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¿Qué es?
El cuadro sinóptico es un organizador gráfico muy utilizado, ya que permite organizar y clasi-
ficar información. Se caracteriza por organizar los conceptos de lo general a lo particular, y de
izquierda a derecha, en orden jerárquico; para clasificar la información se utilizan llaves.
¿Cómo se realiza?
a) Se identifican los conceptos generales o inclusivos.
b) Se derivan los conceptos secundarios o subordinados.
c) Se categorizan los conceptos estableciendo relaciones de jerarquía.
d) Se utilizan llaves para señalar las relaciones.
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– Mecánica
– Termodinámica
– Óptica
– Electromagnetismo
Clásica – Acústica
– Estadística
– Hidrodinámica
Física
– Mecánica cuántica
– Partículas elementales
Moderna – Relatividad general
– Gravitación
– Física nuclear
– Física atómica
– Física molecular
Fuente: Julio Pimienta.
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Estructurada
Técnicas para Entrevista
la recolección Abierta
Técnicas e de datos De
M01_ESTRATEGIAS_ENSEN ANZA-APRENDIZAJE_7522_1ED_001-186.indd 26
instrumentos interrogación
para la
– Al alumno
Encuesta – Al profesorado
recolección de – A las familias
información Exámenes
Ofrece información
Sociometría acerca de la estructura
interna del grupo
Modificado de: Castilllo, A. y D. Cabrerizo (2007). Evaluación y promoción escolar, Pearson/Prentice Hall, España, p. 176.
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Estrategias de enseñanza-aprendizaje
Cuadro comparativo
¿Qué es?
El cuadro comparativo es una estrategia que permite identificar las semejanzas y diferencias
de dos o más objetos o hechos. Una cuestión importante es que, luego de hacer el cuadro
comparativo, es conveniente enunciar la conclusión a la que se llegó.
¿Cómo se realiza?
a) Se identifican los elementos que se desea comparar.
b) Se marcan los parámetros a comparar.
c) Se identifican y escriben las características de cada objeto o evento.
d) Se enuncian afirmaciones donde se mencionen las semejanzas y diferencias más relevan-
tes de los elementos comparados.
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Tipo de
Entrada Capacidad Duración Contenidos Recuperación
memoria
Palabras,
imágenes, ideas,
oraciones. Al-
macenamiento
Muy breve: temporal y
De Muy rápida Limitada de 5 a 20 procesamiento Inmediata
trabajo segundos activo. Enfocamos
nuestra atención
en un momento
e información
específicos.
Limitada de 5 a 9
Memoria Muy breve:
objetos
a corto Muy rápida
separados al
de 15 a 20 Almacenamiento Inmediata
plazo segundos
mismo tiempo
Redes de
proposiciones,
Práctica- Depende
A largo Relativa- Prácticamente
mente ilimi-
esquemas,
de la representación
plazo mente lenta ilimitada producciones,
tada y la organización.
episodios, quizás
imágenes.
Fuente: Adaptado de Woolfolk A. (2006). Psicología educativa, 9a. edición, Pearson/Addison Wesley, México, p. 247.
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Ejemplo
Métodos para evaluar el desempeño
Métodos
para evaluar Ventajas Desventajas Conclusiones
el desempeño
• Mide más la capa-
cidad del evaluador
Ensayo • Fáciles de usar. para escribir el
escrito desempeño real del
empleado.
• Ningún método
• Muchos ejemplos • Toma mucho puede evaluar el
Incidentes basados en compor- tiempo, falta la desempeño del
críticos tamientos. cuantificación. empleado en su
totalidad.
• Presentan datos • No presenta con • La elección del
Escalas
cuantitativos; requie- profundidad el com- método debe
gráficas de ren menos tiempo portamiento laboral estar funda-
calificaciones que otros. evaluado. mentada en las
características de
• Se fijan en compor- la empresa y sus
• Toman mucho tiem-
tamientos laborales necesidades.
bars específicos y mensu-
po; medidas difíciles
de desarrollar. • Se pueden
rables.
aplicar dos o
más métodos
• Absurdo cuando
para realizar una
Muchas • Comparan a los em- hay una cantidad
evaluación más
personas pleados entre sí. considerable de
completa y obje-
empleados.
tiva, dependiendo
de los recursos
• Se fijan en las metas con que cuente la
• Toma mucho
apo finales; orientadas a
tiempo.
empresa.
los resultados.
Fuente: Adaptado de Robbins, S. y Decenzo, D. (2002). Fundamentos de administración, 3a. edición, Pearson
Educación, México, p. 199.
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