Autor y Año Título

Bejarano Haedo K-2017 Estilos de crianza

Molero Jurado MPérez-Fuentes MGázquez Linares y conductas
J-Revista de Psicología y Educación (2016) 11(2) 25-42
Conductas agresivas, antisocia
Gutíérrez Cobo MCabello RFe Inteligencia emocional, contro
Martínez Martínez ARuiz-RiActividad física y conductas a
Almaraz Fermoso DCoeto CrHabilidades sociales en niños
Valeria Caballero,Eliana Sa Comportamiento agresivo en niñ
DAYMARU SUAREZ CORD Factores psicosociales que inf
Chagas Dorrey, Raquel C. LOS MAESTROS FRENTE A
Ortega Ruiz Rosario, Rey Alamillo,
Violencia
Rosario
entre escolares:
del Mora Merchán
Con Joaquín Antonio,
Adriana María Sánchez ValbLa Lúdica Como Elemento de I
FRANCISCO JAVIER FLORE relaciones agresivas en estudi
Adilson Enrique Pérez Julio.correlacional entre los niveles
Flores Camarena,
Sotelo María EsteConductas
Palacios, Eliseo Agresividadagresivas en preesco
y relaciones interpersonales en estudiantes del
Sotelo Mariños,
Br. Catherine Melissa
Lupe MendozaVI ciclo, instituciones educativas, Red 13, Carabayllo 2017
Janeth
CERRÓN OTIVO, Melissa
Sotelo Mariños, Hita, DORREAgresiones mas comunes en niñ
Judith 2018 Relación entre conductas agre
fernandez aguirre ,rosa tori la conducta agresiva en los ni
Valencia Gutierrez, Mariana Actitud materna y conducta agr
Arteaga Vargas, Consuelo 20Conducta desafiante y su infl
Patricia CID H Alejandro Dia AGRESIÓN Y VIOLENCIA EN L
Martínez Martínez ARuiz-RicActividad física y conductas a
Psicología desde el Caribe (2Conductas agresivas en la escu
Almaraz Fermoso DCoeto CrHabilidades sociales en niños
Ardila Roa J Jaimes Jaimes LA CONVIVENCIA ESCOLAR A T
DIONICIO MUÑOZ, NELIA MAJuego de roles como estrategia
GUERRO MAIRA ALEJANDRA,Implementación de actividades
Richaud M, Mesurado B. Las emociones positivas y la
Ocadiz Parra I, Maturano CruDisminución de los comportami
 Objetivos Finalidad
El objetivo del presente trabajo de investigación fue Determinar la relación
De igual
queforma,
existe los
entre
dato
los estilos de crianza y las cond
El objetivo de este estudio es analizar las diferencias entre hombres y analizar
mujeres las
en diferencias
lo que a conductas antisociales, delictivas
El objetivo de este artículo es hacer una revisión de la literatura exi Finalmente, las implica
Se presenta un estudio descriptivo, retrospectivo, con una sola mediciComo conclusión princip
Las habilidades sociales son un conjunto de conductas que permiten alSe analizaron variables
El objetivo del presente artículo es llevar a cabo una revisión de plan como finalidad de dicho
identificar las diferentes causas del surgimiento de las conductas agredefinir e identificar la
el objetivo principal yfundamental en esta investigacion, es el identi uno de los objetivos es
el primer objetivo consisto en listar y seleccionar yerminos relacion lograr captar los moento
al minimiza laconducta agresiva de los implicados, enseñaa los niños acpompartirevaluar
y respetar
los las reglas
tipos permitiendole
de agresión cambiar
entre los ese ambie
estudiantes, sob
determinar como perciben los estudiantes de primero basico las conduinfluencia de las programaciones televisivas en sus rel
Establecer el grado de relación que existe entre los niveles de conviv tomar
Detectar los factores
medidas q
preventivas para comprender problem
estudiantes;
Determinar el nivel de las conductas agresivas en preescolares de 5 a reconocer dificultades
y determinar en el aprendizaje, daños físic
del nivel secundario.
asimismo Para ello,enfundamenta
el involucramiento su variabl
los actos violentos, q
Determinar la relación que existe entre agresividad y relaciones inte (1996)
Determinar qué tipo de agresión es más común en niños y niñas de que incrementa las probabilidades de emprender tray
5 años de edad de la I. E. Nº 162 “Los Andes” – El Tambo problemáticas.
 Las conductas agresivas lo asociamos con la condición económica familiar.
se encontró
Para ello
comose aplicó
result un diseño no experimental t
El objetivo del trabajo de investigación es apoyar a los educadores y En el trabajo de invest
La presente investigación tuvo por finalidad establecer la relación Los resultados obtenido
Las conductas desafiantes, son un conjunto de tipos de comportamient como finalidad lo que s
Un problema actual y creciente de salud en la comunidad escolar es la Es responsabilidad de t
Se presenta un estudio descriptivo, retrospectivo, con una sola mediciEl fin de analizar la re
El objetivo de este estudio es explorar la representación de la relaci Descubrimos que el co
Este artículo presenta un programa de habilidades sociales que se lleprogramas de habilidades
El objetivo de esta investigación fue implementar un programa en educ El desarrollo de deport
establecer la influencia significativa del juego de roles como estrate establecer la influencia
Disminuir conductas agresivas por medio de actividades ludicas y ac crear en los niños y ni
El objetivo del presente artículo es analizar qué proporción de varia analizar las posibles va
La Investigación tuvo como objetivo elaborar técnicas y métodos paraJustificar las diferenci
 Facultad de Educación
Programa de Licenciatura en Educación Física
UNICESMAG
Matriz de revision Bibliografica

Muestra y edad Intervencion pedagogica

La muestra de estudio estuvo compuesta por 40 niños de 5Se años
tomóde el
edad
cuestionario y la ficha de observación como medios fí
Para ello, hemos utilizado un grupode 219 sujetos con una media de edad Conducta
de 1 Antisocial y Delictiva y Cuestionario de Ag
La alta prevalencia de conductas agresivas
conductas
en la agresivas
niñez y enen la la
adolescencia
niñez y en lah adolescencia hace necesaria la búsqueda de fac
a la realización
Participaron
de actividad
un física,
total desiendo
203 adolescentes
los deportesen
grupales
acogimiento
de contacto
residencial
más frecuentes
de la pro en el sexo masculino. Además, se muestran
as habilidades
Este
sociales
artículo
por
presenta
medio de un instrumentos
programa de habilidades
que ayudan sociales
a evaluarquela conducta,
se llevó a la
cabo
violencia y la autoestima, como la escala de com
Preadolescentes y adolescentes
experimentación
(de los
y afirmación
12 hasta losde17
la años
identidad,
en diferentes
la conducta
grupo agresiva ayuda a alguno adolecentesa sentirse
la investigacion fue realizada con los niños de la institucion comfama acronogramapartir socialización
de actividades
del ludicas para la identificac
se enfoca mas en los docentes a cargo niño
se realiza deseformaaleatoria
realizan trabajos
diversos
de ludica
grupos
conentre
los niños
nuiiños
donde
y nilas
el actor
que osilan
principal
e es el niñio en relacion con el otro de diferen
lacreacion
Este proyecto de intervención pedagógicade saberes
se centra mediante
en los la construccion
estudiantes de valores
del grado 402 -jornada de a nivel personal y colectivo apoyados de l
de los medios
El grupo
de comunicación
de estudio se yaconformó
que estos por
sonunalos detonantes
sección de 35 de alumnos,
las conductas
de ambos
agresivas.
sexo De igual
niveles manera
de la advertir
agresividad e informar
y su relación acon
loslap
Los datos de análisis estuvieron conformados por 90 estudiantes de septimo y aula
permitiendoPreescolares
la obtencionde deedad
variables
de 5 años
y datos
de cuantitativos
la InstituciónsobreEducativa
las donductas
Nuestra Señora
agresivasde de tipo social,
propósito verbal yvariables
es describir fisica, yayque estos su
analizar pr
estudiantes del VI ciclo de educación secundaria instituciones educativas dis interrelación en un momento dado” (p. 151)
s de agresionniños
y contrarreslarlos
y niñas de 5 años
por medio
de la I.del
E. Nº
juegos
162 “Los
desde Andes”
un pusnto
– El Tambo
de vista psicologico, ademas de comprender los comportamient
s intervenciones
estudiantes
Para ellodese
3,aplicó
4 y 5 años
un diseño
del Nivel
no experimental
Inicial de la Institución
transversal Educativa
en un únicoN° momento. Para la prueba del coeficiente de cor
llamada normal
La investigación
en el sentidoseen plantea
el que un
pertenecen
problemaala desarrollo
investigar ennormal
el cual
dellos
niño,
niñosdespués
y niña de haber explicado en el trabajo de investig
La muestra
se utilizo
estuvo
unconformada
Cuestionariopor para 90laniños
evaluación
de ambosde comportamientos
sexos cuyas edades agresivos
com y prosociales (COPRAG). Los resultados
Ríos la misma
la edad
que cuenta
que tienen
con bibliografías
los estudiantesqueoxilan
están entre
plasmadas
los 12desde
años diferentes
son estudiantes
perspectivas de varios autores. Este es un caso muy
te años de edad
agresión
obedecen
y violencia
a los observada
adultos sinentre
cuestionar
los estudiantes,
las reglas impuestas,
siendo de tal deintensida
tal manera que consideran que un acto es correcto o in
Participaron un total de 203 adolescentes
se evaluaronenlasacogimiento
siguientes variables:
residencial Conducta agresiva, Bullying, Realización de actividad fí
Prueba Familiar Se trata de un estudio de metodología cualitativa desde un enfoque de perspectiva clínica que
Es importante
un gruposeñalar
de niños
que la
y niñas
implementación
en la edad de de9programas
y 10 años.de habilidades sociales en niños ayuda a disminuir conductas agresiva
La unidad de trabajo fue el grado 803 Colegio Altamira Las actividades
Sur Orientalen la
IEDeducación
compu física son de vital importancia para dismin
La población estuvo conformada
se aplicó la Tporde23 Student,
niños ylaniñas
cual de
confirmó
04 añoslayhipótesis,
la muestra y se
f concluyó que el juego de roles como estra
el trabajo se realizo
se aplicaron
con los niños
las diferentes
de gradoactividades
tercero dellúdico-
Liceo Educativo
ambientales Baden
se pudo
Powell.
observar
Ibaguéque: Universidad
niños ven eldeljuego
Tolima
como u
 La muestra estuvo compuesta por 221 niños, de ambos sexos (42.2 % de varones), se aplican
de 10cuestionarios
a 13 años (Mcompuestos
= 11.45, DE por
= .80),
itemd
mismo graficados
fue llevado
para queacabo
nos con
permitirán
niños desaber
3 a 6concretamente
años pertenecientes de cuanto
al Centro
era ladepoblación
Atenció que se encontraban con ciertos niveles de a
 ón Física

ca

Intervencion pedagogica Intrumentos de recoleccion de informacion

sma
la ficha
forma,
de observación
se tomó el cuestionario
como medios y la
físicos
ficha para
de observación
el acopio decomo
la información.
medios físicos para el acopio de la información. De igual forma, los
isocial y Delictiva
Los instrumentos
y Cuestionario
utilizados
de Agresión
han sido Reactiva-Proactiva
la Escala de Conducta Antisocial y Delictiva (A-D) y el Cuestionario de Agresión Reacti
cencia hace necesaria la búsqueda de factores a búsqueda
pro-tectores
de factores
que disminuyan
pro-tectores
estos
que comportamientos.
disminuyan estos comportamientos agresivos
sexose masculino.
evaluaron las
Además,
siguientes
se muestran
variables:valores
Conducta
similares
agresiva,
por modalidad
Bullying, Realización
deportiva, conductas
de actividad
agresivas
física, Modalidad
y bullying, de
en actividad
adolescentes
física
enyacF
ementación
a y la autoestima,
de programas
como la deescala
habilidades
de comportamiento
sociales en niños
asertivo
ayuda
paraa niños
disminuir
(CABS),
conductas
el cuestionario
agresivas para
y a desarrollar
la evaluación
actitudes
de la autoestima
positivas a en
lo
va ayuda a alguno adolecentesa sentirse satisfechos y aimentar su confianza y seguridad para afrontar las dificultades
e actividades
a partir
ización del detodas
ludicas
laspara
actividadesludicas
la identificacionutilizan
de conductas
varios metodos
sociales. para recoleccion de informacion, como lo son mapasparlantes, cuestio
socializaciones y capacitaciones a docentes
dniñio
del niño
en relacion
se crea una
con serie
el otro
dedeentrevistas
diferente donde
generosey lesedad,
muestra
con elunasfin detarjetas
relacionar
donde esas
aprecian
conductas
diferentes
y decirsituaciones
el porque lasde genera.
conflictos, y se tom
ivel personal y colectivo apoyados de la ludica como talleres,
metodo fichas
diarios dede de
juego observacion
campo,parapreguntas dede conductas
la intervencion de lo agresivas,
reflexion, yaencuesta
mencionado.
a docentes.
Para el acopio de información se empleó la
gual manera advertir e informar a los
estadistica
padres para
es de la agresividad y su relación con la convivencia en el descriptiva,
que ellos tabulacion
tomen control
de datos
sobre cuantitativos,
las acciones
técnica de observación de
encuestas
sus hijos.
y cuestionarios
ademas mediante
cualitativos
charlas y tal
ma escrita se aplicará a la muestra poblacional estudiantil, con la finalidad
directa de obtener
ni reactiva, consiste información referente a las variables e indicadore
en la observación
oósito
social, verbal yvariables
fisica, yayque estos supresentan sintomas donde los sujetos no saben que
es describir analizar incidencia etablasdedeagresividad
datos cuantitativos
por miedo y cualitativos,
a ser rechazados
están siendo observados o ya se han
diagramas
por otros
de barras.
niños. Intervenir de forma
elación en un momento dado” (p. 151). Encuestas, cuestionarios, tablas, diagramas
acostumbrado al observador y por lo cualitativos y cuantitativos
mas de comprender los comportamientos psicosociales buscando tantodistintas
emiten soluciones
el comportamiento
desde loshabitual
pensamientos de varios autores sobre
ómica
o. Parafamiliar.
la prueba
Paradel
ello
coeficiente
se aplicó deun correlación
diseño no experimental
se utilizó la prueba
transversal
t student.
en unSe único
encontró
momento.comoPararesultado:
la pruebaExiste
delasociación
coeficientealtamente
de corre
para
aber darexplicado
a conocer
en ellastrabajo
consecuencias
de investigación
y como tambien
sobre lascomoconductas
se puede
agresivas
evitarde sierto
los niños/as
tipo de agresion
y las consecuencias
en lo familiarquey en
estas
lo escolar
puedenpara
tenerre
yenprosociales
el Perú por(COPRAG).
el Dr. Edmundo
Los resultados
Arévaloobtenidos
Luna (2005) demuestran
y el Cuestionario
que nopara existela relación
evaluación entre
de actitud
comportamientos
materna y conducta
agresivos agresiva
y prosociales (C
problema
de varios familiar
autores.en Este
donde
es unsecaso
diálogo
muycon especial
el adolescente
en un joven parade que
12 años
puedaenentender
la cual secadamantuvo
una de 3 sesiones
las situaciones
de trabajo
en lay que
se leestaban
aplicó lasus
té
consideran
lar están losquede tipo
un acto
individual,
es correcto
familiar,
o incorrecto
escolar yydel queambiente.
un acto incorrecto
Las intervenciones
merece castigo.
realizadas
Después
han tenido
de loscomo
11 añosfoco
desarrollan
a los padres,
la capaci
profe
esenta
iva, Bullying,
un estudio
Realización
descriptivo,
de actividad
retrospectivo,
física, Modalidad
con una sola demedición
actividad en física
un ysolo
Factores
grupo,sociodemográficos.
con el fin de analizar la relación entre conductas
e un enfoque de perspectiva clínica que utilizó dosapruebas Prueba proyectivas
Familiar y lacomo Prueba herramientas
Patte Noire de y unaevaluación:
entrevista clínica.
strumentos
s ayuda a disminuir
que ayudan
conductas
a evaluar
agresivas
la conducta,
y a desarrollar
la violencia
actitudes
y la autoestima,
positivas acomolo largo
la escala
de su crecimiento
de comportamiento
en el ámbito
asertivo
educativo,
para niños
familiar
(CAB
ca
lacionando
son de vital
datos
importancia
cuantitativosparay disminuir
cualitativos,las aconductas
través deagresivas
una triangulación
en los estudiantes.
de instrumentos de recolección de información. El diseño e
ncluyó que el juego de rolesPara comoel recojo
estrategia
de información
influye significativamente
se utilizó la técnica
en lade regulación
observaciónde lasy el
conductas
instrumentoagresiva
fue una escala de estimac
observar
observación queestructurada
niños ven el juego
y aplicación
como una de encuestas
estrategiade depreguntas
aprendizaje abiertas
dondepara puedenestudiantes
controlary docentes
sus actitudesdondey emociones
se pudo evidenciar los p
ican cuestionarios compuestos por items, donde el estudia The Interpersonal Reactivity Index (IRI; Davis, 1983; versión española de
se encontraban con ciertos niveles de agresividad y violencia categorizándolos SOCIOGRAMAS, en alto,
ENTREVISTAS.
medio y bajo, para después analizar dicha infor
 Direccion de
Metodologia Resultados Hallazgos enlace
el tipo de estudio asumResultado que es corrob conclusión: Existe relación entre lohttps://www.mendeley.com/catalogue/651
utilizamos han sido la Los resultados han puees analizar las diferencias entre h https://www.mendeley.com/catalogue/61fe
factores protectores, Los estudios revisados muestran que altos niveles en esta https://www.mendeley.com/catalogue/f21f
Predomina la realizaciónLos resultados mostraro Como conclusión, se muestra que lahttps://www.mendeley.com/catalogue/de7
. Este artículo presenta Los resultados indican Es importante señalar que la implehttps://www.mendeley.com/catalogue/3d5
en este articulo predomipara este grupo de inveel grupo de investigacion conluye http://revistas.ucasal.edu.ar/index.php/CU
n, como lo son mapasparlantes, cuestionarios piloto, tabulaciones.
Durante la investigacion los autorehttps://repository.unad.edu.co/bitstream/ha
ludologia como medio de se logra una intervencidurate la investigacion se encontro https://www.redalyc.org/pdf/140/1400270
entes situaciones de conflictos, y se tomanota
de lo obtenido
de lo con
que las
ellos
losresponde
niños noamiden
su primer
las consecuencia
intencion. https://idus.us.es/bitstream/handle/11441/5
La fundamentación teórica de nuestro trabajo es el Constructivismo, la educación se basa
en la construcción de saberes
lograr aadecuar
nivel personal
estrategdurante
y colectivoestrategias
la investigacion de se
intervencion,
nota qu https://repository.libertadores.edu.co/bitstr
trabajos y juegos ludicos donde el niño
se presentaron las conductas agresivas
utilizacion de cuestionaSe logró identificar l Dentro de la programación televisi http://biblio3.url.edu.gt/Tesario/2014/05/6
verbales, siendo las de mayor incidencia las palabras: sonso, tonto, idiota,
se utiliza un metodo desSe determinó según losburro. Un elevado porcentaje
Así mismo de estudiant
en nuestra https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/ha
investigación encontramos que la agresión
Metodologia cuantitiativCon respecto al verbal
objetivTal más frecuente
yhipótesis,
como se muestra manifestada
en por niños y niñas es la palabra tonto y
en calidad hipótesis
El método y busca
que se utilizóEllo
parasignifica
refutar yque
falsear
la realizaciónmenortales
delestudiantes
agresividad
burro.
trabajoEsto del
mayores
deduciendo
de manifiesta
investigación delainstituciones
VI cicloque tabla
ellas6conductas
capacidades
de
ciertas
https://www.mendeley.com/catalogue/d5
de relación
educativas de como
verbales la Redfísicas
13 delse
distrito d
conclusiones que deben interpersonal.
confrontarse con
fue el método descriptivo, que posibilitó estudiarlos hechos”
Carabayllo
mantienen (p. 56)
características
durantey elrasgos http://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.5
desarrollo del ser humano, desde la etapa preescolar
diferenciales de las actitudes
Se precisó
agresivas
que en tallos
comopasando
se presentan
por la escolar
en la realidad
hasta la post http://repositorio.uncp.edu.pe/bitstream
escolar, de menos a más frecuencia.
la metodologia presentapara el resultado ayudlas riñas y peleas que se presentanhttp://190.223.196.26/handle/123456789
se lleva a cabo una charla atravez de articulo los hallazgos que se pueden denotar http://repositorio.ucss.edu.pe/handle/UC
la metodologia es enfatcrear consiencia para los hallazgos que se presentan es https://repositorio.upeu.edu.pe/handle/U
on un conjunto de tiposlos resultados fueron existe una falta de comunicación dhttp://dspace.utb.edu.ec/handle/49000/7
La presente revisión bi Lo que se puede rescatexiste un sinfín de problematicas https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=
Predomina la realizaciónLos resultados mostrarComo conclusión principal, se mueshttps://www.mendeley.com/catalogue/de
metodología cualitativaLa continua sensación el comportamiento agresivo hacia https://www.mendeley.com/catalogue/30
se observó una disminuci Los resultados indican se observó una disminución en las https://www.mendeley.com/catalogue/3d
implementar un programa El desarrollo de deportLas conclusiones del trabajo inves https://www.mendeley.com/catalogue/30
tro 22% (05) alcanzó el nivel bajo; en contraste, en el postconfirmó
test, los resultados
la hipótesis,quey se
seconcluy
obtuvieron
http://repositorio.uladech.edu.pe/handle
fueron: 00% (00), es decir, ningún niñ
se dividio en 3 etapas: etapa diagnostico, crease encontró, una incidencia marcadhttp://repository.ut.edu.co/handle/001/2
Davis, 1983; versión española de Los resultados del pre la empatía como las emociones posi file:///C:/Users/USER/Downloads/17808-3
La investigación se bas los analicis realizado Tras los análisis realizados posteriores https://repository.uaeh.edu.mx/revistas/i
a la aplicación de un instrumento de e
/www.mendeley.com/catalogue/65161705-1e59-379a-b336-f24bff7d8ecc/
/www.mendeley.com/catalogue/61feac6b-4c48-3b83-880c-0a0ff3f7e4c6/
/www.mendeley.com/catalogue/f21f58e8-1bba-3304-928f-84a3402cf96b/
/www.mendeley.com/catalogue/de785ace-4d85-32fe-b3f6-91de8a81b675/
/www.mendeley.com/catalogue/3d58ea39-ed3f-3609-bfbc-6433fa27a109/
evistas.ucasal.edu.ar/index.php/CU/article/view/45/30
/repository.unad.edu.co/bitstream/handle/10596/2311/43667679%20-%2043300255.pdf?sequence=1&isAllowed=y
/www.redalyc.org/pdf/140/14002706.pdf
/idus.us.es/bitstream/handle/11441/59931/violencia%20entre%20escolares.pdf?sequence=1&isAllowed=y
/repository.libertadores.edu.co/bitstream/handle/11371/1173/sanchezadriana2017.pdf?sequence=2&isAllowed=y
biblio3.url.edu.gt/Tesario/2014/05/67/Flores-Francisco.pdf
/repositorio.cuc.edu.co/bitstream/handle/11323/2988/40987933-8742928.pdf?sequence=1&isAllowed=y
/www.mendeley.com/catalogue/d5bd8bb0-1b53-3c12-b691-e94602c77c94/
repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/16395
repositorio.uncp.edu.pe/bitstream/handle/UNCP/3434/Cerron%20Otivo-Dorregaray%20Dorregaray.pdf?sequence=1&isAllowed=y
190.223.196.26/handle/123456789/349
repositorio.ucss.edu.pe/handle/UCSS/604
/repositorio.upeu.edu.pe/handle/UPEU/2215
dspace.utb.edu.ec/handle/49000/7657
/scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0717-95532008000200004
/www.mendeley.com/catalogue/de785ace-4d85-32fe-b3f6-91de8a81b675/
/www.mendeley.com/catalogue/30309f8c-7a29-3c0a-8cc2-50174166260c/
/www.mendeley.com/catalogue/3d58ea39-ed3f-3609-bfbc-6433fa27a109/
/www.mendeley.com/catalogue/301bbb66-4051-327b-8eed-2b4d25af323a/
repositorio.uladech.edu.pe/handle/123456789/17136
repository.ut.edu.co/handle/001/2527
C:/Users/USER/Downloads/17808-37709-1-PB.pdf
/repository.uaeh.edu.mx/revistas/index.php/atotonilco/article/view/2212/5022
quence=1&isAllowed=y