GESTIÓN DE CONVIVENCIA, PARTICIPACIÓN ESCOLAR Y COOPERACIÓN.

En la ciudad de Sangolquí a los 9 días del mes de julio del 2020, la comisión encargada
de la autoevaluación de la Gestión de Convivencia y Participación Escolar conformada
por: Lic. Clever Jesús Pucha Talavera, Lic. Doris Anabel Cantuña Suntaxi, Lic. Diana
Carolina Quisatasig Lumiquinga, Lic. Ligia Magaly Cantuña Suntaxi, Lic. Pamela Carolina
Coro Pajuña, Lic. Libertith Mariam Da Silva Gonzales, Lic. Elisa del Carmen
Chuquimarca Chungandro, Lic. Jorge René Gideon Castro, José Luis Almeida Solana,
procede a realizar la reunión mediante video conferencia.

La Gestión está formada por tres Estándares que son E. de la Gestión Escolar, el E. del
Desempeño Profesional de Directivos y el E. de Desempeño Profesional Docente, los
resultados obtenidos dan lugar a interpretar lo siguiente:

El estándar de Gestión Escolar está estructurado con 2 componentes, el primer

componente se denomina convivencia y participación escolar y se encuentra formado
a su vez por 2 estándares, el resultado que se aprecia de la evaluación es que uno de
ellos se posiciona en el nivel alcanzado como destacado mientras que solo 1 se
encuentra en proceso. En el caso del componente denominado Alianzas estratégicas
de cooperación para el desarrollo que cuenta con un estándar, alcanzando el más bajo
nivel que es el que no cumple. El promedio de los puntajes alcanzados es de 1,3, con
esto se concluye entonces que el total apreciable es 9 que equivale al 100%, mismo
que se encuentra en destacado el 33.3 %, en proceso el 33.3 % y en no cumple el
33.4%.

El segundo macro estándar se denomina Desempeño Profesional de Directivos, su

estructura contiene 2 componentes los mismos que también tienen estándares. En
este sentido, el componente Convivencia y participación está formado por 2
estándares de los cuales uno llegó al nivel satisfactorio y uno fue evaluado en el nivel
no cumple. En cuanto a Alianzas estratégicas de cooperación se aprecia que uno fue
evaluado en el nivel no cumple. El promedio alcanzado del puntaje en este caso es de
0,7 dando lugar a que el total de la evaluación es 9 que representa el 100%, mismo que
se encuentra dividido de la siguiente manera: el nivel satisfactorio representa el 33.3%
del total, y de los datos obtenidos en la evaluación el nivel no cumple representa el
67% del total.

El tercer y último macro estándar, Desempeño Profesional Docente, su estructura

contiene 2 componentes los mismos que también tienen estándares. En este sentido,
el componente Convivencia y participación está formado por 2 estándares de los
cuales uno llegó al nivel satisfactorio y uno fue evaluado en el nivel en proceso. En
cuanto a Alianzas estratégicas de cooperación se aprecia que uno fue evaluado en el
nivel en proceso. El promedio alcanzado del puntaje en este caso es de 1 dando lugar a
que el total de la evaluación es 9 que representa el 100%, mismo que se encuentra
dividido de la siguiente manera: el nivel satisfactorio representa el 33% del total, y de
los datos obtenidos en la evaluación el nivel en proceso representa el 67% del total.

De lo observado en los datos obtenidos de la evaluación se concluye que es necesario

que se sigan las recomendaciones plasmadas para alcanzar el nivel destacado, es un
esfuerzo institucional que con el paso del tiempo y gracias a todo el trabajo el equipo
administrativo y docente se logrará para bien de la comunidad educativa de la Unidad
Educativa Franciscana La Inmaculada. Es preciso mencionar además que siempre
tengamos evidencias ya sea de manera digital o físico ya que de alguna manera
perjudican la calificación de varios estándares de evaluación. Se espera que siguiendo
las recomendaciones, muy pronto se alcance el nivel destacado en todos los macro
estándares.

GESTIÓN PEDAGÓGICA
La Gestión Pedagógica de la Unidad Educativa Franciscana La Inmaculada, en el año
lectivo 2019-2020, conformada por: Lic. Viviana Paola Guachamín Codena, Lic. Livia
Elizabeth  Morales Peralta , Lic. María Misbet Rodríguez Barreto , Lic. Priscila Paola
Alvear Lliquín, Lic. Fanny del Rocío Bautista Oña, Lic. Giovanny Roberto Utreras Taco,
Lic. Mishell  Estefanía Jiménez Padilla, Lic. Verónica  Janeth Tito Pilatasig, Lic. Valeria
Elizabeth Gualotuña Quinga; procedió a aplicar la matriz de autoevaluación
institucional, para determinar Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas, a
fin de derivar al desarrollo y ejecución de PLANES DE MEJORA.
Se procedió a detallar los resultados verificados en la Matriz de Autoevaluación de la
Gestión Pedagógica, que reposa en el ONE DRIVE Institucional, carpeta de
VICERRECTORADO, Subcarpeta de AUTOEVALUACIÓN, Subcarpeta GESTIÓN
PEDAGÓGICA:
1. GESTIÓN ESCOLAR: en los cuatro componentes alcanzamos un 75% de satisfactorio
y un 25 % en proceso (Matriz de autoevaluación en resultados), en conclusión, nos
encontramos por buen camino en lo que se refiere al PCI y a los lineamientos de
evaluación, POA del DECE y lineamientos de refuerzo académico.
2. DESEMPEÑO PROFESIONAL DIRECTIVO: Los dos componentes de este estándar nos
ha arrojado los siguientes resultados: 17% destacado; 67% satisfactorio y un 17%
en proceso, concluyendo que la elaboración y aplicación del PCA, y micro
planificaciones las estamos realizando de una manera positiva y pertinente.
3. DESEMPEÑO PROFESIONAL DOCENTE: Los cinco componentes arrojaron el
siguiente resultado: 13% destacado y el 87% satisfactorio concluyendo que el PCA,
planificaciones curriculares aprobadas, componentes de las micro planificaciones,
observaciones áulicas, adaptaciones curriculares, planes de refuerzo son elementos
que los estamos aplicando adecuadamente en nuestro quehacer docente.
Estos resultados nos permiten proyectarnos en una matriz FODA para determinar
cuáles son nuestras Oportunidades, Fortalezas, Amenazas y Debilidades, dejando
como constancia lo siguiente:
FORTALEZAS
 Evaluación de clase demostrativa en forma continua realizando ajustes en
torno a los resultados en búsqueda del mejoramiento permanente.
 Aplicación de métodos y técnicas de aprendizaje acorde al grado y nivel con la
finalidad de desarrollar aprendizajes significativos en nuestros estudiantes.
 Capacitación docente permanente, con el apoyo y acompañamiento
institucional en temas que se requieren para reforzar la labor docente.
 Contamos con profesionales capacitados en las distintas áreas del saber.
DEBILLIDADES
 Falta de autocapacitación de parte de los docentes y de concienciación de la
gran labor que desempeñamos en la vida de los estudiantes y en la labor
franciscana.
  Falta de un registro adecuado de visitas áulicas que no permiten establecer las
fortalezas y debilidades pedagógicas del personal docente.
AMENAZAS
 La socialización oportuna de la documentación requerida por parte de las
entidades ministeriales.
 Las disposiciones ministeriales están volviendo más facilistas a nuestros
estudiantes.

De lo que se puede recomendar lo siguiente: La Gestión Pedagógica en base al análisis

de resultados recomienda:

1. Ser más prolijos en la recopilación de información física en la medida de lo

posible (crisis sanitaria) y digital obligatoriamente para contar con las
evidencias y respaldos necesarios.
2. Fortalecer la práctica docente mediante las visitas áulicas, las mismas que nos
permitirán conocer nuestras fortalezas y debilidades para mejorar este proceso
de enseñanza-aprendizaje.
3. Aplicar los conocimientos asimilados de las distintas capacitaciones en el
proceso pedagógico para fortalecer los aprendizajes significativos y el
desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes.

GESTIÓN SEGURIDAD ESCOLAR

La Gestión de Seguridad Escolar de la Unidad Educativa Franciscana “La Inmaculada”

conformada por: Lic. Maicol Chumaña, Lic. Karla Cantuña, Lic. Yujania Urdaneta, Lic.
Karina Iza, Lic. Doménica Cano, Lic. Fanny Bautista, Hna. Gladys Arias, Lic. Cynthia
Romero; procedió a aplicar la matriz de autoevaluación Institucional, para determinar
nuestras fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas, a fin de derivar al
desarrollo y ejecución del Plan de Mejoras.

En la Gestión de Seguridad Escolar se procedió a revisar cada uno de los componentes,

donde se pudo evidenciar que todos los documentos que corresponden a esta Gestión,
estaban actualizados hasta el Año Lectivo 2019-2020 por tal motivo se puso la
calificación de 1 en todos los componentes dándonos como promedio final 1.
Como conclusión es necesario que la institución actualice esta documentación y
comience con la socialización de las acciones contempladas en el plan integral de
gestión de riesgos para cada uno de los posibles eventos que podrían suscitarse en la
comunidad educativa.

GESTIÓN ADMINISTRATIVA

En la ciudad de Sangolquí a los 8 día del mes de julio del 2020, la comisión encargada
de la autoevaluación de la Gestión Administrativa conformada por: MSc. Alexi Herrera,
Lic. Carolina Gualotuña, Lic. Stephany Godoy, Lic. Sarahí Ñacato, Lic. Verónica Yupa,
Lic. Marcia Chuquimarca, Lic. Lourdes Miranda, Lic. Erika Diaz; procede a
analizar e informar los resultados obtenidos, dicha Gestión está formada por tres
Estándares que son E. de la Gestión Escolar, el E. del Desempeño Profesional de
Directivos y el E. de Desempeño Profesional Docente, los resultados obtenidos dan
lugar a interpretar lo siguiente:

El estándar de Gestión Escolar está estructurado con 4 componentes, el primer

componente se denomina Organización Institucional y se encuentra formado a su vez
por 3 estándares, el resultado que se aprecia de la evaluación es que dos de ellos se
posicionan en el nivel alcanzado como satisfactorio mientras que solo 1 se encuentra
en proceso. En el caso del componente denominado Desarrollo Profesional que cuenta
también con 3 estándares, todos alcanzaron el nivel en proceso. El tercer componente
denominado Información y Comunicación contiene dos estándares, los mismos que se
ubicaron en el nivel en proceso. Finalmente, en cuanto al componente Infraestructura,
equipamiento y servicios complementarios que contiene dos estándares, uno de ellos
se encuentra en el nivel en proceso y el otro en satisfactorio. El promedio de los
puntajes alcanzados es de 1,3, con esto se concluye entonces que el total apreciable es
10 que equivale al 100%, mismo que se encuentra en satisfactorio el 30% y en proceso
el 70%.

El segundo macro estándar se denomina Desempeño Profesional de Directivos, su

estructura contiene 4 componentes los mismos que también tienen estándares. En
este sentido, el componente Organización Institucional está formado por 3 estándares
de los cuales 2 llegaron al nivel satisfactorio y uno alcanza el nivel en proceso. En
cuanto al Desarrollo Profesional se aprecia que dos se encuentran en proceso mientras
que uno de ellos fue evaluado en el nivel no cumple. El tercer componente se
denomina Información y comunicación, mismo que tiene 3 estándares que al ser
evaluados alcanzaron el nivel satisfactorio. Finalmente, el cuarto y último componente
en su estructura tiene 2 estándares que alcanzaron el nivel en proceso. El promedio
alcanzado del puntaje en este caso es de 1,4 dando lugar a que el total de la evaluación
es 11 que representa el 100%, mismo que se encuentra dividido de la siguiente
manera: el nivel satisfactorio representa el 45% del total, el nivel en proceso se
posiciona en el 45% y de los datos obtenidos en la evaluación el nivel no cumple
representa el 9% del total.

El tercer y último macro estándar, Desempeño Profesional Docente, con cuatro

componentes evidencia alcanzar un puntaje total de 0,8, es menester manifestar que
el componente 1 no se evalúa debido que estos parámetros no pertenecen al
establecimiento educativo. Para el segundo componente, Desarrollo profesional que lo
conforman dos estándares, uno de ellos se encuentra en el nivel en proceso, mientras
que el otro se encuentra en el nivel no cumple. El tercer componente se denomina
Información y Comunicación, contiene dos estándares los mismos que alcanzan el nivel
en proceso. El cuarto y último componente, Infraestructura, equipamiento y servicios
complementarios tiene un solo estándar, mismo que alcanza el nivel en proceso. Se
aprecia entonces que la suma total en los niveles es de 8, esto representa al 100% que
se encuentra, de acuerdo en los datos obtenidos al 50% en proceso mientras que el
nivel no cumple representa el otro 50%.

De lo observado en los datos obtenidos de la evaluación se concluye que es menester

que se sigan las recomendaciones plasmadas para alcanzar el nivel destacado, es un
esfuerzo institucional que con el paso del tiempo y gracias a todo el trabajo el equipo
administrativo se logrará para bien de la comunidad educativa de la Unidad Educativa
Franciscana La Inmaculada. Es preciso mencionar además que en el último macro
estándar el componente primero con sus respectivos estándares de alguna manera
perjudican ya que inmediatamente le posiciona en el nivel no cumple, es necesario
hacer una revisión para que no se aprecie esta calificación en el total de la
autoevaluación. Se espera que siguiendo las recomendaciones, muy pronto se alcance
el nivel destacado en todos los macro estándares.

Para constancia de lo antes mencionado firman los coordinadores de cada comisión.

Lic. Clever Jesús Pucha Talavera Lic. Viviana Paola Guachamín Codena

GESTIÓN DE CONVIVENCIA GESTIÓN PEDAGÓGICA

Lic. Maicol Chumaña MSc. Alexi Javier Herrera Reyes

GESTIÓN SEGURIDAD ESCOLAR GESTIÓN ADMINISTRATIVA