AUSENCIA DE LOS VALORES

EN LA INFANCIA

Ramírez, Ramírez & Alarcón. (2015)

PROYECTO
 PRESENTADO POR:

BOTERO MANTILLA PAOLA ANDREA

Id.733223

TANIA GALVAN SALAZAR

Id: 758994

GINA PAOLA LÁZARO LUNA

Id. 754054

STEPHANY PAOLA MALDONADO EUSSE

Id. 759327

DAMARIS KARINA NIÑO BECERRA

Id: 761577

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INFANTIL

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

REGIONAL CUCUTA

2020
MAPA CONCEPTUAL FAMILIA
ESCUELA SOCIEDAD

Junio 4, 2018 por Inmaculada Torres

 Árbol DE PROBLEMA
LA FALTA DE VALORES

22 octubre, 2017 por Raquel Carranza

 DESCRIPCIÓN DEL
CONTEXTO

La falta de valores en los alumnos.

LA FALTA DE VALORES
 El Oriundo de Jobabo (2018)

Actualmente la sociedad se encuentra viviendo diversos cambios, algunos no tan perceptibles, otros más evidentes y pocos de los que a pesar de 
las diversas evoluciones  del contexto, siguen causando no solo polémica si no que continúan con gran influencia en el mismo y aun sobre todo en
las formas de vivirlo, nos referimos a los valores con los que tanto niños, jóvenes y adultos se desenvuelven dentro de la sociedad y que de
manera directa dirigen el rumbo de la misma, dicho tema es el que trataremos de exponer; con el fin de que la enseñanza de los mismos sea más
efectiva y productiva, tanto para el docente como para el alumno y por ende se traduzca con éxito en la sociedad, pues recordemos que como
docentes formadores, tenemos en nuestras manos las generaciones del futuro, es decir, quienes conformaran las futuras  sociedades.
Como educadores no podemos estar ajenos a esta problemática, pues diversos programas, se ponen en marcha dentro de las escuelas para la
mejora de las conductas de nuestros alumnos, haciendo alusión a la gran necesidad de direccionar el rumbo de la sociedad carente de dichos
valores, es común escuchar en los noticieros, leer en los periódicos o simplemente vivir en nuestro entorno, diferentes situaciones que se derivan
por la carencia en la práctica de estos.

LA ADQUISICIÓN DE LOS VALORES

 María Matilde (2019)
Es común pensar en la familia como primera instancia para la adquisición de los valores en cualquier individuo. Retomamos lo que nos dice
Savater: “Los valores humanos se adquieren con el ejemplo”. La familia estimula las primeras relaciones humanas, fomenta valores y establece las
normas de convivencia social en el niño; en la escuela se enriquecen los valores y normas que cada niño lleva y que lo hacen auténtico, por lo cual
el profesor requiere conocer a sus alumnos para que con respeto los lleve a reflexionar sobre la dinámica de vida social en la que se desenvuelve
y en la que deben participar de manera armónica. La educación es el medio que forma a las personas de acuerdo a un determinado modelo social.
En la educación se pretende que el hombre reflexione sobre el mundo y la realidad que vive dentro de la sociedad a la que pertenece.  Además, las
escuelas contribuyen a la educación moral como socialización, porque trasmite normas y significaciones de valor que se consideran positivas. 

CARACTERÍSTICAS DE LOS VALORES

¿Qué hace que algo sea valioso?
La humanidad ha adoptado criterios a partir de los cuales se establece la categoría o la jerarquía de los valores.
Consideramos los siguientes criterios como más significativos para nuestra investigación:
*Durabilidad: 
Los valores se reflejan en el curso de la vida. Hay valores que son más permanentes en el tiempo que otros.
*Integralidad:
 Cada valor es una abstracción íntegra en sí mismo, no es divisible.  
*Flexibilidad: 
Los valores cambian con las necesidades y experiencias de las personas.
*Satisfacción:
Los valores generan satisfacción en las personas que los practican.
*Polaridad: 
Todo valor se presenta en sentido positivo y negativo; todo valor conlleva un contravalor. 
*Jerarquía: 
Hay valores que son considerados superiores (dignidad, libertad) y otros como inferiores
(los relacionados con las necesidades básicas o vitales). Las jerarquías de valores no son rígidas ni predeterminadas; se van construyendo
*Trascendencia: 
Los valores trascienden el plano concreto; dan sentido y significado a la vida humana y a la sociedad. 
*Dinamismo: 
Los valores se transforman con las épocas.
*Aplicabilidad: 
Los valores se aplican en las diversas situaciones de la vida; entrañan acciones prácticas que reflejan los principios valorativos de la persona. 
*Complejidad: 
Los valores obedecen a causas diversas, requieren complicados juicios y decisiones.

LA FAMILIA Y LOS VALORES

La familia posee una significación positiva para la sociedad y en tal sentido es ella misma un valor. Como forma primaria de organización, es el
primer grupo de referencia para cualquier ser humano. Y lo ha sido siempre: hubo familia antes de existir clases sociales, antes de que aparecieran
las naciones, antes de que se concibiera siquiera cualquier otro tipo de vínculo humano. La familia es la mayor y la mejor fortaleza que se pueda
tener para enfrentar cualquier tipo de adversidad, por constituir el espacio natural donde se dan los valores como el respeto, la solidaridad, el amor,
la confianza y la unión. 
 Es a través de los vínculos afectivos prevalecientes al interior de la familia, sobre todo en relación
con los niños, se produce la apropiación del lenguaje como medio fundamental de comunicación y
socialización, es en ese marco donde se aprende a sentir, a pensar, a concebir el mundo de un
determinado modo y se reciben las orientaciones primarias de
valor.  Raída Zacarías. (2017)

LA SOCIEDAD Y LOS VALORES

Al nacer, no somos ni buenos ni malos, desconocemos las normas que rigen nuestra familia o
cualquier otro círculo social. Nuestra conciencia ética se va desarrollando con el paso de los
años. Pero, necesitamos una guía para saber que actos son correctos o incorrectos, lo que está bien o lo que está mal dentro de la sociedad a la
que perteneceremos. Por eso es tan importante enseñar los valores cívicos que les permitan desarrollarse y convivir en una sociedad plural.
Los valores son las normas de conducta y actitudes según las cuales nos comportamos y que están de acuerdo con aquello que consideramos
correcto. Hay algunos valores fundamentales que todas las personas debemos asumir para poder convivir unos con otros y que son importantes
tener siempre presentes y cumplir sin perjudicar a nadie.  La adquisición de valores acordes a la sociedad, depende, como casi todo en la vida de
los humanos, de sentirse querido y seguro, de desarrollar lazos estables con los padres y de tener confianza en sí mismo. Sólo sobre una base de
amor y seguridad podrá aprender e interiorizar los valores éticos correctos.

LA ESCUELA Y LOS VALORES

Actualmente se habla mucho de la necesidad o la ausencia de los valores en distintos campos de la vida social, pero especialmente en la escuela.
Todos tenemos, en el conocimiento y en la realidad de la vida, la experiencia de lo que son los valores.

Los valores valen y valen porque son. Son una realidad en el orden del ser, del ser real del ser de las cosas, del ser del hombre en lo individual y
en lo social.
En ese sentido entonces, el valor es una realidad que tiene tres características fundamentales primero, es una realidad que conviene; segundo, es
una realidad que perfecciona; y tercero, es un realidad que se relaciona con todos los seres que hay en el mundo. Esto, en términos educativos,
tiene una enorme importancia, si la educación ha de ser humanista, es decir, promotora de la perfección de los seres humanos entonces
necesariamente deberá ayudar a promover los valores que convienen, perfeccionan y desarrollan a todos los seres humanos. 
 LUIS MEDINA (2015)

ANÁLISIS DE LOS INVOLUCRADOS

GRUPOS INTERESES CAUSAS EFECTOS

Fortalecer los lazos de Los divorcios Frustración personal
Unión, respeto, Situaciones económicas Miedos
FAMILIA
confianza, colaboración Estilo de conducta Padres
y honestidad. permisivo

Mejorar hábitos diarios Bullying Analfabetismo

en el aula ,mejorar
hábitos de trabajo, Deserción escolar Pérdida acadèmica
ESCUELA comportamiento,
convivencia y desarrollo Desobediencia
de la personalidad.
Generar el respeto, amor, Grupos al margen de la Conducta agresiva
libertad, justícia, ley Problema de adaptación
SOCIEDAD
equidad, paz, honestidad Drogadicción
Prostitución

ANÁLISIS DEL PROBLEMA CENTRAL

FALTA DE VALORES EN LA FAMILIA
Los valores son elementos muy centrales en el sistema de creencias de las personas y están relacionados con estados ideales de vida que
responden a nuestras necesidades como seres humanos, proporcionándonos criterios para evaluar a los otros, a los acontecimientos tanto como a
nosotros mismos. Por lo tanto la familia constituye el medio por el cual el sujeto en formación, el niño, recibe las primeras informaciones, aprende
actitudes y modos de percibir la realidad, construyendo así los contextos significativos iníciales. La familia es un punto de partida arbitrario ya que
es al que más fácilmente podemos acceder. Como parte integrante de la red social más amplia es portadora de un sistema de ideas, creencias,
valores, actitudes que tamiza a través de su propia dinámica, de sus mitos y rituales.
Los valores constituyen un complejo y multifacético fenómeno que guarda relación con todas las esferas de la vida humana. Están vinculados con
el mundo social, con la historia, con la subjetividad de las personas, con las instituciones. 
JORGE ALVARADO (2020)

FALTA DE VALORES EN ESCUELA

Educar en valores, exige, entre otras cosas, conocer la realidad objetiva. Por eso es tan importante en el plano
educativo tener una idea aunque sea general de la clasificación de los valores que todos vivimos en nuestra
vida, por ejemplo desde el punto de vista de su realidad y contenido.
Así, tenemos valores materiales, valores biológicos, valores psicológicos, valores espirituales y se podría
seguir señalando otras categorías, las cuales tienen que ver con el ser humano.  Uno de los objetivos de la educación básica y media superior es
proporcionar a los niños herramientas, conocimientos, actitudes, valoraciones y disposiciones éticas que les ayuden a participar de manera
democrática y civilizada en su sociedad.
El tema de los valores es un problema acerca de la responsabilidad humana y el significado del hombre en su interacción en su mundo que lo
rodea, entre lo que es o que debería ser, no solo es un problema, si no ¨el problema¨ por excelencia de los
dilemas humanos.

Educando en los valores de la

FALTA DE VALORES EN LA SOCIEDAD violencia

El ejemplo que dan los padres en su forma de relacionarse con los demás, de pedir las cosas, de ceder el asiento, de repartir lo que les gusta, de
renunciar a algo, de defender a alguien, así como el respeto por las personas como con sus cosas. Un
comportamiento de los padres que transmite tolerancia, respeto, solidaridad, confianza y sinceridad
empapa a los infantes, de todos estos valores y haciendo que aprendan a actuar respetándolos siempre
El hecho de vivir en sociedad nos lleva a desarrollar otros valores considerados “sociales” los cuales
tienen como propósito la sana convivencia entre los individuos que componen una misma sociedad,
aceptar los valores sociales a menudo significa renunciar a los deseos personales, pues convivir es
aprender a tolerar, comprender las diferencias y limitar la propia voluntad. 

Ángela H.V. (2015)

  Formar valores actitudes y principios
FAMILIA  Frustración personal
 Miedos
 Aportar al desarrollo de su aprendizaje por observaciones e imitaciones del comportamiento del
adulto
ESCUELA  Alfabetismo
 Perdida académica
 Interviene en la exteriorización de las manifestaciones psicológicas y en el desarrollo de
pertenencias
SOCIEDAD  Conducta agresiva
 Problema de adaptación

EFECTOS

CAUSAS

FAMILIA ESCUELA SOCIEDAD

 Situaciones económicas  Bullying  Grupos al margen de la ley
 Los divorcios  Deserción escolar  Drogadicción
 Estilo de conducta padres  Desobediencia  Prostitución
permisivos

PROYECTO
 “FALTA DE VALORES”

LA EDUCACIÓN

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La problemática que se presenta en esta institución educativa Sede Integral Fe y Alegría del Municipio de los patios, exige una organización
compartida por el equipo docente, orientadoras, padres de familia y estudiantes. Todos reconocemos que a pesar de esos aspectos de
problemática en estos niños, existen cualidades, intereses y actitudes positivas hacia el cambio y la superación, conservan gran capacidad de
adaptación y disposición para mejorar.
Es necesario el compromiso y el interés por participar en el desarrollo de actividades tendientes a mejorar todos estos aspectos para que las
vivencias de los estudiantes en el ámbito escolar, familiar y social sean de un continuo reconocimiento de los valores en cada persona y que se
practiquen a través del quehacer diario.
Una de las alternativas viables para llevar a cabo este proyecto encaminado hacia el rescate de los valores perdidos, es la participación
comunitaria para que la comunidad asuma responsable y conscientemente de su comportamiento en el aula escolar. Porque en nuestra sociedad
se han perdido mucho los valores, y de acuerdo a ellos existe mucha violencia y agresividad en nuestro entorno. Para lograrlo se propone: realizar
talleres, videos, cuentos, juegos, reflexiones sobre los valores y la falta de valores que existen en nuestra sociedad y por ende en nuestro núcleo
familiar, escolar y social.
1.2 SITUACIÒN PROBLEMÁTICA
Pérdida de valores que presentan los niños en el aula de escolar, que influyen en el comportamiento de estudiantes.
Lamentablemente nuestra sociedad está muy deteriorada por todas las injusticias que vive nuestro país y a raíz de esto se están perdiendo los
valores, nosotros debemos actuar en el rescate de estos para que nuestra sociedad no se destruya.

1.3 FORMULACIÒN DEL PROBLEMA

 ¿Cómo la pérdida de valores influye en la convivencia de los estudiantes?

2. JUSTIFICACIÒN
En la actualidad el Estado Colombiano propone avances significativos en cuanto a la Educación en donde las Instituciones educativas dinamicen
cambios fundamentales para mejorar la calidad de la formación; para lograr esta política educativa es importante articular programas, currículo,
orientaciones y estrategias pedagógicas que apunten al desarrollo integral de los estudiantes y generar así una transformación a nivel personal y
social.
La educación en valores en nuestro mundo es una necesidad y un reto. Esta tarea, bastante compleja que requiere de una reflexión sobre el que
hacer pedagógico, pues muchos de los valores y actitudes que pretendemos transmitir no están presente en la realidad cotidiana o no tiene reflejo
en nuestra sociedad con preocupantes vacíos morales. Esto genera una grieta en lo que se pretende enseñar en el aula y lo que los niños, niñas
o joven reciben del día a día.
La propuesta de este proyecto ha surgido como consecuencia de la observación como futuros docentes acerca de las falencias de valores que
están presentando nuestros educandos reconociendo que son estos la estructura fundamental para la creación moral y social de los seres
humanos.
Hoy en día el tejido social se encuentra fracturado debido a la ausencia de valores, que mejor camino que reconstruirlo que la educación, es decir
través de la enseñanza y la práctica de estos en la escuela/familia para después trasladarlos a otros contextos y a la vida adulta de los niños,
quienes serán constructores de futuro.
Creemos que a través de este proyecto se ayuda a los estudiantes a que aprendan hacer juicios morales dándole un conjunto de herramientas que
le ayuden a analizar los valores que poseen y los que le permitirán darle un verdadero sentido a la vida y podemos trabajarla en cualquier grado a
sea primaria o secundaria.
 3. OBJETIVOS
2.1 Objetivo General:

Diseñar estrategias pedagógicas para contribuir al mejoramiento de calidad de vida de los niños y niñas, mediante acciones educativas
orientada al fortalecimiento de los valores hacia la convivencia y la autoestima personal de los infantes.

2.2 Objetivos Específicos:

Fomentar, fortalecer y articular acciones de diferentes instancias del estado para la convivencia escolar, la construcción de ciudadanía y la
educación.
Garantizar la protección integral de los niños niñas y adolescentes en los espacios educativos.

4. REFERENTES LEGALES
La constitución Política de 1991 coloco a los colombianos frente a un nuevo paradigma que toco todos los espacios de la vida social entre ellos de
manera muy especial, el ámbito educativo. La carta sugiere la construcción de un nuevo país fundada en el principio de la democracia participativa
en el respeto y la valoración a las diferencias de todo orden y en los valores de la justicia, la igualdad, la solidaridad, el respeto, la responsabilidad,
el buen trato. Del trabajo colectivo de educadores políticos nace la ley 115 que establece los fines objetivos de la educación nacional y se crean
los espacios y mecanismo para ser viables la construcción de una sana y buena democracia.
La definiciones de los proyectos educativo institucionales, el currículo y el plan de estudio de las instituciones escolares requieren ser enmarcados
y orientados en lo que planteo la constitución política de 1991 y los desarrollos normativos que de ellas se desprenden; en especial la ley general
de educación (ley 115 de 1994) y sus disposiciones reglamentarias. Todas ellas enmarcan los nuevos referentes legales de la educación
Colombiana, por tanto, del currículo en educación Ética y valores humanos. Ellos nos obligan a hacer una mirada sobre esas normas y sus
implicaciones.
La Constitución Política de 1991 sienta las bases cuando plantea “La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función
social; que busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes valores culturales. La educación formara al ciudadano en el respeto
a los derechos humanos, a la paz y a la democracia y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico tecnológico”

También establece que las instituciones educativas públicas o privadas, será obligatorio el estudio de la constitución y se fomentara prácticas
democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación ciudadana. (Constitución Política de Colombia, Articulo 41).
La ley general de educación (1994) establece en seis de los trece fines de la educación en su (art. 5) que el educando se debe formar en:
1. El pleno desarrollo de la personalidad si más limitaciones que las que impone los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un
proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo,
justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural
de la nación.
4. La formación al respeto a la autoridad legítima y a la ley; a la cultura nacional, a la historia Colombiana y a los símbolos patrios.
5. El estudio de la compresión critica de la cultura nacional de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional
de su identidad.
6. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía Nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración en el mundo, en
especial con Latinoamérica y el Caribe.

Estos fines se desarrollan como objetivos comunes en todos los niveles educativos con el propósito del desarrollo integral de los educandos:
 Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos deberes.
 Proporcionar una formación ética y moral fomentando la práctica del respeto a los derechos humanos.
 Fomentar en las instituciones educativas, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de participación
organización ciudadana estimular la autonomía y la responsabilidad.
 Fomentar el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.

Además determina como obligatorio y fundamental la educación Ética y en Valores Humanos (Art.23)
sobre la formación Ética y moral señala “La formación ética moral promoverá en el establecimiento educativo a través del currículo, de los contenidos
académicos pertinentes, del ambiente, del comportamiento honesto de directivos, educadores y personal administrativo, de la aplicación recta y justa delas
normas de la institución y demás mecanismos que contemple el proceso educativo institucional.

Reconocer con todo esto la importancia que genera la formación de los valores éticos y morales desde la primera infancia, empleando pautas y
alternativas para el buen desempeño en su formación integral tanto en la escuela como en su contexto social y el uso de estas aplicadas en su
vida cotidiana.

5. DESCRIPCIÒN DEL CONTEXTO INSTITUCIONAL

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO FE
Y ALEGRIA.
MUNICIPIO DE LOS PATIOS.

RECTOR
Dirección: Av.11 No.28A-25 Los Patios.
Código dane: 354405000098
Ubicación: Departamento: Norte de Santander.
Municipio: Los Patios
Estado: Antiguo - Activo
Tipo: Institución Educativa
Calendario: A
Sector: Oficial
Zona EE: Urbana
Jornada: Mañana
Género: Mixto
carácter: Académico, Técnico
Matrícula Contratada: si

Especialidad:
Clases de Especialidades Académicas
Clases de Otros Estudios
Clases de Especialidades Agropecuarias

Niveles, Grados:

Preescolares: Transición

Primaria:
Primaria con 1Er Grado
Primaria con 2Do Grado
Primaria con 3Er Grado Los niños de transición
Primaria con 4To Grado
Primaria con 5To Grado

Modelos:
Colegios con modelos Educativos para Niños y Jóvenes:
Colegios de Educación Tradicional

Direcciones y formas de contactarse:

DIRECCIÓN: AV 11 28A 25 Patios Centro, Norte De Santander, Los Patios.
 Misión
Formar estudiantes dentro del marco de una pedagogía dialógica basado en una educación emprendedora, activa, participativa, el trabajo en
equipo, la investigación apoyada en la TIC y las comunidades de aprendizaje, fundamentada en los principio y valores morales, democráticos y
culturales que contribuyan a fomentar una cultura de paz que se evidencie en el respeto por los derechos humanos, sexuales y reproductivos y por
el cuidado y preservación del medio ambiente.

Visión
En el 2020 seremos reconocidos municipal y departamentalmente por la integralidad de la propuesta educativa, centrada en la formación del ser y
el desarrollo de competencias, mediante procesos pedagógicos que vinculen el aprendizaje dialógico, el trabajo colaborativo, la investigación e
apoyados por una comunidad educativa comprometida con el mejoramiento institucional y el de su entorno.

Escudo Bandera

Lema
“Expresa el nacimiento del Movimiento Fe y Alegría, como fruto de una experiencia de fe de donde brota la alegría y el compromiso en la
construcción de una sociedad justa participativa y solidaria”.
Rector
Valentín Valencia Cordoba
 Principios Institucionales
Participativa: Fortalece la vinculación de todos los actores educativos (Colegio, Estudiante, Familias, sector Productivo) Asume un rol
determinante y fundamental entre las familias y la sociedad en su conjunto con el fin de promover el logro de las metas institucionales Parte del
principio que el protagonista principal del quehacer educativo es el “educando” que participa en la construcción del aprendizaje a través del
descubrimiento, la observación, la manipulación, el análisis y la reflexión.

Abierta: Permite la interacción entre la Institución-Comunidad-Entorno, contando con una gran variedad de recursos que permite satisfacer las
necesidades del estudiante, elaborar sus propios conocimientos y experiencias y ser utilizados en el desarrollo de la actuación docente.
Se aprovechan los recursos tecnológicos para mantener informada a la Comunidad Educativa de los procesos institucionales.

Activa: Porque a través de su plan de estudios da respuesta a las necesidades del estudiante promoviendo la investigación y el uso de las nuevas
tecnologías.
Potencia la participación en el entorno, siendo eje de un aprendizaje encaminado a intervenir, expresar necesidades y reivindicar sus derechos.
Porque desde el aula se imparte una formación de hábitos y actitudes con base en los 7 principios del aprendizaje dialógico, se educa para la vida.

Inclusiva: Busca atender las necesidades de aprendizaje de los niños (a), jóvenes y adultos con especial énfasis en aquellos que son vulnerables
a la marginalidad y la exclusión social.-
Adapta el sistema de estructuras para satisfacer las necesidades del estudiante con NEE como parte del proceso de adaptación,
cambiando el currículo, las actitudes y valores, modificando imágenes y modelos en pro de su formación integral.

Hace posible que todas las personas independientes de su origen socioeconómico y cultural, y de sus capacidades individuales innatas o
adquiridas, tengan las mismas oportunidades de aprendizaje, contribuyendo a forjar una sociedad justa y equitativa.
 ¿Qué es Fe y Alegría?

Somos un Movimiento Internacional de Educación Popular Integral y Promoción Social, dirigido a sectores empobrecidos y excluidos de la
sociedad, para potenciar su desarrollo personal y participación social.

Valores
Con nuestra acción humanizadora, estamos comunicando valores permanentemente, en un proceso de diálogo con el mundo al que servimos
cuyos valores se constituyen en el punto de partida de nuestro servicio.
Nuestros valores fundamentales:
 Fe
 Justicia
 Participación
 Solidaridad
 Libertad
 Fraternidad
 Identidad
 Respeto
 Calidad

PROPÓSITO
1. Las niñas y los niños construyen su identidad en relación con los otros; se sienten queridos, y valoran
positivamente pertenecer a una familia, cultura y mundo.

2. Las niñas y los niños son comunicadores activos de sus ideas, sentimientos y emociones; expresan, imaginan y
representan su realidad.

3. Las niñas y los niños disfrutan aprender; exploran y se relacionan con el mundo para comprenderlo y construirlo.

6. DESCRIPCION DEL CONTEXTO SOCIAL

Con respecto al clima relacional en la institución los estudiantes manifiestan que el trato de los docentes en general es bueno, expresan que se
sienten reconocidos y valorados, sienten unas relaciones de confianza y cercanía, los directivos han influido para que se sientan bien y felices de
continuar sus estudios en la institución y de pertenecer a ella. Ejemplo de ello el aumento en la cobertura, cada vez más las familias muestran
confianza de que la institución sea quien forme a sus hijos. Sugieren se tengan más en cuenta sus inquietudes y sugerencias y que sean
escuchados oportunamente.
La institución pese a su presupuesto limitado, busca optimizar los recursos al máximo, preocupándose cada día por tener los materiales y recursos
institucionales suficientes que garanticen los procesos de enseñanza aprendizaje. Dentro de los materiales institucionales que más tienen la
posibilidad de utilizar los docentes para el desarrollo pedagógico el encontramos el video beam, bibliobancos, el tablero digital, el televisor, Tablet,
computadores portátiles, grabadoras y carteleras entre otros. La institución a través de sus directivas se ha preocupado por distribuir el talento
humano de la mejor manera posible teniendo en cuenta su especialidad para garantizar mejores procesos con los estudiantes. Los espacios físicos
se han mejorado notoriamente y se han adecuado para los fines educativos garantizando una buena distribución y uso de los mismos.
Frente a la convivencia tanto padres como estudiantes se muestran satisfechos porque se busca formar a los estudiantes en la capacidad de
solucionar los conflictos propios de la convivencia humana y poder vivir en armonía dentro de la institución. Los conflictos son atendidos en primer
lugar por los docentes y dependiendo el caso son remitidos a coordinación o rectoría siguiendo el procedimiento conforme al Manual de
convivencia y a la ruta de convivencia escolar. Expresan que los directivos se preocupan por dar soluciones oportunas a los problemas que se
presentan en la institución.
Los estudiantes manifiestan sentirse contentos de estudiar en la institución, la catalogan como la mejor del municipio por su exigencia,
organización, disciplina e calidad de la educación que ofrece.

7. RELACIÓN CON LA CONVIVENCIA ESCOLAR

La Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar –RAICE- es un andamiaje lógico y práctico que articula las distintas entidades del Estado
y de la sociedad para darle la plena protección al estudiante cuyos derechos en un momento dado se vean vulnerados. En la RAICE se definen los
procesos y los protocolos que deberá seguir la Institución Educativa, para garantizar la atención inmediata y pertinente de los casos de violencia
escolar, acoso o vulneración de derechos sexuales y reproductivos que involucren a niños, niñas y adolescentes de educación preescolar, básica
y media.

Una ruta de atención delimita las acciones, identifica los actores sociales, sus funciones de una manera ágil y pertinente. El gobierno actual
expidió la Ley 1620 de 2013 sobre convivencia escolar, en el texto de esta Ley se define la ruta de atención integral en convivencia escolar como
“los procesos y los protocolos que deberán seguir las entidades e instituciones que conforman el Sistema Nacional de convivencia escolar y
formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar, en todos los casos en
que se vea afectada la convivencia escolar y los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes de las instituciones educativas,
articulando una oferta de servicio ágil, integral y complementario” (Art. 29. Ley 1620 de 2013).

Con base en la Ley 1620 de 2013 los componentes de la Ruta de Atención Integral a la Convivencia Escolar son: promoción, prevención, atención
y seguimiento.
Los ejes temáticos de la Ruta de Atención Integral en Convivencia Escolar son:

1) Formación para los derechos humanos;

2) Educación para la sexualidad y
3) Prevención y mitigación de la violencia escolar.

La puesta en marcha de la ruta posibilitará, que la institución pueda lograr resultados en cuatro aspectos:

• Formación de sujetos activos de derechos: todas las personas que conforman la comunidad educativa deben poner en práctica las
competencias ciudadanas, lo cual hace posible que haya estudiantes, docentes, directivas docentes y familias autónomas con capacidad para
exigir, respetar y promover los DDHH, participar activamente en la toma de decisiones sobre asuntos que les afectan, reconocer a otras
personas y convivir de manera pacífica.
• Reconocimiento e inclusión genuina de la comunidad educativa: significa que opiniones, creencias y formas de comprender el mundo son
valoradas y tenidas en cuenta.
• Transformación: es necesario que ocurran procesos de transformación de las prácticas educativas y estilos docentes que contribuyan a la
cultura y la convivencia escolar, es decir, que estén enfocados en la construcción de ambientes de aprendizaje democráticos.
• Mejoramiento del clima escolar: la implementación pedagógica de las acciones de la ruta permite que la atmósfera de trabajo y las relaciones
entre la comunidad educativa aporten a la formación integral del grupo de estudiantes.

En la Ley 1620 de 2013 se aborda la violencia escolar desde los componentes de promoción, prevención y
atención además desde el de seguimiento. En el texto de la Ley 1620 se define cada uno de los componentes, sin embargo, resulta pertinente
retomar directamente las definiciones, sobre los tres primeros componentes de la ruta.

¿Cuáles son las actividades de prevención?

Las actividades que conforman este componente hacen parte del proceso continuo de formación para el desarrollo integral de estudiantes,
docentes y demás personas que forman parte de la comunidad educativa.

1) Identificación de factores de riesgo y protección: una actividad fundamental para el componente de prevención es poder identificar los factores
de riesgo y protección asociados a las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los DDHH y DHSR. Los factores de
riesgo pueden entenderse como rasgos o características de la persona, las relaciones o el contexto que aumentan la probabilidad de que
ocurra una situación que afecta la convivencia escolar. Los factores de protección pueden entenderse como situaciones o características que
aumentan la probabilidad de que una persona o grupo no se involucre en situaciones que afectan la convivencia escolar. Dicha identificación
servirá para aportar elementos en la toma de decisiones del EE sobre la manera cómo diseñar e implementar los protocolos de atención.
2) Construcción de estrategias pedagógicas: de manera articulada con el componente de promoción, es necesario que la comunidad educativa
diseñe, implemente y evalúe estrategias pedagógicas que mitiguen las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los
DDHH y DHSR. Estas acciones necesariamente deberán involucrar a las familias y aprovechar las oportunidades de trabajo intersectorial.
3) Comunicación y manejo de la información: es muy importante definir estrategias y pautas de comunicación que establezcan un
direccionamiento claro para todas las manifestaciones oficiales sobre la convivencia. Lo anterior, con el ánimo de que toda la comunidad
 educativa se integre a las acciones que se ponen en marcha para la mitigación de los factores que afectan la convivencia escolar y el ejercicio
de los DDHH y DHSR.

 Mecanismos para prevenir situaciones que afectan la convivencia escolar

Se consideran acciones de prevención las que buscan intervenir oportunamente en los comportamientos que podrían afectar la realización
efectiva de los derechos humanos, sexuales y reproductivos con el fin de evitar que se constituyan en patrones de interacción que alteren la
convivencia de los miembros de la comunidad educativa, implementando en la institución:
a) Identificación de riesgos que incidan negativamente en la convivencia escolar y la protección de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos de los estudiantes, proponiendo estrategias para su mitigación.
b) Implementación de mecanismos como la mediación, el diálogo, la conciliación, los compromisos, la disuasión y la orientación hacia el cambio
de conductas, acorde con las normas legales y en corresponsabilidad con los padres, madres y acudientes, aportando en la creación de una
cultura institucional del diálogo y la conciliación.
c) Desarrollo de acciones pedagógicas para la creación de un ambiente de aula adecuado que propicie un desarrollo normal de las actividades
académicas y convivenciales, donde predomine el buen trato y la participación.
d) Seguimiento por parte de toda la comunidad educativa de los protocolos para la atención oportuna e integral de las situaciones más comunes
que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, según se establecen en el presente
Manual de Convivencia.

 ATENCIÓN.

Cuando se habla de atención es útil buscar respuesta a estas preguntas: ¿qué debe hacer un EE cuando se presenta una situación que afecta la
convivencia y los DDHH y DHSR?, ¿cuáles son los casos donde se deben activar rutas intersectoriales?, ¿todas las situaciones deben resolverse
en el Comité Escolar de Convivencia?

CONCLUSION

PREGUNTAS
1. ¿Qué papel juegan los referentes legales en la educación infantil?
 Contribuir en el desarrollo infantil, para lo cual se requiere ofrecerle una atención integral en un ambiente de calidad que favorezca su creciente
y desarrollo físico, cognitivo, socioemocionales, psicomotriz y del leguaje, Son decretos, leyes y resolución que les rindan a los niños y niñas
tener una vida legal y sus derechos en la educación infantil.

2. ¿Cómo articular los referentes legales para contribuir a la formulación del proyecto aula?
Existe una relación estrecha entre procesos exitosos de la formulación para ejercicios y el mejoramiento del clima escolar, el desarrollo de
ambientes de aprendizaje, y la trasmisión de escenarios escolares. Es decir cuando la escuela el grupo de estudiantes siente que puede
participar, el equipo de docentes percibe que existe procesos de comunicación creativos, los docentes lideran de manera democrática la
gestión institucional, se mejora el clima escolar, y se obtiene mejore resultados académicos.

3. ¿Qué aspectos son importantes para orientar los objetivos del proyecto y reconocer los niños como sujetos de derecho?
Es conocer como objetivo socialmente valioso los derechos de los niños con dos aspectos importantes desde el Código de la infancia y
la convención de los derechos de los niños, amplia por lo tanto que por primera vez el niño deje de ser considerado con un objeto de
protección y pase a ser considerado como sujeto de derecho un ciudadano pleno, con sus derechos y obligaciones.

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