Paso 1 - Plantear el Problema

Didáctica de la Filosofía

Santiago Troconis Castro

Tutora:
Laura Giselle Sáenz

Grupo:
551055_2

Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD

Programa Licenciatura en Filosofía

Cartagena de India - Bolívar

24 de septiembre de 2020.
 Resumen Analítico Educativo (RAE)

Tipo de documento Cuestiones de Filosofía es una revista institucional de la

Escuela de Filosofía y Humanidades, de la Facultad de Ciencias
de la Educación de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de
Colombia

Título Del rey filosofo al pez torpedo

Bibliografía y/o link del documento García Moriyón, F. (2012). Del rey filósofo al pez torpedo: metáforas sobre la enseñanza de la

filosofía. Cuestiones De Filosofía, (14). Recuperado

de https://revistas.uptc.edu.co/index.php/cuestiones_filosofia/article/view/684 

Autor García Moriyón, F. (2012).

Palabras claves Filosofía, educación, pensamiento crítico, política.

Descripción o tema
que aborda
Del rey filosofo al pez torpedo: metáforas sobre la enseñanza de
la filosofía

Objetivos del tema El trabajo pretende hacer un análisis del papel que desempeña
el desarrollo del pensamiento crítico en los estudios de
segundaria, especialmente en los de bachillerato, plantear
alternativa de cambio como fomentar el espiruto crítico y el
pensamiento libre.
Contenidos del tema El autor expone que es habitual poner como eje de la
argumentación el papel que la filosofía desempeña en el
desarrollo del pensamiento crítico, ejercido por personas que son
capaces de atreverse a pensar por sí misma. Es igualmente
frecuente asociar esta defensa de la enseñanza a la defensa de las
humanidades, de las que depende, según estos profesionales, una
adecuada formación de las personas en los valores fundamentales,
que les permitan convertirse en personas autónomas y solidarias,
en la búsqueda del sentido de la propia vida y de la vida de la
humanidad. Una filosofa importante en la cultura actual, Martha
Nussbaum defiende que el cultivo de las humanidades depende la
capacidad de analizar objetivamente los hechos, para cuestionar la
 autoridad y de verse como una sociedad que es algo más que la
suma de unos individuos.(p,2)

Así mismo plantea, que el pensamiento crítico no se agota ni

mucho menos en el ámbito de la filosofía, sino que está presente
en muchos otros ámbitos del saber humano. Y lo mismo se puede
decir del comportamiento: ni todos los filósofos son
especialmente críticos en su pensamiento, y a veces no lo son
fuera del campo de su estricta actividad filosófica, ni todas las
personas con marcada capacidad de comportarse con sentido
crítico son personas que ejercen la filosofía.

Tesis principal citada Es relativamente frecuente leer en diversos artículos y libros

por el autor escrito por profesionales de la enseñanza de la filosofía, que es
muy importante mantener la presencia de esta disciplina en los
estudios de segundaria, especialmente en los de Bachillerato.
Argumentos El autor defiende la postura de Martha Nussbaum en que es
expuestos por el autor imprescindible recuperar eso que parece exigir el término de las
humanidades: la capacidad de reflexionar críticamente sobre las
cuestiones centrales de la vida de los seres humanos, para avanzar
guiado por la razón ejercida crítica y creativamente, en la
solución de los problemas que nos afectan. Los prodigiosos
avances del mundo contemporáneo están provocando diversas y
profundas crisis, muchas de ellas consecuencia del propio éxito
obtenido en la lucha por la vida. Una de ellas, sobre la que ya
llamaba la atención Ortega y Gasset, es el exceso de
especialización, lo que favorece por otra parte la aparición de lo
que él llamaba el hombre masa. (p, 7)
Aspectos destacados El autor sostiene que la presencia de la filosofía como
pertinentes para el asignatura en la educación parece estar amenazada en algunos
tema que se está países. Esto implica que no basta una defensa generalizada de la
asignatura de filosofía en los planteles educativos, hay que tener
estudiando
en cuenta que la enseñanza de la filosofía está marcada por una
cierta ambigüedad. Lo que supone que su propio contenido de
conocimiento y los métodos que se suele emplear para
profundizar en esos contenidos la convierte en una materia
susceptible de ese enfoque crítico y enriquecedor.
Conclusiones del El autor concluye que a lo largo de la historia de la i en el
mundo occidental, la filosofía ha ocupado un importante papel, si
autor según el texto
bien esa importancia no ha sido igual en todas las épocas y en
todos los países. Hay apoyo solido en la tradición filosófica y
educativa para seguir reivindicando que la filosofía ocupe un
 papel relevante en el sistema educativo, sobre todo en unos en lo
que hay corrientes de política que parecen apuntar hacia una
desaparición de la enseñanza de la filosofía. Como recogía en la
introducción y en otros momentos de este trabajo, una cierta
obsesión economicista y un sesgado y ramplón positivismo, ha
formado una ambiente hostil a la enseñanza de la filosofía que es
necesario contrarrestar con decisión.
Bibliografía citada por Feyerabend, Paul: Contra el método: esquema de una teoría
el autor dentro del anarquista del conocimiento. Barcelona: Ariel 1985 pág.31
texto García Moriyón Félix: Dialogo Filosófico—co n 12 (Madrid,
1988) pág.353-358
Marina, José Antonio: Ideas para pensar filosóficamente en
http://aprenderapensar: net/2009/06/03 última consulta 20/06/
2012)
Nussbaum, Martha: Sin fines de lucro. Por qué la democracia
necesita de las humanidades. Buenos Aire: Katz, (2010)
Vargas Llosa: “La sociedad del espectáculo” htt: //www.
Letraslibres.com revista/ convivio/ la -civilización
Conclusiones acerca El autor expone conceptos importantes sobre las prácticas
del tema, por parte de filosóficas, orientada al ejercicio de saber filosofar, con un
quien realiza el vocabulario claro y enriquecedor, debido a su larga trayectoria
filosófica. Además realiza un sustancioso aporte para revindicar
presente rae
que la filosofía desempeñe un papel importante en el sistema
educativo.
RAE elaborado por Santiago Troconis Castro

Fecha de elaboración 24 de septiembre de 2020

del rae
 Bibliografía
García Moriyón, F. (2012). Del rey filósofo al pez torpedo: metáforas sobre la enseñanza de la filosofía. Cuestiones De Filosofía, (14). Recuperado

de https://revistas.uptc.edu.co/index.php/cuestiones_filosofia/article/view/684