Instituto Superior De Educación Normal

Del Estado De Colima

“Prof. Gregorio Torres Quintero”

Normalistas:
Guerrero Pérez Adriana Marlene

López Del Viento Cristina Montserrat

Torres Córdoba Jorge Armando

Curso:
Herramientas básicas para la investigación educativa

Maestra:
Exhis Ramírez Villatoro

Licenciatura:
Educación Primaria

Semestre y grupo:
5to. B

Adquisición de los aprendizajes, mediante la

modalidad “Aprende en casa”

Colima, col. A jueves 22 de octubre del 2020

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 Índice
Introducción…………………………………………………………………………….3

Resumen………………………………………………………………………………..4

Planteamiento del problema……………………………………………………….…5

Pregunta de investigación…………………………………………………………….6

Objetivos de investigación…………………………………………………………...7

Supuestos o hipótesis……………………………………………………………..…7

Justificación……………………………………………………………………………8

Marco teórico o referencia………………………………………………………..….9

Instrumentos de acopio de información………………………...........................11

Cronograma de actividades……………………………………………………..…12

Referencias bibliográficas……………………………………………………….…13

2
 Introducción
En el presente documento se hablara de una problemática que hay en nuestra
escuela de prácticas, como ya lo mencionamos, en este semestre nos tocó ir a
una escuela multigrado, ubicada en Nogueras, como estudiantes de la normal, es
nuestra primera practica dentro de este tipo de escuela. Como desde marzo del
presente año, se ha manifestado en nuestro país un virus que nos llevó a aislarnos
y tomar nuestras clases en línea, cabe mencionar que las escuelas multigrado la
mayoría se encuentran ubicadas a las afueras de la ciudad, donde no todos
cuentan con acceso a internet, televisión en casa o algún aparato electrónico
como laptop, tableta o celular inteligente.

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 Resumen
En nuestro caso, la escuela en la que daremos nuestras prácticas, la mayoría de
los alumnos cuentan con lo antes mencionado, nuestro colectivo tuvo una breve
plática con la directora del plantel, donde nos mencionó la forma de trabajo que
más adelante lo hablaremos. La problemática que vamos abordar no es por parte
de la escuela, es una hipótesis de nosotros, con este nuevo programa “Aprende
en casa” nos entró un inquietud de que si los alumnos realmente están
adquiriendo los aprendizajes de manera permanente o si solamente están
haciendo sus tareas por cumplir.

Mencionaremos la forma de poder indagar en esta problemática, la metodología

que utilizaremos para poder recopilar la información de manera virtual, así como
los instrumentos que utilizaremos. Nuestro objetivo al realizar este trabajo es
poder evitar un rezago cuando regresemos a clases presenciales, para eso
tenemos que realizar exámenes digitales, comprobar nuestras hipótesis, en caso
de que salga un resultado desfavorable, se implementara un plan con estrategias
que puedan mejorar o reforzar los aprendizajes de los alumnos.

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 Planteamiento del problema
Desde marzo del 2020, se ha presentado un virus en nuestro país, el COVID-19,
el cual nos ha impedido asistir a nuestra escuela, los estudiantes ahora deben de
tomar sus clases a distancia, la forma de trabajo puede ser variado, depende de la
institución. En este semestre, a nosotros como normalistas nos toca dar nuestras
prácticas en las escuelas multigrados, cuando hablamos de escuelas multigrados,
nos referimos a escuelas ubicadas en pequeñas comunidad a las afueras de la
ciudad.

La forma de trabajar para ese tipo de escuelas, es algo complicada, porque no

todos los alumnos cuentan con acceso a internet o algún aparato electrónico para
poder tomar las clases. En nuestro caso, la escuela primaria “José María Morelos”
ubicada en la comunidad de Nogueras, Comala, la mayoría los alumnos si cuentan
con internet y un celular para mantener la comunicación con sus maestros
correspondientes.

Para llevar a cabo la nueva modalidad, los maestros se toman la libertad, de

realizar un cuadernillo de las actividades que se verán en la semana, dichos
cuadernillos se les entrega personalmente a los padres de familia, claro que toman
las medidas sanitarias para poder hacer entrega de estas. El cuadernillo abarca 1
mes, así que nuestros maestros planean al mes. De vez en cuando, los maestros
suelen ir cada lunes a revisar el cuadernillo o los padres de familia mandan las
fotografías de las actividades en formato PDF.

También la directora del plantel realizo un perfil en Facebook con el nombre de la

institución, en el cual se manejan tres grupos, un grupo para los alumnos de 1ro y
2do, uno para 3ro y 4to, y por último el de 5to y 6to. En esos grupos los maestros
titulares suben cada día un video explicando la actividad que se les dejo a los
alumnos. Cabe mencionar que los cuadernillos son diferentes para cada grado así
que de igual manera los videos son para cada grado, antes de subirlos la maestra
específica para qué grado es, la materia y el tema.

Hasta el momento los maestros no presentan un grave problema, todos los

alumnos asisten a la entrega del cuadernillo, ven los videos publicados en
Facebook, realizan las actividades que se les deja y sobre todo las entregan. Pero
hay una inquietud que los maestros tienen, si los niños están aprendiendo.

Si no se llega a una solución o alguna estrategia para afrontar la situación, el

resultado se verá muy reflejado cuando regresemos a clases presenciales, las
escuelas tendrán que centrarse en saldar los déficits de aprendizaje de todo el
alumnado, en cuanto a habilidades fundamentales. Por eso, tendría que planearse

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muy bien desde ahora qué se va a priorizar cuando se retorne a las aulas o desde
este momento, continuar o indagar sobre los aprendizajes de los alumnos. Yo no
daría demasiada importancia a los contenidos específicos, a los conocimientos
que generalmente se memorizan para poder responder los exámenes; sino al
desarrollo de las habilidades fundamentales que permiten seguir aprendiendo a lo
largo de toda la educación.

Pregunta de investigación:

Por eso elegimos este tema porque observamos cómo está la nueva modalidad a
distancia, en el cual no puede ser certero el aprendizaje, ya que suele ser muy
complicado para los alumnos, por falta de ayuda de sus familiares para explicarles
sobre los temas que se les envían así mismo las actividades a realizar. Los
alumnos pueden enviar sus actividades para cumplir con sus deberes, pero
¿Quién nos garantiza que con esta nueva modalidad sus aprendizajes sean
permanentes?

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 Objetivos de investigación
Objetivo general:

Conocer si realmente los alumnos están adquiriendo los aprendizajes, que no

solamente entreguen tareas por cumplir, emplear estrategias para retroalimentar
los temas que sean necesarios para evitar una déficits de aprendizaje. Como nos
encontramos en cuarentena, se realizara desde casa, aplicando algún examen
diagnostico que nos arroje los resultados que queremos.

Objetivos específicos:

Realizar vía digital, exámenes diagnósticos, de acuerdo a los resultados que

obtengamos, si son resultados desfavorables, buscar la manera de darle solución
al problema, a que estrategias acudir, así como también modificar la forma de
trabajo para poder retomar aquellos temas que no fueron claros para los alumnos.

Supuestos o hipótesis
Debido a la pandemia que se está viviendo, la SEP decidió implementar la
modalidad de “aprendiendo den casa” en donde como su nombre lo indica, los
alumnos reciben clases desde casa con ayuda de las tecnologías con las que
cuentan.

Con esta modalidad surgen muchas problemáticas, la primordial es que los

estudiantes no están aprendiendo como es debido y no logran retener los
aprendizajes que van adquiriendo debido a que con esta modalidad los
conocimientos previos no se ven reflejados a posterior.

En este ciclo escolar se espera que el nivel educativo de los alumnos baje, ya que
ahora mismo están teniendo una materia al día cuando normalmente se tienen
mínimo 4, la preocupación es que aun aprendiendo por completo todos los
aprendizajes esperados con esta modalidad se verían con un rezago pero lo
importante es que ni si quiera lo están logrando por lo que al final del ciclo el
rezago será peor.

Otro motivo que está haciendo que los alumnos pierdan los aprendizajes es que
igualmente perdieron mucho contacto con su profesor ya que ahora, los padres de
familia son los principales contactos del alumno con el profesor, los padres ahora
mismo son un mediador entre estos 2 pero no es igual de funcionar ya que mucha

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de la didáctica que tiene el profesor se pierde al momento de transmitir los
mensajes.

Finalmente el último punto es la disponibilidad de recursos tecnológicos que los

alumnos tienen para este ciclo ya que estos no son baratos para muchas familias
del país, por lo que es otro importante tema a tratar y otro factor de riesgo en la
educación de “aprende en casa”.

Por ello se crearan actividades diagnosticas que nos den los números de cuantos
estudiantes están logrando todos los aprendizajes esperados y cuantos no, al
analizar esta información podemos corroborar que realmente si hay un rezago
mayor del que se espera para fin de ciclo.

Justificación
El tema que elegimos es importante, para evitar un rezago académico cuando
retomen las clases presenciales, cuando se realice la indagación por medio del
examen, si los resultados son negativos, se comenzara a trabajar el reforzamiento
del alumnado, los principales beneficiados serán los niños, porque se pondrán al
corriente y todos estarán en la misma sintonía de los aprendizajes, al igual que el
docente se le pretende evitar un retraso en sus contenidos cuando regresen a sus
aulas.

Delimitación del estudio:

La investigación se pretende abarcar hasta los conocimientos permanentes del

estudiante, al igual que las maneras de trabajo que tienen los maestros, para
comprobar si es que influyen en la adquisición de los aprendizajes o habrá otros
factores que en este caso pueden ser dentro del hogar los que no ayudan al
alumnado a completar al 100% su aprendizaje. Si los niños solo cumplen sus
tareas porque es su obligación o de verdad si están recibiendo el aprendizaje
permanente.

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 Marco teórico o referencia
En el artículo web llamado “COVID-19 y la gran apuesta del aprendizaje desde
casa: ¿funcionará para todos?” de los autores Sabine Rieble, Adriana Viteri,
Madiery Vásquez y Elena Arias Ortiz se habla de muchos de los puntos que
tomamos anteriormente por ejemplo “Las brechas socioeconómicas también
influyen en el apoyo que pueden ofrecer los padres en el aprendizaje de sus hijos
desde los hogares. Si bien los padres juegan un papel clave, en la mayoría de los
países, los padres de familia que provienen de entornos más favorecidos (con
mayor nivel socioeconómico) se involucran más con el aprendizaje y progreso de
los estudiantes (ver Nota CIMA). A esto se suma las condiciones de inestabilidad
económica, social y emocional que enfrentan las familias durante la emergencia,
que puede influir en el apoyo que brinden los padres en el hogar”

En este punto se habla acerca de estas diferencias económicas que existen entre
familias y la disparidad que hay entre un estudiante con recursos y otro sin
recursos, en las clases presenciales el profesor podía apoyar a los alumnos con
pocos recursos pero ahora mismo desde casa es muy difícil darles esos apoyos a
los estudiantes.

Por otro lado en este artículo se habla de un punto que toma como objetivos a los
profesores ya que dice “En cuanto a los docentes, la familiaridad con los recursos
digitales en la región ha sido históricamente baja (TALIS). Menos del 60% de los
docentes de secundaria tienen habilidades técnicas y pedagógicas para integrar
dispositivos digitales en la instrucción (ver Nota CIMA). Las escuelas que se
encuentran en contextos más vulnerables tienen a los docentes menos
preparados para integrar dispositivos digitales en la instrucción (55%), comparado
con el 68% de las escuelas con entornos más favorecidos”

Como ya dijimos, en este punto se enfocan en los docentes y en la falta de

estrategias tecnológicas que antes utilizaban por lo que ahora mismo la situación
es muy complicada para ellos también ya que realmente no cuentan con
experiencia en el uso de las tecnologías.

En otro artículo acerca de esta modalidad se plantea lo siguiente, “En los niveles
educativos correspondientes a la Educación Básica, la implementación de la
educación a distancia implica ceder a los padres de familia buena parte de la
responsabilidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje. En ese sentido,
debe considerarse que, de acuerdo con el INEE (2017, p. 71), casi una cuarta
parte (21%) de las madres de familia de los alumnos de sexto grado de primaria
del país tienen escolaridad igual o inferior a la primaria; en otro tipo de escuelas,
como la indígena o la comunitaria, los niveles son mayores (54% y 56%,

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respectivamente), mientras que en las escuelas privadas son prácticamente nulos
(2%). Este aspecto sin duda debe advertirse al considerar una estrategia de
educación a distancia que pretenda ser efectiva: los estudiantes no contarán con
el mismo apoyo en casa, por tanto, deberá cuidarse la complejidad del tipo de
actividades que se propone.”

En este párrafo podemos observar los datos acerca de la escolaridad de los

padres de familia en promedio en México, esto hace énfasis en que ellos ahora
son los principales responsables de transmitir y apoyar los conocimientos que los
alumnos reciben de la televisión, radio, internet etc. Por ello se recalca el mismo
punto de que los estudiantes no tendrán a la mano el apoyo de una persona capaz
de transmitir correctamente estos conocimientos.

Finalmente otro apartado es el de las emociones de los estudiantes, en el artículo

el autor dice lo siguiente haciendo alusión a que los alumnos tomaban como un
respiro de su casa a la escuela y era un lugar en donde se olvidaban de los
problemas del hogar pero ahora al interactuar solo en ese sitio, es muy
complicado concentrarse y poner atención.

“Para hacer realidad el eslogan “aprende en casa” es necesario también

considerar la situación emocional que prevalece en la mayoría de los hogares
mexicanos. Es bien sabido que más de la mitad de las familias mexicanas viven
en la pobreza, con escasas posibilidades de generar ahorros para subsistir. El
encierro de esas familias cuyos jefes tienen que salir día a día a ganarse el
sustento, debe provocar un escenario de angustia, miedo, desesperación y hasta
hambre en muchos hogares del país.”

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 Instrumentos de acopio de información
En la presente investigación se expondrán algunos instrumentos que nos ayuden
a recabar información de nuestra problemática, y de esta manera poder
comprobar los resultados de la investigación realizada. Un instrumento de
recolección de datos es el recurso de que pueda valerse el investigador para
acercarse a los fenómenos y extraer de ellos información.

Existen varios tipos de instrumentos que nos ayudan a recabar información y

comprobar que nuestro problema sea verídico. Cabe mencionar que no todos los
instrumentos que hay nos ayudan en nuestra investigación, así que solo haremos
uso de tres de ellos:

- La entrevista es uno de los principales instrumentos que nos ayudaran a

recabar la información que necesitamos para comprobar los resultados de
nuestra problemática. La entrevista será de manera virtual, mediante una
video llamada, se pretende realizar de manera individual a cada alumno,
una buena ventaja de la escuela multigrado es que son pocos los alumnos
que estudian en ella así que será algo rápida las entrevistas.
- El segundo instrumento es un cuestionario que los alumnos deberán de
responder como un tipo examen diagnóstico, dicho examen será en línea,
esto con el fin de conocer si el alumno realmente está aprendiendo con esta
nueva modalidad o en su defecto no aprende.
- Como tercer instrumento, se utilizara una hoja de observación, la cual nos
ayudara a comprobar lo que se está trabajando, esto a través de las
actitudes y actividades que presente el alumno. De esta forma, nos
podremos percatar si la problemática que elegimos existe en los grupos con
los que trabajaremos. Dicha hoja de observación será de manera
individual.

Los anteriores instrumentos de acopio, como ya se mencionó, serán los únicos

que estaremos trabajando para poder comprobar que nuestra hipótesis sea

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verídica y nos ayude a buscar técnicas con el propósito de desarrollar el
aprendizaje a distancia

Cronograma de actividades
El cronograma de actividades debe ser una parte de su gestión, puede conocer el
momento en que cada actividad se debe llevar a cabo, las tareas que ya se han
completado y la secuencia en la que cada fase tiene que ser ejecutada.

Cabe mencionar que el cronograma de actividades nos ayuda a determinar la

mejor manera de asignar los recursos, para que se pueda alcanzar la meta del
proyecto de manera óptima, así como también facilita la evaluación de la manera
en que cada retraso puede afectar a otras actividades y a los resultados finales.

Tal y como se menciona anteriormente, es como se estará trabajando durante

este periodo de prácticas, con los alumnos de los distintos niveles de primaria, ya
que nos ayudaran a saber si realmente el estudiante está aprendiendo en casa y
de ser una respuesta negativa, buscar actividades o técnicas que ayuden a
mejorar y desarrollar el aprendizaje de los alumnos.

Asimismo, se aplicaran actividades que no sean tan complejas para los

estudiantes, a la vez que puedan llamar la atención de los mismos, a fin de lograr
atraer el interés y la motivación por realizar cada una de las actividades, ya que de
esta manera se podrá llevar a cabo un trabajo efectivo, y por tanto podrán
alcanzar un aprendizaje significativo.

Finalmente, cabe mencionar que cada una de las actividades asignadas para los
alumnos, serán trabajadas en sus libros de texto o en hojas didácticas. Las
actividades didácticas serán enviadas en un documento de Word, con el propósito
de que sea más accesible para los alumnos y padres de familia poder trabajar en
ellas, y de esta manera puedan entregarlas en tiempo y forma.

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 Referencias bibliográficas
(Pablo Turmero) monografías.com “Técnicas e Instrumentos de Recolección de
Información”
(ANONIMO) “El cronograma de actividades: herramienta clave en project
management” 20 de octubre del 2020.
(RENDÓN, 2020) “Criticable, que ‘Aprende en casa’ esté orientado hacia evaluación:
Schmelkes”

Sabine Rieble, Adriana Viteri, Madiery Vásquez y Elena Arias Ortiz. (2020).
COVID-19 y la

gran apuesta del aprendizaje desde casa: ¿funcionará para todos?. 2020, de
Enfoque

Educación Sitio web: https://blogs.iadb.org/educacion/es/aprendizajedesdecasa/

 Rogelio Javier Alonso Ruiz. (2020). Aprende en casa… ¿De quién?. 2020, de
Educación

futura Sitio web: https://www.educacionfutura.org/aprende-en-casa-de-quien/

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