CONOCIENDO AL

TDAH

MÓDULO 3

Vanessa López Berriel

Nausica Padrón Carmona
Contenidos
3 Causas e itinerario para identificar a un/a niño/a con TDAH.....................................2
3.1 Causas. Estudios recientes sobre el TDAH.....................................................2
3.2 Primeros pasos.....................................................................................4
3.3 Organismos y redes de ayuda....................................................................7

3 Causas e itinerario para identificar a un/a niño/a con TDAH

3.1 Causas. Estudios recientes sobre el TDAH

Como ya hemos mencionado, la causa del TDAH es aún desconocida aunque se cree,
gracias a los avances en neuroimagen, que una combinación de factores es
responsable.
La genética
Investigaciones demuestran que los familiares de un niño con TDAH tienen más
probabilidades de tener TDAH. Sin embargo, la forma en que se hereda el TDAH no es
conocida, es probable que no esté relacionada con una sola falla genética.
El funcionamiento y estructura cerebral
Investigaciones identifican una serie de diferencias en el cerebro de las personas con
TDAH de aquellos que no tiene TDAH. Una investigación realizada por Hoogman et al.,
2017 revela que el tamaño de zonas subcorticales del cerebro como el núcleo
accumbens, la amígdala o el hipocampo es menor en personas con TDAH, mientras que
otras áreas puede ser más grandes. Esto no significa que los niños con TDAH sean
menos inteligentes sino que manifiestan dificultades asociadas al funcionamiento de
estas zonas cerebrales.
Aunque la causa sea desconocida otros estudios recientes han identificado que en el
cerebro de una persona con TDAH se origina una producción insuficiente de

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neurotransmisores, un desequilibrio químico (en concreto de dopamina y
noradrenalina). Los neurotransmisores son las sustancias químicas encargadas de
producir las neuronas, que actúan como mensajeros químicos que sirven para que se
comuniquen entre ellas a través de unos receptores. De esta forma los impulsos
neuronales se transmiten de una neurona a otra y de una región cerebral a otra. Esta
producción insuficiente origina un funcionamiento diferente al cerebro típico.

Asimismo, se cree que hay grupos de mayor riesgo para tener TDAH:
• Nacimientos prematuros y bajo de pesos.
• Personas con epilepsias.
• Daños cerebrales durante el embarazo o postnatal.

Las investigaciones científicas en los últimos 20 años han respondido con éxito a
muchas preguntas en el campo del TDAH. A pesar de esto, muchas preguntas
permanecen sin respuesta. El fortalecimiento de las colaboraciones multidisciplinarias
y los avances tecnológicos serán clave para enfrentar los nuevos desafíos.

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 3.2 Primeros pasos

Conocer qué es el TDAH y las dificultades en las funciones ejecutivas, facilita a las
familias a buscar ayuda profesional para la evaluación y establecer pautas en el
entorno familiar.

Es importante acudir al pediatra en caso de sospecha, con el fin de confirmar el

diagnóstico y evitar falsas indicaciones que se puedan encontrar en la red. Un
diagnóstico precoz y profesional es clave para ofrecer una intervención temprana en el
TDAH.

En la etapa escolar, la coordinación entre los servicios sanitarios y educativos ha de ser

estrecha tanto para la detección, identificación y tratamiento o seguimiento de cada
caso.

El profesorado de los centros escolares de Canarias cuenta con una “Guía para la
detección temprana de discapacidades, trastornos, dificultades de aprendizaje y altas
capacidades intelectuales” permitiendo, a través de cuestionarios y escalas de
observación, detectar indicadores de riesgo o signos de alerta en los escolares.

Pinche en el siguiente enlace para conocer más sobre TDAH:

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Muchos niños con TDAH padecen otros trastornos o dificultades en comorbilidad, es

decir, están presenten las características y síntomas de más de un trastorno. Es
importante, asegurar que se realice un diagnóstico diferencial correcto.

Los trastornos que más se asocian al TDAH son la dislexia o dificultad en la

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lectoescritura; la depresión, trastorno bipolar, anorexia o bulimia; los trastornos
adictivos o los trastornos del neurodesarrollo como el trastorno del Espectro del
Autismo, el Trastorno de Tourette o el Trastorno negativista desafiante.

Más info en https://www.fundacioncadah.org/web/articulo/comorbilidades-del-

tdah.html

A continuación se muestra un esquema sobre los pasos en caso de sospecha de TDAH.

Ya que los informes de diagnóstico sobre TDAH realizado en entidades privadas, no son
vinculantes a la atención y respuesta educativa que se le pueda dar al niño/a en los
centros públicos escolares de Canarias.

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 3.3 Organismos y redes de ayuda

Los organismos implicados en el diagnóstico del TDAH son:

1. Consejería de Educación y Universidades: los agentes implicados son

profesorado del niño/a y orientador/a.

2. Servicio Canario de Salud: los agentes implicados son el pediatra, especialistas

de la Unidad de Salud Mental, Unidad de Neurología.

En España existe una federación de asociaciones de ayuda al TDAH, la cual sirve como
apoyo en la búsqueda de asesoramiento e información para familiares, profesorado o
cualquier persona interesada en TDAH.

El enlace es http://www.feaadah.org/es/

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Además, en la Comunidad Autónoma de Canarias existen varias asociaciones dedicadas

al TDAH:

Asociaciones federadas:

● Asociación ATIMANA-DAH (Sta. Cruz de Tenerife) http://www.atimana.org

● Asociación Besay (Sta. Cruz de Tenerife)

http://asociacionbesaydetdah.jimdo.com

● Asociación TDAH (Gran Canaria) https://tdahgc.org.es/

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 ¿SABÍAS QUE…?

Hay muchos famosos que han dicho públicamente que tienen TDAH.

DANI MARTÍN STEVE JOBS

Más info en https://www.fundacioncadah.org/web/articulo/40-famosos-de-la-

actualidad-que-reconocen-tener-tdah.html

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