5º. E.P.

UDI 10 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

DEL 10 AL 26 DE MARZO
TIPOLOGÍA TEXTUAL
• El cuento dialogado

LITERATURA
• Elementos textuales del cuento
• Julia Donaldson y Nono Granero. (El Romance)

VOCABULARIO
• Banco de principios y finales de cuentos

GRAMÁTICA
• El verbo en los diálogos

ORTOGRAFÍA
• Uso de la raya de diálogo. Los signos de interrogación y exclamación. Palabras con Z o D final

COMPOSICIÓN ESCRITA-TAREA
• Mi cuento dialogado. Booktube

PLAN DE ORALIDAD
• Exposición oral: Mi cuento dialogado. Booktube

CPR SÁNCHEZ VELAYOS

 UDI 10
MI CUENTO DIALOGADO
IDENTIFICACIÓN
Ciclo/Curso 5º E.P.

Áreas implicadas LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Justificación

Temporalización DEL 10 AL 26 DE MARZO

CONCRECIÓN CURRICULAR
ÁREA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
ASPECTOS COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL FLUIDEZ Y COMPRENSIÓN EXPRESIÓN VOCABU- EDUCACIÓN
EVALUABLES LECTORA ESCRITA GRAMÁ- LITERARIA
ORTOG
CRITERIOS 3.1 3.2. 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 3.11 3.12 3.13 3.14
INDICADORES

3.10.1

3.10.2

3.12.1

3.13.1
3.13.2

3.14.1

3.14.2
3.111
3.1.1

3.1.2

3.1.3

3.2.1

3.2.2

3.2.3

3.3.1

3.3.2

3.4.1

3.4.2

3.4.3

3.5.1

3.5.2

3.5.3

3.6.1

3.6.2

3.7.1

3.7.2

3.8.1

3.9.1

3.9.2
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR.
1.1. Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente: asambleas, conversaciones y diálogos
reales o simulados, así como coloquios sobre temas escolares.
1.2. Expresión, interpretación y diferenciación de mensajes verbales y no verbales. Utilización de estrategias de comprensión de mensajes
orales: atención, retención, anticipación del contenido y de la situación mediante el contexto, identificación de las ideas principales y
Contenidos secundarias, intención del hablante, formulación de hipótesis sobre significado, contenido y contexto a partir del análisis de elementos
significativos lingüísticos y paralingüísticos (modulación y tono de la voz, gestualidad, lenguaje corporal y postural).
1.3. Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: escuchar atentamente, mirar al interlocutor, respetar las intervenciones y normas
de cortesía, sentimientos y experiencias de los demás.
1.4. Expresión y reproducción de textos orales literarios y no literarios: narrativos -situaciones o experiencias personales, anécdotas, chistes,
cuentos, trabalenguas, relatos de acontecimientos-, descriptivos -descripciones de personas, animales, objetos, lugares, imágenes, ect.-,
expositivos -formulación de preguntas para entrevistas, definición de conceptos, presentaciones de temas trabajados en clase-; instructivos -
reglas de juegos, instrucciones para realizar trabajos, para orientarse en un plano, de funcionamiento de aparatos, así como para resolver
problemas-; argumentativos -discusiones, debates, asambleas-; predictivos, etc.
1.5. Reproducción de textos literarios orales y recitado de poemas, adivinanzas, retahílas, canciones, trabalenguas, etc.
1.6 Comprensión, interpretación y valoración de textos orales literarios o no literarios, con finalidad didáctica y de uso cotidiano procedentes de
la radio, televisión y próximos a su experiencia y que resulten significativos en su entorno.
1.7. Producción de textos orales propios de los medios de comunicación social (noticias, anuncios publicitarios e identificación del uso de
expresiones de carácter sexista evitando su uso).
1.8. Dramatizaciones y producciones .breves y sencillas de textos orales, adaptados a su desarrollo madurativo.
1.9. Memorización e interpretación de textos literarios y no literarios adecuados a la edad, de diferentes géneros y con diferente finalidad.
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER.
2.1. Lectura de textos en distintos soportes (impresos, digitales y multimodales) tanto en el ámbito escolar como social. Lectura en silencio y en
voz alta con pronunciación correcta y entonación y ritmo adecuados, en función de los signos de puntuación.
2.2. Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio.
2.3. Audición y lectura de diferentes tipos de textos: leyendas, romances, anotaciones, anuncios, películas, cartas, noticias sencillas, diarios,
correos electrónicos, mapas, planos, gráficos y canciones.
2.4. Estrategias para la comprensión lectora de textos: aplicación de los elementos básicos de los textos narrativos, descriptivos y expositivos
para la comprensión e interpretación de los mismos.
2.5. Gusto por la lectura: selección de lecturas personales cercanas a sus intereses de forma autónoma como fuente de disfrute.
2.6. Construcción de conocimientos y valoración crítica a partir de informaciones procedentes de diferentes fuentes documentales (libros,
prensa, televisión, webs... acordes a su edad) y búsqueda, localización dirigida y lectura de información en distintos tipos de textos y fuentes
documentales: diccionarios, libros de divulgación, revistas... para ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos personales.
2.7. Uso autónomo de la biblioteca de aula, de centro e iniciación en las municipales y públicas, para obtener información y seleccionar lecturas
personales haciendo uso de las mismas, utilizando sus programas de gestión y haciendo un uso responsable de las mismas.
2.8. Participación en acciones contempladas en el plan lector del centro referidas a la comprensión y dinamización lectora: club de lectura,
apadrinamiento lector, etc.
2.9. Utilización de herramientas de búsqueda y visualización digital en dispositivos de las TIC para localizar y tratar la información de manera
responsable haciendo uso de webs acordes a su edad.
BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR.
3.1. Escritura y reescritura individual o colectiva de textos creativos, copiados o dictados, con diferentes intenciones tanto del ámbito escolar
como social con una caligrafía, orden y limpieza adecuados y con un vocabulario en consonancia con el nivel educativo. Plan de escritura.
3.2. Planificación de textos: inclusión de los recursos lingüísticos más adecuados para escribir textos narrativos, descriptivos, predictivos,
argumentativos y explicativos.
3.3. Uso del lenguaje no verbal en las producciones escritas: tebeos, emoticonos, imágenes etc.
3.4. Organización y representación de textos de forma creativa utilizando herramientas de edición de contenidos digitales que permitan incluir
textos con caracteres (fuente, tamaño, negrita, subrayado, cursiva...) y la manipulación básica de imágenes (traslación, rotación y escalado),
audio y vídeo para utilizarlas en las tareas de aprendizaje o para comunicar conclusiones, utilizando los recursos de forma responsable.
3.5. Revisión y mejora de la redacción del texto mediante la elaboración de borradores, con ayuda de sus iguales y el profesorado, usando un
vocabulario adecuado a la edad.
3.6. Respeto de las normas de ortografía, con el fin de consolidar el uso adecuado de las normas lingüísticas.
3.7. Gestión de la información digital por aplicación de mecanismos de exploración de archivos y servicios en red, siguiendo un esquema de
clasificación sencillo.
3.8. Evaluación, autoevaluación y coevaluación de las producciones escritas.
3.9. Utilización en la creación de textos de conectores y vocabulario adecuados al nivel educativo, con especial atención a los signos de
puntuación, cuerpo y estilo, imágenes, palabras clave, títulos, subtítulos, etc.
BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.
4.1. Consolidación de las nociones gramaticales, léxicas, fonológicas y ortográficas adquiridas en ciclos anteriores.
 4.2. La palabra. Formación de las palabras. Clases de nombres. Uso de adverbios. Locuciones adverbiales. Los pronombres. Los matices de
significado que aportan prefijos y sufijos. Relación entre el sentido figurado y las construcciones lexicalizadas. Las irregularidades verbales y su
voz, modo, tiempo, número y persona así como su ortografía. Significado de arcaísmos, neologismos y extranjerismos de uso frecuente y su
relación con su equivalente en castellano.
4.3. La oración simple. Sujeto y predicado. Identificación de los diferentes predicados. Diferenciación entre predicado verbal y nominal.
Complementos del predicado.
4.4. Uso de los conectores básicos que dan cohesión a las producciones orales y escritas.
4.5. La sílaba: segmentación de las palabras y aplicación de las reglas de acentuación a cualquier tipo de palabra. Los acentos diacríticos.
4.6. Ortografía: uso adecuado de los signos de puntuación (puntos suspensivos, paréntesis, guion, comillas). Interés por la búsqueda de la correcta
ortografía de las palabras usando diccionarios en diferentes formatos.
4.7. Actitud positiva ante el uso de las lenguas evitando y denunciando cualquier tipo de discriminación por razón de género, cultura u opinión.
Identificación de las principales características de las lenguas de España, conciencia de las variantes lingüísticas presentes en el contexto social
y escolar, y, reconocimiento de las tradiciones populares lingüísticas de Andalucía.
4.8. Uso de las herramientas más comunes de las TIC para compartir información, recursos y planificar y realizar un trabajo individualmente o
en equipo.
BLOQUE 5: EDUCACIÓN LITERARIA.
5.1. Uso de las estrategias necesarias, individualmente o en equipo, de escucha activa y lectura dialogada, comentada o dramatizada, en el
centro u otros contextos sociales, de fragmentos u obras de la literatura universal y andaluza, adaptada a la edad, presentadas en formatos y
soportes diversos.
5.2. Profundización en la teoría literaria: verso y prosa; métrica, ritmo y rima; artes mayor y menor; el lenguaje figurado.
5.3. Escritura y recitado de poemas con explicación de los usos de recursos retóricos y métricos.
5.4. Lectura de relatos, teatros y poemas propios, redactados individual o colectivamente con elementos fantásticos y uso de recursos retóricos
adecuados a la edad.
5.5 Hacer referencia expresa al narrador, a los personajes tanto principales como secundarios, el espacio y el tiempo en obras literarias leídas o
dramatizadas; de producción propia o ajena.
5.6. Autoevaluación y coevaluación de las dramatizaciones realizadas en el aula, con responsabilidad y respetando los criterios previamente
acordados. Uso de las técnicas teatrales: expresión vocal y corporal.
5.7. Análisis de las características expresivas, elementos y estructuras de los textos dramáticos y relación con otros géneros como el cine o la
televisión.
LCL.3.1.1. LCL.3.2.1. LCL.2.3.1. LCL.3.5.1. LCL.3.6.1. LCL.3.7.1. LCL.3.8.1. LCL.3.9.1. LCL.3.10.1.
Indicadores de logro LCL.3.1.2. LCL.3.2.2. LCL.2.3.2.
LCL.3.4.1.
LCL.3.5.2. LCL.3.6.2. LCL.3.7.2. LCL.3.9.2. LCL.3.10.2.
LCL.3.4.3.
LCL.3.1.3. LCL.3.2.3. LCL.3.5.3.
LCL.3.11.1. LCL.3.12.1. LCL.3.13.1. LCL.3.14.1.
LCL.3.14.2.

Competencias clave
CCL, CEC, CD, CSYC, SIEP, CAA, CSC

TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
Descripción de la tarea: contar tus propios cuentos dándole la entonación y ritmo adecuado. Imitar algunos cuentos para aprender a organizar sus partes o esqueleto. Conocer la
estructura o partes de un cuento: planteamiento, nudo y desenlace. Y redactar según el narrador (estilo indirecto) y a introducir diálogos de los personajes (estilo directo).
 EDUCACIÓN LITERARIA/TIPOS DE TEXTO TEMPORALIZACIÓN:
VOCABULARIO-GRAMÁTICA-ORTOGRAFÍA. -3 SEMANAS-
TÍTULO DE LA TAREA: PLAN DE LECTURA
PLAN DE ORALIDAD DEL 10 AL 26 DE MARZO
- INVENTAMOS UN CUENTO DIALOGADO
EXPRESIÓN ESCRITA-TAREA
TIC
SESIONES-ACTIVIDADES-EJERCICIOS

INTRODUCCIÓN
Durante esta UDI aprenderás a…

A contar tus propios cuentos dándole la entonación y ritmo adecuado.

A imitar algunos cuentos para aprender a organizar sus partes o esqueleto.
A conocer la estructura o partes de un cuento: planteamiento, nudo y desenlace.
A redactar según el narrador (estilo indirecto) y a introducir diálogos de los personajes (estilo directo).
A colaborar en la redacción y revisión de cuentos para que sean leídos ante la clase.
A narrar utilizando el verbo en tercera persona, y la primera (singular o plural) en los diálogos.
A ampliar tus conocimientos sobre el uso de los signos de puntuación: la coma, el punto, los dos puntos y el punto y coma
A utilizar la raya y los signos de interrogación y exclamación en los diálogos.
A mejorar la presentación de tus textos escritos respetando los márgenes y las sangrías al comienzo de párrafo y a añadir las ilustraciones o fotografías que
estimes conveniente.

HABLAMOS SOBRE LOS CUENTOS.

Intenta recordar y contesta a estas preguntas:
- ¿Te han contado alguna vez un cuento?
- ¿Quién te ha contado cuentos? Cierra los ojos e intenta recordar a la persona que te los contaba. ¿Qué sentías mientras te los contaba?
- ¿Recuerdas tu primer libro de cuentos? ¿Quién o quienes te lo compraron o regalaron?
- ¿Le has contado cuentos a alguien? ¿Te gustó hacerlo? ¿Por qué?

RECUERDA:
Has escrito diferentes tipos de texto: descripciones de personas, lugares, objetos, autobiografías, biografías, folletos…
Cuando escribas un cuento o historia tendrás que saber utilizar y colocar en el párrafo oportuno los siguientes tipos de textos: la descripción de personajes,
lugares, objetos y ambientes; contar los hechos o acontecimientos de la historia desde el punto de vista del narrador; también necesitarás escribir lo que dicen en
algún momento los personajes de tu historia: los diálogos, que son textos que representan la conversación de los personajes.
 TIPOLOGÍA TEXTUAL
EL CUENTO DIALOGADO
LEEMOS Y ANALIZAMOS CUENTOS
ORTOGRAFÍA
GRAMÁTICA
SESIÓN 1-2.
- A.1: COMPRENSIÓN LECTORA: PREVISIÓN A PARTIR DE LA PORTADA DEL LIBRO:
·E.1: Observa la cubierta, descifra las pistas y escribe el título de este cuento.
PISTAS PARA AVERIGUAR EL TÍTULO
1. Observando a los animales que aparecen en la portada, hallarás
fácilmente el título del libro. Pero OJO, nuestros protagonistas
son dos.
2. El primero de ellos tiene 7 letras, 3 de ellas son vocales.
3. Rima con “Girasol”.
4. Para adivinar el segundo personaje del título, creo que no hace
faltan pistas.
5. ¿Os habéis fijado que hay 2 artículos? Vamos a leerlos. ¿tienen
el mismo género y número? Esto os ayudará a colocar los
nombres de los personajes en el orden correcto.

¿Has averiguado el título? ¿A qué esperas para escribirlo?

Ahora observa la ilustración: ¿de qué tratará este libro? ¿dónde
transcurrirá la historia?
¿Quiénes son los autores del libro?
Si Julia Donaldson es la escritora ¿qué será Axel Scheffler?
Mira estos otros títulos y observa las ilustraciones, ¿se parecen a
las de esta portada? Pincha en la imagen para ver:

- A.2: EXPRESIÓN ORAL: EXPONEMOS ORALMENTE

- A.2: LECTURA DEL LIBRO.
·E.1: Fluidez: lectura modelo. EL/LA MAESTRO/A LEE EL LIBRO: EL CARACOL Y LA BALLENA (PINCHA PARA DESCARGAR).
· E.2: Comprensión- ortografía-gramática: durante la lectura fijaos bien en: Uso de la raya. Los signos de interrogación y exclamación. El verbo en tercera
persona, y la primera (singular o plural) en los diálogos. - A.3: EXPRESIÓN ORAL: EXPONEMOS ORALMENTE

TIPOLOGÍA TEXTUAL
EL CUENTO DIALOGADO
LEEMOS Y ANALIZAMOS CUENTOS
SESIÓN 2-3.
- A.1: PLAN DE LECTURA: LECTURA TIPOS DE TEXTO: EL CUENTO DIALOGADO
·E.1: Fluidez: lectura coral.: EL CARACOL Y LA BALLENA (PINCHA PARA DESCARGAR).
- A2: PELÍCULA EN INGLÉS: THE SNAIL AND THE WHALE
· E.1: Comprensión: preguntas literales e inferencias. DESCRIBE A LOS SIGUIENTES PERSONAJES.
PERSONAJE EDAD ASPECTO GENERAL CARA OJOS NARIZ BOCA VOZ CARÁCTER
EL CARACOL

LA BALLENA

LA MAESTRA
 NIÑO

NIÑA

NIÑA 2

- A.2: EXPRESIÓN ORAL: EXPONEMOS ORALMENTE

USAREMOS EL SIGUIENTE BANCO DE PALABRAS:
Edad Bebé, niño, adolescente, joven, maduro, viejo, anciano
Aspecto Alto / bajo; robusto, corpulento, gordo, rechoncho / esbelto, ligero, delgaducho, flaco; fuerte, atlético, sano / enfermizo, débil, canijo; nervioso
general / tranquilo; Afable, elegante, tierno, risueño / embrutecido, encorvado, inquieto, desgarbado…
Cara Cuadrada, ancha, amplia, rolliza, redonda / chupada, larga, delgada; afligida, triste / alegre, jovial; dulce, serena, confiada / dura, desconfiada,
severa; expresiva / inexpresiva
Ojos .Formas: achinados, caídos, almendrados, alargados, redondos, saltones…
.Expresividad: ausentes, soñadores / concentrados, despiertos, vivos; Lagrimosos, tristes / alegres, nerviosos;
.Colores: negros, azulados, verdes, …
Nariz aguileña, chata, amplia, redonda, fina, larga, corta, puntiaguda, recta, torcida, respingona
 Boca fina / gruesa; pequeña / grande; habladora / silenciosa; fresca, besucona, torcida
Dientes alineados / torcidos; blancos / amarillentos ; grandes / pequeños
Labios blanquecinos / rojizos; estrechos, finos, delgados / anchos, gruesos
Brazos largos / cortos; delgados / gruesos; flacos, huesudos, enclenques / musculosos; regordetes, velludos
Voz armoniosa, melodiosa, suave / chillona, potente, estridente; aguda / grave, ronca, cavernosa
Carácter afable, amable, simpático, divertido, cortés, respetuoso / huraño, antipático, gruñón, malhumorado, descortés, aburrido; alegre, feliz, risueño /
triste, serio, llorón; atento, despierto, decidido, expresivo / atolondrado, inexpresivo atrevido, valiente / sensato, prudente, sereno, cobarde,
miedoso; inteligente, listo, ingenioso / bobo, imbécil, idiota; rebelde / dócil; soñador / realista; solitario / sociable; sincero / mentiroso;
tranquilo / nervioso, inquieto; ordenado / desordenado; bruto, grosero, chiflado, presumido orgulloso / humilde; bonachón, iluso /malicioso;
generoso / avaricioso; trabajador / perezoso;
TIPOLOGÍA TEXTUAL
EL CUENTO DIALOGADO
LEEMOS Y ANALIZAMOS CUENTOS
SESIÓN 4.
- A.1: PLAN DE LECTURA: LECTURA TIPOS DE TEXTO: EL CUENTO DIALOGADO
·E.1: Fluidez: lectura coral, lectura simultánea por parejas.: EL CARACOL Y LA BALLENA (PINCHA PARA DESCARGAR).
·E.2: Comprensión: preguntas literales, inferencias y preguntas valorativas.
1. Hacemos un repaso de los distintos lugares que recorren nuestros amigos. Allá adonde va el caracol hay problemas o peligros, indica los que hay en
cada lugar:
QUÉ LUGAR ES ESTE: ¿QUÉ VE ALLÍ? QUÉ PELIGROS TIENE
 2. El cuento tiene como tema principal la amistad entre una gran ballena y un pequeño caracol. Nos hace ver los sentimientos de ambos y cómo el caracol
se siente insignificante y pequeño al lado de los demás animales y de todo lo que le rodea.
Por el contrario, la gran ballena es muy grande, pero eso no quiere decir que no necesite la ayuda del pequeño caracol. Cuando surge un problema, es él
quien, a pesar de su pequeño tamaño, la salva. Ese hecho nos viene a decir que no importa el tamaño, no hay persona o animal insignificante ni inútil.
La ballena ayuda al caracol llevándolo a recorrer el mundo y el caracol le devuelve el favor cuando ella queda varada. COMENTAMOS EN GRUPO

3. El cuento también nos da una gran lección de respeto y solidaridad con los animales, cuando los humanos toman parte del emprendimiento del caracol
para salvar a su amiga. COMENTAMOS EN GRUPO

4. El caracol quiere volver a viajar y conocer más lugares del mundo. Elige otro animal en el que viajaría, 2 lugares nuevos y las cosas que ve en dichos
lugares. Exponed oralmente como si fuera una parte nueva del cuento.

- A.2: EXPRESIÓN ORAL: EXPONEMOS ORALMENTE

MANUALIDADES VOLUNTARIAS PARA LA CASA (PINCHA Y DESCARGA)

 TIPOLOGÍA TEXTUAL
EL CUENTO DIALOGADO
SESIÓN 5.
- A.1: COMPRENSIÓN LECTORA: PREVISIÓN A PARTIR DE LA PORTADA DEL LIBRO:
·E.1: Observa la cubierta, descifra las pistas y escribe el título de este relato.

¿De qué tratará el libro? ¿Quién será la protagonista?

¿Quiénes es el autor del libro?
¿Sabes lo que es un Romance (literario)? VEAMOS ESTE VÍDEO

VAMOS A COMPROBAR QUE ESTE LIBRO ES UN ROMANCE:

¿SON VERSOS OCTOSÍLABOS?

RIMA ASONANTE EN LOS VERSOS PARES

MUCHA DESCRIPICIÓN. INCORPORACIÓN

DE LOS 5 SENTIDOS

…DIÁLOGOS
MUSICALIDAD, DEBIDA A LA RIMA Y AL
RITMO…..

- A.2: LECTURA DEL LIBRO. Fluidez: lectura modelo. EL/LA MAESTRO/A LEE EL LIBRO: (ROMANCE DE SINFOROSA PDF).
- A3: TAREA OPCIONAL: DRAMATIZACIÓN “ROMANCE DEL CONDE OLINOS.” PINCHA PARA LEER EL ROMANCE.
PINCHA PARA ACCEDER AL ROMANCE PARA LA DRAMATIZACIÓN

TIPOLOGÍA TEXTUAL
EL CUENTO DIALOGADO
 LEEMOS Y ANALIZAMOS CUENTOS
SESIÓN 6.
- A.1: PLAN DE LECTURA: LECTURA TIPOS DE TEXTO: EL CUENTO DIALOGADO
· E.1: Fluidez: lectura CORAL: (ROMANCE DE SINFOROSA PDF). (PINCHA PARA DESCARGAR)
· E.2: Ortografía: anotad las Palabras con Z o D final que aparecen en el Romance. INTIMIDAD, VOZ, VELOZ, FELIZ, CIUDADES, NORMALIDAD, PARED, MARCHAD
VÍDEO PALABRAS CON Z O D FINAL.
· E.3: Comprensión: preguntas literales e inferencias. DESCRIBE A LOS SIGUIENTES PERSONAJES.

PERSONAJE EDAD ASPECTO GENERAL CARA OJOS NARIZ BOCA VOZ ¿cómo sería? CARÁCTER
SINFOROSA

PAPÁ REY

MAMÁ REINA
 MARCIANITO

SINFOROSA GÓTICA

BUFÓN REAL

- A.2: EXPRESIÓN ORAL: EXPONEMOS ORALMENTE

USAREMOS EL SIGUIENTE BANCO DE PALABRAS:

Edad Bebé, niño, adolescente, joven, maduro, viejo, anciano

Aspecto Alto / bajo; robusto, corpulento, gordo, rechoncho / esbelto, ligero, delgaducho, flaco; fuerte, atlético, sano / enfermizo, débil, canijo; nervioso
general / tranquilo; Afable, elegante, tierno, risueño / embrutecido, encorvado, inquieto, desgarbado…
Cara Cuadrada, ancha, amplia, rolliza, redonda / chupada, larga, delgada; afligida, triste / alegre, jovial; dulce, serena, confiada / dura, desconfiada,
severa; expresiva / inexpresiva
Ojos .Formas: achinados, caídos, almendrados, alargados, redondos, saltones…
.Expresividad: ausentes, soñadores / concentrados, despiertos, vivos; Lagrimosos, tristes / alegres, nerviosos;
.Colores: negros, azulados, verdes, …
Nariz aguileña, chata, amplia, redonda, fina, larga, corta, puntiaguda, recta, torcida, respingona
Boca fina / gruesa; pequeña / grande; habladora / silenciosa; fresca, besucona, torcida
Dientes alineados / torcidos; blancos / amarillentos ; grandes / pequeños
Labios blanquecinos / rojizos; estrechos, finos, delgados / anchos, gruesos
Brazos largos / cortos; delgados / gruesos; flacos, huesudos, enclenques / musculosos; regordetes, velludos
Voz armoniosa, melodiosa, suave / chillona, potente, estridente; aguda / grave, ronca, cavernosa
Carácter afable, amable, simpático, divertido, cortés, respetuoso / huraño, antipático, gruñón, malhumorado, descortés, aburrido; alegre, feliz, risueño /
triste, serio, llorón; atento, despierto, decidido, expresivo / atolondrado, inexpresivo atrevido, valiente / sensato, prudente, sereno, cobarde,
miedoso; inteligente, listo, ingenioso / bobo, imbécil, idiota; rebelde / dócil; soñador / realista; solitario / sociable; sincero / mentiroso;
tranquilo / nervioso, inquieto; ordenado / desordenado; bruto, grosero, chiflado, presumido orgulloso / humilde; bonachón, iluso /malicioso;
generoso / avaricioso; trabajador / perezoso;

TIPOLOGÍA TEXTUAL
EL CUENTO DIALOGADO
LEEMOS Y ANALIZAMOS CUENTOS
ORTOGRAFÍA-GRAMÁTICA-COMPOSICIÓN ESCRITA
SESIÓN 7.
- A.1: PLAN DE LECTURA: LECTURA TIPOS DE TEXTO: EL CUENTO DIALOGADO
· E.1: Fluidez: lectura CORAL.
· E.2: Comprensión, ortografía y gramática: como habréis visto, en el ROMANCE DE SINFOROSA aparecen diálogos. ¿Sabréis localizarlos?: fijaos en
las rayas, los signos de exclamación, la persona y el tiempo de los verbos…- A.2: EXPRESIÓN ORAL: EXPONEMOS ORALMENTE
 ORACIONES RESPONDE A LAS PREGUNTAS:
Papá Rey la vio a cercarse y anticipando la historia que se le venía encima… - ¿QUIÉN LA DICE? NARRADOR/A. PERSONAJE
Y gritó con tanta fuerza que hasta perdió la corona: - TIEMPO VERBAL- PASADO. PRESENTE. FUTURO
- ¡Ni se te ocurra, princesa! …. ¡ qué tengo ya la paciencia! - ¿QUIÉN LA DICE? NARRADOR/A. PERSONAJE
- TIEMPO VERBAL- PASADO. PRESENTE. FUTURO
Continúa analizando en tu cuaderno el texto de esta página del libro - ¿QUIÉN LA DICE? NARRADOR/A. PERSONAJE
- TIEMPO VERBAL- PASADO. PRESENTE. FUTURO
Los signos de exclamación (¡ !) se usan para indicar sorpresa, asombro, alegría, súplica, enfado, mandato, deseo, etc. Se escribe para indicar el principio y
final de una exclamación. En este caso, ¿para qué se han usado?
- A.2: COMPOSICIÓN ESCRITA, ¿le añadimos más diálogos a este Romance Tienes que hacer uso de:
-La Raya de diálogo (ver vídeo).
-La coma y el punto y coma. (ver vídeo), (ver vídeo).
-Signos de interrogación y exclamación. (ver vídeo).
-El verbo, raíz y desinencia. (ver vídeo).
-El verbo en tercera persona, y la primera (singular o plural) (ver vídeo). El verbo en pasado, presente y futuro (ver vídeo).
- VERSOS OCTOSÍLABOS Y RIMA EN LOS PARES
IMPRIMIR Y REPARTIR ESTÁS PÁGINAS DEL LIBRO (PINCHAR PARA DESCARGAR)

Subido yo en la banqueta
con el oso de _________
lo coloco en la ventana
¡no lo pintará de_______
 __________ ___________
__________ ___________
______________ ___________
__________
______________ ___________
__________
______________ ___________
__________
______________ _____

____________
____________
____________
____________

_______________
_______________
_______________
_______________
- A.2: EXPRESIÓN ORAL: EXPONEMOS ORALMENTE
TIPOLOGÍA TEXTUAL
EL CUENTO DIALOGADO
ANALIZAMOS CUENTOS
SESIÓN 8.
- A.1: PLAN DE LECTURA: LECTURA TIPOS DE TEXTO: EL CUENTO DIALOGADO.
· E.1: Comprensión: SOBRE LOS ELEMENTOS Y LAS PARTE DEL CUENTO. Contesta a las preguntas sobre el ROMANCE DE SINFOROSA
• Sobre los elementos del cuento: el MARCO.
a) Los personajes: ¿Quién es la protagonista? ¿Quiénes son los personajes secundarios? ______________________________________________

b) El tiempo en que ocurre: ¿Cuándo transcurren los hechos? (año, época; presente, pasado o futuro…) _____________________________________

c) El espacio o lugar dónde sucede la historia: ¿Dónde tienen lugar los hechos narrados? _______________________________________________

d) El narrador: ¿Cómo distinguimos al narrador? ¿cuántas veces aparece en el texto? _________________________________________________

e) El diálogo: ¿Hay textos dialogados en esta historia? ¿Cuántos aparecen aquí? ¿Cómo lo has averiguado? ¿Qué signos de puntuación anuncian un texto
dialogado? ________________________________________________________________________________________________________

• Sobre las partes o esqueleto del cuento: la ESTRUCTURA.

1º. Planteamiento o situación inicial.
Es la presentación de los personajes, el tiempo, el lugar y el inicio del problema:
- ¿Quién es Sinforosa? ¿dónde vive?
_______________________________________________________________________

- ¿Cómo empieza la historia? ¿Qué le pasa a Sinforosa? _______________________________________________________________________

2º. Nudo o desarrollo del problema y solución.
Es el problema/s que hay que resolver y todas las acciones necesarias para resolverlo:
- ¿Qué le pide Sinforosa a sus padres por su cumpleaños?
________________________________________________________________________
-¿qué ocurre cuando Sinforosa cumple 15 años?
3º. Desenlace o situación final.
- ¿Cómo termina esta historia?
_________________________________________________________________________
- A.2: EXPRESIÓN ORAL: EXPONEMOS ORALMENTE
 APRENDE Y MEMORIZA
Todos los cuentos tienen un MARCO o elementos y una ESTRUCTURA o esqueleto. Debes tener siempre presente el esquema anterior
para poder inventar tu propio cuento.
TIPOLOGÍA TEXTUAL
El CUENTO DIALOGADO
EXPRESIÓN ESCRITA
¡A jugar con los cuentos!
SESIÓN 9.
¡AL ATAQUE, MIS PLUMILLAS!
- A.1: CAMBIAMOS LOS CUENTOS.
·E.1: Para inventar cuentos o historias, empieza por imitar a otros autores o autoras. A continuación, realiza los siguientes juegos de imitación.
a) ¿Recuerdas el Romance de Sinforosa, de NONO GRANERO? Añade otra situación en la que Sinforosa desee que algo se vuelva rosa, o que, al cumplir los
18, sus gustos hayan cambiado y eso acarree nuevas consecuencias. EXPONLO A LA CLASE. (PLAN DE ORALIDAD).
b) Cambia por lo contrario todos los elementos del cuento: descripción del protagonista, personajes secundarios, características del lugar.
ASÍ ES: CAMBIAMOS POR LO CONTRARIO
LUGARES:
HABITACIÓN DE SINFOROSA

COSAS

PERSONAJES:
PAPÁ REY
 MAMÁ REINA

MARCIANOS

- A.2: EXPRESIÓN ORAL: EXPONEMOS ORALMENTE

 TIPOLOGÍA TEXTUAL
El CUENTO DIALOGADO
EXPRESIÓN ESCRITA
PREGUNTAS RESPUESTAS
SESIÓN 10
¡AL ATAQUE, MIS PLUMILLAS!
PREGUNTAS RESPUESTAS.
- A.1: ELABORACIÓN LISTADO DE PREGUNTAS.
· E.1: MAESTRO/A O ALUMNADO: Pensar, planificar y escribir (con ayuda del maestro/a) UN LISTADO DE PREGUNTAS:
QUIÉN ES EL/LA PROTAGONISTA. CÓMO SE LLAMA.
CÓMO ES FÍSICAMENTE: EDAD, COLOR DE OJOS, ALTURA…
CÓMO ES SU PERSONALIDAD (DETALLES DEL CARÁCTER).
CON QUIÉN VIVE.
A QUÉ SE DEDICA.
CUÁLES SON SUS GUSTOS Y AFICIONES. SU GRAN ILUSIÓN.
DÓNDE VIVE Y CÓMO ES EL SITIO.
CUÁL ES EL PROBLEMA. Y CÓMO SE ORIGINA.
QUIÉN ES EL CULPABLE, CÓMO ES Y QUÉ QUIERE.
CÓMO SE DESARROLLA EL PROBLEMA.
CÓMO SE SIENTE EL/LA PROTAGONISTA.
CÓMO APARECE LA SOLUCIÓN. ¿INTERVIENE ALGUIEN
NUEVO?
CÓMO SUCEDE.
CUÁL ES EL FINAL.

· E.2: El alumnado responde ORALMENTE a las preguntas. El/la maestro/a escribe algunas de las respuestas en su casilla. - A.2: EXPRESIÓN ORAL:
EXPONEMOS ORALMENTE

· E.3: El/la maestro/a repasa las respuestas y el alumnado elabora la historia con dibujos y/o escrito.
- A.2: EXPRESIÓN ORAL: EXPONEMOS ORALMENTE
 TAREA/EXPRESIÓN ESCRITA
(enlace proceso composición escrita cuento)
INVENTAMOS UN CUENTO DIALOGADO
SESIÓN 10-11.

- A.1: ELABORACIÓN LISTADO DE IDEAS Y MAPA MENTAL:

· E.1: Pensar, planificar y escribir UN LISTADO DE IDEAS.
· E.2: Organizar el listado en un MAPA DE IDEAS. Y revisarlo
1º. PIENSO Y PLANIFICO EL TEXTO
Vas a narrar un cuento. Para que narres como un experto debes seguir este proceso de composición escrita:
1º.-Planifica, piensa y escribe ideas y organízalas

2º. ESCRIBO UN LISTADO DE IDEAS

1.Escribe una lista de ideas sobre:
Frase para empezar:
- Érase una vez …… Hace mucho tiempo …. - En un lugar muy lejano …. Hacía mucho frío …. Un ruído sonó …

Identificación de los personajes (principal/es, secundarios…):

-Quién es, cómo se llana. Descripción física (Cuerpo, cara, forma de vestir personaje. Descripción del carácter (Comportamiento, gusto-aficiones…).

Descripción del lugar:

- Cómo es, qué ves (colores). Qué sensaciones recibes. A qué te recuerda

Nudo:
¿ Con quién se encontró ?
¿ Qué pasó ?
¿ Qué dicen los personajes ?
¿ Cómo sigue ?
¿ Qué ocurre después ?

Desenlace:
Al final………
Después de todo:
Esperado. Inesperado – Sorprendente. Que haga pensar. Intrigante. Inacabado (con posibilidad de continuar). Triste. Feliz. Gracioso…

Ahora, comienza a redactar una lista de ideas numerándolas desde el 1 hasta donde tú desees escribir.
2. Puedes usar estímulos visuales (dibujos, dados de historia, láminas, fotografías…):
3.Utiliza el banco de palabras que se adjunta para ampliar y enriquecer tu composición.

LISTADO DE IDEAS
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

ANTES DE ELABORAR EL LISTADO DE IDEAS:

VOCABULARIO
• Banco de principios y finales de cuentos.
- A.3: usar este Banco de principios y finales de cuentos. (PINCHAR ENLACE) durante la “LISTADO DE IDEAS” DE LA TAREA/EXPRESIÓN
ESCRITA.
3º. ORGANIZO EL LISTADO EN UN MAPA DE IDEAS.
Ahora vamos a organizar las ideas del listado que hemos hecho. En cada uno de los globos aparecen las partes de un cuento. En los globos pequeños escribe
los números de las ideas de tu listado que correspondan a la idea del globo mayor.
 SESIÓN 12.
- A.1: ELABORACIÓN PRIMER BORRADOR.
· E.1: Redactar el PRIMER BORRADOR.
· E.2: Revisar el PRIMER BORRADOR.
4º. REVISA LO QUE HAS PLANIFICADO Y ORGANIZADO.
Antes de redactar tu primer borrador debes revisar lo hecho hasta el momento:

1º.- Revisa si las ideas del listado coinciden con lo que pretendes conseguir con tu texto.
2º.- Comprueba si todas las ideas de tu listado están bien ordenadas en el mapa de ideas.
3º.- Si te surgen o encuentras más ideas, añádelas a tu listado y, luego, al mapa. No olvides numerarlas.
5º. REDACTO MI PRIMER BORRADOR.
-Ahora, fíjate de tu lista de ideas numeradas y el mapa de ideas organizado y comienza a redactar los párrafos en tu borrador (formato DIN-A4).
-Este es el momento de iniciar una primera redacción ayudándote del mapa de ideas y la lista
numerada de ideas que ya has elaborado.
-En esta fase, pretendemos escribir nuestro texto organizado en párrafos. Cada párrafo contendrá una de las partes del cuento: presentamos al personaje, lugar
donde transcurre la historia, el nudo, y el desenlace.
-Este primer borrador no será el definitivo. Puedes releerlo constantemente e ir haciendo todos los cambios que creas necesarios para ir acercándote a lo que
quieres que sea tu texto definitivo.
-Recuerda emplear el recurso del retrato para describir a tus personajes.
-No te olvides de que, aunque sea un borrador, debes respetar los márgenes, sangrías, separación entre párrafos y caligrafía.
-Tu profesor/a o tu compañero-a, estarán siempre a tu disposición para ayudarte en todo aquello que pueda mejorar o ampliar tu texto.
Repasar los tiempos verbales antes del borrador
GRAMÁTICA
• El verbo en los textos narrativos: el cuento. Verbos en pasado, presente y futuro.
Vídeo verbos en pasado, presente y futuro.

MI PRIMER BORRADOR
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________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
6º. REVISO MI PRIMER BORRADOR.
Después de redactar tu borrador (Din-A4), revísalo con ayuda de tu compañero-a.
La revisión es una tarea que debes ir poniendo en marcha constantemente a lo largo de todo el proceso de composición del texto.
¿Qué tienes que revisar?
1º.-Lee atentamente tu borrador para comprobar que se han cumplido los objetivos que te propusiste en tu planificación inicial. Revisa todos estos aspectos:
a) Revisa que cada párrafo contiene las oraciones que has organizado en tu mapa de ideas y las has enlazado bien (uso de signos de puntuación o conectores)
para que se entienda correctamente lo que pretendes expresar.
b) Asegúrate de que contiene todas las partes del mapa de ideas del texto NARRATIVO: título, introducción, nudo,…
c) ENRIQUECE Y MEJORA EL CONTENIDO DE TU TEXTO. Si se te ocurre alguna idea más añádela a tu lista y luego coloca su número en el mapa de
ideas. Piensa dónde la vas a escribir y cómo la vas a enlazar. Puedes usar palabras o expresiones para conectar ideas, por ejemplo: en primer lugar, en segundo
lugar, por otro lado, otro aspecto, también… Si quieres ampliar algunas oraciones puedes adjetivar algunos sustantivos con ayuda del banco de palabras
(técnica de “Adjetiva que no es tarde”).
d) Revisa si hay algún error de ortografía: si has colocado bien los signos de puntuación, uso de mayúsculas, revisa las tildes, etc.
TRABAJO COOPERATIVO: Lectura compartida.
1º.- Escucha la lectura del texto que hace tu compañero-a.
2º.- Pregúntale qué le ha parecido y qué parte le ha gustado más.
3º.- Leed los dos juntos el texto y fijaos en lo siguiente:
a) Presentación: ¿respeta los márgenes, sangrías y separación entre párrafos? ¿Se entiende la caligrafía?
b) Párrafos y orden de ideas: ¿Ha seguido la estructura del mapa de ideas?
c) ¿Cómo ha redactado?
- ¿Ha construido bien las oraciones o frases?
-¿Repite muchas veces las mismas palabras? Recuérdale que existen varias formas de expresar una misma idea o palabra (sinónimos), eliminando lo que se
repite y cambiarlo por otra palabra…
-Aconséjale los cambios que debe realizar marcando con rectificaciones en rojo donde sea necesario.
d) Revisión de gramática y ortografía.
(Señala en el texto los posibles errores para rectificarlos a continuación.)
-¿Ha colocado bien las comas en las enumeraciones?
-¿Termina las ideas de cada oración con un punto?
-¿Ha escrito mayúscula al principio de cada oración, después de punto y en los nombres propios?
-¿Ha colocado la “s” en las palabras que están en plural?
-Revisa si las palabras tienen errores de ortografía: m antes de b/p; uso de la h en palabras que empiezan por hue- hie-; palabras con c/z, etc.
-Otras: ________________________________________________________________________
*Errores o ampliaciones: iremos colocando números en los lugares del texto en los que creamos que hay que añadir o rectificar. Dichos números, junto a las
rectificaciones, se anotarán en la hoja de revisión.
(Ver Anexo: Código de corrección o revisión de textos.)

d) Revisión de gramática y ortografía.

CÓDIGO DE CORRECCIÓN O REVISIÓN DE TEXTOS.
 SESIÓN 13.
- A.1: REVISIÓN PRIMER BORRADOR.
· E.1: seguir revisando el PRIMER BORRADOR en parejas.
· E.2: revisión y corrección final del profesor-a
7º. REVISIÓN Y CORRECCIÓN FINAL DEL PROFESOR-A.
Cuando lo hayáis revisado y rectificado el borrador, entrégaselo a tu maestro-a para que termine de revisarlo y realice una valoración del texto.
EVALUACIÓN EXPRESIÓN ESCRITA
SESIÓN 13-14.
- A.1: REDACCIÓN FINAL DEL TEXTO.
· E.1: Escribir la REDACCIÓN FINAL DEL TEXTO.
· E.2: Escanear el texto y subirlo al blogcprsanchezvelayosugijar5ºep.

8º. ESCRIBO LA REDACCIÓN FINAL DEL TEXTO.

Una vez que has revisado tu borrador y has añadido todas las reformas necesarias escribe en limpio tu texto definitivo.
Debes tener en cuenta los siguientes consejos:
1.- Cuando inicies la copia en limpio organiza bien los párrafos teniendo cuenta el mapa de ideas y el último borrador.
2.- Recuerda que al inicio de cada párrafo debes dejar una sangría y separarlos dejando un renglón o espacio en blanco entre uno y otro. Respeta también los
márgenes establecidos a la derecha, izquierda, arriba y abajo.
3.- Escribe con buena letra. Piensa que otras personas van a leer tu escrito y debes facilitar que entiendan tu letra.
4.- Puedes añadirle ilustraciones para completarlo y dejar un acabado más profesional.
Ahora, el/la maestro/a escribirá en la pizarra la redacción final, diferenciando los párrafos que se corresponden con cada uno de los globos.
 HACEMOS NUESTRO RELATO CON AYUDA DE DIBUJOS.

_____________________________________________________ ESCRIBE EL TÍTULO

NOMBRE DEL ESCRITOR O ESCRITORA: _______________________________________

INTRODUCCIÓN________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
DIBUJA AQUÍ AL PERSONAJE DIBUJA AQUÍ DÓNDE
________________________________________________________________________________________________________________________________
Y LUEGO CUÉNTANOS:
VIVE.
¿quién es? ¿cómo se llama? ¿Cómo es?
________________________________________________________________________________________________________________________________
Rasgos físicos. Forma de vestir. Carácter Y LUEGO CUÉNTANOS:
¿CÓMO ES EL LUGAR?
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
DIBUJA AQUÍ QUÉ PASÓ.
DIBUJA A LOS PERSONAJES
________________________________________________________________________________________________________________________________
HABLANDO ENTRE ELLOS, Y
________________________________________________________________________________________________________________________________
LUEGO CUÉNTANOS:
________________________________________________________________________________________________________________________________
PEPITO DIJO: -
________________________________________________________________________________________________________________________________
LUEGO…..
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
DIBUJA AQUÍ CÓMO
________________________________________________________________________________________________________________________________
TERMINÓ TODO Y LUEGO
________________________________________________________________________________________________________________________________
CUÉNTANOS:
AL FINAL….
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
 SESIÓN 14.

PLAN DE ORALIDAD. EXPONEMOS NUESTROS CUENTOS DIALOGADOS

- A.1: EXPRESIÓN ORAL: NUESTRO CUENTO DIALOGADO.
· E.1: Por último, exponemos oralmente.
· E.2: Se graba y se sube al blogcprsanchezvelayosugijar5ºep.

EVALUACIÓN EXPRESIÓN ORAL

PLAN DE PROFUNDIZACIÓN.
EL ALUMNADO QUE QUIERA PROFUNDIZAR EN ESTE PUNTO, PODRÁ PREPARAR:
• UN BOOKTUBE. EN CLASE, CON AYUDA DEL TUTOR/A, O EN CASA.
• DOCUMENTO: “CÓMO HACER UN BOOKTUBE”
• VÍDEO “CÓMO SER UN BOOKTUBER”

PLAN ORALIDAD
EN LOS ÚLTIMOS 15 MINUTOS DE LA SIGUIENTE SESIÓN, EXPONDRÁ SU TRABAJO.
· E.1: exponemos oralmente.
· E.2: Se graba y se sube al blogcprsanchezvelayosugijar5ºep.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
PROGRAMA DE REFUERZO DE APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS: mayor tiempo en la realización de tareas, tareas en cooperativo. Centrarnos en
la comprensión y escritura.
PROGRAMA DE REFUERZO DE ÁREAS INSTRUMENTALES BÁSICAS: mayor tiempo en la realización de tareas, tareas en cooperativo. Centrarnos en
la comprensión y escritura.
 Procesos cognitivos Recursos Escenarios Metodología Organización del grupo

1 Recordar Banco textos descriptivos.

Aula
2 Comprender Bancos adjetivos. 1 Investigación grupal. individual
biblioteca
3 Aplicar Organizadores textuales. 2 Enseñanza no directiva. Gran grupo
Salón actos
4 Analizar Ficha procesos composición escrita retrato. 3 Sinéctico. Cooperativo
Patios
5 Evaluar -cards mapa mental. 4 Formación de grupos de 4
Centro
6 Crea -plantilla listado ideas. conceptos.
Casa
-plantilla borrador y texto final. 5 Indagación científica.
Entorno

VALORACIÓN DE LO APRENDIDO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Observación. Cuaderno de clase. Portfolio. Trabajo en grupo. Prueba oral. Prueba escrita. TIC

ANEXO RÚBRICAS