PROPUESTA PEDAGÓGICA. E.I.

“El Rocio”

CONTENIDOS. 3 años

CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMIA PERSONAL

BLOQUE I. La identidad personal, el cuerpo y los demás

 Identificación y aceptación progresiva de las características propias: segmentos corporales (cabeza, tronco, extremidades. Partes de
la cara).

 Construcción de una imagen positiva de sí, ampliando su autoconfianza, identificando cada vez más sus limitaciones y posibilidades

 Ajuste a los diferentes contextos relacionales encontrando interés y satisfacción en ellos: interacción con otras personas iguales o
adultos.

 Identificación y expresión de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses propios y de los demás. Control progresivo
de los propios sentimientos y emociones,

 Participación en la toma de decisiones, elaboración de normas, resolución de conflictos, …

 Descubrimiento del propio sexo y la construcción de la identidad de género.

 Elaboración progresiva de un esquema corporal cada vez más ajustado y completo y su representación; descubrimiento, control y
aceptación del propio cuerpo. Afianzamiento de la lateralidad (un lado/otro).

 Percepción de los cambios físicos propios y de su relación con el paso del tiempo.

 Valoración positiva y respeto por las diferencias, aceptación de la identidad y características de los demás, evitando actitudes
discriminatorias.

 Utilización de los sentidos: Sensaciones y percepciones.

 Confianza en las propias posibilidades de acción, participación y esfuerzo personal en los juegos y en el ejercicio físico.

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 Disfrute y experimentación del bienestar que produce la actividad física, en espacios al aire libre y en contacto con la naturaleza.

 Control y precisión de la acción, del movimiento y los desplazamientos (trepar, pedalear, rodar, girar, correr, saltar,…).

 Adopción de posturas diferentes del cuerpo (en cuclillas, de rodillas, boca abajo, de puntillas, relajado,…) Progresivo control del
tono, equilibrio, respiración y relajación.

 Satisfacción por el creciente dominio corporal.

 Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expresivas propias y de los demás.

 Iniciativa para aprender habilidades nuevas: lanzar, arrastrar, rodar

 Nociones básicas de orientación y coordinación de movimientos. Las referencias espaciales en relación con el propio cuerpo:
dentro/fuera, arriba/abajo, abierto/cerrado, cerca/lejos, encima/debajo, en fila, juntos/separados

 Adquisición de habilidades psicomotoras finas, desarrollo de las coordinaciones necesarias, de acuerdo a sus intereses, de
exploración, construcción, expresión grafica…, y actividades cotidianas como recortar, pintar, rasgar, dibujar, amasar, modelar, coser,
teclear, jugar, realizar trazos, laberintos y trayectos...

BLOQUE II: Vida cotidiana, autonomía y juego

 Iniciativa y progresiva autonomía en la realización de las actividades de la vida cotidiana. Regulación del propio comportamiento,
satisfacción por la realización de tareas y conciencia de la propia competencia.

 Adaptación de los propios ritmos a las secuencias de la vida cotidiana.

 Identificación, manifestación, regulación y control de las necesidades básicas del cuerpo.

 Aceptación de las normas que regulan la vida cotidiana. Planificación secuenciada de la acción para resolver tareas.

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 Aceptación de las propias posibilidades y limitaciones en la realización de las tareas.

 Hábitos elementales de organización, atención, razonamiento, iniciativa y autocontrol.

 Valoración y gusto por el trabajo bien hecho por uno mismo y por los demás.

 Adquisición de habilidades para la interacción y colaboración y actitud positiva para establecer relaciones de afecto con las personas
adultas y con los iguales.

 Comprensión y aceptación de reglas para jugar, participación en su regulación y valoración de su necesidad, y del papel del juego
como medio de disfrute y de relación con los demás.

 Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar propio y de los demás.

 Práctica de hábitos saludables: Higiene corporal, alimentación y descanso. Orientación y utilización adecuada de espacios, el ementos
y objetos y aceptando las normas de convivencia que generan. Petición y aceptación de ayuda en situaciones que la requieran.

 Conocimiento de distintos alimentos, diferenciación e identificación de sabores y olores de comidas y la adquisición de hábitos de una
dieta rica, variada y equilibrada.

 El dolor corporal y la enfermedad. Valoración ajustada de los factores de riesgo, adopción de comportamientos de prevención y
seguridad en situaciones habituales, actitud de tranquilidad y colaboración en situaciones de enfermedad y de pequeños accidentes

 Gusto por un aspecto personal cuidado. Colaboración en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados.

 Aceptación de las normas de comportamiento establecidas durante las comidas, los desplazamientos, el descanso y la higiene.

 Identificación y valoración crítica ante factores y prácticas sociales cotidianas que favorecen o no la salud.

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CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

BLOQUE I. Medio físico: elementos, relaciones y medidas

Objetos, acciones y relaciones

 Los objetos y materias presentes en el medio, sus funciones y usos cotidianos. Interés por su exploración y actitud de respeto y
cuidado hacia objetos propios y ajenos: enroscar, encajar, desencajar; utilizar correctamente herramientas.

 Percepción de atributos y cualidades de objetos y materias: sabor, color, forma, peso, tamaño, textura, ductilidad, plasticidad,
fluidez, dureza, permeabilidad, etc.

 COLOR: rojo, azul, amarillo, verde, negro, blanco, marrón, naranja, rosa.

 TAMAÑO: grande/pequeño largo/corto,

 DUREZA: duro/blando,

 Abierto/cerrado, seco/mojado

 Interés por la clasificación de elementos y por explorar sus cualidades y grados; emparejamientos, semejanzas y diferencias,
contrarios, series.

 Uso contextualizado de los primeros números ordinales: ordenar colecciones de manera seriada con un número cada vez mayor de
elementos.

Elementos y relaciones. La representación matemática

 Aproximación a la cuantificación no numérica de colecciones: (muchos/pocos, muchos/uno). Utilización del conteo como estrategia
de estimación y uso de los números cardinales referidos a cantidades manejables.

 Aproximación a la serie numérica y su utilización oral para contar.1, 2, 3 Observación y toma de conciencia de la funcionalid ad de
los números en la vida cotidiana.

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 Exploración e identificación de situaciones en que se hace necesario medir. Interés y curiosidad por los instrumentos de medida.
Aproximación a su uso convencional.

 Estimación intuitiva y medida del tiempo: Periodicidad, frecuencia, ciclo, duración, intervalo, etc. Ubicación temporal de actividades
de la vida cotidiana.

 Identificación de formas planas en elementos del entorno (círculo, cuadrado, triángulo)

 Organización y ordenación espacial y temporal de objetos, momentos o situaciones: puzles, secuencias temporales, …. Ubicación
espacial de objetos: dentro/fuera, arriba/abajo, encima/debajo, cerca/lejos, juntos/separados

BLOQUE II. Acercamiento a la naturaleza

 Identificación de seres vivos y materia inerte como el sol, animales, plantas, rocas, nubes o ríos. Valoración de su importancia para la
vida.

 Observación de algunas características, comportamientos, funciones (respiración, nutrición, reproducción) y cambios en los seres
vivos. Aproximación al ciclo vital, del nacimiento a la muerte.

 Curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural, especialmente animales y plantas.

 Interés por los animales y por las relaciones con ellos, rechazando actuaciones negativas.

 Diferentes contextos y realidades del medio natural: el paisaje en otoño, en invierno, en primavera, en verano.

 Observación de fenómenos del medio natural (lluvia, viento, día, noche). Formulación de conjeturas sobre sus causas y
consecuencias.

 Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza.

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 Toma de conciencia de que las personas formamos parte del medio natural. Valoración de la influencia de los elementos naturales
para nuestra salud y bienestar.

 Establecimiento de relaciones entre las condiciones del medio natural y los modos de vida de las personas: entre el modo de vestir y
las condiciones meteorológicas, el uso de determinados objetos o elementos como paraguas, impermeable, botas de nieve.; la
detección de fiestas, costumbres o usos vinculados a los ciclos naturales (las estaciones) como las fiestas de primavera, o en
invierno, la Navidad.

 Participar en acciones y situaciones que impliquen cuidado del medio y conservación del mismo.

BLOQUE III. Vida en sociedad y cultura

 Toma de conciencia de la importancia que tiene para las personas, vivir agrupadas y la necesidad de la existencia de estos gr upos
sociales; la familia y la escuela. Descubrimiento de las personas que forman parte de los contextos familiar y escolar, la observación
de su comportamiento y las funciones y tareas que cada una realiza. Relaciones de parentesco, conciencia del lugar que él o e lla
ocupa en esa familia, así como la observación de los diferentes tipos de estructura familiar presentes en el medio,

 Valoración de las relaciones afectivas haciéndoles sentir lo necesarias y gratificantes que resultan para las personas.

 Interiorización progresiva de los valores y normas que rigen la relación interpersonal; todas las personas tienen los mismos derechos
y que las relaciones entre ellas deben ser consensuadas y basadas en el acuerdo y en el bienestar mutuo.

 Incorporación progresiva de pautas adecuadas de comportamiento, disposición para compartir y para resolver conflictos cotidianos
mediante el diálogo de forma progresivamente autónoma, atendiendo especialmente a la relación equilibrada entre niños y niñas.

 Interés y disposición favorable para entablar relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con niños y niñas de otras culturas.

 Observación de necesidades, ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad: Sanidad, enseñanza, seguridad, transportes,
mercado, medios de comunicación. Su utilidad y funciones, los espacios que ocupan, las personas que en ellos trabajan y las tareas y
servicios que realizan. Toma de conciencia de la necesidad y conveniencia de su existencia y funcionamiento.

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 Normas de comportamiento que debemos cumplir como usuarios de estos servicios: circulación vial, las conductas tendentes a la
reutilización de elementos y materiales y modos de consumo responsable, la disposición favorable para seguir las prescripcion es de
los profesionales sanitarios que cuidan de nuestra salud, el uso moderado y responsable que debemos hacer de bienes compartidos
que escasean como el agua o la electricidad, etc.

 Reconocimiento de algunas señas de identidad cultural del entorno e interés por participar en actividades sociales y culturales.

 Identificación de algunos cambios en el modo de vida y las costumbres en relación con el paso del tiempo.

 Acercamiento a las distintas hablas de la modalidad lingüística andaluza, a los usos y costumbres, a los estilos de vida, a los modos
de organización social, a las fiestas y celebraciones, a las producciones culturales y al folklore.

 Percepción de la pluralidad de costumbres, estilos de vida, manifestaciones culturales que se dan actualmente en nuestra soci edad,
generando actitudes de comprensión y respeto hacia ellas.

 Valoración de producciones artísticas y culturales andaluzas y universales, de distintos ámbitos artísticos y de la cultura: Literatura,
arquitectura, pintura, escultura, cerámica, etc., y el acercamiento a las obras más significativas: Obras musicales, relatos, cuentos,
novelas, pinturas, esculturas, monumentos arquitectónicos, mosaicos, etc.

 Acercamiento a las grandes aportaciones a la mejora de la vida cotidiana -inventos y descubrimientos- y a la Humanidad; así como la
historia de hombres y mujeres importantes de la vida cultural, científica, artística y social.

 Uso crítico de la TV como usuarios de los programas infantiles y la publicidad.

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LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

BLOQUE I: Lenguaje corporal

 Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresión y la comunicación: alegría,
tristeza.

 Utilización, con intención comunicativa y expresiva, de las posibilidades motrices del propio cuerpo con relación al espacio y al tiempo:
secuencias rítmicas

 Representación espontánea de personajes, hechos y situaciones en juegos simbólicos, individuales y compartidos; imitación de
animales, personajes y objetos.

 Participación en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal.

 Interés por participar de actividades de expresión corporal, así como en la interpretación y gusto por la contemplación de ob ras
teatrales, plásticas-corporales, etc., como parte de su bagaje cultural

BLOQUE II: Lenguaje verbal

Escuchar, hablar y conversar

 Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos, para expresa r y
comunicar ideas y sentimientos y como ayuda para regular la propia conducta y la de los demás.

 Uso progresivo, acorde con la edad, de léxico variado y con creciente precisión, estructuración apropiada de frases, entonación
adecuada y pronunciación clara.

 Desarrollo adecuado de la discriminación auditiva, la articulación de las palabras -respetando la evolución natural de los fonemas-, la
ampliación de su vocabulario y la estructuración de la frase, la organización de su discurso en frases cada vez más complejas,

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 Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación. Acomodación progresiva de sus enunciados a los formatos
convencionales, acercamiento a la interpretación de mensajes, textos y relatos orales producidos por medios audiovisuales.

 Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y
respeto, normas de cortesía: saludar, dar las gracias, pedir ayuda.

 Descripción de objetos, personas y hechos.

 Comprensión de mensajes y órdenes sencillas.

 Recitado de algunos textos de carácter poético, de tradición cultural o de autor, disfrutando de las sensaciones que el ritmo, la rima, y
la belleza de las palabras producen.

 Interés por participar en interacciones orales en lengua extranjera en rutinas y situaciones habituales de comunicación.

 Comprensión de la idea global de textos orales en lengua extranjera, en situaciones habituales del aula y cuando se habla de temas
conocidos y predecibles.

 Actitud positiva hacia la lengua extranjera valorándola como instrumento de comunicación.

Aproximación a la lengua escrita

 Acercamiento a la lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute. Interés por explorar algunos de sus elementos.

 Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica como el símbolo, foto, carteles, dibujo y pictogramas

 Interés y disposición para el uso de algunas convenciones del sistema de la lengua escrita como linealidad, orientación y organización
del espacio, y gusto por producir mensajes con trazos cada vez más precisos y legibles. Reconocimiento y discriminación visual y
auditiva de letras: las vocales en mayúsculas.

 Identificación de palabras y frases escritas muy significativas y usuales: el nombre propio y de los compañeros. Percepción d e
diferencias y semejanzas entre ellas.

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 Uso, gradualmente autónomo, de diferentes soportes de la lengua escrita como libros, revistas, periódicos, carteles o etiquetas.
Utilización progresivamente ajustada de la información que proporcionan.

 Interés y atención en la escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones, leídas por otras personas. Sobre todo
tipo de textos sociales y usos sociales y culturales del lenguaje escrito como medio de comunicación, información y disfrute

 Acercamiento a la literatura: cuentos, relatos, leyendas, poesías, rimas o adivinanzas, tanto tradicionales como contemporáneas,
como fuente de placer y de aprendizaje. Manifestaciones literarias de la cultura andaluza.

 Participación creativa en juegos lingüísticos para divertirse y para aprender.

 Utilización de la biblioteca con respeto y cuidado, su valoración como recurso informativo de entretenimiento y disfrute.

 Los teclados y pantallas de la sociedad del conocimiento para comprender y elaborar conocimientos sobre los usos del lenguaje
escrito

BLOQUE III. Lenguaje artístico: Musical y plástico

Lenguaje musical

 Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos musicales.

 Utilización de los sonidos hallados para la interpretación y la creación musical.

 Reconocimiento de sonidos del entorno natural y social, y discriminación de sus rasgos distintivos y de algunos contrastes básicos
(sonido-silencio, largo-corto, fuerte-suave).

 Imitación y reproducción de sonidos, ritmos, melodías y movimientos -en danzas y gestos-, así como la improvisación y creación de
los mismos

 Participación activa y disfrute en la interpretación y memorización de canciones, juegos musicales y danzas.

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Lenguaje plástico

 Expresión y comunicación de hechos, sentimientos y emociones, vivencias, o fantasías a través del dibujo y de producciones plásticas
realizadas con distintos materiales (pinceles, pintura, plastilina, caballetes, tijeras, papel, revistas, material de desecho diverso, etc.); y
técnicas: picado, recortado, pintura, modelado, collage, plegado, murales, etc

 Experimentación y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje plástico (línea, forma, color, textura, espacio), así
como mezclas(azul, amarillo, rojo, blanco), contrastes, gamas y variantes cromáticas, etc.

 Adquisición progresiva de hábitos limpieza y actitud de cuidado de los materiales, espacios y producciones.

 Producción, análisis, interpretación y valoración críticas, progresivamente ajustadas, de diferentes tipos de obras plásticas presentes
en el entorno, tanto en el plano como en el espacio.

 Acercamiento al bagaje artístico y cultural andaluz, y a otras manifestaciones artísticas culturales, facilitando una visión intercultural
del arte. Iniciación a las biografías de grandes artistas.

 Audición atenta de obras musicales presentes en el entorno, y en el reconocimiento de obras musicales del patrimonio cultural
andaluz y del patrimonio cultural universal (villancicos) de diferentes géneros, estilos, épocas y culturas, en especial la música popular
andaluza y el flamenco, como expresión de arte universal.

BLOQUE IV. Lenguaje audiovisual y las tecnologías de la información y comunicación

 Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, cámara o reproductores de sonido e imagen, como elementos d e
comunicación. Diferenciar entre imagen y contenidos, entre elementos reales y fantásticos.

 Acercamiento a producciones audiovisuales como películas, dibujos animados o videojuegos.

 Valoración crítica de sus contenidos y de su estética.

 Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la
información y la comunicación

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