Selección de los objetivos del proyecto

Uno de los elementos clave en la elaboración de un proyecto es la definición de objetivos, es decir,

determinar cuáles son las metas que queremos alcanzar con él. Los objetivos nos marcan el
camino a seguir, son los que nos guían en todo el proyecto. A su vez, constituyen espacios de
aprendizaje interactivos que buscan desarrollar tanto las habilidades cognitivas, como las
socioemocionales, es decir, contribuir al desarrollo integral del estudiante.

https://docentesaldia.com/2019/12/15/que-son-las-estrategias-de-aprendizaje-definicion-tipos-y-
ejemplos/

Este diagnóstico se realiza con el objetivo de ver la manera en que los estudiantes deciden sobre
su proceso de enseñanza y como incluyen en este proceso sus propios gustos, se arrojan datos
importantes que permitirán desarrollar estrategias y técnicas de enseñanza inclusivas.

La selección de contenidos permite iniciar el abordaje de la complejidad del ambiente,

reconociendo aspectos que se irán diferenciando y articulando. Los contenidos seleccionados
deben permitir analizar los problemas planteados, desde las múltiples miradas que ofrecen las
disciplinas.

Debe de hacerse un análisis de necesidades, derivadas de: Las características del alumnado, el
contexto socioeconómico y cultural, la estructura epistémica de la Bibliotecología y las finalidades
educativas de las instituciones.

Estos contenidos pueden estructurarse de diferentes modos. Entre los más comunes destacan los
temarios, la organización en lecciones o en bloques según áreas amplias de una disciplina.

Además, el niño sólo aprende lo que le interesa y los intereses de los niños nacen sus necesidades.
Es tarea del maestro buscar las necesidades de sus alumnos y establecerlas como objeto de
estudio.

Se formula en función del estudiante, lo que se espera de él. En el diseño de las estrategias
didácticas el profesor está llamado a redactar las metas de aprendizaje que orientan el proceso de
enseñanza y aprendizaje, dichas metas de aprendizajes son el producto del diagnóstico previo que
ha realizado el profesor al considerar las características de la audiencia (los estudiantes), el
contexto social donde se implementará la estrategia y los recursos de la institución educativa. Otra
forma de formular las estrategias didácticas, puede ser a partir de cuatro etapas de actividad
educativa, inicio, desarrollo, cierre y evaluación. De esta manera las estrategias docentes, podrían
clasificarse de acuerdo al momento de uso y su presentación: (a) de inicio; (b) de desarrollo; (c) de
cierre y (d) de evaluación.

Se basa en aquellos procedimientos mentales que los estudiantes siguen para aprender,
actividades específicas que llevan a cabo los alumnos cuando aprenden, como: repetición,
subrayar, esquemas, realizar preguntas, deducir, inducir, etc. Pueden ser utilizadas de forma
mecánica.
Se determinan los elementos que se deben trabajar y profundizar para que las niñas y los niños
avancen en su desarrollo y aprendizaje. Los componentes deben ubicarse en la concepción de que
todo aprendizaje infantil debe concebirse en forma integral, en el que cada aprendiz participa con
todo su ser en cada experiencia que se le ofrece. Esto implica que es difícil caracterizar un
aprendizaje como exclusivamente referido a un componente específico; en la planificación y
evaluación los aprendizajes deben verse de manera articulada ya que los niños y niñas abordan los
saberes de una forma integrada y globalizadora.

Los objetivos de aprendizaje constituyen el primer elemento a considerar en la programación, ya

que expresan los resultados de aprendizaje que se pretenden y tienen gran influencia en el resto
de elementos. Son el resultado que se espera que consigan los estudiantes como consecuencia de
la formación. Concluimos que en un programa habrá objetivos que indiquen qué habilidades
deben adquirirse, qué conocimientos aprenderse y qué actitudes desarrollarse.

S se toman en cuenta factores como el tipo de estudiante con el que se trabaja y su motivación, así
como la materia que se aborda y el contexto en el que se hace, son decisivos. Una adecuada
selección de la misma, no garantiza el éxito inmediato, pero permite sentar las bases para un
aprendizaje a medio y largo plazo, pues permite concebir los objetivos y organizar el conjunto de
situaciones propicias para que el niño y la niña obtengan los aprendizajes esperados.

Los aprendizajes esperados se seleccionan a partir de las capacidades, conocimientos y actitudes

previstos en los planes y programas. 1) La acción, 2) Especificar luego el proceso, el concepto o la
actitud que se debe mostrar, 3) Si el aprendizaje esperado es muy amplio podemos desglosarlo en
objetivos didácticos.

La metodología didáctica, según (Fortea Bagán, 2009), es la estrategia de enseñanza que propone
un docente para el trabajo en el aula. Se parte de la metodología, como medio para el logro de los
objetivos, y de la didáctica, como herramienta de esa metodología, en procura de los resultados
esperados. La didáctica se ha referido a enseñar, instruir, informar, aprender, y toda función
dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje; en tanto la metodología es el medio del que se
sirve la didáctica para transitar. Por lo tanto, se puede decir que se ha hecho uso de la didáctica,
cuando el proceso de enseñanza facilita la aplicación de la información o del conocimiento,
considerando aspectos como el contexto, condiciones e intereses, y las adaptaciones que se hagan
a un recurso para centrar la enseñanza en el estudiantado.

La metodología es uno de los elementos fundamentales que componen el currículo y se entiende

como el conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el
profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del
alumnado y el logro de los objetivos planteados. Con la metodología didáctica se concreta el
método en un contexto determinado, para la consecución de unos objetivos determinados y en
función de los alumnos y sus características específicas

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