GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

 Denominación del Programa de Formación:

 Código del Programa de Formación:
 Nombre del Proyecto:
 Fase del Proyecto: Análisis
 Actividad de Proyecto: inducción
 Resultados de Aprendizaje:
 Duración de la Guía: 9 horas

2. PRESENTACIÓN

Apreciados aprendices es un gusto poder presentar a cada uno de ustedes la guía que tendremos como
plan de trabajo para llevar acabo la formación del presente día; con ésta se estará abordando el resultado
de aprendizaje “redimensionar permanentemente su proyecto de vida de acuerdo con las circunstancias
del contexto y con visión prospectiva” de la competencia transversal de ética “promover la interacción
idónea consigo mismo, con los demás y la naturaleza en los contextos laboral y social”. En éste espacio
formativo se ampliará el concepto sobre la temática de proyecto de vida, la cual generará facilidad para
aclarar el panorama de vida a corto, mediano y largo plazo como futuros tecnólogo en gestión de
empresas agropecuarias.

3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Descripción de las Actividades

1. Se realiza saludo, presentación y reflexión.
2. Como segundo punto de la sesión, se lleva acabo dinámica de presentación personal a nivel grupal,
con la finalidad de romper el hielo e ir distinguiendo a la población.
3. Se hace mesa redonda para solicitar a los aprendices la contextualización de la formación recibida
hasta el momento, como estrategia pedagógica se utiliza lluvia de ideas.
4. Se continúa con un ejercicio práctico denominado diagnóstico de emociones, con la finalidad de
identificar rasgos de la personalidad de la población con la cual se va a compartir espacio formativo.
5. Se da inicio a la formación temática proyecto de vida, mediante exposición magistral, dando a conocer
conceptos teóricos de la manera más práctica, con la finalidad de que los aprendices mantengan un
aprendizaje significativo.
6. Cada aprendiz inicia la construcción de su proyecto de vida, como evidencia final, deberán entregar
documento el cual les facilite realizar exposición del mismo.
7. Por último se genera evaluación sobre la sesión de formación realizada, los aprendices dar a conocer
los aportes positivos y las oportunidades de mejora que se percibieron en la formación.
Ambiente Requerido
Ambiente 121
Materiales
1. PC
2. Video Beam/TV

GFPI-F-019 V3
 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE

3. Marcadores borrables/permanentes
4. Tarjetas para pedir la palabra
5. Lista de chequeo

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de
Evaluación

Evidencias de Conocimiento: Establece procesos Lluvia de ideas y lista de chequeo.

Respuestas a preguntas
contextualizadas sobre resultado
de aprendizaje relacionado.
Evidencias de Desempeño:
Desarrollo de proyecto de vida.
comunicativos asertivos que
posibilitan la convivencia en los
contextos social y productivo de
acuerdo con las competencias
ciudadanas.
Socialización de proyecto de vida
Optimiza los recursos mediante estrategia de mesa
requeridos en el desarrollo de redonda.
sus actividades formativas y
productivas según normas
institucionales.

Evidencias de Producto: Cada Aporta elementos en la Ejercicio práctico de elaboración

aprendiz elaborará su proyecto construcción colectiva del de proyecto de vida y
de vida contemplando la teoría observación directa por parte del
conocimiento según la
instructor.
suministrada y el paso a paso naturaleza del problema.
dado a conocer por el instructor.

Actividades de Refuerzo:

Ésta actividad se tiene en cuenta para aquellos aprendices que presenten dificultad con la temática
expuesta en ésta formación o en caso tal para los aprendices que no pueden estar presente en la misma.
Se solicita al aprendiz que realice un tutorial o vídeo, en dónde se vea reflejado la elaboración de su
proyecto de vida.
Dicho tutorial será presentado ante los integrantes del ambiente formativo e instructor.

6. REFERENTES BILBIOGRÁFICOS

D’Angelo Hernández (2.000). Proyecto de vida como categoría básica de interpretación de

la identidad invididual y social. Revista Cubana de Psicología. Vol. 17 N°.
 GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL
PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR
GUÍA DE APRENDIZAJE

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Viviana Pardo Renteria Instructor Promover Octubre de 2019

a

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Autor (es)

PROYECTO DE VIDA

Un proyecto es un plan que se idea, para poderlo realizar. Un proyecto de vida se refiere a la definición de
un plan de lo que se desea hacer en la vida. Es una idea que toda persona diseña, con el fin de conseguir
uno o varios propósitos para su existencia, en otras palabras, se asocia al concepto de realización
personal, donde lleva a las personas a definir conscientemente las opciones que puede tener para
conducir su vida y alcanzar el destino que se propone. La definición de proyecto de vida es plantearse una
intención o un plan, el cual desarrollará un individuo como dueño de su vida y de cómo éste desea vivirla.
Estos proyectos son elaborados en un orden vital de prioridades, valores y expectativas. Un proyecto de
vida le da un por qué y un para qué a la existencia humana. Y con eso, le otorga sentido al presente,
porque de alguna manera se vive del presente, pero sin perder de vista que el futuro se construye día a
día.

COMO ELABORAR UN PROYECTO DE VIDA

La elaboración de un proyecto de vida, debe considerar aspectos tales como: el entorno
y conocimiento de la persona; la búsqueda de información para satisfacer las inquietudes y posibilidades
que nos rodean para alcanzar las metas propuestas; y la flexibilidad, que no debe faltar, pues los seres
humanos poseen múltiples intereses, habilidades y la capacidad de rectificar, además los resultados no
dependen sólo de la persona.
Al definir un proyecto de vida las personas podrán defender lo que piensan, sus intereses y formarse
un carácter menos vulnerable al medio.
1. El punto de partida Mi situación
1. Mis fortalezas.
2. Mis debilidades.

GFPI-F-019 V3
2. Autobiografía
1. ¿Quiénes han sido las personas que han tenido mayor influencia en mi vida y de qué manera?
2. ¿Cuáles han sido mis intereses desde la edad temprana?
3. ¿Cuáles han sido los acontecimientos que han influido en forma decisiva en lo que soy ahora?
4. ¿Cuáles han sido en mi vida los principales éxitos y fracasos?
5. ¿Cuáles han sido mis decisiones más significativas?

3. Rasgos de mi personalidad
Enuncie 5 aspectos que más le gustan y 5 que no le gustan con relación a:
1. Aspecto físico
2. Relaciones sociales
3. Vida espiritual
4. Vida emocional
5. Aspectos intelectuales
6. Aspectos vocacionales

4. Quién soy
1. ¿Cuáles son las condiciones facilitadoras o impulsadoras de mi desarrollo, tanto personales como
las existentes en el medio?
2. ¿Cuáles son las condiciones obstaculizadoras o inhibidoras para mi desarrollo, tanto personales
como las existentes en el medio?
a. Es posible el cambio
b. Es factible el desarrollo
c. No es posible cambiar (justificar porque no)
3. ¿Cuál será el plan de acción a seguir?

5. ¿Quién seré? Convertir sueños en realidad

1. ¿Cuáles son mis sueños?
2. ¿Cuáles son las realidades que favorecen mis sueños?
3. ¿Cómo puedo superar los impedimentos que la realidad me plantea para realizar mis sueños?
¿Cómo puede potenciar o enriquecer mis condiciones facilitaras? ¿Cómo puedo enfrentar las
condiciones obstaculizadoras?
4. ¿Cómo sé que logré realizar lo que quería? ¿Cuáles serán las soluciones? ¿Cuáles serán
las acciones derivadas a seguir?

6. Mi programa de vida
1. El propósito de mi vida es...
2. Analizo mi realidad para realizar el plan de acción: ¿Cuál es mi realidad? ¿Qué tengo? ¿Qué
necesito? ¿Qué puedo hacer? ¿Qué voy a hacer?

“El éxito no se logra sólo con cualidades especiales. Es sobre todo un trabajo de
constancia, de método y de organización”. J.P. Sergent