Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
EFECTO MIMÉTICO
Y VIOLENCIA DE GÉNERO
Una aproximación a la violencia de género cómo
Aprendizaje Vicario y Efecto mimético (dominó).
Papel de los Medios de Comunicación como “canal necesario”
de este proceso en las conductas de agresión por violencia de género.
email: alonso@aconsejame.net
APRENDIZAJE VICARIO, EFECTO MIMÉTICO Y VIOLENCIA DE GÉNERO
Medios de comunicación, Aprendizaje “vicario” y Efecto mimético (dominó),
en las conductas de agresión por violencia de género.
En los primeros años, padres y educadores son los modelos básicos a imitar;
luego los “iguales” se convierten en los principales modelos, entendiendo por
tales, las personas cómo el que aprende, de su misma edad, su mismo rango
social, mismos problemas, etc. En la adolescencia pueden ser los amigos y
compañeros de clase y en adelante, cualquier otra persona de la sociedad con
la que los sujetos puedan sentirse identificados.
Son muchos los ejemplos de cómo los niños observan e imitan a sus padres y
aprenden de lo que les sucede a sus hermanos. Así, aprenden conductas
socializantes: manejar los impulsos agresivos, prestar y compartir las cosas,
etc. pero también conductas antisociales.
Es importe saber que los procesos de aprendizaje vicario, duran toda la vida,
a partir de la interacción de los sujetos con el medio y con otros sujetos que
identifican como modelos cuando estos se han encontrado en situaciones
parecidas por las que los observadores pasan.
Según palabras del propio Bandura, “El aprendizaje es, con mucho, una
actividad de procesamiento de información en la que los datos acerca de la
estructura de la conducta y de los acontecimientos del entorno se transforman
en representaciones simbólicas que sirven como lineamientos para la acción”.
(Bandura, 1986, p 51).
A través del aprendizaje social o vicario, las personas pueden llegar incluso a
desarrollar intensas emociones ante situaciones que jamás han experimentado.
Un niño que ve a un amigo caer de un columpio y romperse un brazo puede
llegar a temer los columpios.
En este punto, hay que hablar de las condiciones que hacen posible el
encuentro entre modelo y aprendiz, sin las cuales no sería viable dicho
aprendizaje vicario. Este “encuentro” no tiene por qué ser físico y presencial.
Muchos de los experimentos que se han hecho para demostrar el
funcionamiento y relevancia del aprendizaje vicario, se llevaron a cabo a través
de películas, donde el aprendiz sólo veía actuar al modelo.
En definitiva, para que el que aprenda pueda percibir al modelo, hace falta un
“canal” de comunicación aunque sólo sea en un sentido: modelo aprendiz.
Supuestos previos.
Los estudios expuestos anteriormente, así como las conclusiones de los mismos
y todo el conocimiento que se tiene del aprendizaje vicario o aprendizaje social,
está perfectamente documentado, demostrado y publicado. No es objetivo de
esta exposición entrar en profundidad en ello para volver a demostrar la certeza
de esos estudios que cualquier psicólogo puede ratificar.
4) El aprendizaje vicario puede ser mucho más eficaz que otros tipos de
aprendizaje.
13) El efecto del aprendizaje vicario es mayor cuantos más modelos repitan la
misma conducta ante idénticas circunstancias.
Si las afirmaciones anteriores son ciertas (que lo son), deberíamos ser valientes
y abordar la problemática de la violencia de género desde una nueva
perspectiva además de todas las que ya se están tratando.
Y, por otra parte, también explica que individuos, aún siendo agresivos o
maltratadores en su historia anterior, opten por cruzar la línea fatal del
asesinato, en lugar de aceptar una nueva situación de separación o abandono
por parte de sus parejas, y de la que en muchos casos, ellos han sido causa.
Todos estos sujetos, disponen con mayor frecuencia y a través de los “canales”
que los ponen en contacto, de aquellos modelos reales, que en sus mismas
circunstancias cruzan la línea y matan, pero no con tanta frecuencia de los
modelos que aceptan esa situación y se plantean cambiar de cara a una nueva
relación (que hay muchos).
Esto explica porqué muchos hombres que jamás lo habían hecho, perpetran un
asesinato y aciertan en el primer intento.
Pero es más, si tenemos en cuenta que de ese 31,4 que tienen antecendentes,
el 21,4 los tienen sobre la victima, concluimos que el 90 % (68,6 + 21,4) son
hombres que solo han mostrado conducta agresiva sobre su pareja.
¿Cómo es posible que tan alto porcentaje de hombres sin antecedentes tengan
tanto índice de acierto? ¿Cómo han aprendido?
Pero yendo más lejos y con los mismos datos de dicho informe: del 10%
restante, el 7,1% tenían denuncias por maltrato a otras mujeres, y solo el
2,9% restante por otros delitos.
Por tanto, los agresores por violencia de género forman un grupo de hombres
que manifiestan una conducta muy específica y definida, con una alta
coincidencia en el modelo de victima y modos de agresión. Es como si se
hubieran especializado en un tipo de delitos.
5) En la infancia, los padres y maestros actúan cómo modelos…. Posteriormente puede ser
cualquier otro sujeto con que el que aprende puede sentirse identificado.
6) Los procesos de aprendizaje vicario duran toda la vida.
7) A través del aprendizaje vicario, se pueden sentir incluso intensas emociones ante
situaciones que jamás se han experimentado personalmente.
14) El aprendizaje vicario tiene tres efectos diferentes:
a) enseñar nuevas conductas,
b) estimular o provocar antiguas conductas, y
c) fortalecer (o debilitar) ciertas inhibiciones: miedo, timidez,
Los sujetos que conocen cómo un modelo ha matado a su pareja llegan a sentir
esa sensación en sí mismos antes de llevarlo ellos a la práctica. Además este
aprendizaje debilita inhibiciones que en otras circunstancias habrían impedido la
realización de esa conducta como el miedo a las consecuencias, por ejemplo.
8) El aprendizaje vicario puede ser un proceso “oculto”, tanto para el modelo, cómo para el
aprendiz. Puede que ninguno de ellos sea consciente de que está enseñando o aprendiendo.
Los hombres que han cometido el asesinato de sus parejas no saben que serán
modelos para otros. Los hombres que en el futuro maten a sus parejas no
saben que están aprendiendo de manera “oculta”(*) de otros hombres que ya
lo han hecho y de los que tienen noticia a través de esos “canales” de
interacción.
(*) En educación se llama “currículum oculto” a todo lo que los alumnos
aprenden en la interacción educativa, pero que no está controlado por el
proceso educativo mismo.
11) Los sujetos que aprenden observando de un mismo modelo o modelos, no tienen
porqué conocerse entre ellos ni compartir la experiencia del aprendizaje para terminar
manifestando la misma conducta, si han compartido modelo.
Se sabe perfectamente, por los estudios realizados, que no hace falta mostrar
el modelo a todos los observadores simultáneamente y juntos, para que cada
uno, cuando lo imite individualmente, lo haga de forma homogénea al resto.
12) Hay más probabilidades de que varios observadores se comporten de una forma
idéntica si aprenden de uno o más modelos que lo hacen de manera parecida, que si lo
hacen cada uno por separado emitiendo conductas de “ensayo y error”. En este último
caso, las conductas emitidas ante situaciones parecidas estarían más diversificadas.
13) El efecto del aprendizaje vicario es mayor cuantos más modelos repitan la misma
conducta ante idénticas circunstancias.
Esto implica que cuantos más hombres sean modelos manifestando idénticas
conductas, es decir asesinando a sus parejas, más influencia tendrán en los
sujetos observadores que se identifican con ellos. Las circunstancias de unos
modelos complementan a los de otros, haciendo que surja en la mente del
observador un modelo general difuso que posee todos los aspectos con los que
el observador termina identificándose para llegar a la misma conducta: asesinar
al objeto de sus males, que en todos los modelos coincide: pareja, expareja,
esposa…
Por tanto, si todo esto fuera así, es esperable que las conductas que estas
personas llevan aprendiendo vicariamente durante mucho tiempo, las terminen
ejecutando en fechas cercanas a las que otros modelos las ponen en práctica.
* Ministerio de Igualdad.
* Centro Reina Sofía para el Estudio de la Violencia. Informe 2008.
* Informe adn.es / Mujeres muertas en el año 2008 por violencia de género.
http://www.adn.es/ciudadanos/20080104/MAP-0002-Mujeres-asesinadas-domestica-violencia.html
* Informe de elmundo.es / Informe “Terrorismo doméstico”.
http://www.elmundo.es/documentos/2004/06/sociedad/malostratos/alerta_listado.html
* Red estatal de organizaciones feministas contra la violencia de género.
http://www.redfeminista.org/searchnoticias.asp?id=muertas2009
* Federación de Asociaciones de Mujeres separadas y divorciadas.
http://www.separadasydivorciadas.org/victimas.asp?anyo=2008&varon=false&gay=false
En el mismo he señalado con una “x” los días en que ha ocurrido un suceso de
muerte, apareciendo en algunos casos dos o tres “x” cuando han habido tal
número de asesinatos.
Con recuadros rojos o azules he agrupado dichos sucesos cuando entre ellos
mediaba un mínimo de cuatro días; es decir el siguiente (o siguientes)
asesinato se producía en un intervalo de al menos cuatro días.
En el gráfico que nos ocupa, también aparecen señalados con un recuadro rojo
los lunes donde han ocurrido asesinatos en ese lunes o martes siguiente. Como
se puede ver, veinte lunes aparecen señalados y coincide con las conclusiones
del informe del Ministerio de Igualdad, del 12 de Enero de 2009, sobre el
En este punto se puede hacer una inferencia que habría que demostrar
científicamente por medio de algún estudio, pero es plausible suponer que
después de un fin de semana de agresiones, tal vez por estar más tiempo
juntos, la mujer piense: ¡hasta aquí llego, no aguanto más!, y se decida a
consultar al día siguiente, cuando el marido, novio o pareja no está presente.
De igual manera, se tendrían que estudiar los lugares donde ocurren las
agresiones, porque considero que además de estar agrupadas en determinadas
fechas, lo están también por cercanía: cuando el asesinato ocurre en un sitio, el
siguiente o siguientes suele ocurrir en alguna población cercana. Observen por
ejemplo los casos del mes de Diciembre 2008 en la provincia de Las Palmas y
Tenerife.
Hay varias formas de impedir que un sujeto aprenda conductas agresivas como
solución a sus frustraciones.
Otra forma es evitar que aprenda esas conductas, y sobre todo impedir que las
aprenda de forma vicaria, es decir a través de la experiencia de otros. En este
caso, la única forma de hacerlo es rompiendo el “canal” de comunicación entre
modelo y aprendiz. Hoy por hoy, los medios de comunicación ya sean escritos,
sonoros o visuales hacen de “canal necesario” de interconexión para que los
observadores-aprendices tengan conocimiento de ciertos modelos y sus
conductas, cuando ambos pertenecen a distintos entornos geográficos (me
refiero incluso dentro de una misma ciudad: barrios, por ejemplo).
Considero que hay varias formas de abordar el problema y tomar una postura.
Si han sido los propios Medios de Comunicación los que propician esta iniciativa
a partir de ese código ético previamente asumido, y definitivamente termina
siendo algo obligatorio para todos, quedará fuera de toda duda que ningún
gobierno pretenda ocultar los datos de esta triste realidad, sino que se hace por
el bien y la salvaguarda de futuras víctimas.