Preguntas de Reflexión para Analizar Secuencias Didácticas -

Física

Las siguientes preguntas permitirán revisar el diseño de una propuesta

didáctica que integra las nuevas tecnologías. Las preguntas constituyen
una guía para la reflexión para ajustar la propuesta. No es necesario
que sean respondidas por escrito.

1. En cuanto a cuestiones curriculares

a. Contenidos

i. ¿El/los contenidos seleccionados están incluidos en el Diseño

Curricular de su jurisdicción?
ii. ¿El/los contenidos seleccionados se pueden vincular dentro de
esta propuesta con temas vistos en años anteriores o de este
mismo año?
iii. ¿El/los contenidos seleccionadas están vinculados con
situaciones cotidianas, con la tecnología o el ambiente dentro de
la propuesta de trabajo?

b. Objetivos/Expectativas

i. ¿El/los objetivos planteados enuncian con claridad qué

contenidos aprenderán los estudiantes?
ii. ¿El tiempo previsto para la realización de la propuesta permite
alcanzar el/los objetivos?

2. En cuanto a cuestiones pedagógicas

a. Actividades propuestas

i. ¿Se da la posibilidad de recuperar conocimientos previos sobre

el/los contenidos? ¿Se utilizan las ideas previas de los
estudiantes para ser analizadas y repensadas?
ii. ¿Están definidos momentos de apertura, desarrollo y cierre en la
propuesta?
iii. ¿Los estudiantes tendrán la posibilidad de trabajar en grupos?
¿la actividad grupal implica distribución de tareas, roles o
responsabilidades?
 iv. ¿La propuesta implica la resolución de una situación
problemática? ¿la información necesaria para la resolución del
problema se encuentra disponible?
v. ¿Se propone la realización de trabajo experimental en el
laboratorio escolar o en el aula? ¿la propuesta permite a los
estudiantes aprender procedimientos y rutinas típicas del
trabajo experimental en química?
vi. ¿Existen momentos donde se involucren la lectura y/o escritura
de textos de fisica escolar?
vii. ¿Se promueve el desarrollo de habilidades cognitivo-lingüísticas
que permitan hablar, leer y escribir en Física? Por ejemplo: ¿Se
favorece la interpretación de diferentes fuentes de información
y tipologías textuales? ¿Se invita a la resignificación de la
información y a la formulación de argumentos? ¿Se propone
transformar la información recibida, interpretarla, compararla,
utilizarla en otros contextos, hacer analogías?
viii. ¿Durante la actividad se utilizan o diseñan modelos de ciencia
escolar? ¿La actividad permite analizar los alcances y las
limitaciones de este tipo de modelos?

b. Productos a obtener

i. ¿La resolución de la actividad o actividades promueve la

comunicación de lo aprendido mediante algún producto
audiovisual, artesanal, de texto, etc?
ii. ¿Se prevé la posibilidad de que estos productos sean
compartidos y analizados por otros miembros de la comunidad?

c. Rol docente

i. ¿El docente tendrá la posibilidad de guiar y orientar a sus

estudiantes para facilitar el aprendizaje?
ii. ¿Realizará una retroalimentación permanente durante el
desarrollo de la tarea?
iii. ¿Interpela a los alumnos a utilizar el conocimiento y exponer lo
que se sabe de una forma creativa o novedosa?

d. Evaluación

i. ¿Se explicitan los criterios de evaluación?

ii. ¿Se prevén espacios para la autoevaluación y/o co-evaluación?

e. Rol del alumno

 i. ¿Los alumnos tendrán autonomía para decidir la estrategia de
trabajo? ¿se les presentarán diferentes posibilidades de
resolución o caminos para resolver las actividades?

3. En cuanto a cuestiones tecnológicas

a. Tipos de Recursos TICs

i. ¿Se incluyen recursos o herramientas TIC genéricas como

procesador de texto, editor de videos, etc?
ii. ¿Se incluyen recursos o herramientas TIC específicas para Física?
iii. ¿El/los recursos TIC seleccionados son adecuados para la edad y
nivel académico de los estudiantes?

b. Función asignada a los recursos

i. ¿El/los recursos TIC facilitan de alguna forma el abordaje del

tema? ¿Qué dificultades de comprensión del área de la física
contribuye a superar?
ii. ¿En qué medida la integración de las TIC en esta actividad
favorece el aprendizaje de los alumnos comparado con la no
inclusión de los recursos tecnológicos?
iii. ¿Facilitan la dinámica de trabajo?
iv. ¿Es factible el uso de los recursos en el aula? ¿Los alumnos
pueden disponer de ellos en sus netbooks? Requieren de
conexión a Internet? ¿Requieren de plug-in o pequeños
programas para ejecutarlos (java, flash)?
v. ¿De qué modo se utilizarán los recursos y programas
seleccionados? Se identifica momentos de planificación o
preproducción, desarrollo o producción, revisión o
postproducción para los recursos multimedia que crean los
alumnos?
vi. ¿Cómo se organizará el trabajo con los alumnos? Por ejemplo, el
docente creará primero una estructura en un documento de
texto o wiki para que los alumnos completen o los alumnos en
grupos se deberán poner de acuerdo para definirla y crearla?
vii. ¿Se establecen pautas o guías de trabajo en función del soporte
o tecnología elegido? Por ej. Cantidad de post si se está creando
un blog, extensión de un video (video minuto), función de las
imágenes (ilustrativas o informativas).
viii. ¿Se requiere del uso de un tutorial o guía orientativa para el uso
de los recursos? ¿Se incluye en la propuesta un tiempo
específico para la familiarización con los recursos?