Facultad: Ciencias humanísticas y sociales

Carrera: Trabajo social Asignatura:

Estadística Básica Tutor: Mgs. Gilbert

Palma

Paralelo : “B”

Modalidad: Online

Estudiante: Marcela Gregoria Pin López

Nivel: 1 Semestre: 1

Periodo: Junio – Octubre 2020

Tarea: Ensayo

Tema: Del aula a la realidad: La formación estadística del Trabajador Social

 Introducción

La estadística es para el trabajador social una herramienta indispensable; tanto

por tener que trabajar en muchas ocasiones con informes que incluyen datos de

carácter estadístico, como por la necesidad que tiene de organizar y sistematizar

los datos relativos a la problemática en la que interviene, así como de

sistematizar, analizar y evaluar sus intervenciones.

Así mismo, la estadística tiene un papel fundamental en la investigación social,

especialmente en las prácticas cuantitativas donde se convierte en una

herramienta indispensable tanto en relación con la medida de los fenómenos

sociales, como de la selección de la muestra o el análisis de los datos.

El enfoque que se dará a la asignatura es el de la adquisición de unas

competencias básicas, teniendo en cuenta que no interesa en sí misma, sino

como herramienta de enorme utilidad para el trabajador social, por ello se

primará la práctica, pero sin descuidar en ningún momento la fundamentación

teórica de la misma, indispensable para una buena práctica.

 Desarrolló

La estadística en el trabajador social es una herramienta indispensable; ayuda a trabajar

en muchas ocasiones con informes que incluyen datos de carácter estadístico
considerando que el objetivo de la Estadística como Ciencia es mejorar el nivel de vida
de la sociedad. Que los alumnos lleguen a comprender y a apreciar el papel de la
estadística en la sociedad, incluyendo sus diferentes campos de aplicación y el modo en
que la estadística ha contribuido a su desarrollo, y; que los alumnos lleguen a
comprender y a valorar el método estadístico, esto es, la clase de preguntas que un uso
inteligente de la estadística puede responder, las formas básicas de razonamiento
estadístico, su potencia y limitaciones. (Batanero, 2001).

La estadística tiene un papel fundamental en la investigación social, especialmente en

las prácticas cuantitativas donde se convierte en una herramienta indispensable tanto en
relación con la medida de los fenómenos sociales, como en la selección de la muestra o
el análisis de los datos. La información cuantitativa que brinda nos permite conocer
mucho mejor a una sociedad, por ejemplo cuántas personas viven en un país, cuál es la
tasa de desempleo, cuál es la tasa de indigencia o pobreza. Según Moore (1997) y Wilks
(2006) consideran que la enseñanza de la estadística tiene que partir de actividades
reales que permitan a los alumnos comprender los conceptos y procedimientos
considerando las variadas situaciones y contextos en que los datos numéricos adquieren
su sentido en los diferentes campos de cada profesional.

Todos los datos numéricos son utilizados por los responsables del Estado a través de
sus distintos organismos y secretarías para luego realizar proyectos de diferente tipo que
tengan que ver con mejorar esa situación o mantenerla en el caso de que sea buena en
todas las áreas, En algunos casos, aunque no directamente, la estadística también nos
permite inferir (no conocer) la calidad de vida de una población ya que si encontramos
altas tasas de desempleo, pobreza y marginalidad podremos suponer que la calidad de
vida es muy baja los cuales son de gran importancia para el trabajador social.
La estadística es una herramienta básica en el trabajador social, no sólo porque
constituye una parte fundamental de la práctica de la investigación, sino también porque
sus resultados resultan útiles en la toma de decisiones y en la intervención social.

Las estadísticas en el campo de trabajo social sirven para:

• Recabar datos sociodemográficos de diversas poblaciones.
• Realizar entrevistas a usuarios y elaboran reportes de visitas domiciliares.
• Hace los estudios socioeconómicos de las personas que atienden.
• Elaboración de bases de datos en Excel.
• Datos sociodemográficos.
• Datos del estado de salud de los usuarios de hospitales.
• Datos epidemiológicos.
• Frecuencias y porcentajes.
• Índices sociales y epidemiológicos
•Sistemas de Información, con esta-dísticas básicas (municipales, estatales, nacionales).
• Elaboración de informes mensuales, semestrales y anuales.
• Para el seguimiento y evaluación de actividades.
 Conclusión

De acuerdo al articulo es muy dificultoso encontrar áreas donde los trabajadores no

utilicen competencias estadísticas que permitan obtener, procesar, analizar datos, y
sobretodo, fundamentar la toma de decisiones. Teniendo en cuenta que la formación de
las universidades presentan varias problemáticas para la integración de conocimientos,
habilidades y actitudes que permitan una auténtica formación en la estadística. Para
lograr esto, hace falta que tanto que las personas encargadas de enseñar las estadística
reconozcan los vínculos entre las diferentes áreas y los métodos investigativos tal y
como lo sugiere la teoría de la matemática en el contexto de las ciencias (Camarena,
2004).
El uso de la estadística es de mucha importancia en la formación del estudiante y del
profesional ya que permite realizar elaboración de encuestas, muestreos, acopio y
análisis de información, comunicación de información estadística a diferentes usuarios.
Cabe señalar que todas las actividades antes mencionadas son ejercicios básicos de la
estadística los cuales no son empleados por los estudiantes a futuro. Evitando que la
estadística realice las funciones como recabar la información que sirve para alimentar
bases de datos con la finalidad de dar seguimientos a las situaciones atendidas, elaborar
reportes para la toma de decisiones a diferentes niveles de las estructuras
institucionales.
 Bibliografía

Eudave, M. y Anda L. (2019) Del aula a la realidad: La formación estadística del

Trabajador Social. Obtenido de: https://www.google.com/url?
sa=t&source=web&rct=j&url=https://documat.unirioja.es/descarga/articulo/60
95801.pdf&ved=2ahUKEwiF5PzDqvjqAhVBY6wKHUqnBwIQFjABegQIBxAB&usg
=AOvVaw1tHNN5zsVkeIIa2S8JqmUG

BATANERO, C. Didáctica de la Estadística, Granada, España: Universidad de Granada,

2001.

CAMARENA, P. La matemática en el contexto de las ciencias, Acta Latinoamericana de

Matemática Educativa, Vol. 17, tomo I, pp. 57-61, 2004.

MOORE, D.S. New Pedagogy and New Content: The Case of Statistics, International
Statistical Review, 65, 2, pp. 123-165, 1997.

WILKS, S.S. Undergraduate Statistical Education, The American Statistician, February,

vol. 60, no. 1, pp. 39-45, 2006.