Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Agrícolas, Pecuarias y del

Académica Medio Ambiente
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del curso Fuentes de Energía Alternativas
Código del curso 358082
Tipo de curso Teórico Habilitabl S ☒ N ☐
e i o
Número de 2
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Individua Colaborativ Número de 2

☐ ☒
actividad: l a semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☒ ☐ Final ☐
unidad:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 25/500 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: Jueves 23 de
miércoles 5 de Septiembre de 2018
Agosto de 2018
Competencia a desarrollar:
El estudiante reconoce las energías alternativas, haciendo uso de los
conceptos básicos que se abordan en la Unidad 1 del curso y que a
partir de la interacción colaborativa se fortalece la construcción del
conocimiento
Temáticas a desarrollar:
Conceptos generales sobre energías alternativas
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar
Para esta etapa que corresponde a un momento inicial, se debe dar
desarrollo a la actividad 1. Conceptos básicos de las energías
alternativas, donde el estudiante de manera colaborativa debe dar
desarrollo a un cuestionario basado en unas lecturas que se orientan
en el syllabus.

“Con las fuentes primarias de energía se inicia y alimenta el proceso

energético; entre ellas las de carácter renovable son aquellas cuya
disponibilidad se repite en el tiempo según periodos fijos o variables y
en cantidades también variables. Las Energías Renovables (ER) son
aquellas que provienen de fuentes naturales, se regeneran por medios
naturales y son tan abundantes en la Tierra que se pueden considerar
virtualmente inagotables, así se usen o no; en su mayoría provienen
directa o indirectamente del Sol. Por otra parte, su impacto sobre el
entorno – en general – es mínimo, por lo cual son consideradas
energías limpias (también llamadas verdes). La Tierra en su conjunto
recibe del Sol, en la parte externa de su atmósfera, una energía
aproximadamente equivalente a 1.74 x 10 17 W, esta enorme cantidad
de energía permite a nuestro planeta tener un clima propicio para la
vida, y además genera diferentes ciclos naturales precursores de las
ER. Ciclos como el del agua, los vientos, las corrientes marinas, o el
crecimiento de plantas son a su vez origen de la energía hidráulica,
eólica, gradiente térmico de los océanos, o de la energía originada por
la combustión de biomasa vegetal. A menudo se confunden las ER con
las llamadas Energías Alternativas (EA) o sus fuentes, y aunque no
existe un consenso unificado al respecto, se considera que una fuente
de energía alternativa es aquella que podría suplir a las fuentes
energéticas preponderantes actualmente, bien sea por tener una
posibilidad de pronta renovación, o por un menor efecto
contaminante, sin que necesariamente sea una fuente renovable, de
tal forma que el termino EA es más amplio que ER. Una de las
maneras de clasificar a las ER es por medio de la fuente que las
origina, de tal forma se habla de:

 Energía solar (el sol) en la cual se contemplan la térmica, la

fotovoltaica y la solar termoeléctrica
 Energía eólica (el viento)
 Energía geotérmica (el calor del interior de la tierra)
 Energía de la biomasa (materia orgánica), la cual se puede usar
directamente como combustible, o convertida en biogás o
 biodiesel; se considera una energía cuya combustión produce
contaminación y por lo tanto no es limpia.
 Energías del mar, que comprenden la mareomotriz (mares y
océanos), la undimotriz (olas), la maremotérmica (gradiente
térmico oceánico), la osmótica – también llamada azul –
(gradiente de salinidad), y el aprovechamiento de la energía
cinética de las corrientes marinas.
 Energía hidráulica (corrientes y saltos de agua), cuando es
necesario represar el agua en altos volúmenes no se considera
energía limpia por el impacto ambiental que se produce.

Comparadas con las fuentes agotables, las fuentes primarias

renovables son mucho más abundantes y su disponibilidad está más y
mejor distribuida por todo el planeta. Algunos autores consideran al
hidrogeno como una fuente primaria de energía, en el caso de la
llamada pila de combustible, lo cual no es del todo correcto, el
hidrogeno es un medio que almacena y transporta energías por lo
cual se ha catalogado como vector energético, que puede ser
considerado limpio si proviene de fuentes limpias de energía” (Arias,
Á. N., & Tricio, G. V. (2013). Cartilla para la enseñanza de las
energías renovables. Burgos, ES: Editorial Universidad de Burgos).

“La energía renovable es aquella energía que se obtiene de fuentes

inagotables o que se pueden renovar, las principales fuentes de
energía renovables son la energía hidroeléctrica, eólica, biomasa,
solar, geotérmica y las del mar. Actualmente gran parte de la energía
que consume nuestra sociedad es de tipo no renovable,
principalmente obtenida de combustibles fósiles (petróleo, gas natural
y carbón). Este tipo de fuentes energéticas se encuentran en un
numero finito de yacimientos de todo el mundo y, por lo tanto, cada
tonelada consumida no se recupera de forma natural, sino que las
cantidades mundiales disponibles, llamadas reservas, disminuyen día
a día. Las energías renovables son aquellas que pueden producir
trabajo a partir de fuentes inagotables, por lo menos a escala
humana. Así, el aprovechamiento de la radiación solar no supone un
agotamiento de la radiación solar, ni que esta disminuya día a día. Si
bien cabe tener presente que la evolución de los astros, como el Sol,
comporta a la larga su desaparición. Esto sucede en una escala de
años no aplicable al género humano. Lo mismo sucede con otras
fuentes, como el viento o el caudal de agua de un rio; que tengamos
un elemento que se mueve a partir del paso del viento o del agua no
supone que al día siguiente este tenga menor energía. En el
aprovechamiento de la biomasa de un bosque, nos podemos
encontrar con dos situaciones: que hacemos un uso renovable del
recurso (lo que quiere decir que lo consumimos a un ritmo inferior o
igual al del crecimiento del bosque) o que lo sobreexplotamos (lo
consumimos por encima de la tasa de renovación), en este último
caso no será un consumo de energía renovable. A diferencia del
sistema energético actual basado en los combustibles fósiles, las
energías alternativas permiten un aprovechamiento indefinido en el
tiempo. Por esta razón, si conseguimos tener un sistema energético
basado en estas fuentes podremos tener certeza que nunca se
agotarán los recursos de los que dependemos.

Para poder valorar cómo consumimos energía actualmente y cuál ha

sido la evolución en los últimos años, analizaremos brevemente la
estadística anual de valoración del consumo de energía a nivel
mundial que elabora la empresa British Petroleum, desglosada por
países, con un histórico que empieza en 1965. Según estos datos,
desde el año 1965 hasta el año 2008 se ha producido un incremento
mundial del 190%, o lo que es lo mismo, casi hemos multiplicado por
tres el consumo de energía en los últimos 43 años. Dichos valores
suponen un incremento anual del 2.5% del consumo de energía a
nivel mundial. Nos pueden parecer valores asociados al desarrollo de
la sociedad moderna, pero en realidad estos valores suponen multitud
de desigualdades en todo el mundo. Si se miran de forma detallada,
se puede apreciar que el incremento lo propician Europa, Eurasia y los
Estados Unidos – a pesar de que dichas zonas están llegando a una
estabilización del consumo energético en los últimos años -, pero
sobre todo este incremento viene dado por la región de Asia –
Pacifico, que ha multiplicado por ocho su consumo energético durante
el periodo analizado. En cambio, el sur y el centro de América, el
Oriente medio y África mantienen un consumo casi constante de
energía en todo el periodo. El análisis de los consumos energéticos
mundiales poder ser engañoso sino tenemos muy claro que datos
estamos evaluando. Si nos fijamos en los valores totales, el consumo
de energía mundial para el año 2008 está encabezado por Asia –
Pacifico, con un 35.3% del consumo, seguido de Europa y Eurasia,
con un 26.2%, y Norteamérica, con un 24.8%. Este grupo supone el
86.3% del consumo mundial. El resto se divide en un 5.4% en el
Oriente Medio, un 5.1% en el sur y el centro de América, y un 3.2%
en África. En cambio, si tenemos en cuenta la población de dichas
zonas, observamos que el consumo energético está concentrado en
los países desarrollados, donde el consumo de energía per cápita es
muy elevado y llega a ser diez veces superior al de los países menos
desarrollados. Por lo tanto, podemos deducir que, si la totalidad de la
población del mundo consumiera la energía per cápita que
consumimos en los países del mundo industrializado, la demanda
energética sería tan grande que los recursos existentes de
combustibles fósiles quedarían agotados en pocos años. Por último,
hay que remarcar que el consumo energético que tenemos se
satisface, en parte, produciendo energía eléctrica (el resto de energía
la consumimos en forma de combustible para los autos, gas natural,
entre otros)” (Jarauta, R. L. (2015). Las energías renovables.
Barcelona, ESPAÑA: Editorial UOC).

Actividades a desarrollar

Cada integrante del grupo, debe escoger una pregunta para dar
respuesta a ésta, argumentado en lecturas orientadas en el syllabus y
que encuentran en el Entorno de conocimiento; además de la consulta
a través de bases de datos como science direct, journal open Access o
scielo que encuentran en E - biblioteca. Las preguntas a desarrollar
por parte de cada integrante del grupo deben ser expresadas en el
foro de Aprendizaje colaborativo, esto con el fin de evitar que se
aborde la misma pregunta por dos o más integrantes del grupo.

1. Defina el concepto de Energía, Potencia y Fuerza, indique las

unidades que se usan para expresar cada una de ellas. Así
mismo, debe orientar una explicación brevemente, de las
formas en las que se puede manifestar la energía dando un
ejemplo por cada una (ejemplo: energía cinética: energía
asociada al movimiento)
2. Es bien conocido que, para hacer uso de cualquier forma de
energía, debemos convertirla de una forma a otra. ¿Explique
claramente y en detalle, cuales son las formas de energía que
se manifiestan al convertir la energía obtenida por combustibles
fósiles, aerogeneradores (o turbinas de viento) y Celdas Solares
a energía eléctrica? ¿Si la transformación mediante el uso de
estas fuentes de energía implica varios pasos de transformación,
 esto representa una ventaja o desventaja?, adicionalmente cual
es la relación de la energía generada y su impacto en el medio
ambiente. Sustente su respuesta.
3. ¿Considera que la generación de energía a partir de biomasa se
constituye en una fuente de energía limpia, por ejemplo, si
quemamos madera, estamos emitiendo dióxido de carbono y
material particulado contribuyendo así a efectos del cambio
climático y salud humana? Argumente su respuesta.
4. ¿Teniendo en cuenta lo analizado en la unidad 1 y de acuerdo a
su criterio, cual podría ser según usted la fuente de energía
ideal?, cuáles serían sus principales características y
propiedades?, Explique su respuesta.
5. De acuerdo a la fuente de energía considerada como ideal
(punto 4), identifique como esta beneficiaría en caso de
implementarse en Colombia, de ya estar implementada
justifique de manera argumentativa usando cifras de evaluación
cual es el impacto positivo que ha generado a nivel ambiental y
socio económico en el contexto nacional.

Entorno de conocimiento. Debe consultar las fuentes

bibliográficas de Arias y Jarauta, que plantean conceptos
generales sobre energías alternativas.

Entorno de aprendizaje colaborativo. Debe socializar

su respuesta de acuerdo a la pregunta escogida, y
analizar cada una de las respuestas dadas por sus
Entornos compañeros, participar activamente y de manera
para su oportuna que permita una realimentación adecuada por
desarrollo parte del docente y sus compañeros. El grupo debe
hacer responsable a un integrante para que adjunte el
documento final.

Entorno de seguimiento y evaluación. Entrega del

producto final que incluya el desarrollo de la actividad,
recuerde que solo un integrante del grupo debe
hacer la entrega.
Productos Individuales:
a Dar a conocer en el foro, qué pregunta va a escoger para
entregar desarrollar, cada estudiante es responsable de una
por el pregunta del cuestionario.
 Participar en el foro socializando la argumentación a la
pregunta escogida.
A partir de su oportuna participación recuerde que nutre
la construcción de conocimiento y aporta para el
documento final.

Colaborativos:
Colaborar para la consolidación del documento final junto
con su grupo y generar un producto armonizado y
técnicamente orientado con calidad académica, que
incluya el desarrollo de las 5 preguntas del cuestionario.
Puede hacer uso de herramientas libres en la web como
poontown, prezi, exelearning, o cualquier otro programa
que el grupo domine y que sea de libre uso. Recomiendo
implementar APA y relacionar el autor dentro del texto.
estudiant
e
Es necesario, que en el documento final que entregue
cada grupo se relacione:

- Nombre del estudiante, seguido de la pregunta

que desarrolló
- Asociar las consultas bibliográficas por cada
pregunta, es decir, no se consolida una al final del
documento, sino que va seguida la bibliografía
después de la pregunta que desarrollo cada
estudiante.
- Si hay link de consulta, la estructura es la
misma, nombre del estudiante, pregunta y
bibliografía
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Recuerde que esta actividad está habilitada por dos

Planeación
semanas y es necesario una planeación en el
de
desarrollo de ésta, ya que a partir de su aporte
actividades
individual se construye el documento final porque
para el
contribuye con su argumentación a desarrollar el
desarrollo
cuestionario, usted forma parte de un grupo cuyo
del trabajo
objetivo es actuar de manera colaborativa para lograr
colaborativo
el desarrollo académico de la actividad.
Recuerde que la educación abierta y a distancia,
requiere del desarrollo de la autonomía que permite
articular la idea de un conocimiento construido y
consolidado en la colaboración, compartiendo en
Roles a grupo un aspecto significativo y que necesita ser
desarrollar colectivo evidenciando responsabilidad, disciplina y
por el planeación en el desarrollo de la actividad. Por tanto,
estudiante el rol que se debe diferenciar es el responsable de
dentro del hacer la entrega del documento final (líder); un
grupo responsable en creatividad (creativo) y generar
colaborativo alguna herramienta que consolide todo el desarrollo
del cuestionario. Todos deben tener el rol de analistas
críticos (vigías) que articulen unas respuestas
argumentadas con base en las revisiones literarias
recomendadas
Roles y Líder. Entrega el documento final en el entorno de
responsabili evaluación y seguimiento. Además de verificar al
dades para interior del equipo que se estén asumiendo las
la responsabilidades individuales y de grupo, propicia
producción que se mantenga el interés por la actividad
de Creativo(a). Proponer herramienta creativa para la
entregables entrega final
por los Vigías académicos. Seguimiento al desarrollo
estudiantes armonizado y técnico de la entrega final
Utilizar normas APA, estas se demuestran en el
Uso de
syllabus, como las deben abordar. Si gusta consultar
referencias
mayor detalle http://normasapa.com/
Políticas de El plagio está definido por el diccionario de la Real
 Academia como la acción de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto, el
plagio es una falta grave: es el equivalente en el
ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia
no se toma su educación en serio, y no respeta el
trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso

de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con
las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras,
y que nuestro conocimiento se basa en el
conocimiento de los demás. Pero cuando nos
apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad
académica requiere que anunciemos explícitamente el
plagio
hecho que estamos usando una fuente externa, ya
sea por medio de una cita o por medio de una
paráfrasis anotado (estos términos serán definidos
más adelante). Cuando hacemos una cita o una
paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente,
no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para
que el lector pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,

excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna
a sus estudiantes una tarea en la cual se pide
claramente que los estudiantes respondan utilizando
sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el
estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún,
si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.
4. Formato de Rubrica de evaluación
Formato rúbrica de evaluación
Actividad
Actividad
Tipo de actividad: ☐ colaborativ ☒
individual
a
Momento de la Intermedia
Inicial ☒ ☐ Final ☐
evaluación , unidad
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos individual Punt
evaluados Valoración Valoración Valoración aje
alta media baja
El estudiante
participo más
de una vez en
el foro con
aportes
argumentados El estudiante
con la participo
El estudiante
pregunta que solamente
Participación el no participa
escogió, y una vez en el
foro en el foro 15
complementa foro con su
las respuestas respuesta
de los demás
compañeros y
debate con
análisis crítico
académico
(Hasta 15 (Hasta 7 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos colaborativa Punt
evaluados Valoración Valoración Valoración aje
alta media baja
Cuestionario El documento El documento El grupo no 10
resuelto final refleja la final refleja la presento el
construcción construcción documento
en grupo de la de la con base en
actividad, con actividad, las
aportes de pero no es orientaciones
calidad creativo ni de la guía de
 académica e
cumple de
incluye
manera
creatividad,
completa con
incluye normas
normas APA, actividades
APA en la
análisis y
citación a lo
calidad
largo y final
académica
del documento
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 25