JAMEELA

CONSEJO TÉCNICO
ESCOLAR

EXTRAORDINARIO
17 - 21 AGOSTO
TALLER INTENSIVO
JAMEELA

TEMA IV

LA TAREA DE DOCENTES,

DIRECTORES Y

SUPERVISORES EN LA

ENSEÑANZA Y

APRENDIZAJE A DISTANCIA
Desempeñar cualquier función educativa en las condiciones impuestas por la

pandemia,
JAMEELA plantea retos adicionales que posiblemente no aparecían en el

horizonte más inmediato de nuestro proyecto profesional. Lo anterior se

conjuga con el hecho de que los contextos de vida de NNA y sus familias están

en rápido cambio como resultado de la pandemia, lo que no siempre resulta

favorable para su bienestar y aprendizaje. Al hacer frente a estos escenarios

es necesario recordar que la escuela es, en esencia, un vínculo primario entre

maestra, maestro, NNA y sus familias.

Al regresar a clases a distancia para establecer y sostener tal vínculo, es

necesario que cada miembro del colectivo reflexione sobre su función, con el

fin de resignificar aquello que considere pertinente para procurar las mejores

experiencias de bienestar y aprendizaje para NNA y sus familias, considerando

que éstas les dedicarán una cantidad y calidad de tiempo variable, dependiendo

de factores como: la edad de NNA, las características socioeconómicas, las

actitudes y expectativas familiares hacia la educación, el estatus marital de

los padres y, sobre todo, su ocupación laboral (largas jornadas, de fin de

semana o en turnos nocturnos, etc.). Recuerden en todo momento, que el

regreso a distancia no es lo ideal, es lo posible.

JAMEELA

Propósitos
Que el colectivo docente:
 Reflexione sobre el acompañamiento
que cada uno brindará a NNA,
docentes y familias, desde su función,
para una enseñanza a distancia que
favorezca el bienestar y el
aprendizaje de sus estudiantes.

Producto
 Estrategias para apoyar el aprendizaje
en casa.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
JAMEELA

De forma individual, antes de la sesión en línea

Este inicio de clases será diferente en muchos sentidos, de otros que hemos

vivido, las interacciones con nuestros alumnos, las formas de enseñanza, los

recursos para el aprendizaje, el rol de las familias, las interacciones con otros

colegas, serán diferentes. Las condiciones para la enseñanza y el aprendizaje

que enfrentaremos tendrán repercusiones en lo que podemos enseñar y lo que

los alumnos lograrán, por ello es indispensable que, como colectivo docente,

analicemos las medidas que debemos implementar para brindar oportunidades

de aprendizaje a todas las NNA de nuestra escuela.

1. Reflexione sobre cuáles son las condiciones que debemos considerar como

escuela para que todas las NNA que asisten a ella permanezcan y avancen en

sus aprendizajes. Registre sus ideas. El siguiente cuadro es una propuesta

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DOCENTES DIRECTIVOS
Condiciones BRINDAR SEGURIDAD Y Apoyo socioemocional
mínimas que ACOMPAÑAMIENTO A LOS para docentes y
debemos ALUMNOS. estudiantes.
garantizar No minimizar o menospreciar sus Ser empáticos con los
temores. docentes.
Ayudar a los alumnos a canalizar Diseñar procesos de
sus emociones en forma positiva. evaluación.
Poner atención a lo que dice, pero No sobrecargar a los
sobre todo a cómo se siente. docentes de trabajo
poner atención a sus juegos, administrativo.
dibujos y lenguaje corporal, ya Compromiso y capacidad
que esto nos orientará en lo que le de adaptación.
está preocupando y en cómo Formación en
debemos ayudarlo.  tecnologías de
ser reflexivos acerca de nuestra información y
práctica e innovadores con un comunicación para la
enfoque en el dominio de las enseñanza,
tecnologías de la información.
Plantear un rediseño de la clase
formación en tecnologías de
información y comunicación para
la enseñanza,
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2. Lea los apartados “II. ¿Cuál es el papel de las maestras y los maestros?” y

“III. ¿Cuál es el papel de las directoras y los directores?”, del documento

Orientaciones para apoyar el estudio en casa de niñas, niños y adolescentes.

Educación preescolar, primaria y secundaria. Identifique las tareas prioritarias

que debe realizar cada actor de la comunidad escolar para brindar

oportunidades de aprendizaje a NNA.

MAESTROS

Conocer cuestiones del contexto que rodea al estudiante.

Hay cualidades del docente que están antes que su formación profesional,

como lo es su actitud de servicio, la sensibilidad social.

Ser un buen comunicador.

Humanizar la relación-enseñanza aprendizaje, ser flexibles, partir de los

medios disponibles, el aprovechamiento de recursos educativos y planear la

clase con sus estudiantes, con actividades individuales, colectivas, asincrónicas

y sincrónicas.

Identificar las vulnerabilidades. Retroalimentar el análisis de vulnerabilidades

detectadas por los y las estudiantes de la institución educativa y establecer

prioridades a ser tenidas en cuenta desde el currículo.

Contribuye a relevar la relación existente entre el tratamiento de los

contenidos curriculares y los derechos propios de los niños, las niñas y los
jóvenes, visibilizándolos como actores sociales, como sujetos de derechos, con

unaJAMEELA
voz que puede expresarse y que debiese ser escuchada.

Pone el acento en la participación protagónica de los alumnos.

Preparación y adaptación a formatos comunicacionales para los contenidos

curriculares.

Alfabetización tecnológica

DIRECTORES

Ver la educación a distancia como una oportunidad hacia la transformación de

las instituciones académicas, no como un remedio temporal, sino como una vía

hacia la diversidad de posibilidades educativas.

Proveer de elementos generales para el desarrollo de políticas educativas.

Facilitar a las y los docentes la apertura lúdica del currículo en contextos de

emergencias y desastres para ayudarles en el regreso a la rutina de niños,

niñas y jóvenes dentro de la escuela contextualizando la situación vivida.

Apoyar a los distintos actores de las comunidades educativas en la capacidad

de soporte afectivo para la recuperación socioemocional, colaborando con la

apropiación de aprendizajes significativos de manera interdisciplinaria.

Orientar la creación de comunidades de aprendizaje mediante el desarrollo de

diagnósticos compartidos, de acciones legitimadas y pertinentes a la realidad

local afectada.

Organizar a los docentes en grupos heterogéneos y explicitar que el objetivo

de la dinámica es construir entre todos un “mapa” de situación para trabajar

juntos y contribuir a la solución paso a paso de las dificultades que ha

ocasionado
JAMEELA la emergencia.

Conocer el entorno en donde cada uno se encuentra.

Colabora en la puesta en práctica del trabajo colaborativo, el trabajo en equipo

y el respeto mutuo.

Propicia instancias de reflexión tanto individual como colectiva, donde uno de

los ejes es la experiencia personal, la cotidianidad y las problemáticas que

deben afrontar en sus propias biografías.

Desarrollo de metodologías participativas.

Un directivo que reconoce la importancia de su función para construir de

manera colectiva una cultura escolar centrada en la equidad, la inclusión, la

interculturalidad y la excelencia

En equipos, por grado, ciclo o asignatura, en sesión virtual

3. Dialoguen sobre las tareas prioritarias que identificaron a partir de la

lectura del documento.

4. Definan las actividades concretas que podrían realizar como escuela para

procurar el bienestar y el aprendizaje de NNA en el trabajo a distancia.

Garantizar el carácter inclusivo de los programas de aprendizaje a distancia.

Aplicar medidas para garantizar el acceso de los alumnos, fundamentalmente

los discapacitados o los que provienen de familias de ingresos bajos, a los

programas de aprendizaje a distancia, en caso de que no todos dispongan de

dispositivos digitales. Considerar la posibilidad de transferir temporalmente

este tipo de dispositivos de las salas de informática a las familias,

proporcionándoles
JAMEELA un acceso a internet.  

Proteger la privacidad y la seguridad de los datos. Velar por que la utilización

de las aplicaciones y plataformas no afecte la privacidad de los datos de los

alumnos.  

Aplicar soluciones a los problemas psicosociales antes de impartir la enseñanza.

Movilizar los instrumentos disponibles para crear vínculos entre las escuelas,

los padres, los docentes y los alumnos. Crear comunidades para garantizar las

interacciones sociales regulares, dar prioridad a las medidas de protección

social y responder a los problemas psicosociales que los alumnos

pueden encarar en situaciones de aislamiento.  

Planificar el desarrollo de los programas de aprendizaje a distancia 

Proporcionar a los docentes y alumnos asistencia en cuanto a la utilización de

las herramientas digitales 

Establecer las reglas para el aprendizaje a distancia y dar seguimiento al

proceso de aprendizaje de los alumnos 

Definir el tiempo de duración de las unidades de aprendizaje a distancia en

función de las aptitudes de autorregulación de los alumnos 

Mantener un ritmo de enseñanza coherente con el nivel de autorregulación y de

las aptitudes metacognitivas de los alumnos fundamentalmente para las clases

que se difunden en directo.

Crear comunidades de docentes, padres y directores de escuelas para

combatir el sentimiento de soledad o de sufrimiento del alumno y facilitar los

intercambios de experiencias, así como el debate de las estrategias de gestión

de JAMEELA
las dificultades de aprendizaje. 

5. Envíen su propuesta a su autoridad escolar o al miembro del colectivo que

hayan designado para integrar las propuestas de los equipos.

Con el colectivo docente, en plenaria virtual

6. Presenten las actividades que definió cada equipo. Aporten ideas para el

acompañamiento que cada integrante brindará, desde su función educativa,

para un regreso a distancia que favorezca el bienestar y el aprendizaje de

NNA.

7. Revisen su trabajo y analicen si las actividades que propusieron atienden a

criterios de equidad, inclusión, bienestar y aprendizaje.

8. Tomen acuerdos sobre las actividades que son prioritarias y se

comprometen
JAMEELA a realizar y establezcan tiempos de ejecución y mecanismos de

seguimiento.