INSPECTORÍA SALESIANA

SAN PEDRO CLAVER DE BOGOTÁ

Servicio Catequístico Salesiano

"Pertenecemos a la
gran familia humana"
"Comunión y solidaridad"

¿Qué manifestaciones de egoísmo y

bondad observamos en nuestro barrio,
municipio o ciudad, país y mundo?

Nombre: __________________________
Curso: _____________________________
Colegio: ___________________________
 Inspectoría Salesiana San Pedro Claver, COB
Servicio Catequístico Salesiano
Producción: P. Mario L. Peresson T., Diego Solano, Mónica Jiménez
Con aportes del departamento de ERE y Ética del:
Colegio Salesiano de León XIII
Colegio Salesiano Juan del Rizzo
I.T.I. Centro Don Bosco
I.T.I. San Juan Bosco – Contratación
Instituto Agrícola La Holanda – Granada
Instituto Salesiano San José de Mosquera
Diseño y diagramación: Mónica S. Jiménez O.
Imagen de carátula: Dago Ramírez Torres
Impresión: Librería Salesiana
Cra. 5ª No. 8 – 31
Bogotá, D.C.

Derechos reservados
Bogotá D.C., 2018
COMPETENCIA GENERAL:

Construir la vida como proyecto personal y

comunitario fundamentada en el humanismo

cristiano, mediante el método experiencial, para la

formación integral como buen cristiano y honesto

ciudadano con miras a la construcción de una 3

sociedad justa y solidaria.

 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS de
este primer periodo de acuerdo al Método
Experiencial1

 Competencia perceptiva-discursiva: Nuestra

meta es muy ambiciosa, sin embargo, la lograremos
desarrollando todo un camino, al iniciarlo debemos
tener un encuentro personal con la experiencia que
nos convoca en cada año, debemos percibir la
realidad, escucharla, sentirla propia, para poderla
reconocer y describir sus características.

4 Dago Ramírez T.

1
Método de enseñanza-aprendizaje de la Educación Religiosa Escolar y Ética, que parte de la
vida del estudiante, adoptado por algunos colegios salesianos de la Inspectoría.
 Competencia celebrativa y orante
(transversal): Esta experiencia es toda una fiesta,
en donde tenemos la oportunidad de celebrar, orar y
compartir el don de la vida que iremos conociendo,
para poder agradecerlo a nuestro padre Dios y
comprometernos con su cuidado.

5
Dago Ramírez T.
  Competencia comunicativa (transversal): Sin
embargo, este camino no lo haremos solos, lo
recorreremos en comunidad con nuestros
compañeros, maestros y nuestra familia, así que
también podremos comunicar y compartir lo que
iremos descubriendo y reflexionando.

Dago Ramírez T.
 CAMINO DE FORMACIÓN
PARA LA VIDA
Te proponemos este camino de formación en Educación
Religiosa Escolar y Ética, que inicia a
partir de tu vida hasta llevarla a plenitud.
Cada año profundizaremos en una experiencia de vida
particular. Este año, en grado 3°, la
experiencia es “Pertenecemos a la gran familia
humana: Comunión y solidaridad”, así, iremos
escalando, año tras año, hasta llegar a consolidar
nuestro proyecto personal de vida en grado 11°.

7
 COMPETENCIA ESPECÍFICA
DE GRADO 3°

Desarrollar su pertenencia a la gran familia

humana, desde la vivencia cotidiana y la
revelación cristiana, para comenzar a vivir el
compromiso de solidaridad entre sus
compañeros, la ciudad, el país y el mundo en
fraternidad.

Dago Ramírez T.
 COMPETENCIA DEL
PRIMER PERIODO
Perceptiva-discursiva
Evaluar las fortalezas y debilidades percibidas en el
mundo, por medio de la elaboración de símbolos, para
afianzar e interiorizar el conocimiento de su realidad.

9
 En este módulo descubriremos la realidad que nos
rodea, los signos positivos y negativos que se observan
en nuestro barrio, en nuestra ciudad, en nuestro país y
en nuestro mundo.

Reconoceremos cómo hacemos parte de esas

realidades, de actos de injusticia y solidaridad.
Veremos los medios de comunicación como una ventana
para observar la realidad contradictoria que nos rodea.
En estos lugares y situaciones compartimos nuestra
vida y debemos actuar responsable y solidariamente.

Iniciemos esta experiencia con todo el ánimo,

descubramos juntos el mundo en el que vivimos.
10 ¡Manos a la obra!
 La vida es el motivo que nos reúne año por año, su
reconocimiento, valoración, iluminación, celebración y
cuidado son los objetivos que nos planteamos al
aceptar el reto de la Ética-ERE desde el método
experiencial.

Te encuentras en el tercer año de esta bella

experiencia y al iniciar el primer periodo con la
competencia perceptiva sentiremos y describiremos la
realidad contradictoria en la que vivimos, para luego
representarla plásticamente; en el segundo periodo
con la competencia analítica conoceremos y
profundizaremos un poco más en esta experiencia con
la ayuda de las ciencias humanas; luego, en el tercer
periodo, gracias a la competencia interpretativa
hermenéutica bíblica será Jesús y su Palabra quien
iluminará nuestra experiencia; para finalizar en el
cuarto periodo, la competencia transformadora nos
invitará a realizar acciones de cambio para enriquecer
y mejorar la realidad que nos rodea.

11
 “El problema está
en ver la realidad
tal cual es”
Thich Nhat Hanh
(1926 - )

Poeta y monje budista vietnamita, incansable

activista por la paz y nominado por Martín
Luter King para el Premio Nobel de la Paz en
1967.

12
Cada uno de nosotros tenemos la oportunidad de compartir
con nuestros familiares, amigos y vecinos un mismo barrio,
una misma ciudad, un mismo país y un mismo mundo. Esta
experiencia la vivimos diariamente cuando, por ejemplo,
jugamos con nuestros amigos en el barrio, recorreremos
nuestra ciudad o municipio rumbo a la escuela, viajamos con
nuestra familia a diferentes lugares de nuestro país y
observamos por la televisión lo que sucede al otro lado del
mundo.

Lamentablemente en pocas ocasiones observamos

detenidamente lo que sucede alrededor: en nuestro barrio,
en nuestra ciudad, en nuestro país y en nuestro mundo;
permanecemos distraídos por lo que queremos, por nuestros
juegos y nuestros gustos, y por lo mismo, no observamos las
desigualdades, injusticias y violencias que afectan a
trabajadores, mujeres, niños, ancianos. Por otra parte,
podemos observar signos positivos como el amor y el servicio
de muchas personas y las experiencias de bondad ante las
dificultades mencionadas.

Es por lo tanto importante aceptar el reto de observar

atentamente y con lupa, lo que sucede a nuestro alrededor,
las problemáticas que se desarrollan y las personas que las 13
sufren, para poder actuar solidariamente con ellas y no ser
autores de más injusticia y violencia.
 ¿Qué manifestaciones de
egoísmo y bondad
observamos en nuestro
barrio, municipio o
ciudad, país y mundo?

14
 ¿Qué hemos descubierto
en el camino?
En grado primero descubrimos la vida en la naturaleza,
en los animales, en las plantas, en nuestros padres,
amigos y compañeros. Descubrimos que la vida es un
don y regalo de Dios y nos comprometimos a
disfrutarla, cuidarla y amarla en nuestras acciones
cotidianas.

Luego, en grado segundo descubrimos que la vida se

disfruta y realiza en comunidad, con nuestra familia,
con nuestros amigos y nuestros compañeros de
estudio. Descubrimos que la comunidad es una
experiencia de Dios, nos comprometimos a promoverla,
cuidarla y aportar con nuestras cualidades a su
crecimiento.

Estas experiencias son necesarias para iniciar este

año, en el que buscamos observar atentamente la
realidad de nuestro barrio, nuestra ciudad, nuestro
país y nuestro mundo, para luego iluminarla desde la
persona de Jesús y su Palabra y comprometernos a la 15
construcción de una gran familia humana.
 PARA COMPARTIR

 ¿Por qué la vida es un derecho?

______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
 ¿Cómo podemos cuidar los diferentes tipos de vida?
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
 ¿En qué lugares hago vida de comunidad? ¿De qué
manera?
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
 ¿Por qué la comunidad es experiencia de Dios?
______________________________________
______________________________________
16
______________________________________
______________________________________
______________________________________
Observa las siguientes imágenes:

17
 Ahora responde:

1. ¿Qué crees que representa la primera imagen?

¿Consideras que es una problemática global
____________________________________

____________________________________

____________________________________

2. ¿Has observado situaciones como la de la

segunda imagen? ¿Al vivirla cuál fue tu
reacción?

____________________________________

____________________________________

____________________________________

COMENTA CON TUS

COMPAÑEROS:

¿Qué entiendo por

barrio, ciudad y país?
¿Cuáles son sus
18
características y
diferencias?
Desempeño:

Descubrir las fortalezas y debilidades de su barrio,

ciudad y país, por medio de experiencias de campo y
consulta de fuentes, para alcanzar una comprensión
amplia de su realidad.

Criterios de evaluación

1. Enumerar las bondades del barrio, ciudad, país y

mundo, por medio del estudio de casos, para valorar
su importancia.

2. Describir las experiencias de egoísmo, exclusión y

confrontación del barrio, ciudad, país y mundo, por
medio de momentos de reflexión, para reconocer la 19
realidad contradictoria.
 Actividad 1:

LLEVAMOS UN
POLIZÓN

¿Cuál es la realidad actual

de mi país y mundo?

A veces, en los viajes aéreos, terrestres o acuáticos

se descubre que hay personas que quieren viajar sin
pagar el pasaje. En el diccionario encontramos la
palabra "polizón" para definir a quien se embarca
clandestinamente.

Pues bien, hoy por hoy en nuestra embarcación llamada

humanidad se ha metido un polizón que es la violencia
misma. ¿A qué hora se metió?; ¿por dónde?; ¿por la
televisión?; ¿por la radio?; o ¿es, acaso, que ya habita
en el aire y se nos mete por los poros, por los ojos y es
como un pirata que quiere tomarse el mando de
nuestra embarcación?

20
¿Y qué hay que hacer cuando se descubre un polizón?
Generalmente se le interroga y de acuerdo con el
diálogo, se determina si se entrega a las autoridades
competentes. En nuestro caso, lo que nos interesa en
este momento es interrogar a la violencia, conocerla
un poco más para saber qué hacer con ella.
Precisamente nuestro propósito es hacer un análisis
de los principales factores de la violencia del mundo
y de nuestro país.

No olvidemos disponer de los materiales

necesarios para esta travesía que promete ser
apasionante, pues llevamos un polizón llamado
violencia. ¡Buen viento y buena mar!

21
 1. Consigamos algunos ejemplares de periódicos o
revistas con noticias
de actualidad del país
y del mundo.

2. Recortemos algunas
fotografías y titulares
que tengan que ver
con situaciones de violencia en el país y el mundo.
3. Luego conformemos grupos y diseñemos una
cartelera en la que representamos la violencia a
nivel nacional y mundial.

4. Después de haber elaborado la cartelera,

conversemos con los compañeros y escuchemos sus
opiniones. A partir de esto, responde:

22
 ¿Qué situaciones de violencia se repiten en las
carteleras?
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________

 ¿Qué caracteriza la violencia en el mundo y en

nuestro país?
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______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________

 ¿Quiénes son las víctimas de la violencia en el

mundo y el país?
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______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
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______________________________________
______________________________________
 Dibuja las personas que intervienen en la violencia del
mundo y de nuestro país:

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http://materialesreligion.blogspot.com.co/2013/05/fichas-variadas.html
 Actividad 2:

DE CAMINO
A CASA

¿Cuál es la realidad de
mi ciudad o municipio?

¡Te invitamos a estar atento!

Todos los días al salir de la escuela retornamos a

nuestras casas, cansados y alegres por el día de
estudio. Sin embargo, pocas veces estamos atentos a
ver las personas, los lugares y las realidades por donde
pasamos en el trayecto.
Este retorno a casa no será como el que hacemos
todos los días luego de un día de escuela,
observaremos las problemáticas y realidades que
nunca habíamos visto.

Para esto es necesario:

1. Estar con los ojos bien abiertos para observar todo lo

que te encuentres.
2. Llevar contigo el módulo en donde anotarás todo lo que
ves. 25
3. Ir en compañía de un adulto con el que hagas el
ejercicio.
 1. Prepara lápiz y papel
antes de comenzar el
trayecto.
2. En compañía de la
persona con la que
regresas a casa,
comienza a observar los
lugares por donde pasas:
 ¿Cómo te sientes al http://www.dibujosparacolorearinfantil.com/2011/09/nina-
con-binoculares-de-los-preciosos.html
ver estos lugares?
 ¿Estos lugares se ven
seguros o inseguros, habitados o abandonados?
 Toma apuntes de todo lo que observas.
3. Así mismo observa las personas con las que te
encuentras en el trayecto:
 ¿Qué sientes al verlo?
 ¿Qué gestos tienen estas personas?
 ¿Se ven tristes, alegres, enojados, cansados,
preocupados?
 ¿Qué características físicas tienen?
 ¿Qué ropa usan?
 ¿Qué están haciendo?
4. Al llegar a casa verifica que hayas escrito en tus notas
lo más importante, conversa con tu acompañante,
26 siempre es importante tener una segunda opinión, si
falta algo, escríbelo.
 ¡MIS NOTAS!
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___________________________________________________________

_
 Mi pueblo, mi barrio: Dibuja dos lugares que
hayas observado en el recorrido y te hayan
impactado: uno positivo y otro negativo:

 ¿Qué personas te llamaron más la atención? ¿por

qué?
______________________________________

______________________________________

______________________________________

 ¿Qué elementos positivos lograste ver?

______________________________________

______________________________________
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______________________________________
 ¿Qué problemas lograste observar?
______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

 ¿Cómo te sentiste al hacer el ejercicio?

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

 ¿Cómo se sintió el adulto

que te acompañaba? ¿Qué
aportó a la observación?
____________________

____________________

____________________

____________________

______________________________________

______________________________________
29
______________________________________
 Actividad 3:

MI BARRIO

¿Conozco la realidad de mi barrio?

Palabras de la realidad
Existen palabras que cobran mucha importancia al
tener un contacto directo con la realidad, por eso es
necesario conocer su significado.

EDUCACIÓN
Según la Constitución Política de Colombia, la educación es un
derecho que todas las personas tenemos, con el cual tenemos
acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás
bienes y valores de la cultura.
SALUD
Según la ley colombiana la salud es un derecho fundamental
obligatorio, irrenunciable para cada uno y para todos. Gracias
a este derecho podemos acceder a los servicios de salud de
manera oportuna y con calidad para la prevención, el
30
mejoramiento y la promoción de la salud.
 EMPLEO
El trabajo es un derecho de todo hombre y mujer que busca
sentirse a gusto con lo que hace y merece tener un sueldo que
remunere su esfuerzo.
VIOLENCIA
Uso indebido de la fuerza para conseguir un fin,
especialmente para dominar a alguien o imponer algo.

Relaciona, con una línea, la definición con la imagen:

SALUD

EMPLEO
EDUCACIÓN

VIOLENCIA 31

Dago Ramírez
 Responde con la ayuda de tus papitos:

1. ¿Cómo es la calidad del servicio de salud,

educación, posibilidades de empleo, las fortalezas
y debilidades del lugar dónde vives?
_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

2. ¿Cómo se ve afectado tu barrio por la pobreza y la

inseguridad?
_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

3. ¿Qué personas son víctimas de situaciones de

injusticia, violencia o desigualdad en tu barrio?
¿Por qué?
_____________________________________

_____________________________________

32 _____________________________________

_____________________________________
4. ¿Qué elementos positivos observas en tu barrio?
_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

5. ¿Existen personas que sirven a los demás y luchan

por la justicia, la igualdad y la paz? ¿De qué
manera?
_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

6. ¿Tienes sentido de pertenencia con el sitio en

donde vives? ¿Por qué?
_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________
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_____________________________________
 Representa por medio de un dibujo la realidad de tu
barrio:

Aspectos positivos a nivel de:

Educación, salud y empleo

34
 Aspectos negativos a nivel de:
educación, salud, empleo y formas de
violencia

35
 Actividad 4:

BONDADES DE
LA REALIDAD

Lee la siguiente historia:

VOCACIÓN AL SERVICIO

Dos hombres, ambos enfermos de gravedad,

comparten una habitación en un Sanatorio.
A uno de ellos se le permitía sentarse durante una
hora, en la tarde, para poder así drenar el líquido de
sus pulmones. Su cama estaba al lado de la única
ventana de la pieza. El otro tenía que permanecer de
espaldas todo el tiempo por su estado de salud.

Conversaban incesantemente, todo el día, siempre

hablaban de sus familias, sus hogares, empleos,
experiencias y sitios visitados en sus vacaciones.

Todas las tardes, cuando el compañero ubicado del

lado de la ventana se sentaba, relataba a su compañero
de cuarto lo que veía por la ventana.
36
Con el tiempo, el compañero acostado de espaldas, que
no podía asomarse por la ventana, se desvivía por esos
periodos de una hora, durante el cual se deleitaba con
los relatos de las actividades y colores del mundo
exterior. La ventana daba a un gran parque con un
bello lago…, los patos y cisnes se deslizaban por el
agua, mientras los niños jugaban y se divertían con sus
botecitos a la orilla del lago.

http://parapensarenti2.blogspot.com.co/2015_10_01_archive.html

Los enamorados se paseaban de la mano, entre las

formas multicolores, en un paisaje con árboles
majestuosos, y en la distancia, una bella vista de la
ciudad. A medida que el señor que estaba cerca de la
ventana describía todo esto con detalles exquisitos, su
compañero imaginaba un cuadro hermoso y pintoresco 37

que lo extasiaba.
 Una tarde, le describió un desfile que pasaba por el
sanatorio, y aunque él no pudo escuchar a la Banda, lo
pudo ver a través de los ojos de su compañero, tan
vívidamente como si él mismo estuviera mirando.

Pasaron los días, las semanas, y una mañana, el hombre

que dormía cerca de la ventana, ya repuesto de su
convalecencia, lo dan de alta. A título de despedida se
saludan afectuosamente con su compañero de pieza y
este buen hombre se retira a su domicilio, contento y
alegre como siempre.

Al día siguiente, cuando llega la enfermera, el otro

señor pidió que lo pasaran a la cama cerca de la
ventana. La enfermera accedió gustosa y lo primero
que hizo este señor fue apoyarse sobre su codo -con
mucho esfuerzo y dolor- para incorporarse y poder
mirar el mundo exterior.

Finalmente tendría la alegría de verlo por sí mismo,

pero al asomarse a la ventana, lo que vio fue la pared
del edificio de al lado. Confundido y entristecido, le
preguntó a la enfermera ¿qué sería lo que animó a su
compañero de cuarto a descubrir tantas maravillas del
mundo exterior? La enfermera le respondió que el
señor era ciego y no podía ni ver la pared de enfrente.
Ella respondió: Quizás él solo quería animarlo a usted.
38
Responde:

 ¿Qué personajes intervienen en la

historia?
____________________________

____________________________

____________________________

_______________________________________

 ¿Qué significan las palabras subrayadas? ¿Existe

alguna palabra que no hayas comprendido de la
historia? Busca sus significados.
_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

 ¿Cómo se desarrolla la historia?

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________
39
_______________________________________
 Reflexiona:

 ¿Qué actitud tenía el enfermo

ciego ante la situación en la
que se encontraba? ¿Tú
asumes esa actitud ante la
realidad tan hostil?
______________________

______________________

______________________ http://med.se-
todo.com/biolog/13193/index.html?page=6

____________________________________

____________________________________

____________________________________

 ¿Por qué es importante valorar lo positivo y bello

de la realidad?

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________
40
____________________________________
La ventana de la realidad: Asómate por “la ventana
del sanatorio” y al igual que el enfermo ciego, busca y
luego escribe los elementos positivos y bellos que
observas en tu barrio, tu ciudad, nuestro país y
nuestro mundo:

BARRIO PAÍS

CIUDAD MUNDO

Barrio: País:
___________________ ___________________
___________________ ___________________
___________________ ___________________
___________________ ___________________
___________________ ___________________
Ciudad: Mundo:
___________________ ___________________
___________________ ___________________
___________________ ___________________
41
___________________ ___________________
___________________ ___________________
 Desempeño

Asociar las fortalezas y debilidades descubiertas en el

barrio, ciudad y país, por medio de la elaboración de
una pieza gráfica, para comprender la realidad
contradictoria en la que vive.

Criterios de evaluación

1. Simbolizar la realidad percibida en el barrio, ciudad

y país, por medio de un ejercicio familiar, para
sintetizarla y agruparla.

2. Determinar las personas que intervienen en la

desigualdad del barrio, ciudad y país, por medio de
ejercicios de clase, para reconocer el impacto que
ella tiene en la comunidad.

42
 Actividad 1:

EL PERIÓDICO MURAL
DE LA REALIDAD

Con la ayuda de tus Un periódico es un medio

padres te invito a masivo de comunicación que
realizar un periódico circula en las ciudades o
mural en donde puedas pueblos de forma impresa en
una o varias páginas, que
plasmar la percepción de
combina elementos de
la realidad social
escritura y de fotografía.
observada en tu barrio, Fuente: http://concepto.de/periodico/#ixzz4W867

ciudad, país y mundo. HXGg

43
 PASOS PARA ELABORAR TU PERIÓDICO MURAL:
1. Reunión en familia: 2.Designar el contenido que se
Para iniciar es necesario desarrollará en el periódico mural: Con
invitar a todos los la ayuda de tu familia debes seleccionar
integrantes de la familia, el contenido más importante que quieres
a participar de la publicar, éste debe presentar a nivel
elaboración de tu general la realidad de tu barrio, ciudad,
periódico mural, país y mundo, buscando explorar tanto
mostrándoles la las luces (elementos positivos) como las
importancia del ejercicio. sombras (elementos negativos).
Para ello, debes 3.Elección del título del periódico y la
recoger los portada: Teniendo en cuenta la intención del
elementos más periódico mural de presentar la realidad a
significativos que nivel del barrio, ciudad, país y mundo, es
encontraste en las necesario que tú con tu familia creen un
anteriores nombre creativo para tu periódico en el que
actividades en las busques sintetizar el objetivo informativo de
que pudiste percibir tu periódico mural. Se puede elaborar:
la realidad, escoge en Fommy de preferencia o cartulina iris del
los elementos más color de tu preferencia.
importantes.

4.Adquisición de tabla o cartón base

 La elaboración está relacionada con tu nivel de creatividad y la de
tu familia, sin embargo, proponemos algunos lineamientos:
 Con las medidas propias de un pliego de cartulina.
 Colocar dos argollas en la esquina superior derecho y esquina
superior izquierdo para poder colgarla en la pared.
 Forrar la tabla o cartón con tres yardas de franela azul o el color
de su preferencia que le permite resaltar la información que ha de
colocar.
 Elaborar el diseño del borde con un grosor de 5cm. Del color de tu
44 preferencia y colocarlo por las orillas de la tabla base.
5.Secciones del periódico mural: Los periódicos murales tienen
dentro de su composición algunas secciones tradicionales, algunas de
las cuales expondremos a continuación, sin embargo, buscando que el
objetivo de la actividad se cumpla, se han propuesto nuevas
secciones. La indicación fundamental es que el punto de observación
de todo el periódico mural es el de la realidad social que se vive en
tu barrio, tu ciudad, nuestro país y nuestro mundo.
5.1. Editorial: En 5.2. Noticia 5.3. Noticias sociales: En
este espacio debes central: En este este espacio debes narrar el
realizar la espacio debes acontecer en la vida social de
presentación del elegir una noticia, las personas que conforman
periódico y debe información tu barrio, tu ciudad, nuestro
incluir información de hablada o escrita país y nuestro mundo. Puedes
quienes lo han sobre un hecho o incluir una noticia de cada
elaborado, a quienes acontecimiento una.
está dirigido y importante o de
presentar en forma interés
breve lo que los general. Pueden
lectores podrán ser local, nacional
encontrar en el o mundial.
periódico.

5.4. Curiosidades: 5.5. Avisos: Es el 5.6. El personaje: En este

Es el espacio del espacio en el que espacio debes valorar el
periódico en el que puedes invitar a la testimonio y la vida de una
puedes narrar Comunidad persona que aporte a la
acontecimientos, Educativa a construcción de la
hechos o cosas, que al adquirir ciertos convivencia, justicia, pas, en
percibir la realidad hábitos que tu barrio, ciudad, país o del
te llamaron la permitan mejorar mundo.
atención. las relaciones que
observaste en la
realidad.
5.7. La cifra: En este espacio debes presentar una cifra que consideres
importante para expresar la realidad a nivel nacional o mundial. Ejemplo: 45
“Según datos presentados por la ONU 1000 millones de personas no
tienen acceso al agua potable”.
 6.Selección de 7.Diseño de 8.Selección de
materiales básicos: secciones: información:
Materiales gráficos y Elaborar los Se seleccionan los
noticias de tu recuadros de las materiales que
entorno, encontrando secciones (según han llevara cada sección,
a su vez todo lo decidido). pueden ser recortes
necesario para la Elaborar los títulos de revistas,
creación del de las secciones, periódicos,
periódico, como pueden ser de elaboraciones
revistas, periódicos, cualquier material propias, información
imágenes gráficas, según preferencia, en editada por la
folios, cartulinas, este caso puedes familia.
tijeras, pegamento, realizar en cartulina Ya seleccionadas las
lápices y pinturas, iris, recortes decoran según tu
debidamente rectangulares, donde imaginación y
clasificados y una escribirán los títulos creatividad.
mesa grande en de las secciones:
donde realizar las editorial, noticia
actividades, que central, noticias
tendrá sociales,
acompañamiento del curiosidades, avisos,
maestro según lo el personaje, la cifra,
conversado en clase. etc.

9.Decoración y ajustes finales: 10. Forrar el

Se evalúa lo realizado en familia y con la periódico mural
ayuda de tu maestro, se hacen los ajustes (opcional)
finales, se colocan las secciones elaboradas Se puede forrar con
en los espacios plástico transparente
asignados para para mayor
dicha sección. protección de los
materiales utilizados.
46
 Actividad 2:

EL MAPA DE INDIANA JONES

¡HAGAMOS EL MAPA DE LA REALIDAD!

Formaremos grupos de tres personas y
tendremos que dibujar simbólicamente un mapa
en el que aparezcan todos los colectivos de
personas que sufren algún tipo de pobreza,
necesidad o injusticia en el mundo, en el
país, en la ciudad y en el barrio, todos
aquellos que sufren por culpa de la indiferencia
o insolidaridad de los demás, todos aquellos que
están abandonados a su suerte.

Luego, asignaremos a cada colectivo las

siguientes palabras: pozo, desierto, precipicio,
cueva, volcán, arenas movedizas, jungla, camino
cortado, pueblo abandonado, rio seco, árbol
seco, cárcel...

Hecho esto, iremos dibujando cada una de

estas cosas situándolas en el mapa (por
ejemplo, el pozo de los mendigos, etc.) Y en
medio del mapa de la pobreza, dibujaremos la 47

Montaña de la Ilusión, en donde estará

enterrado el tesoro de la ESPERANZA.
 EN BÚSQUEDA DEL TESORO
1. Cuando todos los grupos tengan su mapa, el
educador elegirá al azar a un compañero que hará
de Indiana Jones, le vendará los ojos con un pañuelo
y esconderá en el lugar un papel en donde dice:
tesoro de la ESPERANZA.

2. Se establecerá un turno de participación de los

grupos. Cuando le toque a un grupo, tendrá que dar
una indicación concreta al que tiene los ojos
vendados que le encamine hacia donde está el
tesoro escondido en la sala (como máximo sólo se le
podrá decir que dé cuatro pasos), por ejemplo:
«Gira hacia la derecha hasta que te digamos
basta, y luego da tres pasos...» (después de
darle esta orden, a continuación del número de
pasos que se le indique, se añadirá siempre esta
frase:) «...que te llevarán hacia...» (y cada grupo
le dirá una de las cosas que ha escrito en su mapa,
no pudiendo repetir lo que hayan dicho ya grupos
anteriores, por ejemplo:) «... el Desierto de los
ancianos».

3. Si el compañero que hace de Indiana Jones

tropieza con algún objeto de la sala, o simplemente
48 lo roza, quedará eliminado, y será otro compañero
elegido al azar el que le sustituya, poniéndose en el
 mismo sitio en el que se quedó (En ese caso, el
educador cambiará de sitio el tesoro).

4. Cuando le toque al siguiente grupo dar su indicación,

tendrá que tener en cuenta que el que lleva los ojos
vendados no puede ir en línea recta, o en la misma
dirección, más de cuatro pasos seguidos, ya que
encontrar un tesoro de este valor nunca es un
camino recto y fácil, sino que con frecuencia es
un continuo zigzag hasta dar con él.

http://penitenciasyretos.blogspot.
com.co/2015/05/retos-y-pruebas-
con-los-ojos-vendados.html

5. Si el que lleva los ojos vendados encuentra el

tesoro, y todavía quedan grupos por participar, o
bien quedan cosas nuevas de los mapas que no se
49
hayan dicho aún, se escogerá a otro compañero y se
volverá a repetir cada paso.
 Desempeño

Analizar los principios de la ética universal

relacionados con la fraternidad universal, por medio
del reconocimiento de sus experiencias de vida, con el
fin de actuar de forma autónoma, siguiendo normas y
principios comunes.

Criterios de evaluación

1. Describir los principios éticos relacionados con la

fraternidad universal, por medio de la
caracterización de sus componentes, para valorar
su impacto en sí mismo.

2. Diferenciar las situaciones que contribuyen a la

ética universal de las que la amenazan con relación
50 a la fraternidad universal, por medio del estudio
de casos, para reconocer su práctica cotidiana.
 Actividad 1:

LA FRATERNIDAD
UNIVERSAL

Hombres y mujeres, niños, ancianos,

jóvenes, todos vivimos en el mismo
hogar, todos vivimos en el planeta
tierra.
Por esto debemos sentirnos hermanos
y hermanas los unos de los otros.

Este es uno de los principios

de la ética universal.

51
 ¡CANTA Y BAILA CON TUS COMPAÑEROS!

Aprendamos la letra de la siguiente canción y sus

movimientos, para esto contamos con algunos link en
los que observamos los movimientos y podemos leer la
letra de la canción:

https://www.youtube.com/watch?v=5kaCUqrMZxY
https://www.youtube.com/watch?v=JEZCfLtfmN0

SOMOS CIUDADANOS DE UN MUNDO

Somos ciudadanos de un mundo,

que necesita el vuelo de una paloma,
que necesita corazones abiertos
y está sediento de un agua nueva.
52
/ POR ESO ESTAMOS AQUÍ,
CONMIGO PUEDES CONTAR,
 Y DEJARÉ MI EQUIPAJE A UN LADO,
PARA TENER BIEN ABIERTAS LAS MANOS,
Y EL CORAZÓN LLENO DE SOL. / (2)

Somos ciudadanos de un mundo,

que fue creado como casa de todos,
como el hogar de una gran familia
donde todos vivamos en paz.

/ POR ESO ESTAMOS AQUÍ,

CONMIGO PUEDES CONTAR,
Y DEJARÉ MI EQUIPAJE A UN LADO,
PARA TENER BIEN ABIERTAS LAS MANOS,
Y EL CORAZÓN LLENO DE SOL. / (2)

Somos ciudadanos de un mundo,

que clama día y noche por su libertad,
que permanece en la oscura tiniebla
del hambre, el odio y la guerra.

/ POR ESO ESTAMOS AQUÍ,

CONMIGO PUEDES CONTAR,
Y DEJARÉ MI EQUIPAJE A UN LADO,
PARA TENER BIEN ABIERTAS LAS MANOS,
Y EL CORAZÓN LLENO DE SOL. / (2)

Ahora discute con tus compañeros:

 ¿Qué frase de la canción te gusta más? ¿Por qué?

 ¿Qué mensaje trasmite la canción?
 ¿En el mundo en el que vivimos nos sentimos
hermanos y hermanas? 53
 Reflexiona:

 ¿En qué situaciones has visto a personas

comportarse como hermano o hermana de las
personas que sufren?
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________

 ¿Te sientes hermano o hermana de las personas

que sufren en tu barrio, ciudad o municipio, país y
mundo? ¿Por qué?
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
54

____________________________________
 Actividad 2:

OPTAMOS POR
NUESTROS HERMANOS
Y HERMANAS

Aun cuando sentimos a las demás

personas como hermanos y hermanas,
esto no elimina las situaciones de
desigualdad, injusticia y violencia que
algunos de ellos viven a diario.
Por esto debemos comprometernos
con nuestros hermanos y hermanas,
en acciones concretas.

Este es uno de los principios

de la ética universal.

55
 Te invito a observar
con tus compañeros de
curso y luego con tu
familia el siguiente
video titulado “una
familia grande para
un nido pequeño”:
https://www.youtube.
com/watch?v=u7RqBv
H5Zhk

Responde:

 ¿Qué problema observaron los integrantes de la

familia de pajaritos de la historia?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

 ¿Qué propuestas presentaron los hijos de la

familia de pajaritos?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
56

_____________________________________
 ¿Qué opinó el papá de la familia?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

 ¿Qué final tuvo la historia?

_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

 ¿Hemos visto realidades difíciles en nuestra

propia familia, por ejemplo, la enfermedad o
muerte de un ser querido, la separación de algún
familiar, etc.? ¿Cuál?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
57
_____________________________________
_____________________________________
  ¿Cómo hemos actuado ante esas realidades?
¿Hemos ayudado en familia a alguien que sufre
alguna dificultad?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

 Recordemos una situación problemática específica

con la que tengamos contacto cercano, por
ejemplo, algún vecino con problemas económicos, o
algún familiar con problemas de depresión, o algún
habitante de la calle, etc. Describámosla a
continuación:
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

 Como familia, planeemos una acción de servicio que

pueda mejorar la situación, ya sea la visita a la
persona en dificultad, la entrega de una ayuda
material, etc.
58

Escribe la propuesta a continuación:

_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________

59
 Luego de realizar la actividad en familia:

Elabora un dibujo o pega una fotografía de la acción de

servicio realizada en familia.

60
Responde:

 ¿Cómo te sentiste realizando la actividad?

_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

 ¿Por qué consideras importante realizar estas

acciones de servicio a los hermanos?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

 ¿Con qué acción cotidiana puedes ayudar a la

mejora de la realidad observada en tu barrio,
ciudad, país y mundo? ¿Te comprometes a
realizarla?

___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
61
___________________________________
___________________________________
 Desempeño:

Analizar las diferentes habilidades comunicativas, por

medio de la valoración del silencio en relación con sus
experiencias de vida; con el fin de actuar, expresar
ideas y emociones asertivamente.

Criterios de evaluación

1. Describir la importancia del silencio, por medio de

la caracterización de sus beneficios, para valorar
su práctica por sí mismo.

2. Diferenciar las situaciones que contribuyen a la

comunicación de las que la amenazan con relación
al silencio, por medio del reconocimiento de las
62
mismas, para reconocer su práctica cotidiana.
 Actividad 1:

EL SILENCIO
Lee la siguiente historia:
Por: Celia Rodríguez Ruiz
Psicóloga y Pedagoga

EL CASTILLO DEL SILENCIO

El pequeño Elías vivía en un lugar muy lejano. Elías

siempre estaba
hablando y haciendo
mucho ruido. Pero Elías
tenía un problema no
sabía lo que le gustaba,
desconocía que sabor
de helado era su
preferido, no sabía
tampoco cuál era el color que más le gustaba, ni
tampoco lo que le gustaba hacer.
Todo el mundo tenía gustos muy definidos y
sabían cómo eran y lo que les gustaba. A su hermana le
63
gustaban los helados de fresa, y el color azul, y le
encantaba pasear en bici. A su amigo le encantaba
 nadar y le gustaban los helados de vainilla, el color
preferido de éste era el amarillo. Al abuelo le
encantaban los helados de menta y el color naranja y
disfrutaba leyendo. Y así todas las personas que Elías
conocía tenían gustos y aficiones definidos.
Elías en cambio dudaba del sabor de helado que
más le gustaba, desconocía cuál era su color preferido
y solía hacer muchas cosas, sin hacer ninguna porque
no sabía qué le gustaba hacer.
Una tarde en la que Elías estaba disgustado,
pensando en esto y sin saber qué hacer, porque
desconocía lo que le gustaba hacer. Su abuelo se
acercó a él:
- ¿Qué haces aquí Elías? ¿Por qué no te vas a jugar o
a dar una vuelta con la bici con tu hermana?
Elías respondió:
- No me voy porque no sé lo que me gusta hacer. Ni
siquiera sé cuál es mi color preferido o el sabor de
helado que me gusta.
El abuelo le dijo entonces:
- Eso es porque siempre estás haciendo mucho ruido
y no te escuchas a ti mismo. En tu interior sabes
perfectamente lo que te gusta, pero debes escucharte
a ti mismo para saberlo.
- ¿Y cómo hago eso abuelo? - preguntó el niño.
- Ven conmigo - le dijo el abuelo.
Juntos fueron al desván de la vieja casa del abuelo. Y
64

el abuelo le explicó.
- Este desván en el que nos encontramos, no es un
desván normal y corriente. Cierra los ojos y escucha
¿oyes algo?
En el desván no se oía nada. Elías negó con la
cabeza porque solo se escuchaba el silencio. El abuelo
continúo explicando:
- Este desván es mi castillo del silencio. En realidad,
no es un desván, es un lugar mágico al que yo llamo el
castillo del silencio. Aquí vengo cuando necesito
encontrarme a mí mismo y saber qué es lo que me
gusta. Aquí me quedo callado, en silencio y entonces
puedo escucharme a mí mismo y es mi voz interior la
que me dice lo que quiero saber.
Elías se quedó en aquel lugar
mágico, el castillo del silencio de
su abuelo. Se quedó callado y en
un principio pensó que era
aburrido y que no serviría para
nada. Pero cuando llevaba un
rato callado escuchó su voz
interior y esta voz le dijo lo que
quería saber. Desde aquel día
http://mismusaslocas.blogspot.com.co/2
010_07_01_archive.html
Elías sabía que sus helados
preferidos eran los de chocolate,
que el color que más le gustaba era el verde y que le
encantaba patinar… Desde entonces cada vez que
65
quería saber algo sobre sí mismo, acudía a aquel
castillo del silencio a escucharse a sí mismo.
 Responde:

 ¿Qué le pasaba a Elías?

_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

 ¿Por qué Elías no sabía lo que le gustaba?

_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

 ¿Qué tenía de especial el desván de la casa del

abuelo?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

 ¿Por qué estando en silencio encontró las

respuestas?
_____________________________________
66
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Reflexiona:

 El silencio es necesario pasa saber lo que nos gusta

y lo que pensamos. ¿Te has sentido como Elías en
algún momento, por no saber lo que piensas o lo
que te gusta?
_____________________________________
_____________________________________

 ¿Por qué crees que es importante cuidar del

silencio en algunos momentos?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

 ¿En qué momentos es importante cuidar del

silencio?
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________

 ¿Cómo puedes cuidar del silencio en

tu casa y en tu colegio?
_____________________________________
_____________________________________ 67
_____________________________________
_____________________________________
 Actividad 2:

LA GALERÍA DE
LA REALIDAD

La realización de nuestro símbolo no debe limitarse a

la elaboración de nuestro periódico mural, es pues
necesario compartir con nuestros compañeros los
elementos percibidos de la realidad y plasmados en
esta pieza gráfica.

68

Dago Ramírez
 PARA COMPARTIR

LA GRAN GALERÍA
Según las indicaciones de
1 En un espacio de nuestro 2 nuestro maestro,
colegio, preparado realizaremos la invitación
anteriormente por nuestro
a toda la comunidad
maestro, ubicaremos cada
educativa de visitar la
uno de nuestros periódicos
“Galería de la realidad”,
murales, es necesario que se
presenten de tal manera que
para ello, podemos avisarle
los visitantes puedan a otros compañeros o
observarlos en su totalidad. diseñar unas pequeñas
invitaciones.
El día indicado, en el
3 momento indicado, se 4
Al finalizar te invito
realizará la apertura
a que observes los
de la galería, te debes
periódicos murales de tus
ubicar al lado de tu
compañeros, pero
periódico-mural y explicar
recuerda, que al ser una
los elementos que lo
galería es muy importante
conforman, subrayando la
mantener el silencio y la
contradicción que se
escucha a los comentarios
observa entre los
de tus compañeros.
aspectos positivos y 69

negativos.
 Luego de realizar el ejercicio responde:

 ¿Qué elementos viste que se repetían en los

periódicos murales?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

 ¿Cómo te sentiste realizando el ejercicio?

_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

 ¿Qué elementos nuevos observaste en los demás

trabajos?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

70 Finalmente, comparte con tus compañeros la

experiencia de la “Galería de la realidad”.
 Ciencias Sociales:

- El compromiso ciudadano (Aprender a ser: actividad

1 y 2).
- Problemas sociales actuales (Aprender a conocer:
actividad 1 y 2).

 Lengua Castellana:

- El cuento (Aprender a conocer: actividad 4).

- Comprensión lectora (Aprender a conocer: actividad
4; Aprender a convivir: actividad 1).
- El periódico (Aprender a conocer: actividad 1;
Aprender a hacer: actividad 1).
- Habilidades comunicativas, el silencio (Aprender a
convivir: actividad 1).

 Educación artística:

- Elaboración de manualidades (Aprender a hacer:

actividad 2; Aprender a conocer: actividad 1).
- Dibujar (Aprender a conocer: actividad 1, 2 y 3;
Aprender a ser: actividad 2).
- La Galería (Aprender a convivir: actividad 2). 71
- Canto y baile (Aprender a ser: actividad 1).
 CONFLICTO
Situación de lucha, desacuerdo, rivalidad u
oposición entre dos personas, en la que se busca
un acuerdo.

72

http://rosafernandezsalamancadibujos.blogspot.com.co/2014/04/dibujos-de-ninos-y-ninas-para-
colorear.html
 CONTRADICCIÓN

Oposición que presenta una cosa respecto a otra

http://www.pintaryjugar.com/2013/04/dibujos-proyecto-tierra-
sembrar-cultivar.html

73

http://pequenosescritoresaltairenses.blogspot.com.co/2015/03/el-nino-
malo-con-la-naturaleza.html
 FACTOR
Circunstancia que contribuye a que se realice o
suceda algo.

74

http://miescueladivertida.blogspot.com.co/2011/12/secuencias-temporales-para-colorearsew.html
 Servicio Catequístico Salesiano. Guía para docentes de
Educación Religiosa Escolar. Módulo grado 3°:
Pertenecemos a la gran familia humana. Comunión y
Solidaridad. Bogotá: SCS, 2016.
 http://es.123rf.com
 https://es.pinterest.com/pin/346847608772347230/
 http://mexiayrendon.blogspot.com.co/2010_05_01_arc
hive.html
 https://blogjus.wordpress.com/2007/05/24/derecho-
a-la-educacionarticulo-67/
 http://www.corteconstitucional.gov.co/relatoria/1997/T
-174-97.htm
 http://educayaprende.com/cuento-infantil-castillo-del-
silencio/
 https://coachingactivo.wordpress.com/2011/05/27/bell
o-cuento-vocacion-de-servicio/
 http://es.thefreedictionary.com/FACTOR
 http://es.thefreedictionary.com/contradicci%C3%B3n
 http://www.conmishijos.com/ocio-en-casa/dibujos-para-
colorear/dibujos-n/ninos-peleando.html
 http://es.thefreedictionary.com/conflicto
 https://es.pinterest.com/pin/422142165045664234/

75
 Autoevaluación: ¿CÓMO LO HE
HECHO HASTA AHORA?
Colorea la figura que consideres corresponde a tu
desempeño en el trabajo de este periodo:

Verde Amarillo Rojo

1. Pregunto y resuelvo mis dudas con mis

compañeros y maestro.

2. Escucho atentamente la opinión y los aportes

que hacen mis compañeros en la clase.

1.

76
3. Estoy dispuesto a aprender, a conocer
experiencias nuevas, a mejorar continuamente.

3.

4. Realizo los compromisos que adquiero para con

la clase, tanto en la casa como en el colegio.

4.

5. Realizo las actividades propuestas lo mejor

posible, con esmero y esfuerzo.

5.

6. Propongo cosas nuevas, aporto todo lo que

puedo a la clase.

6.
77
 7. Doy todos mis conocimientos a la dinámica de la
clase.

7.

8. Comparto con mis compañeros, profesores y

familiares la experiencia que voy adquiriendo y
los aprendizajes que voy alcanzando.

8.

9. Celebro la vida, el encuentro con los

compañeros y con Dios.

9.

10. Permito que la clase, transforme y modifique mi

forma de relacionarme y convivir.

78 10.
Heteroevaluación: Colorea la figura que
consideres corresponde al desempeño de tu
compañero en el aula:

Verde Amarillo Rojo

1. ¿Respeta la palabra de los compañeros y del

profesor con la escucha?

1.

2. ¿Cuida la limpieza del salón?

2.

3. ¿Realiza las actividades propuestas por el

profesor con creatividad y puntualidad?

3.

79
Heteroevaluación realizada por: __________________
___________________________________________
 REJILLA EVALUATIVA
ACTIVIDAD FECHA OBSERVACIÓN CALIFICACIÓN
Actividad diagnóstica

APRENDER A CONOCER
Actividad N° 1
Llevamos un polizón
Actividad N° 2
De camino a casa
Actividad N° 3
Mi barrio
Actividad N° 4
Bondades de la realidad
APRENDER A HACER
Actividad N° 1
El periódico mural de la
realidad
Actividad N° 2
El mapa de Indiana Jones
APRENDER A SER
Actividad N° 1
La fraternidad universal
Actividad N° 2
Optamos por nuestros
hermanos y hermanas
APRENDER A CONVIVIR
Actividad N° 1
El silencio
Actividad N° 2
La galería de la realidad
EVALUACIÓN
80
Autoevaluación
Heteroevaluación
1. Lo aprendido durante este periodo deja para
mi vida:
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
2. Mis compromisos de mejoramiento son:
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
3. ¿Qué fue lo que más te gusto del trabajo
realizado en el periodo?
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________ 81
 _______________________
_______________________
___________________________
_____________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
82 ____________________________________
__________________________________
ÁREA ERE-ÉTICA 3
 Competencia general del área 3
 Competencias específicas del primer periodo
de acuerdo al método experiencial 4
 Camino de formación para la vida 7
 Competencia específica del grado 3° 8
 Competencia del primer período 9

DESARROLLO CURRICULAR 10
 Motivación 10
 Justificación 11
 Pensamiento Emblemático 12
 Experiencia Significativa 13
 Pregunta problematizadora 14
 Experiencias Previas 15
 Actividad Diagnóstica 17

DESARROLLO POR COMPETENCIAS 19

 Aprender a Conocer 19
- Desempeño 19
- Criterios de evaluación 19
- Actividades del conocer 20
 Aprender a Hacer 42
- Desempeño 42 83
- Criterios de evaluación 42
- Actividades del hacer 43
  Aprender a Ser 50
- Desempeño 50
- Criterios de evaluación 50
- Actividades del ser 51
 Aprender a Convivir 62
- Desempeño 62
- Criterios de evaluación 62
- Actividades del convivir 63

CORRELACIÓN CON OTRAS ÁREAS 71

GLOSARIO 72
FUENTES DE INFORMACIÓN 75
EVALUACIÓN 76
- Autoevaluación 76
- Heteroevaluación 79
- Rejilla Evaluativa 80
PROYECCIÓN 81

84