Libro Matematica Mexico

1.
de secundaria
o
Cuaderno del estudiante
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

1.o de secundaria Si la Tierra fuera plana, ¿qué forma tendría? Sesión 1
Matemáticas
La fortaleza Stop
Actividades Actividades
Haz la siguiente actividad individual. Observa la disposición de los jugadores en el juego stop y
responde la siguiente pregunta.
Cierra los ojos e imagina que debes construir una fortaleza para
resguardarte de una pandemia. Dibuja tres formas geométricas que
podría tener la fortaleza. Por ejemplo, podría ser circular, trian-
gular, cuadrada, pentagonal, etcétera. La fortaleza deberá tener
accesos y salidas de emergencia. Haz una lista de los objetos y las
personas que te gustaría tener contigo. Acomoda los objetos y a
las personas en lugares estratégicos; asegúrate de que se manten-
ga la sana distancia. Finalmente, imagina una breve historia en la
que incluyas la forma que consideres más efectiva para que todos
¿Por qué crees que en el juego stop los jugadores se acomodan
sobrevivan de la mejor manera.
en círculo y no en forma de cuadrado, triángulo u otra figura?
40
Matemáticas
Esto quiere decir que el perímetro del círculo mide tres diámetros
más una pequeña fracción de otro. Recuerda que el número pi es
infinito, por lo que no es un número exacto.
Perímetro de la circunferencia
Actividades
Lee y analiza la información que se presenta a continuación.
La circunferencia es una línea plana y cerrada, es decir que inicia

Para determinar la circunferencia o el perímetro de un círculo, es
y termina en el mismo punto. Todos los puntos de la circunferen-
necesario conocer el valor del radio o del diámetro y relacionarlos
cia están a la misma distancia del centro o punto 0 del círculo. El
con pi, según corresponda, de la siguiente forma:
radio es la distancia que hay entre el centro del círculo y cualquier
punto de la circunferencia, mientras que el diámetro es el seg- 1. Cuando se conoce el valor del diámetro, éste se multiplica
mento que va de un punto de la circunferencia a otro pasando por por pi. Observa el ejemplo
el centro del círculo.
2. Cuando se conoce el valor del radio, éste se multiplica por 2 y

después por pi. Observa el ejemplo.
El número pi ( ) representa la cantidad de veces que el diámetro

“rodea” al círculo para formar la circunferencia.
=3.1416…
41
Matemáticas
Traza círculos que tengan las características que se indican

en la tabla siguiente y determina su perímetro.
Verificación y práctica Círculo 1

Radio = 28 mm Resultado:
Actividades
Círculo 2
Haz la siguiente actividad para comprobar la relación que Diámetro = 9.5 cm Resultado:
hay entre pi, el diámetro y la circunferencia.
Círculo 3
1. Traza un círculo con un compás. Su tamaño no debe exceder la
Radio = 4.3 cm Resultado:
mitad de una hoja ni ser menor a una cuarta parte de ésta.
2. Con la regla, traza el diámetro y mide su tamaño. Círculo 4
3. Marca de la manera más exacta posible la medida del diámetro Diámetro = 118 mm Resultado:
en un cordón.
4. “Rodea” el círculo con el cordón tantas veces como sea necesa-
rio y anota las veces que éste “cupo” sobre la circunferencia.
5. Anota los resultados.
Cierre
6. Según la medida del cordón, ¿cuánto mide el perímetro del
Todos cantan “La rueda de San Miguel”.
círculo?
7. Verifica la respuesta con la medida que obtuviste con la regla.
A la rueda, a la rueda de San Miguel
8. Concluye.
todos traen su caja de miel.
A lo maduro, a lo maduro
que se voltee la oreja de burro.
42
1.o de secundaria Cubo de Rubik Sesión 2
Matemáticas
La caja de regalo Caras vemos, lados no sabemos
Resuelve el siguiente problema. Lee el siguiente caso y responde las preguntas.
Pedro desea enviar de regalo a su primo un telescopio que tie- Imaginemos que tenemos un cubo de madera que pintamos de
ne un tubo que mide 90 cm de largo. Sin embargo, la empresa verde, como se muestra en la figura 1. Después de pintarlo, lo
de paquetería admite cajas que miden máximo 55 cm de lado. cortamos de modo que queden 9 cubitos por lado (27 en total),
¿Cómo puede hacer Pedro para enviar el telescopio si no puede como se observa en la figura 2.
cortar ni doblar el tubo? ¿Qué forma debe tener la caja? Explica
ambas respuestas.
figura 1 figura 2
1. ¿Cuántos cubitos tendremos con una cara pintada de verde?

2. ¿Cuántos cubitos tendremos con dos caras pintadas de verde?
3. ¿Cuántos cubitos tendremos con tres caras pintadas de verde?
4. ¿Cuántos cubitos se quedarán sin pintar?
43
Matemáticas
de 1 cm3, dado que cada una de sus dimensiones mide 1 cm lineal.

Si se unen dos o más cubos, se forma un prisma rectangular cuyos
lados y volumen dependerán del número de cubos que contenga.
Cálculo de volumen por conteo de unidades Observa con atención el ejemplo siguiente.
Actividades
Prisma rectangular
Cubo unitario
V = 24 cm3
2 cm
El volumen indica la cantidad de espacio que ocupa un cuerpo
cm
1 cm3
6 cm
2
geométrico o un objeto, es decir, todo lo que nos rodea. Se mide
en unidades cúbicas (m3) porque se multiplican tres dimensio-
nes: ancho, alto y largo o profundo; cada dimensión se mide en Recuerda que para determinar el volumen de un prisma rectan-
unidades lineales de longitud (m). gular a partir de un cubo unitario, se deben usar las mismas uni-
dades del cubo (mm, cm, m, etcétera). Por ejemplo:
Profundidad (m)
Altura (m)
20 cm
m x m x m = m3
10 cm3
cm
60 cm
20
Anchura (m)
Se puede decir que un prisma rectangular es un conjunto de cu-

bos unitarios más pequeños. Por tanto, el volumen de los prismas
rectangulares se puede calcular mediante el uso de cubos. La si-
guiente imagen muestra un cubo unitario que tiene un volumen
44
Matemáticas
Haz la siguiente actividad.
Calcula el volumen del siguiente prisma rectangular. Para ello,

primero determina el valor de un cubo unitario. Puedes trazar
Actividades
los lados del cubo en la figura como se muestra en el ejercicio
anterior.
Observa las imágenes y determina el volumen de los prismas
rectangulares.
7 cm3 5 cm3
8 cm3 2 cm3
9 cm3 2 cm3
45
1.o de secundaria Mi razón de ser Sesión 3
Matemáticas
Acertijo de los tres amigos Razones
Lleva a cabo la actividad que te indicará el docente. Analiza la información que se presenta a continuación.
Una razón es una relación entre dos variables (cantidades) que se

a
expresa a manera de cociente . También se puede representar
b
con dos puntos (a:b) o con la letra “a” entre ambas variables (a a
b). En todos los casos, se interpreta “a es a b”.
a
a:b aab
b
Por ejemplo, pensemos en un cajón con 18 juguetes. De ellos, 7

funcionan y 11 no, por lo que la razón entre la cantidad de ju-
Lluvia de ideas
guetes que funcionan y la de aquellos que no funcionan es 7/11.
Como la razón se lee a es a b, en situaciones reales, se puede
Actividades
interpretar así: “por cada 7 juguetes que funcionan hay 11 que
no funcionan”.
Responde la pregunta que hará el docente.
7 funcionan 7
7 a 11
11 no funcionan 11
.
46
Matemáticas
Las razones pueden relacionar variables de magnitudes (o unida- La razón también se expresa de manera gráfica, por ejemplo:
des de medida) iguales o diferentes, por ejemplo:
Las estampas de Rodrigo y Víctor están en relación de 5:2. La re-
La familia de Ana se organizó para jugar futbol, y se pidió a quie- presentación gráfica es:
nes tuvieran balones que los llevaran para calentar antes del par-
tido. También se calculó que el equipo se integraría con 4 adultos
y 7 menores de edad. 5 2
4 adultos personas
RAZÓN 1 =
7 menores personas
3 balones objetos
RAZÓN 2 =
11 jugadores personas
En este caso, por cada 4 adultos hay 7 menores de edad en el equi-

po y, durante el calentamiento, por cada 3 balones hay 11 jugado-
res. Por tanto, 4 es a 7 y 3 es a 11, respectivamente.
En una razón, la suma del numerador y el denominador re-

presentan la unidad; en los ejemplos anteriores:
7
7 + 11 = 18 juguetes
11
4
4 + 7 = 11 jugadores
7
3
3 + 11 = 14 elementos
11
47
Matemáticas
Actividades
Con los objetos que haya mostrado el docente, lleva a cabo

la siguiente actividad.
1. Clasifica los objetos por color.

2. ¿Cuántos objetos son en total?
3. Escribe por lo menos 6 razones entre los objetos e interpreta
la relación.
4. ¿Cómo podrías comprobar si las razones que escribiste son
correctas?
De manera individual, representa gráficamente las siguien-

tes razones y determina el valor de la unidad.
3
1. 5:10 2. 3. 2 es a 4 4. 1:2 5. 5 por cada 2
4
48
1.o de secundaria Coincidencias Sesión 4
Matemáticas
Acertijos Mínimo común múltiplo (mcm)
Resuelve los acertijos que indicará el docente. Analiza la información que se presenta a continuación.
El mínimo común múltiplo (mcm) es el menor de todos los

múltiplos que dos o más números tienen en común. El mcm se
puede determinar de dos formas:
1. Multiplicación consecutiva
Ejemplo: considera los valores 4 y 6.
Se multiplica cada número (primer factor) por los números con-

secutivos a partir del 1 (segundos factores).
Más rápido
Número Número consecutivo
Actividades Múltiplos
(primer factor) (segundo factor)
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
En parejas, propongan soluciones al caso que planteará 4 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36
Ejemplo: 4 × 2 = 8
el docente.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
6 6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54
Ejemplo: 6 × 3 = 18
.
49
Matemáticas
Identifica los múltiplos que ambos números tengan en común,

en este caso, 12, 24 y 36. Como el 12 es el de menor valor, en-
tonces: mcm (4,6) = 12.
Actividades
2. Descomposición simultánea
Haz las actividades que se presentan a continuación.

Ejemplo: considera el tiempo en que se debe abastecer cada tor-
tilladora: 40 y 60 minutos, respectivamente. 1. Determina el mínimo común múltiplo de los siguientes pares de
números.
Se colocan ambos valores en un diagrama para descomponerlos
(dividirlos) simultáneamente utilizando números primos (2, 3, 5, 28 y 35 = 12 y 42 = 8 y 10 = 12 y 30 = 16 y 45 =
7…). Después, se multiplican los números primos divisores.
2. Resuelve los siguientes casos.
40 60 Primos divisores Multiplicación
a) Debido a la contingencia, Paulina y Mafer se comunican por
20 30 2
10 15 2 videollamada cada vez que coinciden en sus tiempos libres. Ma-
2 × 2 × 2 × 3 × 5 = 120
5 - 2 fer tiene tiempo libre cada 20 horas y Paulina cada 38. Si aca-
- 5 3 ban de hablar, ¿dentro de cuánto tiempo volverán a coincidir?
1 1 5 mcm (40,60) = 120
b) En una fábrica, dos trabajadores llenan envases de gel antibac-
Se concluye, por tanto, que el abastecimiento de ambas tortilla-
terial. El primer trabajador los empaca en grupos de 8 botellas
doras se tendrá que hacer al mismo tiempo en 120 minutos.
y el segundo en grupos de 12. Si ambos empiezan a trabajar
simultáneamente y lo hacen a la misma velocidad, ¿cuántos en-
vases tendrán que llenar para completar sus respectivos paque-
tes al mismo tiempo?
50
Matemáticas
c) En el edificio de Yoseline, se paga el mantenimiento cada 8 días

y la vigilancia cada 2 semanas. Se sabe que 15 días atrás ambos
pagos se efectuaron el mismo día. Yoseline cree que dentro de
un mes volverán a coincidir los pagos y su hermano Pedro cree
que esto ocurrirá dentro de dos semanas. ¿Quién tiene la ra-
zón? Explica por qué.
51
1.o de secundaria Quien más divide Sesión 5
Matemáticas
El máximo común divisor (mcd) es el número entero de mayor

valor que divide, de forma exacta, dos números enteros de mane-
ra simultánea. El mcd se determina mediante la descomposición
Actividades
factorial, tomando en cuenta solamente números primos (2, 3, 5,
7, 11…).
Lleva a cabo la actividad grupal que indicará el docente.
Ejemplo:
Sean 322 y 280.
Analizando 1. Descompón ambos números de manera independiente.

322 2 280 2
Actividades 161 7 140 2
23 23 70 2
Responde las preguntas que planteará el docente. 1 35 5
7 7
1
2. Identifica el valor común simultáneo en ambos números.
322 2 280 2
161 7 140 2
Máximo común divisor (mcd) 23 23 70 2
1 35 5
Actividades 7 7
1
Analiza la siguiente información.

.
52
1.o de secundaria Quien más divide Sesión 5
Matemáticas
3. Selecciona todos los valores comunes y escríbelos a manera de 2. Gabriel quiere plantar unos rosales en un pequeño jardín atrás
multiplicación. Recuerda que, cuando un valor se repite, se es- de su casa. Según sus cálculos, necesitará 15 kilos de tierra y
cribe como potencia. 20 kilos de abono. Si Gabriel quiere comprar el menor número
de costales posible y que cada uno tenga la misma cantidad de
mcd (322,280) = 2 * 7 kilos, ¿cuántos kilos debe pesar cada costal?
4. Haz la multiplicación. Calcula el mcd de las siguientes cantidades.
2 * 7 = 14 45 y 18 15 y 39 22 y 58 132 y 90
mcd (322,280) = 14
Actividades
Resuelve los siguientes casos.
1. Eunice tiene una tela de 20 metros y otra de 6 y desea cortarlas

para hacer sus cortinas. Para ello, necesita que los trozos sean
lo más largos posible, pero que todos, los de ambas telas, sean
iguales. ¿Cuántos trozos obtendrá de cada tela?
53
1.o de secundaria ¿Y el siguiente es…? Sesión 6
Matemáticas
Patrulla 777 Sucesiones aritméticas y geométricas
Sigue las indicaciones del docente para llevar a cabo la di- Analiza la siguiente información.
námica.
Una sucesión es una lista de números ordenados de forma cre-
ciente o decreciente de acuerdo con una regla, una fórmula o un
patrón determinados (por ejemplo: 2, 4, 6, 8, 10). Cada número
de la sucesión ocupa un lugar que se conoce como término de
la sucesión. Por ejemplo, en la siguiente sucesión, 2 es el térmi-
no 1; 4 es el término 2; 6 es el término 3; etcétera.
369
Sucesión 2 4 6 8 10
Actividades
Término 1 2 3 4 5
Para llevar a cabo la actividad, sigue las indicaciones del
docente. En la sucesión aritmética, se suma un número constante al tér-
mino anterior, mientras que en la sucesión geométrica se hace
una multiplicación.
Sucesión aritmética Sucesión geométrica

1, 4, 7, 10, 13 1, 3, 9, 27, 81
54
Matemáticas
Para determinar la regularidad o el patrón de la sucesión arit- La sucesión de figuras se determina de la misma forma que la
mética, se calcula la diferencia (resta) entre dos términos conse- sucesión de números. Sin embargo, para ordenar las figuras, se
cutivos de la sucesión. debe conocer el patrón de ordenamiento (valor constante).
1 4 7 10 13
4–1=3 7–4=3 10 – 7 = 3 13 – 10 = 3
El patrón de la sucesión geométrica se determina dividiendo un

término entre el anterior.
1 3 9 27 81 Actividades
3÷1=3 9÷3=3 27 ÷ 9 = 3 81 ÷ 27 = 3
Identifica los números y las figuras faltantes en las suce-
Observa que, en ambos casos, el patrón es 3. No obstante, como siones que a continuación se presentan.
las operaciones que se llevan a cabo en cada tipo de sucesión son
distintas, los valores son diferentes. 1. 2, 5, 8, ____, 14, 17, …
4, ____, 14, 19, 24, ____, …

Ahora que ya se ha identificado el patrón de ambas sucesiones,
16, 23, 30, ____, 44, 51, …
¿cuáles son los valores de los siguientes dos términos en cada caso?
2.
Sucesión aritmética Sucesión geométrica
1, 4, 7, 10, 13, 16, 19 1, 3, 9, 27, 81, 243, 729
A B C D
Porque Porque
13 + 3 = 16 y 16 + 3 = 19 81 × 3 = 243 y 243 × 3 = 729
Reglas de sucesión
El valor del término anterior más 3. El valor del término anterior por 3.
55
Matemáticas
Construye sucesiones geométricas de 5 términos a partir

de las reglas dadas.
1. El primer término es 6; el siguiente término es el anterior por 3.
Resuelve los siguientes casos.
1. Si el coronavirus SARS-CoV-2 empezara a multiplicarse a las

13:00 horas como se muestra a continuación, ¿cuántos coro-
navirus habría a las 13:20 horas?
2. Un artesano hace piñatas cada día, como muestra la imagen.

Si el domingo tenía una e inició a trabajar el lunes, ¿cuántas
piñatas tendrá el miércoles? Dibuja las piñatas.
?
Domingo Lunes Martes Miércoles
.
56
1.o de secundaria ¿Quién divide a quién? Sesión 7
Matemáticas
Basta División de números decimales

entre números naturales
Actividades
Actividades
Haz la actividad grupal que indicará el docente.
Analiza la información que a continuación se presenta.
Los números naturales son todos los números enteros que co-
múnmente se usan para contar todo lo que puedes observar a
tu alrededor (por ejemplo, un pan (1), dos litros de leche (2), tres
manzanas (3), etcétera). Los números decimales o fraccionarios
Armando la casa
son aquellos que no son enteros (por ejemplo, la mitad de un pan
Actividades (0.5), un cuarto de litro de leche (0.25), tres cuartos de manzana
(0.75), etcétera).
Identifica los elementos de la división, colócalos en el lu-
gar que corresponda y comenta la función de cada uno. La división se puede hacer entre números naturales y decimales. En
todos los casos, es importante identificar al dividendo y al divisor. El
dividendo es la cantidad que se va a dividir, mientras que el divisor
Residuo
Divisor indica en cuántas partes se va a dividir. Considera, por ejemplo, la
Cociente
operación 35 entre 20.
Entre Diviendo
35 es el dividendo y 20 el divisor.
Si se solicita dividir 20 entre 25, ¿quién divide a quién? Indícalo por 1 Cociente
medio de una división. 20 35 Divisor Dividendo
. 15 Residuo
57
Matemáticas
Como puedes observar, el cociente es el resultado de la división

o el número de veces que el divisor está contenido dentro del
dividendo y el residuo es el resto, es decir, el número que ya no
se puede dividir en cantidades enteras. Actividades
Para dividir números decimales entre números naturales —por Resuelve los siguientes casos.
ejemplo, 75.42 entre 15—, la operación se hace de la misma
1. Gonzalo compró 1.250 litros de gel antibacterial y lo quiere
manera que cuando ambos son números naturales, con la parti-
repartir en partes iguales a sus dos hijas y su nieta. ¿Qué can-
cularidad de que se coloca el punto decimal en el cociente, en la
tidad de gel le tocará a cada una?
misma posición que ocupa en el dividendo.
2. Jimena preparará jícama con chile en polvo para sus papás y
su hermano. Si compró 0.700 kg de jícama, ¿cuánto le tocará
a cada uno de sus familiares?
3. Federico compró 25 batas para la clase de Biología. Si en total
pagó $4,531.75, ¿cuánto costó cada bata?
4. Si un ingeniero tardó 19.25 horas en reparar 7 computadoras,
Recuerda que, para dividir el residuo, se agrega un cero a su
¿en cuánto tiempo puede reparar una?
derecha y se continúa la operación hasta que éste sea cero o un
5. Tres amigos abrieron un canal de YouTube y pagaron $6,010.44
número periódico.
por el equipo de grabación. ¿Cuánto pagó cada uno?
6. Un árbol ha crecido 23.8 metros en 17 años. ¿Cuánto podría
decirse que creció por año?
7. Roberto repartirá semillas y leguminosas a sus amigos y fami-
liares. Tiene 9.5 kg de piñón, 18.75 kg de cacahuate, 49.35 kg
de frijol, 37.6 kg de nuez y 65.28 kg de pepita. Los repartirá
equitativamente de la siguiente manera: el piñón a sus 3 hijas,
58
Matemáticas
el cacahuate a sus 4 sobrinos, el frijol a los 11 familiares que

no les ha tocado algo, la nuez a sus 5 hermanas y la pepita
verde a sus 6 amigos.
a) ¿Cuántos kilogramos son en total?

b) ¿Qué cantidad le tocará a cada persona de cada grupo?
Piñón = ______
Cacahuate = ______
Frijol = ______
Nuez = ______
Pepita verde = ______
c) Si decidiera repartir de forma equitativa el total de kilogra-

mos entre todas las personas, ¿cuánto le tocaría a cada una?
59
1.o de secundaria Rompecabezas Sesión 8
Matemáticas
Perímetro y área
Palabras conectadas
Actividades
Actividades
Sigue las indicaciones que dará el docente para la actividad
en parejas. El perímetro es el conjunto de líneas que delimitan una superficie;
la superficie es el área.
Perímetros Áreas
Para determinar el perímetro, se suma cada uno de los lados

Cuéntame un cuento de la figura. Se mide en unidades lineales (m, cm, mm, etcétera)
porque se trata de una sola dimensión.
Actividades
Unidades + Unidades + ... + Unidades = Unidades
Sigue las indicaciones del docente para llevar a cabo esta m+m…+m=m
actividad grupal.
Para determinar el área, se multiplican las dos dimensiones de
la figura, el ancho y el alto. Por tanto, sus unidades de medida
. son unidades cuadradas (m2, cm2, mm2, etcétera).
60
Matemáticas
Unidades × Unidades = Unidades cuadradas Para calcular el perímetro de la fachada de la casa, se suman las
m × m = m2 medidas del contorno.
Como muestra la tabla siguiente, cada figura geométrica tiene una P = 4 m + 3.5 m + 2.5 m +2.5 m + 3.5 m = 16 m
fórmula para calcular su área.
Triángulo Cuadrado Rectángulo Trapecio Para determinar el área, se calcula, de forma independiente, el
área de cada figura y después se suman los resultados.
b*h B*b
A= A=l*l A=b*h A= *h
2 2
Área del triángulo:
Donde: b*h 4 m * 1.5 m 6
l = lado A= = = 3 m2
2 2 2
B = base mayor
b = base menor Área del rectángulo:
h = altura A=b*h 4 m * 3.5 m = 14 m2
El área y el perímetro también se pueden calcular en figuras com-

Área total:
puestas, es decir que se conforman de dos o más figuras geomé-
A = 17 m2
tricas. La siguiente imagen, por ejemplo, representa la fachada
de una casa y está formada por un triángulo y un rectángulo.
61
Matemáticas
a) ¿Cuál es el número mínimo de figuras geométricas en que

se puede dividir la fachada? Menciona sus nombres y la can-
tidad de cada una.
b) ¿Cuánto medirá la línea de material reflejante?
Actividades
c) ¿Cuánto aislante térmico necesitarán?
Haz las operaciones necesarias para resolver los siguien-

tes casos.
1. Isabel quiere pintar un cuadro al óleo para después enmarcarlo.
Si quiere que el tamaño de éste sea de 58 cm x 75 cm, ¿cuánto
medirá la superficie que pintará y qué cantidad de madera ne-
cesitará para el marco?
2. Alejandro desea cultivar zanahorias en un terreno que mide

15 m por lado. Sin embargo, primero debe colocar un sistema
de riego lineal alrededor del terreno. ¿Cuánto medirá el siste-
ma de riego y cuánto mide la superficie del terreno?
3. Unos amigos dibujaron el croquis de la fachada de una nave

industrial que van a cubrir con aislante térmico; en la orilla van
a colocar una línea continua de material reflejante. Responde lo
siguiente:
.
62
Matemáticas
Cierre
Autoevaluación
1. Dibuja un emoticono en cada espacio para indicar en qué medida

estás de acuerdo con las siguientes afirmaciones.
63
2.
de secundaria
o

2.o de secundaria Las partes de un todo Sesión 1
Matemáticas
Reto Emoji Crucigrama
Observa las siguientes series de emojis y adivina cuál es el Lee las oraciones que se presentan a continuación y escribe
refrán que cada una representa. el concepto matemático que cada una describe. Recuerda:
la respuesta correcta es una sola palabra.
Elabora un crucigrama con las respuestas.
a) Es parte de un entero:
b) Indica las partes que se toman de un entero:
c) Indica las partes en que está dividido el entero:
d) Cantidad separada por un punto:
e) Es la parte que no ha sido dividida:
f) Dos cantidades que valen lo mismo son
35
Matemáticas
Para determinar si un número fraccionario es mayor o menor que

otro, o simplemente ubicarlo en la recta numérica, conviértelo a
decimal. Para ello, divide el numerador entre el denominador. Por
Comparación de cantidades
ejemplo, veamos cuál de los dos números siguientes es mayor:
fraccionarias y decimales
15 1
o
Actividades 120 8
15 1
= 0.125 y = 0.125
Lee y analiza la información que se presenta a continuación. 120 8
15 1
=
La recta numérica es una línea en la que suelen graficarse los 120 8
números enteros como puntos separados por una distancia uni-
forme. Aunque no es tan común que los números racionales Para ubicar cantidades decimales en la recta numérica, se divide
(fraccionarios y decimales) se escriban ahí, en algunas ocasiones la distancia que hay entre dos enteros en 10 o 100 partes, según
la recta numérica está dividida entre una unidad y otra. Estas di- corresponda. Por ejemplo:
visiones son fracciones o decimales.
36
Matemáticas
• Dibuja una recta numérica que vaya del kilómetro 10 al 11.
Actividades
Lee con atención los casos y sigue las indicaciones.

• Ubica en la recta la distancia que recorrió cada atleta partir de
los 10 km.
1. La abuela anotó las estaturas aproximadas de sus nietos toman-
do como referencia la altura de una puerta de 2 m. Karina midió • ¿Qué atleta recorrió una distancia mayor?
1.2 m, Denise 0.9, Gerardo 1.8, Daniela 0.5 y Uriel 1.0.
• Dibuja una recta numérica. • ¿ Qué atleta recorrió una distancia menor?
Convierte las siguientes fracciones en decimales.
4 5 11 3 15 7
• Ubica en la recta las estaturas de cada nieto. = = = = = =
6 9 8 7 12 14
• ¿Cuál de los nietos es el mediano?
Ordena de menor a mayor las fracciones del ejercicio anterior.
2. En la clase de atletismo, el entrenador indicó a los atletas que

debían correr más de 10 km durante 30 minutos. Registró la
distancia que cada atleta recorrió a partir del kilómetro 10: atleta
uno 2/3, atleta dos 4/5, atleta tres 7/8, atleta cuatro 5/6 y atleta
cinco 3/4.
37
Matemáticas
Cierre
Lee el poema siguiente:
La fracción
Mi nombre sugiere parte Mas si el denominador

del todo, que es la unidad; es el número más chico,
y una rayita comparte es impropia la fracción
mi total integridad. que ilustra lo que te explico.
Llevo un número ubicado Si ambos números se igualan,

en mi parte superior, indican totalidad;
el primero en ser nombrado, la fracción así formada,
ése es el numerador. representa la unidad.
Y debajo de la raya, Las fracciones propias son

justo en su lado inferior, menores que la unidad
el número que allí vaya y cada impropia es mayor,
es el denominador. ¡certeza y veracidad!
Si el numerador es menor Las matemáticas son

que el denominador, acaso; exactitud y realidad,
un ejemplo ilustrador virtualidad y precisión,
de fracción propia es el caso. ¡es la absoluta verdad!
Jesús Núñez León
38
2.o de secundaria Mar adentro, mar afuera Sesión 2
Matemáticas
Salta pa’tras Suma y resta de números positivos y negativos
Sigue las indicaciones del docente para hacer esta actividad Lee y analiza la información que se presenta a continuación.
grupal.
La recta numérica nos puede ayudar a visualizar la suma y la resta
de números enteros. Cuando las unidades en su valor absoluto
(sin signo) se “desplazan” hacia la derecha, significa que se hizo
una suma; cuando se desplazan a la izquierda, significa que se
hizo una resta.
Recuerda la posición de los números en la recta numérica: cuando

son positivos están a la derecha del cero y cuando son negativos
están a la izquierda. En general, los números positivos se escriben
sin su signo a menos que estén en una operación de resta.
Pleamar y bajamar
Actividades
Sigue las indicaciones del docente para hacer esta actividad

grupal.
39
Matemáticas
• Para sumar números con el mismo signo positivo o negativo, se • Para sumar cantidades con signos diferentes, se restan los valo-
suman los valores absolutos y al resultado se antepone el signo res absolutos del número menor al número mayor y al resultado
de los sumandos. se antepone el signo del número de mayor valor absoluto.
(+) + (+) (9) + (4) = 9 + 4 = 13 Resultado

Valores
Signos Ejemplos con signo de
absolutos
(–) + (–) (–9) + (–4) = –9 –4 = –13 mayor valor
(9) + (–4) = (9) – (4) = 5 9 –4 = 5
• Para restar un número (sustraendo) de otro número (minuen- (+) + (–)
(4) + (–9) = (4) – (9) = 5 4 –9 = –5
do) con signos iguales positivos, se determina directamente la
diferencia y se antepone el signo del número de mayor valor (–9) + (4) = (9) – (4) = 5 –9 +4 = –5
(–) + (+)
absoluto. (–4) + (9) = (4) – (9) = 5 –4 +9 = 5
(9) – (4) = 9–4=5

(+) – (+)
(4) – (9) = 4 – 9 = –5
• Para restar un número de otro número con signos iguales nega-

tivos, se cambia el signo del sustraendo, se hace la operación y
se antepone el signo del número de mayor valor absoluto.
(–) – (–) (–9) – (–4) = –9 +4 = –5
• Para restar cantidades con signos diferentes, se cambia el signo

del sustraendo, se hace la operación y se antepone el signo del
número de mayor valor absoluto.
(9) – (–4) = 9 + 4 = 13
(+) – (–)
(4) – (–9) = 4 + 9 = 13
(–9) – (4) = –9 –4 = –13
(–) – (+)
(–4) – (9) = –4 –9 = –13
40
Matemáticas
Resuelve las siguientes operaciones.
– 22 + 75 = 17 – 49 =
Actividades 95 – 66 = – 55 + 10 =
(– 13) + (– 12) = 6,934 – 9,312 =
Lee con atención los casos siguientes y responde las pre- – 74 – (– 18) = (– 28) + (– 32) =
guntas.
1. El operador de un elevador registró el número de pisos que éste
subió y bajó en varias ocasiones para llegar de la planta baja
hasta el piso 9. Si en total se hicieron 5 movimientos (2 de baja-
da y 3 de subida), ¿qué operación podría indicar la cantidad de
pisos que el elevador subió y bajó en cada movimiento?
2. Una empresa registró la entrada de 1,354 celulares y 1,586 ta-

bletas al almacén. Sin embargo, una semana después un sismo
dañó parte de los equipos, por lo que se registraron –571 celu-
lares y –942 tabletas. Posteriormente, entraron al almacén 28
celulares y 45 tabletas. ¿Cuántos celulares y tabletas funciona-
les hay en el almacén?
41
2.o de secundaria Divide y repartirás Sesión 3
Matemáticas
El reloj División con decimales
Pon atención a las indicaciones para llevar a cabo la siguiente Analiza la información que se presenta a continuación.
actividad grupal.
Dividir es el resultado de descomponer o repartir un total o un
todo (cantidad, objeto, número, etcétera) en partes iguales. Los
elementos de la división son el dividendo (la cantidad que se va
a dividir), el divisor (el número de partes en que se va a dividir
el dividendo), el cociente (el resultado) y el residuo (o el resto,
es decir, lo que queda que no se puede dividir en cantidades
enteras).
Para hacer el cálculo de manera adecuada, se debe identificar

el papel de cada término de la división (dividendo y divisor). Por
La palabra secreta ejemplo:
11 Dividendo Cociente 5
Actividades 11 ÷ 2 11 entre 2 Divisor Dividendo 2 11
2 Divisor Residuo 1
Sigue las indicaciones del docente para hacer esta actividad. Para dividir cantidades decimales, observa el ejemplo.
4.5 95.897
42
2.o de secundaria Divide y repartirás Sesión 3
Matemáticas
2. Seis amigos se repartieron $245,897.40. ¿Cuánto dinero le tocó

a cada uno?
Sigue los siguientes pasos:
1. Cuenta los decimales del divisor. 3. Con un pedazo de oro que pesa 679.426 gramos se harán hojue-
2. Ubica el punto decimal del dividendo y “recórrelo” a la derecha las de 13.57 gramos. ¿Cuántas hojuelas completas se harán?
tantos lugares como decimales tenga el divisor.
3. Elimina el punto del divisor y coloca un punto en el área del
cociente exactamente a la altura del punto del dividendo. 4. Jazmín usa en promedio 38.75 barras de surimi para el sushi
4. Haz la división. que prepara en un día. Si cada rollo de sushi lleva 0.62 barras
de surimi, ¿cuántos rollos salen en total?
21.31
4.5 95.897 45 958.97
058
4.5 95.897 139 5. Roque construyó un rehilete. Si para las orillas compró
. 047 126.36 cm de madera y usó 21.06 cm en cada lado, ¿cuántos
4.5 958.97 02
lados tiene el rehilete?
Escribe dos formas numéricas de expresar las siguientes

operaciones. En cada caso, anota los nombres de los ele-
mentos de la división.
Actividades 1. Ciento veinticinco entre tres:
Resuelve los siguientes ejercicios.
1. Jaqueline compró 3.75 kg de cera para elaborar cirios. Si cada

cirio requiere 0.350 kg de cera, ¿para cuántos cirios completos 2. Si hay ocho naranjas para diez niños, ¿cuánto le toca a cada
le alcanzará la cera que compró? uno?
43
2.o de secundaria El cuarto mosquetero Sesión 4
Matemáticas
El cuerpo dice Análisis de la regla de tres
Lleva a cabo la actividad con base en las indicaciones del do- Analiza la información que se presenta a continuación.
cente.
La regla de tres es un método que se usa para determinar un
dato desconocido a partir de otros tres conocidos en una relación
de proporcionalidad. La regla de tres cumple la regla fundamen-
tal de la proporción:
El producto de los extremos es igual al producto de los medios.

¿Cuántos de cuánto?
Actividades
Donde:
Lleva a cabo la actividad con base en las indicaciones que
dará el docente.
44
Matemáticas
Para conocer el valor faltante en una proporción, despeja la in-

cógnita según sea el caso:
Actividades
Cuando hay una proporción directa entre las variables —es decir
que, cuando aumenta una, aumenta la otra—, la regla de tres se
aplica como en el siguiente ejemplo:
1. En promedio, el papá de Mar poda 25 jardines cada 5 días. Si le
Si Juan tarda 2 horas en colocar 100 ladrillos en una barda, solicitaron podar 65 jardines, ¿en cuántos días lo hará?
¿cuántos ladrillos colocará en 4 horas?
2. En un autobús, por cada 11 asientos hay 7 en buen estado. Si
1. Identifica las variables de la proporción (puedes colocarlas en
el número total de asientos es 33, ¿cuántos asientos en buen
una tabla).
estado tiene el autobús?
Cantidad de horas de trabajo a 2 4 c
Cantidad de ladrillos colocados b 100 x d 3. La caja pequeña de chocolates trae 3 dulces y 6 amargos.
¿Cuántos chocolates amargos trae la caja grande si contiene 12
2. Despeja la incógnita (el valor faltante o x) y haz la operación.
dulces y la proporción es la misma?
4. Un panadero compró 15 kg de harina y pagó por ellos $250. Si

necesita otros 45 kg de harina, ¿cuánto deberá pagar?
Otra forma de expresar la regla de tres es una relación de igual-
dad entre dos variables, de la siguiente manera:
÷
4 x 100 400
x = 2 valor desconocido 2 horas = 100 ladrillos x= = = 200 ladrillos
2 2
X
4 horas = x ladrillos
45
Matemáticas
5. De las naranjas de una caja, por cada 5 buenas una sale po-
drida. Si cada caja contiene 30 naranjas, ¿cuántas naranjas del
total salen podridas?
6. Samuel tiene una empresa de pavimentado de carreteras. Si

se necesitan 4 máquinas para pavimentar 120 m2 en un día,
¿cuántas máquinas se necesitarán para pavimentar 480 m2 en
el mismo tiempo?
46
2.o de secundaria Ser congruente Sesión 5
Matemáticas
¿Qué ves? Relación de filas
Observa la siguiente imagen y responde las preguntas que se Une con una línea las figuras y los textos correspondientes.
presentan a continuación. Es posible que no todos los elementos tengan relación algu-
na o que algunos de ellos tengan más de una relación.
1. ¿Qué figuras ves?
2. ¿Cuántas hay en total?
3. Según su forma, ¿cómo se clasifican las figuras que ves?
47
Matemáticas
Criterios de congruencia:
• Primer criterio. Si dos triángulos tie-

Congruencia de triángulos nen dos lados iguales y el ángulo
comprendido entre ellos mide lo
Actividades mismo en ambos casos, entonces
son congruentes. A este criterio se
le llama lado-ángulo-lado (LAL).
Los triángulos son polígonos formados por tres lados unidos por • Segundo criterio. Si dos triángulos
vértices que forman ángulos internos. tienen tres lados iguales, entonces
son congruentes. A este criterio se
le llama lado-lado-lado (LLL).
• Tercer criterio. Si dos triángulos tie-

nen un lado igual y dos ángulos ad-
yacentes iguales, entonces son con-
gruentes. Este criterio se conoce
Cuando se comparan dos triángulos —u otras figuras geométri- como ángulo-lado-ángulo (ALA).
cas, en general— y tanto sus lados como sus ángulos coinciden
al colocarse uno encima del otro, se dice que hay congruencia
entre los triángulos.
Debido a que el triángulo rectángulo se usa para explicar muchos

fenómenos naturales, vamos a explicar los criterios de congruen-
cia para este tipo de figura. La congruencia se representa con el
símbolo .
48
Matemáticas
2. ¿Mediante qué criterio se puede determinar... si hay congruen-

cia en los triángulos?
Actividades
Haz las actividades que se presentan a continuación.
1. Traza un triángulo congruente de acuerdo con los datos que se

dan y anota el criterio de congruencia, según corresponda. 3. En la siguiente figura, ¿Qué criterio permitiría comprobar si hay
congruencia?
TRIÁNGULO 1 TRIÁNGULO 2 TRIÁNGULO 3
Datos:
Datos: Datos:
3.7 cm, 5.3 cm,
4.5 cm, 80.5°, 47° 2.5 cm, 4 cm, 76.5°
4.6 cm
4. Al cortar dos líneas horizontales paralelas con una línea trans-

versal se pueden formar dos triángulos imaginarios. ¿Qué crite-
rio permitiría comprobar si hay congruencia?
49
2.o de secundaria Sin cruzar la línea Sesión 6
Matemáticas
Figuras en poema Perímetro y área
Sigue las indicaciones del docente para llevar a cabo la si- Analiza la información que se presenta a continuación.
guiente actividad.
El perímetro es el conjunto de líneas que delimitan una superfi-
cie; la superficie es el área.
Para determinar el perímetro, se suma cada uno de los lados

Actividades
de la figura. Se mide en unidades lineales (m, cm, mm, etcétera).
Responde las preguntas que hará el docente.
50
Matemáticas
El perímetro del círculo se llama circunferencia y se calcula mul-

tiplicando el valor de pi ( = 3.1416 ) por su diámetro o por el
doble de su radio.
Cada figura geométrica tiene fórmulas para determinar su área.

El área se mide en unidades cuadradas (m2, cm2, mm2, etcétera).
b*h
Por ejemplo, la fórmula del área del triángulo es: A =
2 Cuando se calcula un área, es importante recordar lo siguiente:
En todos los casos, para calcular el área se deben identificar los
valores correspondientes y sustituirlos en la fórmula. Por ejemplo: • La altura de una figura se representa con la letra h (minúscula).
• La apotema es la distancia más corta entre el centro de un polí-
gono regular y uno de sus lados.
• El radio de un círculo es la mitad del diámetro y se representa
con la letra r (minúscula).
• = 3.1416
• B (mayúscula) es la base mayor del trapecio.
• b (minúscula) es la base menor del trapecio.
• D (mayúscula) es la diagonal mayor del rombo.
• d (minúscula) es la diagonal menor del rombo.
51
Matemáticas
2. Identifica las siguientes figuras. Anota el nombre, las medidas y

la fórmula del área de cada una. Después, calcula el perímetro y
el área.
Actividades
Lleva a cabo las siguientes actividades.

1. Dibuja las figuras de acuerdo con las medidas que se indican a
continuación. Después, calcula el perímetro y el área de cada
una.
Rectángulo Cuadrado Círculo
Base = 5 cm Radio = 1.8 cm
Lado = 42 mm
Altura = 3.3 cm = 3.1416
Perímetro = Perímetro = Perímetro =
Área = Área = Área =
52
2.o de secundaria 3D Sesión 7
Matemáticas
La caja de regalo Cuerpos geométricos
Resuelve el siguiente problema. Observa los siguientes cuerpos geométricos.
Pedro desea enviar de regalo a su primo un telescopio que tie- 1. Escribe el nombre de cada uno.
ne un tubo que mide 90 cm de largo. Sin embargo, la empresa
de paquetería admite cajas que miden máximo 55 cm por lado.
¿Cómo puede hacer Pedro para enviar el telescopio si no puede
cortar ni doblar el tubo? ¿Qué forma debe tener la caja? Explica
ambas respuestas.
2. ¿Qué diferencia hay entre una figura y un cuerpo geométricos?
53
Matemáticas
Volumen de prismas
Actividades
El volumen es la cantidad de espacio que ocupa un objeto o un
Analiza la información que se presenta a continuación. cuerpo geométrico. El volumen de los prismas se determina mul-
tiplicando el área de la base (Ab) por la altura (h) .
Los cubos y los prismas son cuerpos geométricos que tienen tres
dimensiones: alto, ancho y largo o profundo. Por tanto, se miden V = Ab * h
en unidades cúbicas. Las unidades de medida lineales —es decir,
de cada lado— son m, cm, mm, etcétera. Ejemplo:
¿Cuál es el volumen del siguiente cuerpo geométrico?
Los prismas son cuerpos formados por dos bases idénticas —que
son una misma figura geométrica— y caras laterales rectangula-
res. Todos los lados están unidos por sus aristas. Los nombres de
los prismas se determinan por la forma de sus bases.
54
Matemáticas
Para determinar el volumen de cuerpos geométricos que se com-

ponen de varios cuerpos, se calculan los volúmenes de cada uno
y se suman. Si alguna parte del cuerpo geométrico pertenece a
ambos cuerpos, se calcula el volumen de esa parte y se resta al Actividades
total. Por ejemplo:
Resuelve los ejercicios.
1. Calcula el volumen de los siguientes prismas.
2. Marco tiene un estanque para criar truchas que mide 11 metros

de largo, 2 metros de ancho y 3 metros de profundidad. ¿Cuál
es el volumen del estanque?
55
Matemáticas
3. Dibuja un prisma triangular con los siguientes datos y calcula su

volumen.
Datos de la base Datos del prisma
lado = 6 cm
altura = 22 cm
altura = 3.5 cm
4. Calcula el volumen del siguiente cuerpo geométrico.
56
2.o de secundaria Los números dicen… Sesión 8
Matemáticas
Respiración profunda 3. Para conocer la preferencia de dulces de los niños de cada grupo
de mi escuela, puedo ver los resultados en una .
Actividades 4. Cuando una canción está de , se repite más veces
que las demás canciones.
Sigue las indicaciones del docente para llevar a cabo la acti- 5. Si somos tres hermanas y yo nací en segundo lugar, entonces
vidad. soy la , porque no soy ni la más grande ni la más
pequeña.
Completa la oración
Actividades
Usa las palabras y las imágenes que aparecen en la parte

inferior de la actividad para completar las frases siguientes.
1. La maestra calcula el de mis calificaciones para

dar a mi mamá la calificación final.
2. Si separo mis juguetes por tipo para saber cuántos tengo de
cada uno, puedo anotar los resultados en una .
57
Matemáticas
El rango (R) indica la distancia o dispersión que hay entre el valor
mínimo y el valor máximo de un conjunto de datos. El rango se
determina mediante la siguiente fórmula:
R = X(n) – X(1)
Datos estadísticos
Donde: X(n) = Valor máximo X1= Valor mínimo
Actividades Ejemplo:
A continuación se muestra el pedido de insumos para la salud y
productos de higiene que hizo una farmacia para prevenir con-
Analiza la información que a continuación se presenta. tagios.
PRODUCTO NÚMERO DE PAQUETES
La media ( ) o promedio es el valor que resulta de la suma de to-
Cubrebocas 55
dos los valores de un conjunto de datos y la división de esta suma
Gel antibacterial 35
entre el número total de valores. Su fórmula es:
Alcohol 42
Jabón líquido 64
Jabón en barra 35
Caretas 46
Guantes de látex 38
La mediana (Me) es el valor que está en el centro de un conjunto

de datos ordenados de menor a mayor. La fórmula para ubicar el 1. ¿Cuál es la media del número de paquetes?
valor central es la siguiente:
Datos: n = 7 (productos diferentes)
n+1
Me = x 55+35+42+64+35+46+38 315
2 = = = = 45 = 45 paquetes
n 7 7
Sin embargo, el resultado de esta fórmula no representa la me-
diana, sino el lugar donde ésta se encuentra. 2. ¿Cuál es la mediana del número de paquetes?
La moda (Mo) es el valor o los valores del conjunto de datos que Valores ordenados: 35 35 38 42 46 55 64
se presentan con mayor frecuencia, es decir, más veces. n+1 7+1 8 35 35 38 42 46 55 64
Me= Me= = = 4 Me = 42 paquetes
2 2 2 1 2 3 4
58
Matemáticas
3. ¿Cuál es la moda del número de paquetes? Las medidas de tendencia central y el rango también se pueden
interpretar en conjunto. Si los valores de la media, la mediana, la
Valores ordenados: 35 35 38 42 46 55 64 Mo = 35 paquetes moda y el rango son muy cercanos, significa que los elementos
analizados son similares. En cambio, si hay grandes diferencias
4. ¿Cuál es el rango del número de paquetes? entre estos valores, entonces los elementos analizados también
son muy diferentes entre sí. En el ejemplo, los resultados indican
Valores: 35 35 38 42 46 55 64 que hay diferencias significativas entre las cantidades de paque-
R = X(n) – X(1) R = 64 – 35 R = 29 paquetes de diferencia tes pedidos.
Los resultados se pueden interpretar de la siguiente manera: = 45 Me = 42 Mo = 35 R = 29
En promedio, la farmacia solicitó 45 paquetes de cada uno de los

7 productos. Este número es representativo de los pedidos. La
mediana de paquetes es 42, por lo que hay productos de los cua-
les se solicitó una cantidad menor y otros de los cuales se pidió
una cantidad mayor. La moda de paquetes es 35, lo que significa
que éste fue el número de paquetes solicitados que se repitió
más veces. El rango muestra que hay 29 paquetes de diferencia
entre la cantidad más alta de paquetes solicitados y la más baja.
59
Matemáticas
2. Determina la mediana de ingresos a la clase en línea del maes-

tro José.
Actividades 3. Determina la moda de ingresos a la clase en línea del maestro

José.
Analiza, resuelve e interpreta el siguiente caso.

El maestro José es el encargado de registrar el número de alum- 4. Determina el rango de ingresos a la clase en línea del maestro
nos que ingresan diariamente a la plataforma virtual para tomar José.
su clase en línea. A continuación se muestra el registro de tres
semanas.
5. Interpreta los resultados.
En una tabla, anota los tiempos que tú y tus compañeros

aguantaron sin respirar durante la primera actividad y que
registró el docente. Después, calcula la media, la mediana,
la moda y el rango e interpreta los resultados.
Media = Mediana = Moda = Rango =

1. Determina la media de ingresos a la clase en línea del maestro
José.
60
Matemáticas
Cierre
61
3.
de secundaria
o

3.o de secundaria ¿10 + 8 = 9? Sesión 1
Matemáticas
Analiza el contexto y comenta si esta interpretación es co-

rrecta.
Adivina mi cumpleaños
Actividades
Todos los estudiantes se ponen de pie y se comprometen
a no hablar durante la actividad y comunicarse sólo con Media aritmética
señas.
Sin hablar, respetando la sana distancia, deben formarse Actividades
en orden ascendente —es decir, de menor a mayor—, se-
gún su fecha de cumpleaños. Lee y analiza la información que se presenta a continuación.
Al final, se compara el orden en el que se formaron con las
La media aritmética es el resultado de sumar todos los valores
fechas de cumpleaños reales, que cada alumno anotará en
de un grupo de datos y dividir la suma entre el número total de
el pizarrón. valores. También se le conoce como promedio y su fórmula es:
x
=
n
Suma
x Valores
Lo que dice la estadística
n Cantidad de datos
Actividades
La media aritmética o promedio indica un valor representativo de
los demás datos, es decir que es un valor que incluye en la misma
Lee la siguiente frase célebre de Marco Aurelio Almazán.
proporción a todos los datos del grupo.
“Cuando las estadísticas nos dicen que la familia mexicana tiene
un promedio de cuatro hijos y medio, nos explicamos por qué
siempre hay uno chaparrito”.
32
Matemáticas
Si se calcula la media de un pequeño grupo de datos (la muestra)

que se tomaron de forma aleatoria de otro grupo más grande (la
población), el resultado que se obtiene es representativo de esa
población.
Actividades
Ejemplo:
Las edades de un grupo de amigos son las siguientes:
Se calculará el promedio de un conjunto de datos reales y
11 9 8 11 8 11 11 8 11 10 10 8 8 11 9 un conjunto de datos hipotéticos.
Determina la media de edad de tu grupo. Para ello, sigue
1. Cuenta la cantidad de datos (n), que en este caso son las eda- las indicaciones siguientes.
des.
n = 15 1. Elige de forma aleatoria a 10 o 15 compañeros de tu salón y
registra su estatura.
2. Sustituye los valores en la fórmula y haz las operaciones. 2. Calcula el promedio de estatura de los estudiantes de tu grupo.
3. Concluye.
11+9+8+11+8+11+11+8+11+10+10+8+8+11+9 144
= = = 9.6 años
15 15
Lee el siguiente caso y responde las preguntas.
3. Conclusión: aunque hay niños más grandes y pequeños, la edad Martha vive con algunos familiares y, en sus ratos libres, estu-
promedio del grupo de amigos es de 9.6 años. dia temas de matemáticas, que relaciona con situaciones de su
entorno familiar. Hoy practicó estadística, pero necesita que le
ayudes a corroborar sus resultados.
1. Si los nietos de Martha tienen 2, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 8 y 10 años,
respectivamente, ¿cuál es la media de edad de los nietos de
Martha?
33
Matemáticas
2. Martha dio la siguiente cantidad de besos a sus sobrinos y nie-

tos: 9, 6, 7, 8, 8, 6, 8, 7, 9, 6, 8, 9, 10, 10, 9. ¿Cuál es el pro-
medio de besos que dio?
3. Martha revisó las calificaciones finales de sus sobrinos y nietos:

3 de ellos obtuvieron 4, 2 obtuvieron 6, 3 obtuvieron 8 y 5 ob-
tuvieron 9. ¿Cuál es la media de calificaciones?
4. Martha mide 1.65 m y vive con 5 personas cuyas estaturas son

1.55 m, 1.32 m, 1.45 m, 1.68 m y 1.75 m. ¿Cuál es la estatura
promedio de las personas que viven juntas?
34
3.o de secundaria Parece que va a llover… Sesión 2
Matemáticas
Números locos Probabilidad frecuencial

y probabilidad teórica
Actividades
Actividades
El grupo se dividirá en dos equipos de acuerdo con el lugar
que ocupen en el salón (lado derecho y lado izquierdo).
El docente hará bola los papeles numerados y los introducirá en
la bolsa. A continuación, sacará un papel de la bolsa y pregun- La probabilidad se refiere a qué tan viable es que ocurra o no un
evento. Por ejemplo, si está nublado, puede ser que llueva o que
tará a un estudiante qué número es. Si el estudiante lo adivina,
no llueva; si participas en una carrera, puede ser que ganes o que
ganará un punto para su equipo. El procedimiento se repetirá de
pierdas.
manera alternada entre los dos equipos hasta que todos los estu-
diantes hayan pasado. Ganará el equipo que tenga más puntos. Para determinar la probabilidad teórica de un evento, se debe
conocer el número de resultados favorables, es decir, los que se
espera que sucedan, y el número de eventos posibles, que son
todos los eventos que pueden suceder.
número de resultados favorables

Probabilidad del evento =
número de resultados posibles
Por ejemplo, la probabilidad de que amanezca nublado tiene dos resul-
tados posibles (uno que sí amanezca nublado y otro que no amanezca
Lluvia de ideas nublado) y un solo resultado favorable (que sí amanezca nublado o
que no).
Actividades
1
Probabilidad del evento = = 0.5 = 50 %
2
35
Matemáticas
La probabilidad frecuencial —también conocida como probabili-

dad empírica— calcula el número de ocurrencias de un evento,
es decir, la frecuencia con la que sucede. En este caso, se cuenta
la cantidad de veces que se repite el evento y la cantidad de veces
que se repitió el experimento. Esta probabilidad se determina con Actividades
la siguiente fórmula:
número de veces que ocurre el resultado deseado Resuelve el caso siguiente.
Probabilidad del evento =
número de veces que se repitió el experimento
Observa la lista de la profesora Karla y responde las preguntas.
Ejemplo: No. Alumno

Alina quiere sacar un marcador al azar de su lapicera, que contie- 1 Adalid Pérez, Juan Carlos
ne una cantidad desconocida de marcadores rojos, rosas, ama- 2 Castrejón Ríos, Carlos
rillos y azules. Para determinar la probabilidad de cada evento 3 Durán Galicia, Esperanza
posible, seleccionó 50 marcadores al azar con reemplazo, es decir 4 Estrada Cortés, Luis
que antes de sacar un nuevo marcador volvió a echar a la lapi- 5 Fernández Chávez, Judith
cera el marcador que acababa de seleccionar. La siguiente tabla 6 González Reyes, Norma
detalla las veces que se seleccionó cada marcador, o sea, su fre- 7 Hernández Contreras, Alan
cuencia.
8 Jiménez Sánchez, Cinthia
Marcador Frecuencia 9 Leyva Trejo, Osiris Uriel
Rosa 13 10 Miranda Saade, Ian
Amarillo 12
Azul 10 1. ¿Cuál es la probabilidad de que, al escoger al azar a un estu-
Rojo 15 diante, el seleccionado sea del sexo masculino?
De acuerdo con la tabla, si seleccionamos un marcador de la la-

picera de Alina, ¿cuál es la probabilidad de que sea amarillo? 50
es el número de veces que se repitió el experimento y el resultado 2. ¿Cuál es la probabilidad de elegir a alguien que tenga dos nom-
deseado es que el marcador sea amarillo. Dado que ese resultado bres?
se repitió 12 veces, entonces:
12
Probabilidad del evento = = 0.24 = 24 %
50
36
Matemáticas
3. ¿Cuál es la probabilidad de elegir a un estudiante cuyo segundo

apellido empiece con la letra C?
4. ¿Cuál es la probabilidad de elegir a alguien cuyo número de

lista sea non?
5. ¿Cuál es la probabilidad de elegir a un estudiante del sexo mas-

culino que tenga dos nombres?
6. ¿Cuál es la probabilidad de elegir a una estudiante del sexo feme-

nino cuyo número de lista sea par?
37
3.o de secundaria Somos iguales sumando y restando Sesión 3
Matemáticas
Tripas de gato Actividades
Actividades
Sigue la dinámica del juego tripas de gato para unir por pare-
jas las imágenes y las operaciones.
Sistema de ecuaciones (suma y resta)
Actividades
Analiza la información que se presenta a continuación.
Un sistema de ecuaciones es un conjunto de ecuaciones con

dos o más incógnitas. Para resolver el sistema, hay que encon-
trar los valores de las incógnitas que permiten resolver todas las
ecuaciones que lo componen.
El método de suma y resta consiste en usar estas operaciones

aritméticas para eliminar la primera incógnita y, así, calcular el
valor de la segunda.
38
Matemáticas
Para usar este método, sigue los pasos que se describen en el 4. Despeja de cualquiera de las dos ecuaciones originales la otra
ejemplo: variable, en este caso, la x.
7x – 15y = 1 ecuación 1 1 + 15 y
7x – 15y = 1 ecuación 1 x =
– x – 6y = 8 ecuación 2 7
1. Multiplica todos los términos de una ecuación por un número
5. Sustituye el valor de y en la ecuación donde está despejada la x
—positivo o negativo— para formar una tercera ecuación. En
para conocer su valor.
este caso, para eliminar la primera incógnita, conviene multipli-
car la ecuación 2 por el número 7.
1 + 15 (-1) 1 – 15 – 14
x= x= = = – 2 x = –2; y = –1;
(– x – 6y = 8) (7) – x (7) – 6y (7) = 8 (7) 7 7 7
– 7x – 42y = 56 ecuación 3
6. Para corroborar el resultado, sustituye el valor de ambas varia-
2. Suma la ecuación 3 con la que permaneció igual, que en este bles en las ecuaciones.
caso es la ecuación 1.
7x – 15y = 1 – x – 6y = 8
– 7x – 42y = 56 ecuación 3 7(–2) – 15 (–1) = 1 – (–2) – 6 (–1) = 8
7x – 15y = 1 ecuación 1 – 14 + 15 = 1 2+6=8
– 57y = 57 1=1 8=8
3. Despeja la variable que queda (la y) y resuelve la ecuación.
57
y= =–1
‒57
39
Matemáticas
Actividades
Para resolver los siguientes casos, plantea sistemas de

ecuaciones en tu cuaderno y encuentra los valores de las
incógnitas.
1. Horacio quiere poner una hamaca en su jardín. Tiene una cuer-

da que mide 14 metros para amarrar los dos extremos de la
hamaca, por lo que decide cortar la cuerda en dos. Si un pedazo
de cuerda mide 4 metros más que el otro, ¿cuánto miden las
nuevas cuerdas?
2. Imagina que vas a la tienda con un amigo y compras 6 paletas

y 2 gomitas. Tu amigo pide 1 paleta y 10 gomitas. Si tú pagas
$24 y tu amigo $33, ¿cuánto cuestan las gomitas y las paletas?
Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones por el método

de suma y resta.
10x + 34y = 40
2x + 6y = – 4
40
3.o de secundaria Somos iguales sustituyendo Sesión 4
Matemáticas
Sopa de letras Definiciones
Encuentra las siguientes palabras en la sopa de letras. Expresa libremente cómo definirías las palabras de la sopa
de letras.
INCÓGNITA SOLUCIÓN VARIABLES
INCÓGNITA SOLUCIÓN VARIABLES
SUSTITUCIÓN SISTEMA ECUACIÓN
SUSTITUCIÓN SISTEMA ECUACIÓN
41
Matemáticas
Paso 2. Sustituye el valor de x en la otra ecuación, en la ecuación

2 en este caso, para formar una tercera ecuación con una sola
incógnita.
Sistema de ecuaciones (sustitución) 270 – 15y
8x + 12y = 104 8 ( 30
) +12y = 104
Actividades Paso 3. Resuelve la ecuación del paso anterior para conocer el

valor de la variable y.
8 ( 27030– 15y ) +12y = 104 72 – 4y + 12y = 104 y=
32
Recuerda que un sistema de ecuaciones es un conjunto de 8
ecuaciones con dos o más incógnitas.
(2160 – 120y ) +12y = 104 8y = 104 – 72 y=4
30
La solución de las ecuaciones por el método de sustitución con-
siste en despejar una incógnita de una ecuación y sustituirla en
la otra. El siguiente sistema de ecuaciones se resolverá con este Paso 4. Sustituye el valor obtenido en cualquiera de las ecua-
método. ciones del sistema para determinar el valor de la otra variable. En
30x + 15y = 270 ecuación 1 este caso, se sustituye el valor de y en la ecuación 2 para conocer
8x + 12y = 104 ecuación 2 cuánto vale x.
Paso 1. Despeja una variable de cualquiera de las ecuaciones. En 56

8x +12y =104 ecuación 2 8x +12(4)=104 8x =104 – 48 x=
este caso, conviene tomar la variable x de la ecuación 1. 8
8x + 48 =104 8x = 56 x= 7
270 – 15y
30x + 15y = 270 x =
30 Paso 5. Comprueba los valores de x y y en las ecuaciones 1 y 2.
30x + 15y = 270 8 x + 12y = 104

30(7) + 15 (4) = 270 8 (7) + 12 (4) = 104
210 + 60 = 270 56 + 48 = 104
270 = 270 104 = 104
42
Matemáticas
2. Una pastelería decide donar 100 pasteles de dos sabores al per-

sonal médico de una clínica para agradecerles por atender a los
pacientes con COVID-19. El pastel de un sabor tiene 5 rebana-
Actividades das y del otro sabor 10. Si al final se contaron 800 rebanadas,
¿cuántos pasteles de cada tipo donó la pastelería?
Resuelve los siguientes casos mediante el planteamiento
de sistemas de ecuaciones.
1. Debido a la contingencia sanitaria por COVID-19, un hospital

decidió formar dos equipos de médicos y enfermeros. Los miem-
bros de un equipo —compuesto por 10 enfermeros y 3 médi-
cos— trabajan 900 horas a la semana en total; los integrantes
del otro equipo, formado por 8 enfermeros y 9 médicos, suman
1116 horas de trabajo semanales. Si todos los médicos trabajan Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones por el método
igual número de horas, y lo mismo sucede con los enfermeros, de sustitución.
¿cuántas horas a la semana trabaja un médico y cuántas un 83x – 20y = 590
enfermero? 60x + 18y = 816
43
3.o de secundaria Igualando Sesión 5
Matemáticas
Es sólo amor Laberinto
Lee el texto y descifra el mensaje oculto. Sustituye los valores de las variables en el sistema de ecua-
ciones y encuentra la salida del laberinto en la que se en-
Un día, el pirata Barbosa zarpó en su barco y tuvo que dejar a
cuentra la solución correcta.
su amada en el puerto, pero, antes de irse, le dio un papel que
decía lo siguiente: “128 e980 “. Él le dijo que lo leyera cuando
se sintiera sola, pues expresaba lo que sentía por ella. Aunque al
principio su amada no entendió el mensaje, cuando logró desci-
x=3
frarlo, quedó conmovida y esperó con ansias su regreso. y=4
¿Qué decía el mensaje?

x=4
y=3
x–y=1
x+y=7
44
Matemáticas
3. Resuelve la ecuación del paso anterior para encontrar el valor

de y.
Sistema de ecuaciones (igualación) – 16 + 8y – 48
x=x 8 + 4y = 32+16y=–16+8y y= =–6
4 8
Actividades
16y–8y=–16–32
4(8+4y) = –16 + 8y y =–6
8y=–48
Analiza la información que se presenta a continuación. 4. Despeja la otra variable de cualquiera de las ecuaciones origina-
les del sistema. En este caso, la variable x de la ecuación 1.
El método de igualación consiste en igualar las dos ecuaciones
del sistema para formar una ecuación en función de una sola x – 4y = 8 ecuación 1
variable. Veamos el siguiente ejemplo: x = 8 + 4y
x – 4y = 8 ecuación 1
5. Sustituye el valor obtenido en la ecuación de una sola variable
4x – 8y = –16 ecuación 2
para obtener el valor de la otra. En este caso, el valor de y en la
ecuación donde está despejada x.
1. Despeja cualquiera de las incógnitas (x o y) en ambas ecuacio-
nes del sistema. En este caso, lo haremos con la incógnita x.
x = 8+4y x = 8–24
x = 8+4(–6) x =–16
Ecuación 1 x – 4y = 8 Ecuación 2 4x – 8y = –16
x = 8 + 4y – 16 + 8y
x= 6. Comprueba sustituyendo los valores de x y y en las dos ecuacio-
4 nes originales.
2. Iguala los dos valores de la incógnita despejada (en este caso, x). x – 4y = 8 4x – 8y = –16
–16–4(–6)= 8 4(–16)–8(–6)= –16
Ecuación 1 Ecuación 2
– 16 + 8y –16+24= 8 –64+48= –16
x=x 8 + 4y = 8=8 –16 = –16
4
45
Matemáticas
2. Dos hospitales de una zona mandaron su reporte de personas

recuperadas de COVID-19. Si el número de pacientes recupe-
rados en el hospital A excede en 130 a los que se han recupe-
Actividades rado en el hospital B y el doble de pacientes recuperados en el
hospital B excede en 290 a los del A, ¿cuántos pacientes se han
recuperado de la enfermedad en cada hospital?
Resuelve los siguientes casos mediante el planteamiento
de sistema de ecuaciones.
1. Un hospital en el que se están atendiendo casos de COVID-19

requiere comprar cubrebocas y caretas para proteger a su per-
sonal. Una empresa que fabrica estos productos le dio un precio
de $50 por cada cubrebocas y $60 por cada careta. Si el hos-
pital gastó $155,000 en la compra de 2,800 artículos médicos, Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones mediante el
¿cuántos cubrebocas y caretas se compraron? método de igualación.
8x – 7y = –4
6x – 3y = 6
46
3.o de secundaria Soy espejo, me reflejo Sesión 6
Matemáticas
Verticales Horizontales
1. Línea que forma un ángulo 1. Figura que una línea imagi-

El espejo de 90° cuando se intersecta naria puede cortar en dos
con otra. partes iguales.
Actividades 2. Correspondencia exacta en- 2. Línea imaginaria que divide
tre dos cuerpos. una figura en dos.
En parejas, lleven a cabo la actividad que indicará el docente. 3. Instrumento que sirve para 3. Correspondencia de una
trazar círculos. figura con respecto a un
eje. Cuando ocurre, se da
el mismo fenómeno que en
una imagen reflejada en el
espejo.
Crucigrama
Actividades
Resuelve el siguiente crucigrama. Algunas respuestas están

compuestas por más de una palabra. En esos casos, recuer-
da dejar un espacio entre las palabras.
47
Matemáticas
Simetría axial Una figura puede tener varios ejes de simetría.
Actividades Método para construir la imagen simétrica de una figura con res-
pecto a un eje:
Simetría. Correspondencia exacta en posición, forma y tamaño

de dos cuerpos o figuras con respecto a un punto, línea o plano.
Eje de simetría. Línea imaginaria que atraviesa un cuerpo por su

centro geométrico y lo divide en dos partes iguales.
1. Mide con una regla la distancia entre cada punto y el eje de
Simetría axial. Correspondencia de una figura con respecto a un simetría. Como la figura de este ejemplo está construida sobre
eje de simetría, donde a cada punto de la figura en un lado del una cuadrícula, podrías solamente contar cuántos cuadros hay
eje corresponde otro punto “reflejado” al otro lado del eje. Ade- entre cada punto y el eje de simetría.
más, se cumplen las siguientes condiciones:
• La distancia de un punto y su punto reflejado con respecto al eje

de simetría es la misma.
• La línea que une un punto con su punto reflejado es perpendi-
cular al eje de simetría.
48
Matemáticas
2. Coloca los puntos reflejados de la figura a la misma distancia de

cada punto, pero hacia el otro lado del eje.
Actividades
Haz las siguientes actividades.

1. Traza los ejes de simetría en las siguientes figuras.
3. Une los puntos reflejados para formar la figura simétrica.
2. ¿Cuáles de las siguientes imágenes son simétricas con respecto

a una recta?
La figura reflejada debe tener las mismas propiedades que la fi-

gura original, como la longitud de los lados, el número de vérti-
ces y ángulos, las medidas de los ángulos, etcétera.
49
Matemáticas
3. Traza las figuras simétricas con respecto a las líneas horizontal y

vertical.
50
3.o de secundaria Una rebanada Sesión 7
Matemáticas
Girando Arcos, sectores y coronas
Haz la actividad que indicará el docente. Analiza la información que se presenta a continuación.
La circunferencia es el contorno o perímetro de un círculo. El

arco es cualquier porción de una circunferencia y tiene las si-
guientes características:
• Amplitud. Es la medida del ángulo que forma el arco.

• Longitud del arco. Es la medida de distancia entre los dos extre-
Similitudes mos del arco.
Actividades = Ángulo central

R = Radio
Observa las siguientes imágenes y señala aquellas que ten- A = Extremo del arco
B = Extremo del arco
gan similitud con un arco, un sector circular o una corona.
L = Longitud del arco
S = Área del sector circular
La longitud del arco y el ángulo central son magnitudes directa-

mente proporcionales.
La medida del arco se determina con la fórmula:
51
Matemáticas
Ejemplo: Donde R es el radio de la circunferencia mayor y r el de la menor.

Considera el arco de un círculo de 15 cm de radio cuyo ángulo
central sea de 60°. Recuerda que = 3.1416. En este caso, ¿cuál
es la longitud de arco?
El área del sector circular se puede determinar por medio de

dos fórmulas:
Ejemplo:
Determina el área de una corona cuyo radio mayor es 12 cm y
cuyo radio menor es 4 cm.
Ejemplo:
Calcula el área de un sector circular cuyo radio es 2 m y cuyo
ángulo es de 35°.
Una corona, también conocida como anillo, es la figura delimita-

da por dos círculos concéntricos. Su área equivale a la diferencia
de áreas de ambos círculos. Su fórmula es:
52
Matemáticas
2. Luciana trazó el boceto de un dije para presentárselo a un jo-

yero. Ella desea que el dije sea de oro y que esté cubierto de
diamantes en la zona obscura del boceto.
Actividades
a) ¿Qué área estará cubierta de diamantes?
1. Una gimnasta está preparando su nueva rutina, que incluye los

movimientos que se muestran en las imágenes. Determina la
longitud del arco que forma la apertura de sus piernas en esos
dos movimientos. Considera = 3.1416.
b) Como a Luciana le gustó mucho cómo quedó el dije, pidió al

joyero que le hiciera unos aretes de la misma forma, pero con
las medidas que se muestran en el boceto siguiente. ¿Cuál será
el área que se incrustará de diamantes?
53
Matemáticas
3. El gobierno instaló en un centro de negocios una unidad hos-

pitalaria temporal para atender a pacientes de COVID-19. A la
semana de abrir, se ocupó la zona S, como se muestra en la
imagen. ¿Cuál es el área ocupada de la unidad?
54
3.o de secundaria Dos tú, uno yo Sesión 8
Matemáticas
Estiran y encogen Ecuación de la función lineal y = x + b
Lleva a cabo la actividad grupal que indicará el docente. Analiza la información que a continuación se presenta.
La gráfica de una función lineal se puede obtener a partir de la

expresión algebraica y = x + b, donde y es la variable depen-
diente, x la variable independiente y la constante de variación
lineal o constante de proporcionalidad. x y y se relacionan por
una variación lineal.
Palabras ocultas
La gráfica de la función y = x + b es una línea recta que se puede
Actividades trazar si se conocen los valores de las variables x y y. Además, b es
la ordenada al origen, pues la recta siempre pasa por el punto (0,
Descubre las cinco palabras que están ocultas en los ana- b), y es la pendiente de la recta e indica el valor de la variación
gramas. lineal.
El valor de , es decir de la pendiente, indica la inclinación de la

recta: si es positiva, ésta se inclina a la derecha; si es negativa, lo
hace a la izquierda.
55
Matemáticas
Para obtener el valor de la constante b, se sustituye la ecuación

Para comprobar que dos variables estén en una relación de varia- con las coordenadas de un punto conocido y el valor de la cons-
ción lineal, se determina la variación de algunos de los puntos de tante . En este caso, se sustituirá con el punto (0,5).
cada variable y se verifica que sean constantes.
y = x + b 5 = (2)(0) + b 5=b
Ejemplo:
En la siguiente tabla, se observa que la variable x aumenta una Se tiene que la ecuación que representa los datos de la tabla es:
unidad mientras que la variable y aumenta dos unidades. Esto y = 2x + 5
parece indicar que ambas variables están relacionadas por una
variación lineal, ya que su variación es constante. Con los datos obtenidos, ubica cada punto de la tabla en el plano
cartesiano y elabora la gráfica.
x 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
y 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23
La relación se corrobora calculando la constante en varios pares

de puntos.
Dado que el resultado es constante ( =2), se puede concluir que

las variables se relacionan por una variación lineal.
56
Matemáticas
2. La siguiente tabla muestra la cantidad de pacientes infectados

por COVID-19 que llegan cada día a una clínica.
x 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Actividades y 35 47 59 71 83 95 107 119 131
a) Verifica con tres pares de puntos si los datos tienen variación

Lleva a cabo las actividades que se presentan a continua-
lineal.
ción.
1. Con base en la expresión y = 6x + 12, completa la siguiente
tabla y traza su gráfica.
Par 1: Par 2: Par 3:
x -1 2 4 6 8
y 6 12 36 60
b) Determina el valor de la constante.
57
Matemáticas
Cierre
c) Obtén la expresión algebraica y grafícala.
Responde las siguientes preguntas.
¿Cómo
puedo mejorar?
¿Qué me
ha parecido fácil,
difícil y novedoso?
¿Cómo lo he
aprendido?
¿Qué he
3. Con base en la expresión y = 10x –2, completa la siguiente ta- aprendido?
bla y traza su gráfica.

x -2 0 7 10
y -22 48 88 98
58

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1.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

Lee y analiza la información que se presenta a continuación.

La circunferencia es una línea plana y cerrada, es decir que inicia

2. Cuando se conoce el valor del radio, éste se multiplica por 2 y

El número pi ( ) representa la cantidad de veces que el diámetro

Traza círculos que tengan las características que se indican

Verificación y práctica Círculo 1

La caja de regalo Caras vemos, lados no sabemos

Resuelve el siguiente problema. Lee el siguiente caso y responde las preguntas.

1. ¿Cuántos cubitos tendremos con una cara pintada de verde?

de 1 cm3, dado que cada una de sus dimensiones mide 1 cm lineal.

Se puede decir que un prisma rectangular es un conjunto de cu-

Haz la siguiente actividad.

Calcula el volumen del siguiente prisma rectangular. Para ello,

Acertijo de los tres amigos Razones

Una razón es una relación entre dos variables (cantidades) que se

Por ejemplo, pensemos en un cajón con 18 juguetes. De ellos, 7

En este caso, por cada 4 adultos hay 7 menores de edad en el equi-

En una razón, la suma del numerador y el denominador re-

Con los objetos que haya mostrado el docente, lleva a cabo

1. Clasifica los objetos por color.

De manera individual, representa gráficamente las siguien-

Acertijos Mínimo común múltiplo (mcm)

El mínimo común múltiplo (mcm) es el menor de todos los

Ejemplo: considera los valores 4 y 6.

Se multiplica cada número (primer factor) por los números con-

Identifica los múltiplos que ambos números tengan en común,

Haz las actividades que se presentan a continuación.

c) En el edificio de Yoseline, se paga el mantenimiento cada 8 días

El máximo común divisor (mcd) es el número entero de mayor

Sean 322 y 280.

Analizando 1. Descompón ambos números de manera independiente.

2. Identifica el valor común simultáneo en ambos números.

Analiza la siguiente información.

4. Haz la multiplicación. Calcula el mcd de las siguientes cantidades.

Resuelve los siguientes casos.

1. Eunice tiene una tela de 20 metros y otra de 6 y desea cortarlas

Patrulla 777 Sucesiones aritméticas y geométricas

Sucesión aritmética Sucesión geométrica

El patrón de la sucesión geométrica se determina dividiendo un

4, ____, 14, 19, 24, ____, …

Construye sucesiones geométricas de 5 términos a partir

Resuelve los siguientes casos.

1. Si el coronavirus SARS-CoV-2 empezara a multiplicarse a las

2. Un artesano hace piñatas cada día, como muestra la imagen.

Basta División de números decimales

Como puedes observar, el cociente es el resultado de la división

el cacahuate a sus 4 sobrinos, el frijol a los 11 familiares que

a) ¿Cuántos kilogramos son en total?

c) Si decidiera repartir de forma equitativa el total de kilogra-

Para determinar el perímetro, se suma cada uno de los lados

El área y el perímetro también se pueden calcular en figuras com-

a) ¿Cuál es el número mínimo de figuras geométricas en que

Haz las operaciones necesarias para resolver los siguien-

2. Alejandro desea cultivar zanahorias en un terreno que mide

3. Unos amigos dibujaron el croquis de la fachada de una nave

1. Dibuja un emoticono en cada espacio para indicar en qué medida

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

Reto Emoji Crucigrama

Elabora un crucigrama con las respuestas.

b) Indica las partes que se toman de un entero:

c) Indica las partes en que está dividido el entero:

d) Cantidad separada por un punto:

4, , 14, 19, 24, , …