MARIANA SARTILLO LINARES

MATRÍCULA: 127213

GRUPO: E114

MATERIA: DISEÑO CURRICULAR

DOCENTE: MTRA. MARÍA DEL ROSARIO

SANCHEZ ROMERO

ACTIVIDAD 2. LA METODOLOGÍA CURRICULAR Y

SUS FASES

TLAXCALA, TLAX; OCTUBRE 2020

 FASES DE LA METODOLOGÍA DE DISEÑO CURRICULAR
Compara tu respuesta de algún
punto específico de la etapa con la
Describe brevemente en qué Analiza brevemente su opinión de un docente *
Fase Menciona las Sub-etapas
consiste alcance y limitación

Fundamenta La fundamentación de la Investigación de las La fundamentación de Tu opinión Su opinión

ción de la carrera profesional se necesidades que la carrera, de acuerdo Investigación Investigaci
carrera integra por una serie de abordara el a Ibarrola señala que del mercado ón del
profesional investigaciones previas, profesionista. para fundamentar un ocupacional mercado
consideradas evaluaciones currículo se requiere Investigación ocupaciona
que sustentan y apoyan el Justificación de la especificar cuestiones de las l
porqué de la creación una perspectiva a seguir referentes al instituciones Investigaci
carrera y porqué esa como más viable para contenido formativo e nacionales ón de las
carrera profesional es la incidir en las informativo propio de que ofrecen institucione
más adecuada para la necesidades la profesión, el carreras afines s
resolución de problemas detectadas. contexto social la a la propuesta. nacionales
detectados institución educativa y que ofrecen
[ CITATION mer20 \l Investigación del las características del Pienso que carreras
3082 ] mercado ocupacional estudiante. deberían ver afines a la
Investigación de las los futuros propuesta.
instituciones Dos de las etapas que profesionistas
nacionales que ofrecen contemplan Acuña, los diversos Los futuros
carreras afines a la Vega, Lagarde y campos profesionista
propuesta. Angulo, en su modelo laborales y no s deberán
de desarrollo sólo estudiar ver la
Análisis de los curricular, pueden algo por disponibilida
principios y corresponder a la herencia d de ser
lineamientos fundamentación de la familiar o así, si empleados,
universitarios carrera. no pues algo y no sólo
pertinentes. dónde tengas dejarse
En primera, se trabajo y no guiar por la
Análisis de la contempla el estudio andes luchando moda de los
población estudiantil. de la realidad social y por estar trabajos que
educativa en la cual desempleado. no dejarán
[ CITATION mer201 \l
los indicadores del una
 análisis son los estabilidad.
3082 ]. ámbitos económicos,
sociales y políticos del Semejanzas/diferencias.
contexto, en segunda
etapa se completa el SEMEJANZAS: empleo que
establecimiento de un les guste y que les deje
diagnóstico y un recurso económico.
pronóstico con
respecto a las DIFERENCIA: No buscar un
necesidades sociales. empleo de moda si no más
bien que le guste, pero a la
vez tengas la certeza que
tendrá un trabajo.

Elaboración Se considera el perfil Subetapa 2.1. La etapa antecedente Tu opinión Su opinión

del perfil profesional como la Investigación de los es la fundamentación Subetapa 2.6. Subetapa 2.6.
profesional determinación de las conocimientos, de la carrera Evaluación Evaluación del
acciones generales y técnicas y profesional. del perfil perfil
específicas que desarrolla procedimientos de las profesional. profesional.
un profesional en las áreas disciplinas para la En la elaboración del
o campos de acción solución de los perfil se toman en
Creo que
tendientes a la solución de problemas detectados. cuenta las
todos Desgraciadam
las necesidades sociales necesidades
debemos ser ente no existe
previamente advertidas detectadas, el
Subetapa 2.2. evaluados en una buena
[ CITATION pla20 \l 3082 ] mercado institucional,
Investigación de las nuestro perfil evaluación
las investigaciones de
áreas en las que y evaluarnos creo
las instituciones
podría intervenir el con papeles y simplemente
profesionales y las
trabajo del todo por que adecuan todo
disciplinas que nos
profesionista. muchos estan de modo que
aportan; la etapa que
en donde no siempre
le sigue es la
deberían sólo existen
Subetapa 2.3. Análisis estructuración y
por tener favoritismos
de las tareas organización
palancasqu en esos
potencialmente profesional, y luego la
los han lugares.
realizables por el evaluación continua
colocado
 profesionista. del currículo. hasta ahí.

Subetapa 2.4.
Determinación de
niveles de acción y
poblaciones donde
podría intervenir el Semejanzas/diferencias.
trabajo del
profesionista. SEMEJANZA: se debería
evaluar de manera adecuada
a todos y no tener favoritismo.
Subetapa 2.5.
Desarrollo de un perfil
profesional a partir de
la integración de las
áreas, tareas y niveles
determinados.
Diferencias: en este punto no
tuvimos diferencias la
Subetapa 2.6. profesora y yo.
Evaluación del perfil
profesional.

Estructuraci La etapa de organización Determinación de los Los contenidos Tu opinión Su opinión

ón y y estructuración curricular conocimientos y curriculares se Determinaci Determinació
organizació es la tercera dentro de la habilidades refieren a ón de los n de los
n curricular metodología de diseño requeridas la especificación de lo conocimient conocimiento
curricular. En esta etapa se para alcanzar los que se va a os y sy
elabora tanto un objetivos enseñar, mientras que habilidades habilidades
plan curricular determinado, especificados en el la organización se requeridas requeridas
como los programas de perfil. relaciona con la para alcanza para alcanzar 
estudios que constituyen agrupación y r los los objetivos
dicho plan. el ordenamiento de objetivos especificado
dichos contenidos especificado s en el perfil.
   para conformar
El plan curricular
Siempre a los
 corresponde al total de unidades coherentes s en el perfil. alumnos
experiencias de  Determinación y que se convertirán en profesionistas
enseñanza-aprendizaje que organización de asignaturas o Debemos los pasan
deben ser cursadas durante e módulos, según aunque sea con
áreas, tópicos cuando ya
calificación baja
una carrera, e involucra la y contenidos que el Plan vayamos a y eso está mal
especificación del conjunto contemplan los curricular adaptado. salir por que qué
de contenidos conocimientos La estructuración autoevaluarn clase de
seleccionados y habilidades especifi consiste en la os si somos profesionales
para lograr ciertos cados anteriormente. selección aptos para tenemos en
objetivos, así como para de determinados curs salir o no al nuestro país.
organizar y estructurar la os para establecer la mundo
manera en que deben ser secuencia en que laboral.
abordados dichos estos serán
contenidos, su importancia impartidos, tanto en
relativa y el tiempo previsto
Elección y cada ciclo escolar
para su aprendizaje elaboración de un como en el transcurso
[ CITATION pla06 \l 3082 ]. plan curricular de toda una carrera.
En cuanto a
los programas de Semejanzas/diferencias.
estudios, estos
representan SEMEJANZAS: los profesores deben
los elementos constitu ver quiénes en verdad están aptos
tivos del plan para salir al mundo laboral.
curricular y describen
DIFERENCIAS: Siempre los
un conjunto de alumnos pasan aún sin ser aptos de
actividades de un grado a otro desde preescolar
enseñanza- hasta universidades.
aprendizaje,
estructuradas que de
tal forma que
conduzcan al estudian
te a alcanzar los
objetivos de un curso.

Evaluación La evaluación es el proceso Planificación de la El método Tu opinión Su opinión

curricular de establecer una carga tradicional utilizado Planificación Planificación
valorativa de grado de éxito Evaluación: Para para evaluar los de la de la
con respecto a planificar la planes curriculares y Evaluación: Evaluación:
modelo propuesto que se evaluaciñón se debe planes de estudio se Algunas Es de suma
está logrando en el interior considerar los limita a analizar la veces no es importancia
del desarrollo curricular.   secuencia y planear para que
indicadores de logro importante los alumnos
organización de las
establecidos en el planificar tengan un orden
La evaluación curricular   unidades
diseño curricular. Para temáticas con lo cual todo de as actividades
este proceso se debe la información que se exactamente a realizar.
en los contextos
contemporáneos de tener en cuenta los presenta al estudiante por que en el
grandes cambios científicos, contenidos propuestos, es en forma momento te
tecnológicos y los objetivos y fragmentaria y surgen ideas
pedagógicos   competencias descriptiva; que pueden
planteados, las presentado una ser mas
cobra cada vez mayor destrezas y habilidades metodología no innovadoras.
importancia para generar y de los educandos. participativa,
obtener logros memorístico y acrítico
significativos en el proceso lo que se Semejanzas/diferencias
educacional hacia un traduce en elementos
Recolección y pasivos que no se SEMEJANZAS: IMPORTANCIA
perfeccionamiento racional selecciónde articulan con la DE PLANEAR
y científicamente válido
información: En esta dinámica social que la
para enfrentar los
desafíos actuales y segunda
del fase es sociedad exige de los
DIFERENCIAS: IMPROVIZAR SIN
próximo milenio de una necesario seleccionar profesionales
PLANEAR.
educación los
altamente contenidos e egresados.
sostenida. instrumentos que se
utilizarán, con la Por las razones
La evaluación es un finalidad de medir las expuestas no se
proceso que se da en forma destrezas y considera lo más
dinámica, sistemática y de competencias vistas en adecuado porque una
manera evaluación curricular d
el proceso de
deliberada permanentement enseñanza aprendizaje. ebe ser
e desde el inicio de su permanente desde de
elaboración del plan la identificación,
curricular para especificación y
suministrar validez,
Interpretación y estructuración de
valoración de la
 información: En esta
confiabilidad, fase se trata de hacer
objetividad; objetivos basados en
además de establecer la juicio de valor sobre la las necesidades
relevancia, alcance,
calidad del proceso sociales, en un
duración y eficiencia hastaeducativo, mercado potencial de
establecer el nuevo Plan considerando que la trabajo, características
curricular de acuerdo con del educando, etc.
evaluación no es
las innovaciones que el Debe señalarse
proceso educativo y social únicamente para el anticipadamente el
exige en el momento actual aprendiente sino para conjunto de
[ CITATION cur20 \l 3082 ] el docente. actividades, recursos
. didácticos y formas de
Comunicación de los evaluación
resultados: Es aquí pertinentes.
donde se expresa en
términos cuantitativos Todos estos aspectos
el alcance de los deben tener en cuenta
indicadores de logro, para evaluar el
competencias, currículo en la que la
evaluación es
destrezas y habilidades
globalizada, no
desarrolladas durante el responde a entes
proceso. gerenciales clásicos
sino con la
participación de todos
los actores.

* Pregunta a un docente sobre algún punto específico de la etapa.

Bibliografía
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https://www.curricularevaluativa.com/eduenfer/evacurricular.htm
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https://planeacioncurricularpmi.wordpress.com/2016/10/10/unidad-3-etapa-2-elaboracion-del-perfil-profesional/