Determinar si sería susceptible de beneficiarse de programas de Refuerzo o Adaptaciones.

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Especificar adaptaciones metodológicas, instrumentales o de evaluación

Niña de 12 años. No lleva tareas, desmotivada, con problemas de conducta en casa y en el

colegio. No atiende, molesta, habla en clase, discute con compañeros. Aporta informe de
problemas de aprendizaje y factores emocionales asociados.

Elaborar un programa de refuerzo, no a un nivel curricular -o no solo- sino afectivo y

de cuidados. Considerar la posibilidad de darle responsabilidades o libertades para su
propio aprendizaje para solventar así su escasa motivación.

Niño de 13 años. Buen nivel de capacidad. Rendimiento irregular según materias. Le cuesta
adaptarse a las normas por inflexibilidad. No integrado en el aula. Reacciones
desproporcionadas emocionales ante situaciones de críticas o conflictos en el patio con
iguales. Aporta informe con diagnóstico de Síndrome Asperger.

Buscar ayuda de Asistentes de Apoyo especial del centro especializado en problemas

de autismo. Este consistirá en pautar determinadas horas semanales para ayudar al
niño en su acceso de los planes de estudio y a desarrollarse en un plano social.
También es idóneo contar con el vinculo familiar para enfrentar y comprender el
síndrome de asperger, así como fomentar las grandes aptitudes que las personas con
este síndrome poseen.

Niño de 14 años. Rendimiento irregular. Problemas de comprensión lenguaje oral y lectora,

dificultades para mantener la atención en el aula, integrado y con buena relación con
compañeros, le cuesta explicarse oralmente, y no tiene automatizado el cálculo mental. Está
escolarizado en régimen bilingüe. Aporta informe con diagnóstico de TEL.

Elaborar un programa de adaptación coherente con el perfil lingüístico del alumno. Se

puede dar un refuerzo para paliar las dificultades en la comunicación, errores
gramaticales, semánticas, fonéticas… Este refuerzo debe tener como apoyo
fundamental el entorno familiar.

Niña de 13 años. Buenas estrategias de base pero falla en exámenes por fallos tontos. En clase
pierde la concentración. No lleva tareas por olvidos, la calidad de sus tareas es mala, sucia, no
termina sus tareas por falta de planificación. Está motivada pero se desanima por sus malos
resultados. Aporta informe con diagnostico de TDAH.

Lo mismo que los anteriores. Elaborar un programa de adaptación fomentando la

transversalidad entre las distintas materias con la educación física y plástica.

Antonio Gómez, Alumno MESOB