UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Asignatura:
Ciencia, Tecnología
Y
Sociedad
Facilitador:
Grisel Núñez, M.A
Participante:
Joseph Abreu Mat. 171107

Fecha:

Santiago de los Caballeros,

República Dominicana
1 Objetivo básicos de la ciencia y la tecnología en los países en desarrollo Desde la primera
revolución industrial se ha puesto en evidencia la importancia de la tecnología en el
desarrollo nacional. La aplicación de la tecnología ha propiciado una tremenda elevación del
nivel de vida en los últimos doscientos años. De otra parte, la ausencia de esta aplicación
ha contribuido a mantener a los países en desarrollo en niveles precarios. Los indicadores
de población, ingresos y empleo, así lo atestiguan. Es de dudar que los países en desarrollo
puedan permitirse un cambio tan gradual como el de sus predecesores industrializados.
Necesitan lograr en décadas lo que se logró en siglos. La tecnología ha sido reconocida
como un poderoso motor de crecimiento de la economía. Se ha comprendido que un país
subdesarrollado es el que tiene una débil base tecnológica. Si quieren valerse de dicho
motor, los países en desarrollo no pueden hacer aproximaciones esporádicas al tema. Se
requiere un gran esfuerzo sistemático y sostenido, para impulsar el desarrollo tecnológico y
científico. Ciertos objetivos fundamentales y de mediano plazo deben presidir el desarrollo
científico-tecnológico: • La satisfacción de las necesidades básicas de la población. • Su
incorporación al mercado de bienes y servicios. • La compatibilidad del proceso con el
medio físico. El estilo de desarrollo más armonioso con el entorno debe ser un objetivo de
largo plazo. Pero no se crea que las solas ciencia y tecnología bastan para impulsar
exclusivamente el desarrollo, pues es la organización de la producción la que permite a un
país poder aprovechar sus recursos científicos y técnicos y generar nuevos potenciales. El
subdesarrollo extremo no crea presión alguna a favor de la investigación científica y
tecnológica. Este punto implica un enorme desafío a la gestión que organiza todos los
recursos de manera productiva. Es preciso a estas alturas profundizar y precisar mejor el
significado que revisten para un país en particular la ciencia y la tecnología en tanto se
relacionan con otras esferas de la sociedad. Hasta ahora hemos visto más su relación con
la producción, pero no es menos importante ver esta relación con la educación y con la
cultura.

2 Cinco factores de vinculación entre la ciencia , tecnología y el desarrollo De acuerdo con

la Misión, son cinco los factores que definen los principales vínculos entre ciencia,
educación y desarrollo, y por lo tanto constituyen los principales canales a través de los
cuales se realiza el proceso de endogenización: La apropiación social de la ciencia y la
tecnología; la generación de conocimiento y la educación; la producción; conocimiento,
cambio social y desarrollo del ciudadano; desarrollo sostenible y diversidad biológica y
cultural.
3 Apropiación social de la ciencia y la tecnología La posesión del conocimiento genera por
sí misma riqueza intelectual y permite al individuo alcanzar una mayor armonía con su
entorno. Por ello debe fomentarse el estudio de la ciencia en todos los niveles del
aprendizaje: básico, medio y universitario. El estudio de los fenómenos naturales y la
búsqueda de su razón de ser constituyen el mejor de los estímulos para el desarrollo de la
inteligencia. La inteligencia es el factor más importante para el cambio y el desarrollo, y por
ello debe favorecerse para así formar y consolidar el más valioso patrimonio del país.

5.4 Generación de conocimiento y educación La relación cercana entre ciencia y desarrollo

depende de la interacción entre educación e investigación. Si se quiere que la educación
forme ciudadanos con capacidad de comprender, la única vía posible es la de asegurar una
estrecha relación entre la educación como proceso de aprendizaje y la investigación como
proceso de generación y adaptación de conocimiento. Sin la investigación, la educación se
convierte rápidamente en la transmisión mecánica y estática de información, negando así la
posibilidad de desarrollar una capacidad de análisis y comprensión, y una actitud
innovadora que busque entender las relaciones existentes entre los fenómenos biológicos,
físicos y sociales.

5 Ciencia, tecnología y producción A lo largo del presente documento se ha puesto el mayor

énfasis en la capacidad transformadora tanto de la ciencia como de la tecnología en el
modelo productivo y se ha descrito brevemente el significado de su evolución. La Misión de
Ciencia y Tecnología reconoce plenamente que en el mundo industrializado de hoy la
ciencia y la tecnología se han convertido en factores de competitividad y de acceso a
mercados. El conocimiento en sus múltiples formas es el componente más importante de lo
que los economistas han llamado el factor residual para explicar el crecimiento económico,
más allá del papel que desempeñan los factores clásicos de producción como el capital, la
tierra y el trabajo. Advierte la Misión, de modo similar al presente documento, que los
avances en biología molecular, en biotecnología, nuevos materiales, en informática y en
microelectrónica, están forjando un nuevo paradigma técnico y económico, caracterizado
por sistemas de producción intensivos en ciencia y, por lo tanto, más dependientes de la
calidad de los recursos humanos y de la aplicación directa del conocimiento científico.

6 Conocimiento, cambio social y desarrollo del ciudadano De nada nos serviría insistir en la
potencial importancia del conocimiento en la sociedad si no partimos de la realidad social
colombiana y su estudio. La generación de conocimiento no se refiere sólo al mundo natural
sino al humano. La tecnología está allí, muchas veces, aparentemente disponible; sin
embargo, no se la incorpora en la sociedad, porque está sujeta a procesos socioculturales e
institucionales. Uno de ellos, el de la intervención del Estado, el papel de la sociedad civil,
las relaciones entre el capital y el trabajo. Los profundos procesos de transformación que
vive el mundo han desembocado en cambios fundamentales en la relación entre los
principales sectores de la sociedad y entre estos últimos y la economía. Las ciencias
sociales y humanas, hasta ahora poco tratadas, pueden hacer su mayor aporte a la
comprensión de las complejas variables del cambio y del conflicto. Mientras la violencia sea
el patrón de conducta casi normal en una sociedad, muy poco puede augurarse en su
desarrollo.

7 Ciencia, desarrollo sostenible y diversidad biológica y cultural La crisis ambiental global

se ha convertido en una de las claves de la problemática mundial contemporánea y, en
consecuencia, ha motivado profundos replanteamientos en las diversas disciplinas del
conocimiento, la tecnología y las políticas de desarrollo, así como en la articulación del
desarrollo local y global. En el caso de las ciencias naturales ha propiciado la redefinición de
sus propios objetos de análisis, dando paso a concepciones más holísticas con base en el
estudio de los ecosistemas. En el caso de las ciencias sociales este fenómeno ha
estimulado el desarrollo de modelos capaces de interpretar mejor las relaciones entre la
sociedad y la naturaleza. El resultado de este esfuerzo ha sido la creación de un nuevo
paradigma, el desarrollo sostenible, a través del cual se busca hacer compatibles las
necesidades del desarrollo socioeconómico con la conservación del medio ambiente para
garantizar a largo plazo la calidad de la vida a futuras generaciones.

8 Políticas de ciencia y tecnología Sólo muy pocos ejemplos de la adopción de la ciencia y

la tecnología como base del desarrollo económico y social y como dinamizador de la
estructura productiva, se pueden poner fuera de Europa y los Estados Unidos en este siglo.
Uno de los primeros en hacerlo fue Japón, quien literalmente asumió el manejo de la
tecnología en función de poderosos objetivos estratégicos como una prioridad nacional. Fue
considerado en la literatura como un “late come”, o sea, último en llegar. La gran mayoría de
países del Tercer Mundo no transitaron un camino similar. Estaba por fuera de su horizonte
alentar estas actividades como propulsor del desarrollo económico. Prácticamente es sólo
hasta los años sesenta que nace un nuevo interés en contar con políticas de ciencia y
tecnología, de modo similar a como se tenían políticas educativas, de comercio exterior,
agrícolas o industriales.