Orientaciones Académicas 2001 III 2020

Universidad Estatal a Distancia
Vicerrectoría Académica
Escuela Ciencias de la Educación
Cátedra Conceptualización de Educación Especial
Orientación Académica
Alumnos con Necesidades Educativas Especiales
Código: 02001 Créditos: 4
Grado académico: Bachillerato
Modalidad: Virtual Nivel virtualidad: Intermedia
SEMANA A
Encargada de Cátedra: Mag. Ana Lupita Garrido Sandino
Correo: agarrido@uned.ac.cr
TERCER CUATRIMESTRE 2020

Alumnos con Necesidades Educativas Especiales Código: 02001
Tabla de contenidos
1. Introducción........................................................................................................................ 4
2. Descripción de la asignatura ........................................................................................ 4
3. Objetivos .............................................................................................................................. 5
3.1 Objetivo general .................................................................................................................. 5
3.2 Objetivos específicos de aprendizaje .................................................................................. 5
4. Contenidos .......................................................................................................................... 5
5. Metodología......................................................................................................................... 7
5.1 Tutorías ............................................................................................................................... 8
6. Materiales y recursos didácticos ................................................................................. 8
6.1 Unidad Didáctica ................................................................................................................. 8
6.2 Audiovisuales ...................................................................................................................... 8
7. Cronograma ........................................................................................................................ 9
8. Evaluación de los aprendizajes ................................................................................. 10
8.1 Normas de redondeo ........................................................................................................ 10
8.2 Aprobación de la asignatura ............................................................................................. 11
9. Técnicas e instrumentos de evaluación de los aprendizajes ......................... 11
9.1 Pruebas ordinarias digitalizadas ........................................................................................ 11
9.2 Proyecto teórico práctico .................................................................................................. 11
- Instrucciones generales........................................................................................................... 11
I Parte. Indagación. Valor total: 45 puntos ............................................................................... 12
II Parte. Aplicación. Valor total:20 puntos ................................................................................ 13
III Parte. Conclusiones. Valor: 6 puntos .................................................................................... 15
9.3 Síntesis de calificación del proyecto. ................................................................................ 16
9.3 Actividades de aprendizaje virtual .......................................................................................... 17
Valor total: 15% ............................................................................................................................. 17
Primera actividad virtual. Tarea: Puertas abiertas. Valor 4%.................................................... 17
Segunda actividad virtual. Trabajo colaborativo: Dificultades en la escritura. Valor 8 %......... 17
Tercera actividad virtual. Foro académico. Análisis del trabajo colaborativo. Valor 3 % ......... 17
10. Bibliografía complementaria ....................................................................................... 17
11. Consideraciones generales.......................................................................................... 18
11.1 Horario de atención de la Cátedra .................................................................................... 18
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11.2 El plagio ............................................................................................................................. 18

11.3 Políticas sobre derechos de autoría y normas de citación para los trabajos realizados en
las asignaturas de la ECE ............................................................................................................... 20
11.4 Apelaciones ....................................................................................................................... 22
12. Anexos ................................................................................................................................ 23
12.1 Programa de Aprendizaje en Línea ................................................................................... 23
12.1.1 Opción 1 .................................................................................................................... 24
Paso 1. ....................................................................................................................................... 24
Paso 2. ....................................................................................................................................... 24
12.1.2 Opción 2 .................................................................................................................... 25
Paso 1. ....................................................................................................................................... 25
Paso 2. ....................................................................................................................................... 25
12.1.3 ¿Cómo ingresar a la sesión? ...................................................................................... 26
12.1.4 ¿Dónde visualizar las asignaturas que matriculó? .................................................... 26
12.1.5 ¿Qué apoyo se brinda para aprender a usar la plataforma? .................................... 27
12.2 Biblioteca-servicios en línea .............................................................................................. 28
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1. Introducción
La asignatura pretende ofrecer al estudiantado conocimientos teóricos y

prácticos desde un enfoque de derechos humanos. Analiza el desarrollo histórico
del abordaje de la discapacidad, sus fundamentos filosóficos, así como los
apoyos pedagógicos requeridos a partir de las barreras para el aprendizaje y la
participación derivadas de las desventajas socioculturales, las deficiencias que
generan una condición de discapacidad y por la inadecuada atención a las altas
capacidades en niños y adolescentes.
El abordaje de esta temática se proporciona a través de la Unidad Didáctica

“Hacia la educación inclusiva: Un acercamiento a la diversidad humana” de la
autora María Gabriela Marín Arias. La asignatura se complementa, además, con
el material producido por la UNED: “Puertas abiertas”, disponible en la Mediateca
de la UNED y “en el canal YouTube de Audiovisuales de la UNED.
La asignatura se ofrece en la carrera de Bachillerato en Educación Especial,

carrera acreditada por SINAES.
2. Descripción de la asignatura
La asignatura Alumnos con Necesidades Educativas Especiales es de naturaleza

teórico- práctica, se encuentra en el Bloque 1 -F en el Bachillerato en Educación
Especial, Bloque I en el Bachillerato en Educación Preescolar y electiva en el
Bachillerato en la Enseñanza del Inglés para I y II Ciclos. Esta asignatura no
cuenta con requisitos y es correquisito de la materia Diagnóstico Educativo.Tiene
un valor de cuatro créditos.
Esta asignatura requiere que el estudiante disponga de tiempo real para el

proceso de enseñanza aprendizaje en donde se contempla lecturas de la unidad
didáctica, material complementario y la sistematización de información para la
elaboración de tareas, proyectos o construcciones en línea.
La cantidad de horas de estudio que los estudiantes deben dedicar a la práctica

y sistematización de la asignatura corresponde a 180 horas distribuidas a lo
largo del cuatrimestre.
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3. Objetivos
3.1 Objetivo general
Diseñar los apoyos pedagógicos requeridos a partir de las barreras para el

aprendizaje y la participación que se derivan de las desventajas socioculturales,
las deficiencias que generan una condición de discapacidad en niños y
adolescentes.
3.2 Objetivos específicos de aprendizaje
- Adquirir conocimientos sobre el paradigma social de la discapacidad y la

inclusión educativa que sustenten el abordaje y apoyo pedagógico de las
barreras para el aprendizaje y la participación en los diferentes contextos.
- Describir los apoyos pedagógicos que se requieren por las barreras para el
aprendizaje y la participación que derivan de las desventajas socioculturales
y la forma de atenderlas en los diferentes contextos.
- Diseñar apoyos pedagógicos individuales o grupales para la atención de niños

y adolescentes en los diferentes niveles del Sistema Educativo a partir del
análisis de las barreras para el aprendizaje y la participación asociadas a
deficiencias que generan una condición de discapacidad.
4. Contenidos
Tema Contenidos
Tema 1: • Clasificación Internacional del

Paradigma social de la Funcionamiento, de la Discapacidad y de
discapacidad. la Salud (CIF).
. • Modelo social de la discapacidad.
• Adecuaciones curriculares y de acceso.
• Inclusión educativa.
Tema 2: • Barreras para el aprendizaje y la

Barreras para el participación asociadas con la pobreza.
aprendizaje y la • Barreras para el aprendizaje y la
participación derivadas
participación asociadas con la deprivación
de las desventajas
socioculturales. social.
• Barreras para el aprendizaje y la
participación asociadas con la migración.
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Barreras para el participación asociadas a una discapacidad
aprendizaje y la visual.
participación derivadas • Barreras para el aprendizaje y la
de las discapacidades participación asociadas a una discapacidad
visuales, auditiva y auditiva.
motora. • Barreras para el aprendizaje y la
participación asociadas a una discapacidad
motora.

participación asociadas a una condición de
Tema 4:
discapacidad intelectual.
Barreras para el
aprendizaje y la
participación asociadas a una condición de
participación derivadas
trastorno del espectro autista.
de la discapacidad
intelectual y el
trastorno del espectro
autista.

participación derivadas de los problemas de
Barreras para el conducta.
aprendizaje y la
participación derivadas • Barreras para el aprendizaje y la
de los problemas de participación derivadas del trastorno por
déficit de atención con hiperactividad.
conducta, e trastorno
por déficit de atención • Barreras para el aprendizaje y la
con hiperactividad y los participación derivadas de los trastornos de
trastornos del aprendizaje.
aprendizaje.
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5. Metodología
En congruencia con el modelo pedagógico de la Universidad, el estudiantado
tiene un papel esencial como constructor de su propio conocimiento.
Para ello debe desarrollar y fortalecer una serie de competencias que favorezcan
la autorregulación del aprendizaje. La participación en los diferentes espacios
que la Universidad habilita es indispensable. En este sentido, se espera que el
alumnado pueda hacer uso de las videotutorías, foros de consulta y cualquier
otro medio que promueva la comunicación y la interacción en un aprendizaje sin
distancia. Igual compromiso debe haber hacia el proyecto escrito, pues los
aprendizajes adquiridos le van a dar herramientas para insertarse en contextos
educativos con los valores éticos requeridos y la responsabilidad que conlleva el
contacto con personas con y sin necesidades educativas especiales.
Por otra parte, el profesorado tiene una función mediadora, caracterizándose por
ser un facilitador de los aprendizajes más que un proveedor de información. Es
necesario el desarrollo de diferentes canales de comunicación que permitan un
acercamiento con el estudiantado, su acceso al aprendizaje y a la comunicación
con los otros estudiantes de la asignatura. Para cumplir con ello, el profesorado
debe ser un profesional en Educación Especial y tener conocimiento y
experiencia en los temas contemplados en la materia, asimismo, debe haberse
formado en la Pedagogía Universitaria a Distancia y en el manejo de las
plataformas virtuales de la UNED.
Las actividades de mediación deben propiciar que el estudiantado sea

constructor de su propio aprendizaje con el acompañamiento del profesorado,
al combinar elementos teóricos y prácticos que lo acerquen a la realidad
educativa en la que se va a insertar laboralmente a futuro.
La variedad de materiales impresos, audiovisuales y virtuales que ofrece la

asignatura constituyen otra vía para favorecer la autonomía y la autorregulación
de los aprendizajes.
El estudiante contará con una guía que le orientará sobre los temas a leer, las
prácticas por realizar y el cronograma de trabajo.
La Unidad Didáctica y el material complementario guiarán al estudiante en el
estudio de los diferentes temas
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El estudiante podrá participar voluntariamente en las videotutorías donde tendrá

la oportunidad de aclarar dudas relacionadas con la materia en estudio. La
participación en las sesiones tutoriales permitirá compartir con la persona
facilitadora y demás estudiantes situaciones de vida que ejemplifiquen la
temática de la asignatura.
5.1 Tutorías
Primera videotutoría: Capítulo 1: Paradigma social de la discapacidad.
Segunda videotutoría: Capítulo 2: Barreras para el aprendizaje y la

participación derivadas de las desventajas socioculturales.
Tercera videotutoría: Capítulo 3: Barreras para el aprendizaje y la

participación derivadas de las discapacidades visuales, auditiva y motora.
Cuarta videotutoría: Capítulo 4: Barreras para el aprendizaje y la participación

derivadas de la discapacidad intelectual y el trastorno del espectro autista y
Capítulo 5: Barreras para el aprendizaje y la participación derivadas de los
problemas de conducta, e trastorno por déficit de atención con hiperactividad y
los trastornos del aprendizaje.
Las tutorías del tercer cuatrimestre 2020 se van a realizar en el entorno

virtual de la asignatura. Para conocer la fecha y hora de cada
videotutoría debe ingresar al entorno virtual en la primera semana del
cuatrimestre (a partir del 5 de octubre del 2020)
6. Materiales y recursos didácticos
6.1 Unidad Didáctica

Para el abordaje de la asignatura se utilizará la siguiente Unidad Didáctica:
Marín, G. (2019). Hacia la educación inclusiva: Un acercamiento a la diversidad

humana. San José: EUNED.
6.2 Audiovisuales
Puertas Abiertas. San José: UNED. Material disponible en canal You Tube.
Audiovisuales UNED.
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7. Cronograma
Semana Tema Actividad de

aprendizaje
* Paradigma social de la I videotutoría.
discapacidad
* Barreras para el aprendizaje II videotutoría
y la participación derivadas
de las desventajas
socioculturales
** Capítulo 1 y 2 Primera Prueba
Ordinaria Digital
* Barreras para el aprendizaje III videotutoría
de las discapacidades
visuales, auditiva y motora.
* Barreras para el aprendizaje IV videotutoría

de la discapacidad intelectual
y el trastorno del espectro
autista.
Barreras para el aprendizaje
de los problemas de
conducta, e trastorno por
déficit de atención con
hiperactividad y los
trastornos del aprendizaje.
** Capítulos 3,4 y 5 Segunda Prueba

Ordinaria Digital
* Consultar la fecha y hora de las videotutorías en el entorno virtual a partir del 5 de octubre del
2020.
** Las fechas y hora de la aplicación de pruebas virtuales las encontrará en el entorno virtual a partir
del 5 de octubre del 2020. En caso de que el estudiante haya matriculado dos asignaturas que
tienen la misma fecha y hora para la realización de las pruebas debe reportarlo a la tutora o a la
encargada de cátedra a más tardar una semana antes de la aplicación de la prueba.
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8. Evaluación de los aprendizajes
La signatura se evaluará mediante los siguientes instrumentos:

- Primera Prueba Ordinaria Digital que comprende el contenido de los capítulos
1 y 2 con un valor total de 25%.
- Segunda Prueba Ordinaria Digital que comprende el contenido de los
capítulos 3,4 y 5 con un valor total de 30%.
- Proyecto que implica aspectos teóricos y prácticos de la materia, el cual tiene
un valor total de 30%.
- Tres actividades en la plataforma virtual, que en conjunto tienen un valor total
de 15%.
-
Modelo de Evaluación Escala 10 Porcentaje
Primer Ordinario 2.5 25%
Segundo Ordinario 3.0 30%
Proyecto Teórico práctico 3.0 30%
Tarea “Puertas abiertas” 0.4 4%
Trabajo colaborativo 0.8 8%
Foro académico 0.3 3%
8.1 Normas de redondeo
Según el Reglamento General Estudiantil “Las calificaciones de los cursos y

asignaturas se otorgarán en una escala de cero (0) a diez (10) utilizando
múltiplos de 0,5. La nota mínima de aprobación en cada asignatura será de siete
(7,0) para pregrado y grado. La nota en cada curso o asignatura se obtendrá
mediante un promedio ponderado de las calificaciones obtenidas en las
actividades de evaluación programadas. El promedio ponderado de la asignatura
o curso se redondeará a la unidad o media unidad más cercana usando las reglas
de redondeo simple; esto es, si la parte decimal; esto es si la parte decimal del
promedio es mayor o igual a 0,25 y estrictamente menor a 0,75se redondea a
0,5 en caso contrario se redondea a la unidad más cercana.
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8.2 Aprobación de la asignatura
El promedio final deberá ser mayor o igual a 7.00 (siete), para aprobar la
asignatura. El promedio final se redondeará de acuerdo con lo establecido en
el Reglamento General Estudiantil de la UNED.
9. Técnicas e instrumentos de evaluación de los aprendizajes
9.1 Pruebas ordinarias digitalizadas
Primera Prueba Ordinaria Digitalizada que comprende el contenido de los

capítulos 1 y 2 con un valor total de 25%, el cual abarca un 10% del primer
capítulo y 15% del segundo.
Segunda Prueba Ordinaria Digitalizada que comprende el contenido de los

capítulos 3, 4 y 5 con un valor de 30%, el cual abarca un 10% del tercer capítulo,
un 10% del cuarto y 10% del quinto.
9.2 Proyecto teórico práctico
FECHA DE ENTREGA: La entrega del documento se hará en forma digital en la

herramienta habilitada para ese fin en el entorno virtual de la asignatura.
Consultar la fecha de entrega a partir del 5 de octubre del 2020 en el entorno
virtual de la asignatura.
VALOR TOTAL: 71 puntos
Porcentaje de la nota: 30%
- Instrucciones generales
- Sólo se reciben proyectos entregados en la fecha consignada en el entorno

de la asignatura.
- La información de la Unidad Didáctica y del material audiovisual puede
utilizarse únicamente como referencia, por lo que no debe copiar ningún
dato de manera textual.
- Se debe cumplir con todo lo propuesto para el proyecto teórico práctico.
- El informe debe ser hecho en computadora, utilizando el tipo de letra “Arial
12”, interlineado de 1,5 y texto con justificación de párrafo para favorecer la
homogenización en el uso del espacio. Las páginas deben estar numeradas
asumiendo que la portada es la #1.
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- En el trabajo escrito no se copian las instrucciones, solamente se desarrollan

los aspectos solicitados y se anotan los subtítulos de cada apartado.
- Verifique que el documento esté correcto, evitando los saltos de páginas y
desorden de apartados; con el fin de que el documento demuestre coherencia
y legibilidad en pro de una adecuada comprensión.
- En la portada debe incluir el nombre de la universidad y de la escuela
correspondiente (Escuela de Educación), nombre y código de la asignatura,
nombre completo, número de cédula, nombre y código del centro
universitario al que pertenece y al final la fecha de entrega.
- Después de la portada debe colocar la tabla de calificación del proyecto que
viene en este documento.
- Deben incluir las referencias y la bibliografía utilizadas para elaborar el
trabajo según las normas APA 6ta edición. Revise la página 18 de este
documento donde se explican la Políticas sobre derechos de autoría y normas
de citación para los trabajos realizados en las asignaturas de la Escuela de
Ciencias de la Educación.
- Instrucciones específicas
I Parte. Indagación. Valor total: 45 puntos
La primera parte del proyecto tiene como objetivo que el estudiantado conozca
los fundamentos teóricos del Diseño Universal de los Aprendizajes (DUA) para
que los implemente en el trabajo diario en su futura labor docente.
Para realizar el proyecto va a requerir de los 4 documentos que se anotan. Los

documentos que se mencionan a continuación se colocarán en formato PDF en
el entorno virtual de la asignatura. Debe realizar la lectura de los 4 documentos.
• Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Pautas para su

introducción en el currículo.
• Hacia una Educación Inclusiva para todos.
• Guía para el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Versión 1.0.
• Diseño Universal para el Aprendizaje. Oportunidad de Aprendizaje
para todos. CENAREC.
Después de realizar una lectura analítica de los documentos desarrolle los

siguientes puntos:
1- Construya la definición de Educación Inclusiva en un párrafo con un mínimo

de 5 renglones. Utilice citas bibliográficas en formato APA. Valor 2 puntos
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2- Defina ampliamente cada uno de los cuatro retos que tienen los sistemas
educativos que desean ser inclusivos. Valor 8 puntos (2 puntos cada
reto).
3- Defina ampliamente el concepto de “Diseño Universal para el aprendizaje”.

El concepto debe ser desarrollado en un mínimo de dos párrafos. No olvide
incorporar las respectivas citas bibliográficas. Valor 4 puntos.
4- Explique con tres argumentos las bases que dan origen al Diseño Universal
para el Aprendizaje (DUA). Valor 6 puntos
5- Explique con tres argumentos qué es un “aprendiz experto”. Valor 6 puntos.
6- Elabore un cuadro resumen con los tres principios que fundamentan el Diseño
Universal para el aprendizaje (DUA) Para ello complete el cuadro que de le
brinda a continuación. Valor 15 puntos (1 punto cada aspecto
solicitado).
Principio I Principio II Principio III

Nombre
Explicación
Pauta 1
Pauta 2
Pauta 3
7- Establezca las aportaciones que realiza el DUA a la educación inclusiva.

Para ello utilice dos argumentos en su justificación. Valor 4 puntos.
II Parte. Aplicación. Valor total:20 puntos
La segunda parte del presente proyecto tiene como objetivo que el estudiantado
aplique los fundamentos teóricos y prácticos del Diseño Universal para el
Aprendizaje (DUA) en la implementación del currículo escolar. Para ello
proponga 4 actividades de mediación pedagógica que involucre y evidencie los
tres principios del DUA.
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Tome en cuenta las siguientes pautas:
- En una situación hipotética, el grupo a su cargo está conformado por 21

estudiantes, entre ellos se encuentran 3 estudiantes con problemas de
aprendizaje y 2 estudiantes con dificultades a nivel motor, uno de ellos
requiere silla de ruedas y herramientas adaptadas para realizar actividades
como recortar y escribir.
- Seleccione un nivel y grado escolar de acuerdo con la carrera que cursa,

puede ser de preescolar (Interactivo II o Transición), o de I y II Ciclo (desde
primero a sexto grado).
- Una vez definido el nivel y el año, diríjase a la caja de herramientas y

seleccione un contenido (habilidad específica) con la que usted desee
trabajar.
Para elaborar las actividades de mediación utilice la plantilla que se le ofrece en

la ”Caja de Herramientas” en la página oficial del MEP. Para ello ingrese a la
siguiente dirección: www.cajadeherramientas.mep.go.cr y siga las instrucciones
que le va dando el programa.
Siga los siguientes pasos:
1- Ingrese a “Apoyos para planeamiento”.

2- Seleccione el menú contextual llamado “Plantilla de Planeamiento”
3- Seleccione el nivel, el grado y el mes (puede explorar los meses, para que
seleccione la habilidad específica con la que le gustaría trabajar) y de clic
en buscar.
4- Descargue la plantilla.
Estrategias de mediación: Una vez seleccionada la habilidad específica de las

que se encuentra en la plantilla descargada y con base en la información
brindada y la información proporcionada en la plantilla, redacte las estrategias
de mediación.
Elabore 4 estrategias de mediación que le permitan abordar la habilidad
específica. Estas estrategias deben contemplar una actividad introductoria, dos
actividades de desarrollo y una actividad de cierre que correspondan con el
conocimiento a alcanzar.
Cada estrategia debe estar redactada con claridad, bien explicada, de forma tal
que cualquier persona que lea su planeamiento comprenda lo que va a realizar.
Se deben evidenciar los 3 principios del DUA aplicados en las estrategias.
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Recuerde que las estrategias de mediación en un principio deben ser diseñadas

para aplicar con todo el grupo (Principio de inclusión). Valor: 16 puntos
Recursos didácticos y TICS: Anote aquí los recursos didácticos y tecnológicos

requeridos para el desarrollo del planeamiento. Mínimo uno para cada actividad.
Debe colocar en anexos una evidencia de cada uno de los recursos que utilizará.
(material impreso, enlaces, programas o fotografías de materiales si estos son
concretos). Valor: 4 puntos. Un punto cada uno.
III Parte. Conclusiones. Valor: 6 puntos
Realice una reflexión y justifique con tres razones la elección de las estrategias
de mediación que propuso y cómo estas propician la equidad de oportunidades
y la inclusión en todos los estudiantes del grupo.
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Universidad Estatal a Distancia

Escuela Ciencias de la Educación
Asignatura: Alumnos con Necesidades Educativas. Código 02001
III Cuatrimestre 2020
Nombre del estudiante: ___________________________ CU: _____________
9.3 Síntesis de calificación del proyecto.

Valor: 71 puntos, 30%
Puntaje obtenido: _____________ Porcentaje: __________
1- Indagación. Valor total: 45 puntos.

1.1 Defina qué es Educación Inclusiva. Valor 2 puntos. _____
1.2 Defina cada uno de los cuatro retos que tienen los sistemas educativos que
desean ser inclusivos. Valor 8 puntos. _____
1.3 Defina de “Diseño Universal para el aprendizaje”. Valor 4 puntos. _____
1.4 Tres argumentos sobre las bases que dan origen al DUA. Valor 6 puntos.
_____
1.5 Tres argumentos qué es un “aprendiz experto”. Valor 6 puntos. _____
1.6 Cuadro resumen con los tres principios que fundamentan el Diseño Universal
para el aprendizaje (DUA). Valor 15 puntos. _____
1.7 Aportaciones que realiza el DUA a la educación inclusiva. Valor 4 puntos.

_____
2- Estrategias de mediación. Valor total: 20 puntos
2.1 Estrategias de mediación: Valor: 16 puntos _____

2.2 Recursos didácticos y TICS: Valor: 4 puntos _____
3- Conclusiones. Valor total: 6 puntos
3.1 Reflexión sobre las estrategias de mediación. Valor: 6 puntos _____
Coloque esta hoja al inicio de su trabajo, después de la portada, para

consignar su calificación.
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9.3 Actividades de aprendizaje virtual

Valor total: 15%
Cantidad de actividades: 3
Esta parte se realizará en el entorno virtual de la asignatura. Las participaciones

se podrán realizar únicamente en las fechas establecidas.
Las instrucciones específicas de cada actividad, los materiales requeridos y las

fechas de entrega las va a encontrar a su disposición en el entorno virtual de la
asignatura una vez iniciado el cuatrimestre. En todos los trabajos se debe
evidenciar un análisis profundo y una correcta redacción y ortografía.
Primera actividad virtual. Tarea: Puertas abiertas. Valor 4%
Segunda actividad virtual. Trabajo colaborativo: Dificultades en la

escritura. Valor 8 %
Tercera actividad virtual. Foro académico. Análisis del trabajo

colaborativo. Valor 3 %
10. Bibliografía complementaria
Alba, C., Sánchez, J., Zubillaga, A. (2011). Diseño Universal para el Aprendizaje
(DUA). Pautas para su introducción en el currículo. España: DUALETIC.
Recuperado de: http://www.educadua.es/doc/dua/
dua_pautas_intro_cv.pdf
Barrio, J.L (2011). Hacia una Educación Inclusiva para todos. Madrid:
Universidad Complutense de Madrid.
CAST (2008). Guía para el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Versión
1.0. Wakefield, MA: Autor. Recuperado de:
http://web.uam.es/personal_pdi/stmaria/sarrio/DOCENCIA/ASIGNATUR
A%20BASES/LECTURAS%20ACCESIBLES%20Y%20GUIONES%20DE%2
0TRABAJO/Diseno%20Universal%20de%20Aprendizaje.pdf
Vásquez, A.P. (2018). Diseño Universal para el Aprendizaje. Oportunidad de

Aprendizaje para todos. San José: CENAREC.
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11. Consideraciones generales

11.1 Horario de atención de la Cátedra
La Encargada de Cátedra Mag. Ana Lupita Garrido Sandino atiende los martes y
jueves de 1:00 p.m. a 4:00 p. m. Correo agarrido@uned.ac.cr
La Encargada del programa de Educación Especial Msc. Zarelly Sibaja Trejos

atiende los martes y jueves de 1:00 p.m. a 4:00 p. m. Correo
zsibaja@uned.ac.cr
Teléfonos: 2527-2359 / 25272769
11.2 El plagio
El artículo 7, de la Ley de Derechos de Autor y Derechos Conexos (Costa Rica,
2007) indica que:
“Toda persona puede utilizar, libremente, en cualquier forma y por cualquier

proceso, las obras intelectuales pertenecientes al dominio público; pero si fueren
de autor conocido no podrá suprimirse su nombre en las publicaciones o
reproducciones, ni hacer en ellas interpolaciones, sin una conveniente distinción
entre el texto original y las modificaciones o adiciones editoriales”. (p.10)
Cualquier infracción a la Ley de Derechos de Autor de la República de Costa Rica,

es sancionada penal y civilmente. Por lo tanto, es importante tomar las medidas
correspondientes.
Por lo general, toda institución educativa tiene un reglamento que regula estas
prácticas y la UNED de Costa Rica no es la excepción. En el caso de los
estudiantes de esta institución, el Reglamento General Estudiantil (2012) tipifica
el plagio bajo tres escalas. En la tabla 1 se presentan los niveles de plagio y la
debida sanción:
P á g i n a 18 | 30
Tabla 1. Niveles de plagio en la UNED de Costa Rica y Sanciones.
Consideración Sanción
“Cometer plagio en cualquier
instrumento o estrategia de
evaluación excepto los de
“Perderá́ el puntaje asignado al trabajo
Falta investigación académica o TFG
académico del total de la nota.” (Artículo 30,
leve que se considerarán faltas graves
Inciso a)
o muy graves, según se regula en
otros artículos de este mismo
reglamento.” (Artículo 27, inciso e)
“En caso de fraude académico o plagio
comprobado se sancionará hasta con la
pérdida de la asignatura o curso respectivo y
“Cometer plagio en un trabajo de
los beneficios de que gozara al momento de
investigación académico y que no
cometer la falta.
se encuentran los contemplados
Cuando se comprueba plagio en un trabajo
Falta en los artículos del Reglamento de
de investigación para la determinación de
grave TFG. Se exceptúan los
medidas alternativas de sanción a juicio de la
instrumentos de evaluación de los
persona funcionaria u órgano competente se
aprendizajes a nivel SEP.”
valorará, mediante criterio razonado, el
(Artículo 28)
grado de afectación académica en el
documento y las posibilidades de
corrección.”(Artículo 30, Inciso b)
En caso de fraude académico por alteración,
falsificación o plagio comprobado en
instrumentos de evaluación de una
asignatura o curso, se sancionará hasta con
la pérdida de esta.
“Cometer plagio en los Cuando se compruebe plagio en TFG se
Falta
instrumentos de evaluación de los sancionará hasta con su anulación. Para la
muy
aprendizajes a nivel del SEP” determinación de medidas de sanción
grave
(Artículo 29) alternativas a juicio de la persona funcionaria
u órgano competente se valorará, mediante
criterio razonado, el grado de afectación de
la calidad académica del documento y las
posibilidades de corrección. (Artículo 30,
Incisos c.2 y c3)
P á g i n a 19 | 30
11.3 Políticas sobre derechos de autoría y normas de citación para los

trabajos realizados en las asignaturas de la ECE
La Escuela de Ciencias de la Educación (ECE) mantiene estrictas políticas acerca

de los derechos de autoría y exige a su estudiantado compromiso absoluto con
sus procesos de aprendizaje; por lo tanto, se espera que cada estudiante realice
sus trabajos respetando los derechos de autoría.
El plagio u otra conducta que suponga fraude o deshonestidad académico por
parte de la o del estudiante será penalizado de acuerdo con lo establecido en el
Reglamento General Estudiantil vigente en la Universidad Estatal a Distancia
(UNED).
Citas y referencias
Cada trabajo que se realiza en las diferentes asignaturas debe cumplir con
criterios mínimos de rigor académico; uno de esos aspectos es identificar las
fuentes utilizadas para fundamentar las ideas expuestas. En la actualidad la ECE
le solicita a su estudiantado que utilice las normas APA para la consignación de
citas y referencias dentro del texto y en la lista de referencias. Cada trabajo
realizado por el estudiantado debe presentar lista de referencias, aun cuando no
se trate de un trabajo de investigación, una tarea o un ensayo.
Se aprovecha para recordar al estudiantado que existen diferentes formas de

hacer referencia a ideas o planteamientos de otros autores, a saber:
• Paráfrasis, parafraseo, cita no textual o indirecta: Se trata de aquellos

párrafos que se escriben con propias palabras; pero que están estructurados
siguiendo las ideas plasmadas en una fuente (ensayo, investigación, artículo,
libro, conferencia, entrevista, video, por ejemplo) a la que haya tenido
acceso. Este tipo de cita debe ser debidamente referenciada tanto en la
bibliografía o lista de referencias (que va al final del trabajo elaborado por el
o la estudiante) y dentro del texto debe anotarse de la siguiente manera:
(apellido del autor, año de la fuente).
Ejemplo:
La educación es una de las disciplinas de mayor impacto en el desarrollo de las
sociedades. Los sistemas educativos y los profesionales de la docencia cargan
sobre sus hombros la responsabilidad de reproducción o transformar prácticas
sociales (Solano, 2015).
También puede hacerse la referencia en una cita por paráfrasis de la siguiente

manera:
P á g i n a 20 | 30
Con respecto a la relevancia de la educación en el desarrollo de las sociedades,

Solano (2015) plantea que el sistema educativo y el personal docente carga
sobre sus hombros la responsabilidad de que su quehacer transforme o
reproduzca prácticas sociales.
• Cita textual: corresponde a aquellos fragmentos que la o el estudiante

introduce en su trabajo y que han sido tomados de una fuente a la cual se
ha accedido, esta puede ser física o digital.
En estos casos se debe colocar, inmediatamente después del fragmento copiado

de forma literal., un paréntesis con el apellido del autor, el año de la publicación
y el número o números de página. Como figura en el siguiente ejemplo:
Definitivamente el quehacer docente es relevante en los procesos de

aprendizaje, pero también en la configuración de las sociedades y su desarrollo.
Así lo plantean algunos autores: “Los sistemas educativos de los países y los
profesionales de la educación enfrentan demandas sociales no solo en términos
de los procesos de aprendizaje del estudiantado, sino que su accionar determina
si se reproducción o se transforman las sociedades” (Solano, 2015, p. 34)
Cuando el fragmento que se copia es de 40 palabras o menos debe ir entre

comillas y en el mismo párrafo, pero si el fragmento es mayor a 40 palabras
debe sacarse como un párrafo aparte y en vez de las comillas se alinea todo el
texto y se establece una sangría de 2.4 en el margen izquierdo para todo el
bloque de texto citado. Como puede observarse en el siguiente ejemplo:
Definitivamente el quehacer docente es relevante en los procesos de

aprendizaje, pero también en la configuración de las sociedades y su desarrollo.
Así lo plantean algunos autores:
Los sistemas educativos de los países y los profesionales de la educación

enfrentan demandas sociales no solo en términos de los procesos de aprendizaje
del estudiantado, sino que su accionar determina si se reproducción o se
transforman las sociedades. Pues la reproducción de las prácticas, estructuras
y procesos tienen una fuerte base educativa. La educación de una sociedad es
un determinante determinado, pues el nivel de educación de un pueblo marca
los límites de su desarrollo. La educación en el sentido más amplio, es pues la
base sobre la cual se puede alcanzar el progreso o el más lamentable
estancamiento (Solano, 2015, p. 34)
P á g i n a 21 | 30
En las citas dentro del texto no debe colocar las direcciones electrónicas ni toda
la información completa de la fuente; la información detallada va en la lista de
referencias. Dentro del texto debe colocar el apellido del autor, el año de la obra
y el número de página o de párrafo (en caso de documentos extraídos de
internet que no tienen paginación).
Fundamentación teórica de los trabajos
Con el objetivo de asegurar la calidad académica de sus trabajos, la o el

estudiante debe sustentar teóricamente sus planteamientos; para eso, se deben
utilizar fuentes menores a 5 años de publicadas, excepto cuando se refieren a
autores clásicos y sus aportes son fundamentales y son imprescindibles de ser
referidos.
No se acepta el uso de fuentes que no tengan autor o institución que lo respalde;

tampoco fuentes generales tales como blogs, Wikipedia u otras “wikis”,
monografías.com, rincondelvago.com, buenastareas.com u otras similares.
Utilice las bases de datos que la biblioteca de la UNED pone a su disposición para
nutrir sus investigaciones o trabajos. Recuerde que todas las fuentes que usted
cite en su trabajo deben aparecer consignadas en un apartado al final del trabajo
que se denomina referencias, bibliografía o referencias bibliográficas.
Es importante que ingrese a la Biblioteca Virtual y busque en las bases de datos

y revistas científicas o académicas para que examine estudios previos referidos
a su tema de estudio.
11.4 Apelaciones
Todas las apelaciones deben presentarse a través del Centro Universitario
respectivo y por escrito.
1. Llene detalladamente el Formulario de Apelaciones que para tal efecto existe

en el Centro Universitario y en el entorno Nodos de la UNED.
2. Conserve en su poder el comprobante de que presentó la apelación. Este le
será entregado en el Centro Universitario.
3. Indique claramente la razón del reclamo: Puntos mal sumados, preguntas
sin calificar, revisar la pregunta X, calificación incompleta, etc. Evite indicar
que le revisen todo el examen pues crea ambigüedad en la pregunta y la
prueba le será devuelta sin revisar.
4. Como estudiante dispone de 15 días naturales, contados a partir de la fecha
en que los instrumentos de evaluación llegan al centro debidamente
calificados, para presentar su apelación.
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5. La Escuela dispone de 8 días naturales para dar su respuesta a partir de la

fecha de recepción del instrumento.
6. En el caso de apelaciones de evaluaciones de la plataforma, debe remitirlas
a través de la misma plataforma.
12. Anexos
12.1 Programa de Aprendizaje en Línea
Esta asignatura se ofertará en la plataforma Campus Virtual EducaU. El uso del

entorno virtual de aprendizaje le permitirá llevar a cabo procesos educativos,
organizarse y comunicarse con sus compañeros y el profesor.
Se recomienda utilizar los navegadores web: Microsoft Edge, Mozilla Firefox y

Safari.
Evite utilizar el navegador web Google Chrome, porque ocasionalmente puede

presentar inconvenientes con la plataforma.
Posteriormente, acceda al portal de la Universidad Estatal a Distancia digitando:

www.uned.ac.cr, luego, para ingresar a la plataforma virtual puede hacerlo de
dos opciones diferentes.
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12.1.1 Opción 1
Paso 1. En el menú de la página principal de la UNED, seleccione Campus

Virtual.
Paso 2. En la página Campus Virtual que se habilita ubique el bloque Acceso

al campus y haga clic sobre EducaU.
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12.1.2 Opción 2
Paso 1. Ingrese al Entorno Estudiantil, en el menú principal seleccione

Recursos Didácticos, en la lista de opciones que se despliega haga clic sobre
EducaU.
Paso 2. En la página Campus Virtual que se habilita ubique el bloque Acceso

al campus y haga clic sobre EducaU.
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12.1.3 ¿Cómo ingresar a la sesión?
Para ingresar a la sesión se requiere la siguiente información:
Usuario. Es su número de cédula con formato de diez dígitos, sin guiones ni

espacios. Tome en cuenta lo siguiente:
• Cuando su número de identificación tiene 7 dígitos, por ejemplo 1-234-

567 deberá digitar: 0102340567.
• Pero, si su número de identificación tiene 8 dígitos, por ejemplo 1-1456-
052 deberá digitar: 0114560052.
Sin embargo, si usted es un estudiante extranjero, su Usuario se

conformará por el número de identificación que usó al hacer la
matrícula.
Contraseña. Se escribe la palabra Uned con la U en mayúscula seguida del

símbolo punto (“.”). Seguidamente, y sin dejar espacio, debe digitar su fecha de
nacimiento, aplicando el formato: dos dígitos del día, dos dígitos del mes y los
dos últimos dígitos del año.
Ejemplo: Si usted nació el 7 de febrero de 1985, deberá digitar: Uned.070285
Al ingresar se le solicitará que personalice su contraseña, tome en cuenta que

para ello debe ajustarse a los requisitos que se le indican; posteriormente esta
será la que debe utilizar.
En caso de tener problemas con el acceso u olvidar sus datos para ingresar, debe
utilizar la opción: ¿Olvidó su contraseña? (Ubicada en la página principal de la
plataforma).
12.1.4 ¿Dónde visualizar las asignaturas que matriculó?
Al ingresar a la plataforma EducaU se encontrará la opción Mis cursos, que

muestra la lista de asignaturas o cursos en los que está inscrito. Para acceder a
cada entorno haga clic sobre el nombre del mismo, según corresponda.
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¿Cuándo tiene disponible el acceso a su curso o asignatura en línea
El acceso a los entornos de la UNED está disponible a partir del primer lunes del
inicio oficial de cada período académico. Para este III Cuatrimestre la fecha
específica de ingreso será a partir del lunes 5 de octubre del 2020.
12.1.5 ¿Qué apoyo se brinda para aprender a usar la plataforma?
La Uned pone a disposición tres medios oficiales en los que puede aprender a
utilizar el campus virtual, a continuación, se describen:
1. En la página web del Programa de Aprendizaje en Línea(PAL),

puede encontrar en el menú Estudiantes, las opciones: Manuales,
Consejos y Preguntas frecuentes sobre el campus virtual, visítela en el
bloque de Recursos Didácticos ubicado en la página principal de la UNED.
2. En el canal de YouTube de Aprendizaje en Línea, se encuentran video
tutoriales que los orientará en cuanto al ingreso y el uso técnico de las
diferentes herramientas que hallará en el campus virtual. Puede acceder
a través del enlace https://www.youtube.com/user/PALUNED
3. La página de la red social Facebook “Aprendizaje en Línea”, para estar
al tanto de avisos y comunicaciones respecto al campus virtual.
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12.2 Biblioteca-servicios en línea
En página www.uned.ac.cr , Zona U, tercera columna, ingrese a Biblioteca y le

será posible:
• Conocer los diferentes servicios a su disposición.

• Consultar en el catálogo en línea los datos de las colecciones físicas y a
texto completo, así como su disponibilidad.
• Acceder a diversidad de recursos digitales con millones de artículos
científicos, libros, publicaciones seriadas, audiolibros, documentales,
gestores bibliográficos. (Al ser este servicio exclusivo para
estudiantes, es requisito acceder con su cuenta de correo
institucional, la encuentra en página web - Entorno Estudiantes)
• Solicitar en préstamo material de bibliotecas de otras instituciones.
• Realizar consultas globales en bases de datos por medio del metabuscador
CITIUS.
Recuerde que su cuenta institucional aparece identificada en su Entorno

Estudiantil como Office 365.
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RECURSOS DIGITALES A SU DISPOSICIÓN
https://www.uned.ac.cr/academica/index.php/cidreb
circulacion@uned.ac.cr
https://www.facebook.com/BiblioUNEDCR/
P á g i n a 29 | 30
Al registrar su usuario en su cuenta institucional debe omitirse el dominio

@uned…
Para toda consulta relacionada con el sistema de bibliotecas, si necesita orientación

y acompañamiento, presencial y a distancia, será un placer atenderle en los
teléfonos 2527-2261 y 2527-2262, por medio del correo electrónico
circulacion@uned.ac.cr o en facebook accediendo a www.facebook.com/bibliounedcr
mjm*
P á g i n a 30 | 30

Orientaciones Académicas 2001 III 2020

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Universidad Estatal a Distancia

Alumnos con Necesidades Educativas Especiales

Código: 02001 Créditos: 4

Grado académico: Bachillerato

Modalidad: Virtual Nivel virtualidad: Intermedia

Encargada de Cátedra: Mag. Ana Lupita Garrido Sandino

TERCER CUATRIMESTRE 2020

11.2 El plagio ............................................................................................................................. 18

La asignatura pretende ofrecer al estudiantado conocimientos teóricos y

El abordaje de esta temática se proporciona a través de la Unidad Didáctica

La asignatura se ofrece en la carrera de Bachillerato en Educación Especial,

La asignatura Alumnos con Necesidades Educativas Especiales es de naturaleza

Esta asignatura requiere que el estudiante disponga de tiempo real para el

La cantidad de horas de estudio que los estudiantes deben dedicar a la práctica

3.1 Objetivo general

Diseñar los apoyos pedagógicos requeridos a partir de las barreras para el

3.2 Objetivos específicos de aprendizaje

- Adquirir conocimientos sobre el paradigma social de la discapacidad y la

- Diseñar apoyos pedagógicos individuales o grupales para la atención de niños

Tema 1: • Clasificación Internacional del

Tema 2: • Barreras para el aprendizaje y la

Tema 3: • Barreras para el aprendizaje y la

• Barreras para el aprendizaje y la

Tema 5: • Barreras para el aprendizaje y la

Las actividades de mediación deben propiciar que el estudiantado sea

La variedad de materiales impresos, audiovisuales y virtuales que ofrece la

El estudiante podrá participar voluntariamente en las videotutorías donde tendrá

Primera videotutoría: Capítulo 1: Paradigma social de la discapacidad.

Segunda videotutoría: Capítulo 2: Barreras para el aprendizaje y la

Tercera videotutoría: Capítulo 3: Barreras para el aprendizaje y la

Cuarta videotutoría: Capítulo 4: Barreras para el aprendizaje y la participación

Las tutorías del tercer cuatrimestre 2020 se van a realizar en el entorno

6. Materiales y recursos didácticos

6.1 Unidad Didáctica

Marín, G. (2019). Hacia la educación inclusiva: Un acercamiento a la diversidad

Semana Tema Actividad de

* Barreras para el aprendizaje IV videotutoría

** Capítulos 3,4 y 5 Segunda Prueba

8. Evaluación de los aprendizajes

La signatura se evaluará mediante los siguientes instrumentos:

Primer Ordinario 2.5 25%

Segundo Ordinario 3.0 30%

Proyecto Teórico práctico 3.0 30%

Tarea “Puertas abiertas” 0.4 4%

Trabajo colaborativo 0.8 8%

Foro académico 0.3 3%

8.1 Normas de redondeo

Según el Reglamento General Estudiantil “Las calificaciones de los cursos y

8.2 Aprobación de la asignatura

9. Técnicas e instrumentos de evaluación de los aprendizajes

9.1 Pruebas ordinarias digitalizadas

Primera Prueba Ordinaria Digitalizada que comprende el contenido de los

Segunda Prueba Ordinaria Digitalizada que comprende el contenido de los

9.2 Proyecto teórico práctico

FECHA DE ENTREGA: La entrega del documento se hará en forma digital en la

VALOR TOTAL: 71 puntos

Porcentaje de la nota: 30%

- Sólo se reciben proyectos entregados en la fecha consignada en el entorno

- En el trabajo escrito no se copian las instrucciones, solamente se desarrollan

I Parte. Indagación. Valor total: 45 puntos

Para realizar el proyecto va a requerir de los 4 documentos que se anotan. Los

• Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Pautas para su

Después de realizar una lectura analítica de los documentos desarrolle los

1- Construya la definición de Educación Inclusiva en un párrafo con un mínimo

Nombre del estudiante: _______________ CU: _

Puntaje obtenido: ___ Porcentaje: