Solucionario 2020 PDF

De acuerdo
con el Nuevo
Modelo Educativo
Geometría
analítica
Sergio Luis Rodríguez Nungaray
Susana Leticia López Ortiz
Solucionario 2020
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De acuerdo
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Modelo Educativo
Geometría
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Sergio Luis Rodríguez Nungaray
Susana Leticia López Ortiz
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Dirección editorial: Rafael Alejandro Orozco Díaz

Subdirección editorial: Isela Cuevas Cano
Coordinación editorial: Ángeles Fahara Algaba
Edición: Susana López Hernández
Diseño de colección: Juan Pablo Sánchez Ramos, Isela Cuevas Cano
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Diagramación: Araceli Contreras Montaño
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como apoyo didáctico, sin fines de lucro para la editorial.
Geometría analítica
Derechos de autor:
© 2020, Sergio Luis Rodríguez Nungaray, Susana Leticia López Ortiz
© Umbral Editorial, S. A. de C. V.
Teléfonos: 33 31 33 30 53 y 33 31 33 30 59
Privada Porfirio Díaz N.º 15 Col. El Mante
C. P. 45235 Zapopan, Jalisco, México
ISBN: xxx-xxx-xxx-xx-x
Primera edición 2020
Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana Socio # 3338

Umbral y su símbolo identificador son una marca comercial registrada. Queda prohibida la reproducción o transmisión
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miento por escrito del editor.
Impreso en México / Printed in Mexico

ÍNDICE
Presentación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Apertura • Actividad 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Competencias genéricas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 ConstruyeT • Relaciona T. Conciencia social . . . 56
Competencias disciplinares. . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Comprendiendo la recta. . . . . . . . . . . . . 56
Competencias genéricas y disciplinares del Desarrollo • Actividad 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
campo de Matemáticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Ecuación de la recta de forma
pendiente y ordenada en el origen. . . . 57
Actividad de reto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Parcial I El tratamiento de los diversos sistemas de Ecuación de la recta dada su pendiente
coordenadas rectangulares y su orientación y ordenada en el origen . . . . . . . . . . . . . 59
Situación de aprendizaje 1 En la búsqueda de Desarrollo • Actividad 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
la ubicación de lugares . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Actividad de reto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Apertura • Actividad 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Ecuación de la recta de la forma punto
ConstruyeT • Relaciona T. Conciencia social . . . 14 y pendiente. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Sistema de coordenadas cartesianas. . . . . . 14 Desarrollo • Actividad 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
Distancia entre dos puntos. . . . . . . . . . . 16 Ecuación de la recta de forma con dos puntos. . 63
Actividad de reto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Actividad de reto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Desarrollo • Actividad 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Desarrollo • Actividad 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
ConstruyeT • Relaciona T. Conciencia social . . . 21 Ecuación de la recta
Cierre • Actividad 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 de forma simétrica o canónica . . . . . . . . 66
Situación de aprendizaje 2 Encontrando Actividad de reto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
lugares geométricos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Desarrollo • Actividad 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Apertura • Actividad 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Ecuación general de la recta. . . . . . . . . . 69
La recta como lugar geométrico . . . . . . . 24 Desarrollo • Actividad 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Pendiente y ángulo de inclinación Forma general y normal
de una recta. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 de la ecuación de la recta . . . . . . . . . . . 70
Actividad de reto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Desarrollo • Actividad 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Desarrollo • Actividad 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Actividad de reto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
La circunferencia como lugar geométrico. . 30 ConstruyeT • Relaciona T. Conciencia social . . . 73
Elementos de la circunferencia. . . . 30 Cierre • Actividad 9. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
La elipse como lugar geométrico. . . . . 31 Situación de aprendizaje 2 Conociendo las cónicas. 76
La parábola como lugar geométrico. . . 31 Apertura • Actividad 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
La hipérbola como lugar geométrico . . 32 ¿Qué son las cónicas? . . . . . . . . . . . . . . . . 77
ConstruyeT • Relaciona T. Conciencia social . . . 33 La circunferencia. . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Cierre • Actividad 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Ecuaciones de la circunferencia . . . . . 79
Situación de aprendizaje 3 Comportamiento de Ecuación de la circunferencia con
rectas en el plano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 centro en el origen . . . . . . . . . . . . 79
Rectas paralelas. . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Desarrollo • Actividad 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Rectas perpendiculares . . . . . . . . . . . . . 35 Ecuación de la circunferencia con centro
Rectas coincidentes. . . . . . . . . . . . . . . . 36 en el origen y pasa por un punto. . . . . 82
División de un segmento en una razón dada. . 37 Desarrollo • Actividad 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Desarrollo • Actividad 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Ecuación de la circunferencia
Punto medio de un segmento de línea. . . 39 con centro fuera del origen. . . . . . . 83
Desarrollo • Actividad 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Desarrollo • Actividad 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Intersección de rectas en un punto. . . . . 42 Ecuación de la circunferencia con
Desarrollo • Actividad 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 centro fuera del origen, que pasa
Rectas y puntos notables del triángulo. . . . . 44 por un punto. . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Mediatriz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Desarrollo • Actividad 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
Mediana. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Centro y radio de la circunferencia a partir
Altura. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 de la ecuación en su forma general. . . 88
Bisectriz. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Desarrollo • Actividad 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
Desarrollo • Actividad 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Ecuación de la circunferencia a partir de
Cierre • Actividad 6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 tres puntos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Actividad integradora. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 Desarrollo • Actividad 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Cierre • Actividad 8. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
ConstruyeT • Relaciona T. Conciencia social . . . 92
Parcial II Reconocimiento y construcción de Actividad integradora. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
los lugares geométricos
Situación de aprendizaje 1 Las transformaciones
de una recta. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
ÍNDICE
Parcial III La parábola, la elipse y la hipérbola Desarrollo • Actividad 2 . . . . . . . . . . . . . . . . 122
Situación de aprendizaje 1 Lugares geométricos Ordinaria de elipses horizontales y
en secciones cónicas . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 verticales con centro fuera del origen
Apertura • Actividad 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 C(h, k ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
Análisis de los elementos de la ecuación Obtención de la ecuación de la elipse a
de segundo grado . . . . . . . . . . . . . . . . 100 partir de sus elementos. . . . . . . . . . 124
Desarrollo • Actividad 2 . . . . . . . . . . . . . . . . 102 Desarrollo • Actividad 3 . . . . . . . . . . . . . . . . 126
Conociendo las parábolas. . . . . . . . . . . 102 Definición de hipérbola . . . . . . . . . . . . 127
Elementos y ecuación de la parábola ¿Qué es la hipérbola?. . . . . . . . . . . . 127
horizontal con vértice en el origen. . . 104 Ecuación de hipérbola de su
Gráficas y ecuaciones de la parábola.105 forma general. . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Desarrollo • Actividad 3 . . . . . . . . . . . . . . . . 108 Desarrollo • Actividad 4 . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Parábola con vértice fuera del origen. . . 109 Elementos de la hipérbola . . . . . . . . 129
Desarrollo • Actividad 4 . . . . . . . . . . . . . . . . 111 Ecuación de la hipérbola de su forma
Elementos de la parábola a partir de ordinaria o canónica . . . . . . . . . . . . 129
su forma general. . . . . . . . . . . . . . . . . 114 Desarrollo • Actividad 5 . . . . . . . . . . . . . . . . 131
Cierre • Actividad 5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115 Ecuación de la hipérbola con centro
ConstruyeT • Relaciona T. Conciencia social . . 116 fuera del origen. . . . . . . . . . . . . . . . 132
Situación de aprendizaje 2 Las cónicas, Desarrollo • Actividad 6 . . . . . . . . . . . . . . . . 134
sus elementos y comportamiento. . . . . . . . . . 116 Cierre • Actividad 7. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
Apertura • Actividad 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . 116 ConstruyeT • Relaciona T. Conciencia social . . 137
La elipse , definición. . . . . . . . . . . . . . 117 Actividad integradora. . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
Elementos de la elipse. . . . . . . . . . . 118
Reconocimiento de la ecuación de Bibliografía. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
la elipse por su forma general. . . . . . 118 Evaluación diagnóstica. . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
Obtención de los elementos de una
elipse a partir de su ecuación. . . . . . 119
Presentación
“La inteligencia consiste no sólo en el conocimiento, sino también
en la destreza de aplicar los conocimientos en la práctica.”
Aristóteles
La geometría analítica es fundamental para el estudio y desarrollo del análisis de las figuras geométricas que
nos facilitan la vida diaria, razón por la cual esta asignatura siempre influye en la vida de todo ser humano.
El objetivo del presente libro es ayudar al estudiante del tercer semestre de Geometría Analítica a compren-
der de qué manera se relaciona esta asignatura con su entorno, como una parte de la geometría que es
ampliamente empleada en diversos ámbitos, como la física y la ingeniería.
Sistemas coordenados rectangulares y polares, lugares geométricos, la recta y las cónicas son los cuatro
grandes temas en torno a las cuales se centrarán las actividades de aprendizaje en este libro.
Este libro fue desarrollado en el cumplimiento de los lineamientos establecidos por la Reforma Educativa,
por lo que la propuesta pedagógica presentada es para que los estudiantes aprendan a aprender, a razonar
por sí mismos y a resolver problemas. Hay que entender que los jóvenes poseen distintos perfiles y habilida-
des (no son un grupo homogéneo) que requieren potenciar para desarrollar el pensamiento analítico, crítico,
reflexivo, sintético y creativo, en oposición al esquema que apunte sólo a la memorización.
La didáctica está estructurada en situaciones de aprendizaje vistas en tres momentos: a) Apertura: destina-
do a rescatar e identificar los aprendizajes y experiencias previas relacionadas con el tema; b) Desarrollo: es
el momento más intenso de la clase, encaminado a desarrollar una fuerte interacción entre el profesor y los
alumnos orientado para suscitar y poner en práctica las habilidades cognitivas de la disciplina; c) Cierre: es
el momento para asegurar y/o afianzar los aprendizajes; quienes se quedaron con dudas pueden aclarar los
puntos que estaban más oscuros de los contenidos vistos. Además, las actividades integradoras, en las que
el estudiante evidenciará el nivel de logro de las competencias.
De igual forma, conscientes de la importancia de fomentar el desarrollo de habilidades socioemocionales del

programa Construye T en su dimensión Relaciona T, con su habilidad general Conciencia Social, se crearon
espacios a través de situaciones de aprendizaje en las que el estudiante podrá establecer relaciones cons-
tructivas con otras personas.
Se proporcionan instrumentos que facilitan el proceso de evaluación (rúbricas, escalas de desempeño, listas
de cotejo, entre otras) en sus diferentes tipos (coevaluación, autoevaluación y heteroevaluación) y momentos
(diagnóstica, formativa y sumativa), en los que se involucra al alumno en la toma de conciencia de su propio
aprendizaje, por lo que el docente contará con evidencias de la realización de este proceso, y el estudiante
podrá conocer el nivel de competencias logrado, así como identificar sus áreas de mejora para fortalecer
sus aprendizajes.
7
PRESENTACIÓN
Por otro lado, la tecnología nos envuelve, por lo que, atendiendo las necesidades de esta juventud tecnológi-
ca, se incluye una extensa gama de enlaces didácticos y códigos QR, así como el uso de recursos virtuales
en los que el estudiante podrá practicar y reforzar sus habilidades matemáticas.
El libro está compuesto por los siguientes parciales:

Parcial I. El tratamiento de los diversos sistemas de coordenadas rectangulares y su orientación.
• Sistema de coordenadas cartesiano.
• Los lugares geométricos básicos: la recta y la circunferencia.
• Otros lugares geométricos: la elipse, la parábola y la hipérbola.
• La longitud de segmento, el punto medio, la perpendicular a un segmento e inter-
sección de rectas.
Parcial II. Reconocimiento y construcción de los lugares geométricos.

• Tipos de lugares geométricos con rectas y cónicas.
• Construcción de la ecuación de la circunferencia y propiedades de los puntos sobre
una circunferencia.
• Elementos históricos sobre la elipse, la parábola y la hipérbola.
Parcial III. La parábola, la elipse y la hipérbola.

• Los lugares geométricos en situaciones contextuales.
• El cono y la visualización de sus cortes.
• Los elementos de la ecuación general de las cónicas.
• Tabulación y punteado en el plano de los puntos de una parábola, una circunferen-
cia, una elipse y una hipérbola.
Esperamos que al término del estudio de este libro el estudiante interactúe en un mundo que evoluciona
hacia la sociedad del conocimiento y la innovación donde se procesan enormes cantidades de información
que forma parte de su entorno cotidiano y es relevante para sus intereses.
8
PRESENTACIÓN PRESENTACIÓN
COMPETENCIAS GENÉRICAS
Las competencias genéricas engloban conocimientos, habilidades, actitudes y valores con los cuales
el estudiante estará preparado para resolver un problema o situación en cualquier ámbito de su vida
y a lo largo de esta y son comunes a todas las disciplinas del marco curricular.
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludable.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de
vista de manera crítica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en grupos diversos.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prác-
ticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
BÁSICAS DEL CAMPO DE MATEMÁTICAS
1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebrai-
cos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas y formales.
2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con
modelos establecidos o situaciones reales.
4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variaciona-
les, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar
su comportamiento.
6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes del espacio y las pro-
piedades físicas de los objetos que lo rodean.
7. Elige un enfoque determinístico o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno, y argumenta
su pertinencia.
8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
9
APRENDIZAJES CLAVE DE LA ASIGNATURA DEL CAMPO DISCIPLINAR DE
MATEMÁTICAS
EJE COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL

La geometría analítica como método algebraico
para la resolución de tareas geométricas. El tra-
tamiento en diversos sistemas de coordenadas.
Conceptos básicos del sistema de coordenadas
rectangulares, orientación y posición en el plano.
Lugares geométricos El papel del origen de coordenadas en los siste-
y sistemas de referen- Sistema de referencia y localización: elementos de mas de referencia.
cia. Del pensamiento geometría analítica. Reconocimiento y construcción de los lugares
geométrico al analítico. geométricos: recta, circunferencia, elipse, pará-
bola e hipérbola.
Tratamiento visual y representaciones múltiples
de los lugares geométricos: coordenadas rectan-
gulares y paramétricas, puntos singulares, raíces
y comportamiento asintótico.
Información obtenida del nuevo currículo de la Educación Media Superior para los programas de estudio para
el Bachillerato Tecnológico (Sems, 2020).
10
PARCIAL I
El tratamiento de
los diversos sistemas
de coordenadas
rectangulares y
su orientación
Competencias disciplinares del campo
Competencias genéricas y atributos
de las Matemáticas
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante
retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. la aplicación de procedimientos aritméticos, algebrai-
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es cons- cos, geométricos y variacionales, para la comprensión y
ciente de sus valores, fortalezas y debilidades. análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e inter- 4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con
pretación de sus expresiones en distintos géneros. métodos numéricos, gráficos, analíticos o variaciona-
2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expre- les, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso
sión de ideas, sensaciones y emociones. de las tecnologías de la información y la comunicación.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en 6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o mate-
distintos contextos mediante la utilización de medios, máticamente las magnitudes del espacio y las propie-
códigos y herramientas apropiados. dades físicas de los objetos que lo rodean.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
lingüísticas, matemáticas o gráficas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a proble-
mas a partir de métodos establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera re-
flexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un objetivo.
Ejemplifica lugares geométricos a través del cálculo En biología nada tiene
de perímetros y áreas dentro del plano, así como sentido si no se considera
la aplicación de las propiedades de la línea recta, bajo el prisma
favoreciendo la comprensión y reflexión en la de la evolución”.
solución de situaciones cotidianas. THEODOSIUS DOBZHANSKY
TRANSVERSALIDAD
HORIZONTAL VERTICAL
• Biología • Álgebra • Cálculo integral
• Ética • Geometría y trigonometría • Probabilidad y estadística.
• Cálculo diferencial
Situación de Contenidos Contenidos Aprendizajes

Actitudes Horas
aprendizaje centrales específicos esperados
• Sistema de coordenadas
• Tengan
cartesiano. Me oriento en
capacidad para
el plano: ¿puedo hacer un
formularse
mapa del sitio en el que vivo? • Caracteriza de
forma analítica preguntas,
• La geometría ¿Qué ruta es más corta?
1. En la los problemas reconozcan su
analítica • Los lugares geométricos
búsqueda de geométricos ignorancia en
como método básicos: la recta y la 4
la ubicación de localización muchos temas
algebraico circunferencia. ¿Cómo se
de lugares. y trazado y busquen el
para la construye la ecuación de
de lugares conocimiento
resolución la recta? ¿Cuáles son sus
geométricos. por sus propios
de tareas invariantes? Camino en
medios en
geométricas: línea recta y el láser, ¿cómo
diversas fuentes.
el tratamiento lo hace? ¿Qué sabes del
• Desarrollen
en diversos movimiento circular? Algunos
habilidades
sistemas de ejemplos de la naturaleza. • Ubica en el plano de análisis,
coordenadas. ¿Conoces algunos? en los distintos síntesis y
• Conceptos • Otros lugares geométricos: cuadrantes y evaluación.
2. Encontrando básicos del la elipse, la parábola y la localiza puntos • Puedan 6
lugares sistema de hipérbola. ¿Qué significan en los ejes y postular
geométricos. coordenadas esas palabras?, ¿de dónde los cuadrantes hipótesis y
rectangulares, vienen?, ¿conoces su historia? mediante sus probarlas para
orientación y • La longitud de segmento, coordenadas. incrementar su
posición en el el punto medio, la
conocimiento.
plano: el papel perpendicular a un • Interpreta y
• Tengan la
del origen de segmento, entre otras. construye
capacidad
coordenadas Intersección de rectas y relaciones
de formular
3. Comporta- en los demás lugares geométricos. algebraicas
juicios críticos
miento de sistemas ¿Puedes doblar un papel para lugares
sobre las 10
rectas en de referencia. que deje marcado en su geométricos.
soluciones que
el plano. doblez dos segmentos Ecuación general
se proponen
perpendiculares?, ¿dos de los lugares
para un cierto
segmentos paralelos?, geométricos
problema.
¿cómo lo hiciste? básicos.
12
GEOMETRÍA ANALÍTICA
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 1
Navega
EN LA BÚSQUEDA DE LA UBICACIÓN DE LUGARES
APERTURA ACTIVIDAD 1 Conoce un poco de la
historia de la geometría
analítica a través del
• De forma individual, contesta la siguiente pregunta: siguiente video:
https://bit.ly/3bQ8Me4
–– ¿A qué se le llama plano cartesiano?
Es un sistema que contiene dos rectas numèricas perpendiculares, una horizontal
y otra vertical que se cortan en un punto llamado origen.
• Para esto, consulta el QR e investiga los elementos principales y

https://bit.ly/2Mv2RA9
los signos de las coordenadas (x, y) en sus diferentes cuadrantes.
• Posteriormente, mediante equipo de cuatro estudiantes, pre-

senten sus resultados al resto del grupo.
• Finalmente, en el equipo de los cuatro alumnos aplicarán el

uso del plano cartesiano, mediante el siguiente problema:
–– Grafica los puntos A (−2, −3), B (2, −1) y C (5, 2) en el plano cartesiano y une con
segmentos dichos puntos. ¿Cómo se llama la figura geométrica obtenida?
1
/LQHD5HFWD
-2 -1 0 1 2 3 4 5
-1
13
MOMENTO
CONSTRUYE T
RELACIONA T
CONCIENCIA SOCIAL
¿QUÉ ES CONCIENCIA SOCIAL?

Podemos definir conciencia social como la capacidad que tenemos los seres humanos
para percibir, reconocer y comprender los problemas y las necesidades que tienen las
personas de nuestra comunidad, entidad, grupo social o tribu.
Ser consciente de ello no sólo consiste en asumir las relaciones que entablamos y los
roles que desempeñamos en los diversos espacios comunes. También implica analizar,
reflexionar y tomar postura frente a los problemas conjuntos, teniendo en cuenta que lo
que afecta a cualquier miembro de la estructura social tiene un impacto directo en los
demás, tanto si es negativo como positivo (ONU, 2017).
https://bit.ly/362WxYk
Derivado de lo anterior, es de gran importancia desarrollar esta
habilidad, ya que nos permitirá mejorar las relaciones con las
personas con las que socializamos.
• De acuerdo con Stephen Covey, para construir y mejorar las

No sólo el mundo de relaciones personales, nos presenta seis claves. Consulta la
las matemáticas, siguiente página para que conozcas, analices y apliques cada
sino también muchos una de ellas durante el curso de esta asignatura.
aspectos de nuestra
vida diaria tienen que
ver de alguna forma
con ubicaciones en el
SISTEMA DE COORDENADAS CARTESIANAS
espacio: la ubicación
El sistema de coordenadas carte- Eje de las
de una calle, la ubicación
sianas en el plano está constituido ordenadas
de nuestra casa, la
butaca del cine. por dos rectas perpendiculares que
se intersecan en un punto O al que 4
Segundo Primer
se le llama origen. Una de las rec- cuadrante 3 cuadrante
tas está en posición horizontal y se
2
le da el nombre de eje X o eje de las
abscisas; a la otra recta, vertical, se 1
Eje de las
le denomina eje Y o eje de las orde- -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 abscisas
nadas, y ambas constituyen los dos
-1
ejes de coordenadas rectangulares,
los cuales dividen al plano en cuatro -2
Tercer Cuarto
partes llamadas cuadrantes. cuadrante -3 cuadrante
De las dos rectas numéricas que -4

contiene el plano cartesiano, a la
14
izquierda del origen, en el eje de las abscisas, se encuentran los valores negativos, y a la
derecha, los positivos.
En el eje de las ordenadas, del origen hacia arriba, se encuentran los valores positivos, y
Navega
hacia abajo, los negativos, de donde resulta lo siguiente:
• Primer cuadrante: abscisa positiva y ordenada positiva.
• Segundo cuadrante: abscisa negativa y ordenada positiva. Consulta la siguiente
página, es un video
• Tercer cuadrante: abscisa negativa y ordenada negativa.
que nos explica cómo
• Cuarto cuadrante: abscisa positiva y ordenada negativa. encontrar los puntos de
un plano cartesiano.
Para describir la posición de puntos, los cuales son representados por coordenadas (o pares
ordenados) de la forma (x, y), es decir, cada par ordenado está dado por un valor de las abs- https://bit.ly/37apOQq
cisas, como primera componente, y por una de las ordenadas, como segunda componente.
Y
Para localizar un punto (x, y) en el plano
cartesiano se toma como referencia el ori-
gen; a partir de él, se avanza tanto como
lo indique el primer número (la abscisa),
x P(x, y)
hacia la derecha si es positivo o hacia la
izquierda si es negativo. Así encontramos
la coordenada x. A partir de esta nueva po-
sición se avanza tanto como lo indique el y
¡Descubre!
segundo número (ordenada), hacia arriba si
es positivo o hacia abajo si es negativo. De
0
este modo encontramos la coordenada y.
A la distancia de un punto al eje Y se le llama abscisa del punto; la distancia de un punto

El nombre “cartesiano”
al eje X se llama ordenada del punto. es en honor del filósofo
francés René Descartes
(1596-1650).
EJEMPLO
Supongamos que queremos representar el punto P (−2, 3) en el plano
cartesiano. El procedimiento es el siguiente:
Paso 1: Marcamos en el eje de las abscisas el punto −2 y en el eje de las
ordenadas el punto 3.
Paso 2: Trazamos líneas paralelas a los ejes de ordenadas y abscisas por
los puntos marcados respectivamente.
Paso 3: En la intersección de las paralelas trazadas encontraremos el pun-
to P (−2, 3).
4 4 4
P(−2, 3)
3 3 3
2 2 2
1 1 1
-4 -3 -2 -1 1 -4 -3 -2 -1 1 -4 -3 -2 -1 1
-1 -1 -1
15
d = √(y – y )2 + (x – x )2 GEOMETRÍA ANALÍTICA
2 1 2 1
DISTANCIA ENTRE DOS PUNTOS

El plano cartesiano se usa como un sistema de refe-
rencia para localizar puntos en un plano. Cuando los 4
Navega puntos se encuentran ubicados sobre el eje X (de las
abscisas) o en una recta paralela a este eje, la distan- 3
cia entre los puntos corresponde al valor absoluto de 2
Distancia entre la diferencia de sus abscisas (x2 − x1).
dos puntos. 1
x1 x2
https://bit.ly/2MugD5Y Cuando los puntos se encuentran ubicados sobre el eje 1 2 3 4 5 6
Y (de las coordenadas) o en una recta paralela a este
eje, la distancia entre los puntos corresponde al valor Valor absoluto
absoluto de la diferencia de sus coordenadas (y2 − y1). (x 2 − x 1) = 6 − 2 = 4
y2 5
4
3
2
y1
1
Si los puntos se encuentran en cualquier lugar del sis- -2 -1 1 2

tema de coordenadas, es posible calcular la distancia
Valor absoluto
entre ellos mediante una ecuación que se deduce de
(y2 − y1) = 5 − 1 = 4
la siguiente manera:
y2 P(x2, y2)
Mediante teorema
de Pitágoras, se obtiene:
(y2 – y1)
d
Hipotenusa (h) → d
P(x1, y1) Cateto opuesto (a) → y2 – y1
y1 P Cateto adyacente (b) → x 2 – x 1
P(x2 – x1)
h2 = a2 + b2
d 2 = (y2 – y1)2 + (x 2 – x 1)2

x1 x2
d = √(y – y )2 + (x – x )2
2 1 2 1
16
EL TRATAMIENTO DE LOS DIVERSOS SISTEMAS PARCIAL I
DE COORDENADAS RECTANGULARES Y SU ORIENTACIÓN
EJEMPLO 3. Graficar las coordenadas y sus distan-

1. Calcular la distancia entre los puntos A cias entre puntos de los ejemplos 1 y 2.
(4, 0) y B (8, 5).
B = (8, 5)
De los puntos coordenados obtenemos: 5
x1 = 4, x2 = 8, y1 = 0, y2 = 5 4
Sustituyendo en la fórmula, tenemos: 3

d = 6.4
2
d = √(y2 − y1)2 + (x 2 − x 1)2 →
1
A = (4, 0)
d = √(5 − 0) + (8 − 4) →
2 2 1 2 3 4 5 6 7 8
d = √25 + 16 → d = 6.4
2. Calculen el valor de e para que la distan-

B = (6, 5)
cia de A (3, e) a B (6, 5) sea igual a 5. 5
De la fórmula se sustituyen los valores 4

de las coordenadas: 3 d=5
2
d = √(y2 − y1)2 + (x 2 − x 1)2 →
1 A = (3, 1)
5 = √(5 − e)2 + (6 − 3)2 → 1 2 3 4 5 6 7 8
5 = √(5 + e)2 + 9
25 = (5 − e)2 + 9 → (5 − e)2 = 25 − 9
→5−e=4→e=1
LA UTILIDAD DEL USO DE LA DISTANCIA ENTRE DOS PUNTOS
Es importante la aplicación y de gran trascendencia conocer este concepto, debido a que se puede
necesitar para diversas tareas de la vida cotidiana. Algunos ejemplos son los siguientes:
• Para conocer las medidas de un lote en venta, el gasto para cercarlo, etcétera.
• Conocer la distancia que hay entre una ciudad y otra o entre un país y otro, esto para determinar
el tiempo estimado para llegar a dicho lugar, los costos de transporte (si es un automóvil propio,
la cantidad de gasolina que se utilizará, etcétera).
• Para las personas a las que les gusta practicar deportes extremos como escalar montañas,
descender de una a gran velocidad, etcétera, les podría servir para conocer la distancia que
hay desde el inicio hasta el final de la pista para conocer el tiempo que les llevaría recorrer esa
distancia, para mejorar y ser más veloces.
17
• También se puede utilizar en el espacio exterior para conocer las distancias que hay entre un
planeta y otro, un sistema solar y otro, entre otras cosas.
• Conocer las distancias y el tiempo que tarda un cometa en llegar a un determinado lugar para
ser observado.
• Y en un futuro para conocer los gastos para poder viajar por el espacio, conociendo la distancia.
• Para cálculos en ciencias, un ejemplo de distancias en el espacio es en la química o minera-
logía, para saber las dimensiones de las estructuras cristalinas de los minerales o cristales,
en ellos se usa el plano isométrico. O en la física para el cálculo de vectores.
(Alba, 2017).
a) Coloca en un sistema cartesiano tres lugares

de la zona en donde vives.
b) Calcula la distancia más corta entre la escuela

y tu casa.
• Coordenadas de tu casa (x 1, y1) ( -3 , 2 )

• Coordenadas de tu escuela (x2 , y2) ( 5 , 6 )
ACTIVIDAD DE RETO
d = √(y2 − y1)2 + (x 2 − x 1)2 G
7 HVFXHOD
6
5
4
FDVD
3
2
1
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 -0 1 2 3 4 5 6 7 8
-1
-2
-3
-4 DXUUHUD
-5
-6
-7
18
a ( 2 , -3 )
DESARROLLO ACTIVIDAD 2
b(2, 2)
c(4, 2)
• En equipos de tres alumnos resuelvan los siguien-
tes ejercicios, sobre las características del plano
3. Localicen los siguientes puntos en el plano
cartesiano, localización de puntos y sus distan-
cartesiano y únanlos para determinar qué fi-
cias entre ellos. Posteriormente reúnanse con otro
gura se forma: A (5, 7), B (9, 7), C (5, 13), D
equipo y socialicen sus resultados.
(5, 5), E (1, 5), F (9, 5), G (8, 3) y H (2, 3).
1. Identifiquen las partes principales de que se

compone el plano cartesiano. C
14
(MHGHRUGHQDGD
12 3ROuJRQR,UUHJXODU
Po Po
4 10
3 8 B
RFXDGUDQWH RFXDGUDQWH A
2 E
6
D F
1 (MHGHDEVFLVDV 4
-4 -3 -2 -1 1 2 3 4 G
2 H
RULJHQ
-1 -8 -6 -4 -2 2 4 6 8 10
RFXDGUDQWH -2 RFXDGUDQWH 2
-3 4
-4 6
8
2. Escriban las coordenadas de los vértices de la
siguiente figura: 10
12
4 14
3
b c
2
1
-4 -3 -2 -1 1 2 3 4
-1
-2
-3 a
-4
19
4. Determinen las coordenadas de la siguiente figura. 7. Hallen la distancia entre A y B en cada caso y
tracen sus gráficas correspondientes:
G E
6 a) A (−7, 4), B (8, 5).
5
b) A (3, 4), B (5, 7).
c) A (−5, 8), B (1, −1).
F 4
H D
3
I C 8
2
J B
1 A 6 %
-6 -5 -4 -3 -2 -1 L 1 2 3 4 5 6 $ 4 d = 15.06
-1 2
K A -10 -8 -6 -4 -2 2 4 6 8 10
-2
A ( 3 , -2 ) G ( -3 , 6 ) -4
B ( 2,1 ) H ( -2 , 3 ) -6
C(5 ,2 ) I ( -5 , 2 )
-8
D (2,3 ) J ( -2 , 1 )
E(4 ,6) K ( -3, -2 )
F(0,4) L(0,0)
8
5. Se tienen los puntos A (3, 2) y B (8, 4). Calcu- %
6
len la distancia que hay entre ellos. $
4 d = 3.6
d = 5.38 2
-10 -8 -6 -4 -2 2 4 6 8 10
-2
-4
-6
6. Calculen la distancia entre los puntos C (−1, 3) -8

y D (3, 5).
d = 4.47 $ 8
6
4
d = 4.47
2
-10 -8 -6 -4 -2 2 4 6 8 10
-2 %
-4
-6
-8
20
8. Calculen la distancia entre los puntos A (4, 1)

y B (10, 9) sin uso de la fórmula y auxiliándote
del plano cartesiano.
10
8
6
d = 10
4
2
-10 -8 -6 -4 -2 2 4 6 8 10
-2
-4
-6
-8
-10
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
INDICADOR SÍ NO
(1) (0)
Identifiquen las partes principales de que se compone el plano cartesiano.
Reconocen las coordenadas de los vértices.
Resuelven correctamente los ejercicios de localización y situación de puntos en el plano.
Ubican en el plano los puntos en los ejes y los cuadrantes mediante sus coordenadas.
Calculan de forma correcta la distancia entre los puntos.
Representan y leen puntos a través de las coordenadas.
Se reúnen con otros compañeros, argumentan el procedimiento realizado para llegar al resultado evidencian-
do conocimientos y habilidades sobre planos cartesianos.
Retroalimenten a sus compañeros de forma respetuosa para que mediante la colaboración se refuerce el aprendizaje.
CALIFICACIÓN TOTAL
TIPO DE EVALUACIÓN: COEVALUACIÓN
MOMENTO
CONSTRUYE T
RELACIONA T
CONCIENCIA SOCIAL
• Tomando como base las claves de Sthepen Covey,
realiza en algún programa informático, por ejem-
plo Canva, una infografía donde se representen
las claves para mejorar las relaciones personales
y publíquenlo en alguna red social para que lo
den a conocer a sus contactos. 21
b)
CIERRE ACTIVIDAD 3
4
• Aplicando la o las claves de Sthepen Covey que
B
más se relacionen con el trabajo colaborativo, rea- 3
liza lo siguiente:
2
• Mediante equipos de tres alumnos, contesten el cues-
tionario y resuelvan los problemas que se les plantean.
1
1. ¿Qué nombres reciben los ejes horizontal y verti-

cal de un sistema de coordenadas cartesianas?
-5 -4 -3 -2 -1 1
abscisas y ordenadas
c)
2. ¿Cómo se le llama al punto de intersección de 1
los ejes coordenados? origen
3. ¿A qué se le llama par ordenado? -1 0 1 2 3 4 5
coordenada -1 C
4. ¿En qué cuadrante se encuentra el par ordena-

do (−4, 3)? 2o cuadrante 7. Calculen las distancias de los segmentos
siguientes:
5. ¿Cuál es la fórmula para calcular la distancia
entre dos puntos? D 8
d = √(y – y )2 + (x – x )2
2 1 2 1 6 B
G
G
4
6. ¿Cuáles son los pares ordenados que se mues-
C A
tran en los siguientes gráficos? 2
a) -10 -8 -6 -4 -2 0
F
2 4 6 8 10
-2
G
3
-4
A E G G
2 -6
H
1 -8
0 1 2 3 4 5 6 • Además de los ejercicios resueltos presenten una

reflexión sobre las claves aplicadas describiendo
de forma breve cuáles fueron los resultados.
22
CUMPLE NO
CUMPLE
INDICADOR PARCIALMENTE CUMPLE
(10)
(7) (5) Navega
Conceptualiza los nombres que reciben los nombres de
los ejes y puntos del sistema de coordenadas.
Describe de forma correcta lo que es un par ordenado. Definición de lugar
Ubica los pares ordenados en cada uno geométrico y ejemplos.
de los planos cartesianos.
Demuestra dominio y habilidades en el cálculo bit.ly/3793EP0
de las distancias entre dos puntos y segmentos.
Evidencian el trabajo en equipo para la solución
de la actividad.
Argumentan de forma clara demostrando seguridad en sus
conocimientos y habilidades para la solución de los ejercicios.
Presentan su reflexión sobre las claves aplicadas para el
desarrollo de habilidades socioemocionales.
PUNTUACIÓN
TOTAL
TIPO DE EVALUACIÓN: HETEROEVALUACIÓN
ENCONTRANDO LUGARES GEOMÉTRICOS
APERTURA ACTIVIDAD 1
• En el desarrollo de esta situación de aprendizaje se va a uti- https://bit.ly/2MzxxAp

lizar un concepto muy importante: los lugares geométricos,
por lo que es vital comprenderlo y describirlo en diferentes
situaciones geométricas.
• Mediante el video que se encuentra en el enlace, conocerás

el concepto de lugar geométrico y cómo describirlo conside-
rando ciertos trazos.
• Contesta lo siguiente:
1. ¿Cómo defines el concepto de lugar geométrico?

Es el conjunto de puntos del plano que satisfacen una determinada propiedad.
23
2. Describe el lugar geométrico de la mediatriz, 4. Describe el lugar geométrico de la circunfe-

dado el siguiente trazo: rencia, dado el siguiente trazo:
Mediatriz
C
A B
Es el lugar geomètrico de los puntos del plano
Es la linea recta perpendicular a un segmento equidistantes de otro, llamado centro de la

circunferencia.
trazada por su punto medio.
LA RECTA COMO LUGAR
3. Describe el lugar geométrico de la bisectriz, GEOMÉTRICO
dado el siguiente trazo:
El lugar geométrico de la recta es aquel lugar en el
A
cual existen dos posiciones y ésas son equidistantes
a una longitud que se denomina magnitud, como se
muestra en la imagen siguiente:
nto)
(segme
nitud
B Mag
Bisectriz
iones
Posic
El lugar geométrico de la recta es donde el cociente

Es el lugar geomètrico de los puntos en el plano
y2 − y1
que equidistan de las rectas que forman el àngulo. m= x −x
2 1
24
es siempre constante para dos puntos P1 = (x 1, y1) y P2 = (x 2, y2) cualesquiera de la recta. Navega
A la letra m se le llama pendiente de la recta.
PENDIENTE Y ÁNGULO DE INCLINACIÓN DE UNA RECTA Cálculo de la pendiente y

el ángulo de inclinación.
El ángulo de inclinación de una recta es el ángulo que forma con el eje X. La medida del ángulo https://bit.ly/2ZEAghj
se toma en sentido contrario a las agujas del reloj, desde el eje positivo de las X hasta la recta.
El ángulo de inclinación de una recta es un valor que siempre está comprendido entre 0 y
180°, y además indica su posición en el plano:
• Si una recta es paralela al eje X, su ángulo de inclinación es 0°.
• Si es perpendicular al eje X, su ángulo es de 90°.
• Si se inclina a la derecha, el ángulo es agudo y con pendiente positiva.
• Si se inclina hacia la izquierda, su ángulo es obtuso y con pendiente negativa.
6
4
4
2
2
-6 -4 -2 2 4
-2 2 4 6 8
La pendiente o tangente de un ángulo determina el ángulo de inclinación de la recta, y

se define de la siguiente manera: pendiente de una recta es la tangente de su ángulo de
inclinación, es lo que se llama tangente inversa y se le designa con la letra minúscula m,
donde se deduce que: m = tan∅; por lo tanto, ∅ = m.
scubre!
¡DLaependiente se utiliza en
la construcción de carreteras
donde hay algún desnivel del
suelo y se necesita hacer una
EJEMPLO inclinación del camino. También
1. Hallar la pendiente, sabiendo que su ángulo de inclinación es igual a 75°. cuando se construyen las
rampas para las sillas
de ruedas en los
m = tang θ m = tang 75° m = 3.73 establecimientos.
2. Hallar la pendiente, sabiendo que su ángulo de inclinación es de 40°.
m = tang θ m = tang 40° m = 0.83
Observación
Cuando la pendiente tiene dos puntos situados sobre una recta, sean A (x1, y1)
y B (x2, y2), se define de la siguiente manera:
Cateto opuesto
m = tang θ tang θ =
Cateto adyacente
25
Por lo que
Y
y2 C. opuesto
Navega tang θ =
y2 − y1 C. adyacente
θ y − y1
tang θ = 2
y1 x2 − x1
Cálculo de la pendiente, x2 − x1
θ y − y1
dados dos puntos: X m= 2
x1 x2 x2 − x1
https://goo.gl/Cq6Wuc
3. Calcular la pendiente de la recta que contiene a los puntos A (−6, 3) y B (2, 5).
De los puntos coordenados A y B se deduce que:
x 1 = −6 y1 = 3 x2 = 2 y2 = 5
Y sustituyendo en la fórmula de la pendiente, obtenemos:

y2 − y1 5−3 2 1
m= = = =
x 2 − x 1 2 − (−6) 8 4
m = 0.25
¡Descubre! 4. Hallar la pendiente y el ángulo de inclinación de la recta que pasa por los puntos
(−3, 2) y (7, −3).
Cuando la pendiente es
negativa, el valor obtenido con
–– Se tiene con base en los puntos coordenados:
la inversa de la tangente se le
resta a los 180° para obtener
el ángulo de inclinación. x 1 = −3 y1 = 2 x2 = 7 y2 = −3
–– Calcular la pendiente mediante la fórmula:

y2 − y1 −3 − 2 −5 1
m= = = =−
x2 − x 7 − (−3) 10 2
1
m=−
2
–– Calcular el ángulo de inclinación:
m = tan α α = arctan(m)
α = arctan (m) = arctan (−0.5)
α = 153°26´
26
5. Graficar una recta que corta al eje Y en 4

y tiene una pendiente −3.
–– Localizar el punto 4 en el eje Y.

y2 − y1
–– De la fórmula m = = −3 = −3
x2 − x1 1
–– Donde comprobamos que m = −3
Por lo que x 2 − x 1 = 1 y y2 − y1 = −3
–– Traza en el plano los puntos de 1 y −3

como se indica.
–– Y une los puntos obtenidos, para

así obtener la pendiente, cortando
en la ordenada con valor de 4. ACTIVIDAD DE RETO
• Si la pendiente de una recta es m = 0.5, ¿cuáles

7 serían los valores de y2 − y1 y x 2 − x 1? 1 y 2
6 • ¿Y cómo lo trazarías en un plano cartesiano?
5 10
x2 − x1 = 1
8
4 6
4
3
2
-10 -8 -6 -4 -2 2 4 6 8 10
2
y2 − y1 = 3 -2
1 -4
-6
-2 -1 1 2 3 4 -8
-10
27
c) 37°
m = 0.75
• En equipo de tres participantes, contesten el si-
guiente cuestionario y resuelvan los problemas
que se plantean: d) 50°
m = 1.19
1. Si la pendiente de una función lineal es posi-
tiva, la función es:
a) Creciente.
b) Decreciente. e) 78°
c) Constante.
m = 4.7
2. Si la pendiente de una función es cero, la fun-
ción es:
a) Creciente.
b) Decreciente. 5. Encuentren la pendiente de la recta que pasa
c) Constante. por los puntos dados en cada caso:
a) (−1, 0) y (2, 6)
3. Dos funciones tienen gráficas representadas
por líneas paralelas cuando: m=2
a) Tienen la misma pendiente.
b) Tienen la misma ordenada en el origen.
c) Cortan al eje X en el mismo punto. b) (3, −5) y (4, −8)
4. Hallen la pendiente de los siguientes ángulos m = -3

de inclinación:
a) 12°
m = 0.21
c) (0, 4) y (−4, −2)
m = 1.5
b) 25°
m = 0.46
d) (2, 4) y (−3, −5)
m = 1.8
e) (−3, 5) y (4, −6)
m = -11
28
6. Grafiquen cada recta con las informaciones c) Pasa por el origen y tiene pendiente −4.
dadas en cada caso:
10
a) Pasa por el punto (2, 0) y tiene pendiente 2.
8
10 6
8 4
6 2
4 -10 -8 -6 -4 -2 2 4 6 8 10
2 -2
-10 -8 -6 -4 -2 2 4 6 8 10 -4
-2 -6
-4 -8
-6 -10
-8
-10
2
d) Pasa por el punto (1, 2) y tiene pendiente − .
1 3
b) Pasa por el punto (−3, 1) y tiene pendiente .
3
10
10 8
8 6
6 4
4 2
2 -10 -8 -6 -4 -2 2 4 6 8 10
-10 -8 -6 -4 -2 2 4 6 8 10 -2
-2 -4
-4 -6
-6 -8
-8 -10
-10
29
CON ÁREAS
INDICADOR EXCELENTE BIEN
DE MEJORA
Navega Cómo fue mi actitud para el trabajo en equipo.
Participé en la resolución de la totalidad
de los ejercicios.
Refuerza tus Logro identificar sin problema cuando las
conocimientos sobre funciones son diferenciales, crecientes,
el concepto de la constantes y/o decrecientes.
circunferencia y sus Tego conocimientos y habilidades para encontrar
elementos, consulta el la pendiente de los ángulos de inclinación.
siguiente QR: Soy capaz de graficar cada recta de acuerdo
con las informaciones dadas de forma correcta.
https://bit.ly/2T3thLE Escucho con atención y de forma respetuosa la
retroalimentación de mis compañeros de equipo.
TIPO DE EVALUACIÓN: AUTOEVALUACIÓN
LA CIRCUNFERENCIA COMO LUGAR GEOMÉTRICO

Un lugar geométrico es un conjunto de puntos que satisfacen determinadas propiedades geométricas.
¡Descubre! Si la circunferencia es un lugar geométrico, entonces se define como: “el lugar geométrico
de todos los puntos del plano que están a igual distancia de un punto fijo, llamado centro,
dicha distancia se denomina radio”.
No debemos nunca confundir
el concepto de círculo con el
concepto de circunferencia,
pues en realidad una
ELEMENTOS DE LA CIRCUNFERENCIA
circunferencia es la curva
que encierra a un círculo. De manera más sencilla, una circunferencia es el
a
conjunto de puntos situados en el plano todos a la Cuerd
misma distancia de un mismo punto central, al que
llamaremos centro. Sus elementos básicos son: Centro
R adio nt e
Definiendo sus elementos como: ca
Se
• Centro: punto central que está a la misma distancia
nte
de todos los puntos pertenecientes a la circunferencia.

e
Tang
• Radio: pedazo de recta que une el centro con cual-

quier punto perteneciente a la circunferencia.
• Cuerda: es el segmento que une dos puntos de la circunferencia y tiene distintas medidas.
• Diámetro: es la cuerda que pasa por el centro de la circunferencia.
• Recta secante: es la recta que intersecta en dos puntos a la circunferencia.
• Recta tangente: es la recta que intersecta en un solo punto a la circunferencia.
30
LA ELIPSE COMO
LUGAR GEOMÉTRICO
Se llama elipse al lugar geométrico de un punto P
que se mueve en el plano, de tal modo que la suma
de las distancias del punto P a dos puntos fijos F´ y F
(llamados focos), mantienen la suma constante.
• Siendo P un punto cualquiera de la elipse, donde

indica la suma constante como PF´ + PF = 2a.
• La recta que contiene a los focos F´ y F se llama
eje focal o eje mayor de la elipse.
• La recta que pasa por el punto medio del seg-
mento F´F y es perpendicular a él, se llama eje
menor de la elipse.
• El punto donde se cortan el eje mayor y el eje LA PARÁBOLA
menor es el centro C de la elipse. COMO LUGAR GEOMÉTRICO
• Los puntos en los que la elipse corta a sus ejes A,
A´, B y B´ se llaman vértices de la elipse. La parábola es el lugar geométrico de todos los pun-
• Magnitudes: tos del plano que equidistan de un punto fijo llamado
–– Eje mayor AA´ = 2a foco y de una recta fija llamada directriz.
–– Eje menor BB´ = 2b
–– Semieje mayor CA = a
–– Semieje menor CB = b
–– Distancia focal F´F = 2c
d P
Por el teorema de Pitágoras en el triángulo CFB se tiene
a 2 = b 2 + c 2, despejando b 2, se obtiene b 2 = a 2 − c 2
luego a > b.
2c
f
B
P
a
b
c
A1 A 2b
F1 C F Parábola
Directriz
B1
2a
31
Parábola
Algunos elementos de la parábola

d P
• Foco: es el punto fijo f.
Cuerda focal
• Directriz: es la recta fija d. Vértice
• Parámetro: distancia del foco a la recta directriz. V f
Navega • Eje: recta perpendicular a la directriz que pasa por Parámetro Foco
el foco.
• Vértice: punto de intersección de la parábola con
Consulta la siguiente su eje. Directriz
página, es un video • Cuerda focal: segmento que une dos puntos de la
que nos explica lo parábola y pasa por su foco.
que es la parábola y
sus elementos:
LA HIPÉRBOLA COMO LUGAR GEOMÉTRICO
bit.ly/39zV3XC
La hipérbola es el lugar geométrico descrito por un punto P que se mueve en el plano de tal
modo que el valor absoluto de la diferencia de sus dos distancias a dos puntos fijos del plano
F´ y F, llamados focos, es siempre una cantidad constante 2a, siendo | PF´ − PF | = 2a.
y= -b x
a
P
B
b c
A’ O a A F
F’
B’
y= b x
a
Elementos de la hipérbola
• AA´ = 2a, eje focal.
• FF´ = 2c, distancia focal.
• BB´ = 2b, eje conjugado.
• El punto medio de FF´ es el centro C de la hipérbola.
• OA´ = OA = a; OB´ = OB = b; OF´ = OF = c
• Para que exista la hipérbola es necesario que c > a.
• La cuerda que pasa por un foco y es perpendicular al eje focal se llama lado recto LR.
• Las diagonales del rectángulo prolongadas se llaman asíntotas de la hipérbola.
• La relación entre a, b y c, por el teorema de Pitágoras, es c 2 = a 2 + b 2
• Si a = b, la hipérbola se llama equilátera .
c
• La relación e = es la excentricidad de la parábola.
a
32
4. Hallen la pendiente de una recta igual a 65°.

MOMENTO
m = 2.14
CONSTRUYE T
RELACIONA T
CONCIENCIA SOCIAL
5. Hallen la pendiente de la recta de los puntos
• Mediante equipo de cuatro participantes, realicen A (-2, 3) y B (3, -4).
investigaciones documentales donde identifiquen
definiciones, importancia del desarrollo de con- m = -1.4
ciencia social, así como ejemplos donde se vea re-
flejada esta habilidad, ya que, al finalizar el curso,
presentarán en una cartulina un mapa mental con
imágenes sobre esta habilidad socioemocional.
6. Escriban los elementos que conocen de la

CIERRE ACTIVIDAD 3 circunferencia.
centro, cuerda, radio, secante y tangente.
• En equipos de cuatro alumnos, contesten y re-
suelvan lo siguiente:
1. ¿Cuál es el concepto de lugar geométrico de

manera general?
7. ¿Cuál es el elemento de la circunferencia que
Es el conjunto de los puntos del plano que
tiene la misma distancia a su punto central?
satisfacen una determinada propiedad. radio
2. De manera particular de la recta, ¿cómo defi-

nen su lugar geométrico?
8. ¿Cómo se le llama al eje de los focos F y F´ de
LLa recta es el lugar geometrico de los puntos
una elipse y cómo se representa su eje mayor?
tales que, tomados dos cualesquiera del lugar eje focal
geomètrico, el valor de la pendiente siempre eje mayor = 2a
resulta constante.
9. Los puntos que equidistan en una parábola
son el foco y una recta llamada…
cuerda focal
3. ¿En qué sentido de las agujas del reloj se mide
el ángulo de la recta con respecto al eje X?
10 . Dentro de la hipérbola ¿cuál es su relación de
En sentido contrario. excentricidad? e=c/a
33
CUMPLE NO
CUMPLE
ASPECTOS POR EVALUAR PARCIALMENTE CUMPLE
(10)
Navega (7) (5)
Conceptualizan el significado de lugar geométrico tanto
de forma general como de la recta.
Rectas paralelas. Identifican cada uno de los elementos de una parábola.

Idenfifican el sentido de las agujas del reloj en el que
https://bit.ly/37zHXYQ se mide el ángulo de la recta.
Encuentran la pendiente de una recta de acuerdo con los
elementos proporcionados en cada uno de los ejercicios.
Identifican la relación de la excentricidad dentro
de la hipérbola.
Comparten su actividad con otro compañero, socializan
sus conocimientos y corrigen si es necesario.
PUNTUACIÓN
TOTAL
COMPORTAMIENTO DE RECTAS EN EL PLANO
https://bit.ly/37AuBey
• Dentro de un plano existen diferentes tipos de rectas, dentro

de las cuales investigarás algunas de las principales, para
ello consulta la siguiente página:
• En el siguiente cuadro escribe el nombre, sus características

y el dibujo de los tipos de rectas:
NOMBRE CARACTERÍSTICAS DIBUJO

1) Paralelas Par de rectas con la
misma pendiente.
2) Secante Rectas que se cortan
en un punto.
3) Coincidentes Son rectas que coinciden
o sea son colineales.
4) Perpendiculares Son rectas secantes, pero
que forman àngulos rectos
en el punto de intersecciòn.
34
RECTAS PARALELAS
Las rectas paralelas son aquellas líneas que mantie-
nen una cierta distancia entre sí, y a pesar de pro- Navega
longar su trayectoria hasta el infinito, nunca se en-
cuentran o se tocan en ningún punto; es decir, se
entiende por rectas paralelas las que se hallan en un Rectas perpendiculares.
mismo plano, no presentan ningún punto en común y
muestran la misma pendiente, por lo que no han de https://bit.ly/2sJAMyk
tocarse ni cruzarse, ni siquiera sus prolongaciones se
cruzan. Un claro ejemplo de esto son las vías del tren.
Mediante GeoGebra, demuestra si las rectas y = 2x + 1, y = 2x + 3 son paralelas. Trans-

fiere al siguiente plano cartesiano lo obtenido.
RECTAS PERPENDICULARES
Las rectas perpendiculares son aquellas rectas que se ha-
llan en un mismo plano formando así cuatro ángulos rec-
tos; en otras palabras, las rectas paralelas aluden a dos
rectas secantes que forman cuatro ángulos congruentes o
cuando al cortarse forman ángulos iguales de 90°.
Entonces, dos rectas que en un mismo plano se encuentran

son perpendiculares cuando forman cuatro ángulos rectos.
Por otra parte, en el caso de las semirrectas, la perpendicu-
laridad se muestra al formarse los ángulos rectos.
35
Mediante GeoGebra, demuestra si las rectas y = x + 2, y = −x + 2 son perpendiculares.

Transfiere al siguiente plano cartesiano lo obtenido.
Navega
Rectas coincidentes.
https://bit.ly/38JjhxW
RECTAS COINCIDENTES
Las rectas coincidentes son aquellas que se caracterizan por
coincidir en todos sus puntos.
En la figura de la derecha, la recta r (gris), la recta s (negra)

y la recta t (rojo) son tres rectas coincidentes pues tienen
las tres los mismos puntos en común.
Las rectas coincidentes tienen la propiedad de que poseen

la misma inclinación y cortan a los ejes de coordenadas en
los mismos puntos.
Mediante GeoGebra, demuestra si las rectas x + y = 1, 2x + 2y = 2 son coincidentes.

Transfiere al siguiente plano cartesiano lo obtenido.
36
DIVISIÓN DE UN EJEMPLOS
SEGMENTO EN UNA RAZÓN DADA
1. Obtener las coordenadas del punto P que
El resultado de la comparación de dos cantidades de
divide al segmento cuyos extremos son
la misma especie se llama razón o relación de dichas
cantidades. Las razones o relaciones pueden ser ra-
zones por cociente o geométricas. A (−2, −4) y B (1, 4) en la razón AP = 1
PB 6
La razón por cociente o geométrica es el resultado de –– De las coordenadas obtenemos:

la comparación de dos cantidades homogéneas con el x1 = −2, x2 = 1, y1 = −4, y2 = 4
objeto de saber cuántas veces la una contiene a la otra.
–– Sustituyendo los valores en la fórmula,
Escala 1 : 25 000 tenemos:
1000 m 500 0 1000 2000 m
Escala 1 : 50 000 1 11
−2 + 6 (1) −
1000 m 0 1000 2000 3000 m
x1 + r (x2) 6
x= = =
Escala 1 : 100 000 1+r 1 7
2000 m 0 2000 4000 6000 m 1+
6 6
Escala 1 : 250 000
5 05 10 15 20
11
x=−
Dividir un segmento AB en una relación dada r es 7
determinar un punto P de la recta que contiene al
segmento AB, de modo que las dos partes, PA y PB, 1 20
−4 + 6 (4) −
dan como resultado la razón. y1 + r (y2) 6
y= = =
1+r 1 7
1+
6 36
6
B
5 20
y=−
PA 7
4
D
3 Por lo tanto, las coordenadas del punto
r = PA ÷ PB
P 11 20
2 PB P son: (− ,− )
7 7
1 A C 2. Análisis de la división de un segmento
1 2 3 4 5 6 en una razón dada del problema 1.
–– Mediante el apoyo de GeoGebra se traza

Para obtener las coordenadas de un punto P que di- el segmento con las coordenadas dadas,
vida a un segmento en una razón dada, se utilizan las y con la coordenada obtenida del punto P
siguientes fórmulas: 1
se localiza la razón de , dividiendo las
6
x1 + r(x2) y + r(y2)
x= ; y= 1 longitudes de PA y de PB, comprobando
1+r 1+r que el resultado es el valor de la razón.
37
–– Como conclusión, el segmento PA cabe 6 veces en el segmento PB, que

es el significado de la división de un segmento AB en una razón dada
(7.32/1.22 = 6).
Navega B
4
3 r = PA ÷ PB = 1.22 ÷ 7.32 = 0.166
División de un segmento
en una razón dada: 2
PB = 7.32 r = 0.166 = 1/6
https://bit.ly/2SYxP65 1
-3 -2 -1 1 2 3 4 5 6
-1
-2
P = (-1.57, 2.86)
PA = 1.22 -3
A -4
• Resuelve los siguientes ejercicios manteniendo un esfuerzo constante que te permita

alcanzar los retos propuestos.
1. Dados los puntos A (0, 3) y B (7, 4), encuentra las coordenadas del punto P (x, y) que
divide al segmento AB en la razón r = 2 .
7
x = 1.55 y = 3.22
2. Dados los puntos C (5, 3) y D (−3, −3), encuentra las coordenadas del punto P (x, y)
1
que divide al segmento CD en la razón r = .
3
x=3 y = 1.5
3. Obtén las coordenadas del punto P que divide al segmento cuyos extremos son
E (−2, 4) y F (1, 4) en la razón r = 1 .
6
x = -1.57 y=4
38
2
4. Halla las coordenadas del punto P que divide el segmento GH en la razón r = ,
1
donde G (1, 2) y H (4, 5).
x=3 y=4 Navega
Consulta la siguiente
página, se presenta
un video que nos
explica cómo encontrar
5. Sean A (3, −4) y B (1, 6) los extremos del segmento AB. Encuentra las coordenadas el punto medio de un
segmento de recta:
1
del punto P que lo divide a una razón r = − .
2 https://bit.ly/39F3O2A
x=5 y = -14
PUNTO MEDIO DE UN SEGMENTO DE LÍNEA

Hallar el punto medio de un segmento es uno de los cálculos o problemas básicos que se
encontrarán en el campo de la geometría analítica.
Cuando los segmentos son paralelos en alguno de los dos ejes de coordenadas cartesianas,
relativamente es fácil localizar el punto medio del segmento. Imagina un segmento horizontal
que está posicionado sobre el eje de las X y que va del punto (1, 3) hasta el punto (5, 3),
con sólo mirar la figura descubrirás cuáles son las coordenadas del punto medio, inténtalo.
4
A B
3
2
Coordenadas del punto medio
1 del segmento:
( __ , __ )
0 1 2 3 4 5 6
Ahora bien… ¿qué pasa cuando hablamos de un segmento oblicuo? Te invito a seguir
leyendo para aprenderlo todo acerca de cómo hallar su punto medio.
39
Encontrar el punto medio de un segmento de recta es Paso 3: localiza las coordenadas de los puntos A y B
sencillo, siempre y cuando conozcas las coordenadas de la gráfica del paso 1, siendo éstos los siguientes:
de ambos extremos. La manera más común de hacer
esto es utilizando la fórmula del punto medio, pero A(1,1) y B(7,5)
vamos a deducirlo mediante los siguientes pasos:
Paso 4: sustituye las coordenadas de los puntos A y
B en la fórmula y resuelve:
5
Punto final 1+7 1+5
,
4 2 2
3
Punto medio Coordenadas del punto medio del segmento son (4, 3)
2
1 Punto inicial
• Visualiza tus metas y siéntete dispuesto a alcan-

1 2 3 4 5 6 7 8
zarlas a partir de la confianza de tus capacidades
para resolver los siguientes ejercicios:
Paso 1: el punto medio de un segmento de recta
es el punto que se encuentra localizado exac- 1. Calcula las coordenadas del punto medio (P)
tamente a la mitad de dos puntos. Se trata del del segmento formado por los siguientes pares
promedio de ambos puntos, el cual es el pro- de puntos.
medio de las dos coordenadas de x y de las dos
coordenadas de y. a) A (2, 8) y B (4, 0), P ( 3 , 4 )
5
C(x2, y2)
4
3 b) C (−2, 3) y D (1, 5), P ( -1/2 , 4 )

B(x1, + x2)/2, (y1, + y2)/2
2
1
A(x1, y1)
0 1 2 3 4 5 6 7 8
c) E (3, 1) y F (−1, −5), P ( 1 , -2 )
Paso 2: la fórmula del punto medio se obtiene al

sumar las coordenadas x de los dos puntos ex-
tremos y dividiendo el resultado entre dos y lue-
go haciendo lo mismo con las coordenadas y,
obteniendo de esta manera la fórmula siguiente: d) G (−2, −3) y H (−4, 3), P ( -3 , 0 )
x1 + x2 y1 + y2
,
2 2
40
5 7
e) I (4, 3) y J , , P (3.25 , 3.25)
2 2
2. Traza las gráficas de los ejercicios a) y b), señalando los puntos medios obtenidos.
a)
10
8
6
4
2
-10 -8 -6 -4 -2 2 4 6 8 10
-2
-4
-6
-8
Reflexiona
-10
b) Una recomendación para

10
el desarrollo de habilidades
8 matemáticas es repetir
en voz alta paso por
6 paso el procedimiento
para la resolución de
4 los ejercicios.
2
-10 -8 -6 -4 -2 2 4 6 8 10
-2
-4
-6
-8
-10
¡Puente al conocimiento!
El plano cartesiano es un sistema bidimensional (es decir, posee dos dimensiones,
alto y largo) que se usa para diseñar planos de casas o mapas de ciudades, en el
sistema de posicionamiento global (GPS), para ubicar estrellas y planetas, y también
para elaborar gráficas con datos que generan estadísticas.
41
INTERSECCIÓN EJEMPLO
DE RECTAS EN UN PUNTO Las ecuaciones dadas son:
y = 12 −2x; y = x + 3
Cuando dos líneas rectas se intersectan en un gráfico,
coinciden únicamente en un punto, que se describe a Paso 1: se igualan las expresiones de y.
través de las coordenadas x y y. Debido a que ambas 12 − 2x = x + 3
rectas pasan por ese punto, sabes que las coordena-
das x y y deben satisfacer ambas ecuaciones. Paso 2: se despeja x y se obtiene su valor.
12 − 2x = x + 3
En ciertas ocasiones, cuando visualizamos un gráfico −2x − x = 3 − 12
con la intersección de dos rectas podemos deducir − 3x = −9
fácilmente las coordenadas del punto de intersección, −9
como se ve en el gráfico de la derecha, ¿cuáles son x=
−3
las coordenadas que observas? x=3
Paso 3: para obtener el valor de y, se

5 sustituye el valor de x en cualquiera
4
de las dos ecuaciones de y, eligien-
do la expresión más simple.
3 y=x+3
P
2
y=3+3
y=6
1
Paso 4: las coordenadas del punto de
-1 1 2 3 4 5
intersección de las rectas son:
x = ___ ; y = ___ P (3, 6)
Por lo tanto, las coordenadas del punto de intersección son: Paso 5: se comprueba el resultado gra-
ficando en GeoGebra .
P (___, ___)
Cuando se dan dos ecuaciones de las rectas y se pi- 14

den los valores de las coordenadas del punto de inter-
sección, el procedimiento es el siguiente: 12
10
6 P(3, 6)
2 4 6 8 10
42
2. Dadas las ecuaciones de la recta, encuentra

DESARROLLO ACTIVIDAD 4 las coordenadas del punto de intersección de:
1. De manera visual, encuentra las coordenadas a) y = x + 5

del punto de intersección de las siguientes y = −3x + 1
rectas:
p(-1, 4)
a)
4
b) y = 4x − 2
3
y = −x + 3
2
p(1, 2)
1
-2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7
-1 3. Comprueba en GeoGebra las coordenadas de
los puntos de intersección de las rectas del
-2
ejercicio anterior y transfiere sus gráficas en los
siguientes planos cartesianos.
b)
5
4
3
2
1
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1
c) 2
1
0 1 2 3 4 5 6 7
-1
-2
-3
-4
43
RECTAS Y PUNTOS NOTABLES DEL TRIÁNGULO

C
Un triángulo, en geometría, es un
Navega polígono determinado por tres rec-
tas que se cortan dos a dos en tres
puntos. Los puntos de intersección β = 90°
de las rectas son los vértices y los
página, donde se nos
segmentos de recta determinados
explica sobre la recta son los lados del triángulo. En los
y los puntos notables triángulos se puede denotar un y = 90°
Circuncentro
de un triángulo: grupo de rectas. Entre las rectas
notables más conocidas de un
https://bit.ly/2Fppimj
triángulo se pueden nombrar las: B
• Mediatrices.
• Medianas. α = 90°
• Alturas. A
• Bisectrices.
MEDIATRIZ A
Las mediatrices de un triángulo

son las rectas perpendiculares a
cada uno de los lados en sus pun- Baricentro B
tos medios; su punto de intersec-
ción es llamado circuncentro .
MEDIANA
C
Las medianas de un triángulo
son las rectas que van desde un
vértice al punto medio del lado
opuesto; su punto de intersección
es llamado baricentro.
β = 90°
ALTURA
Recta perpendicular que parte
90°
del vértice hacia el lado opues- Ortocentro
to, formando un ángulo recto con
el lado opuesto al vértice desde
α = 90°
donde se traza; su punto de in-
tersección es llamado ortocentro.
44
BISECTRIZ
Las bisectrices de un triángulo son las rectas que di-
viden cada uno de sus ángulos en otros dos iguales;
su punto de intersección es llamado incentro.
B
A
ACTIVIDAD DE RETO
Incentro • De los trazos de las mediatrices y bisectrices en
sus puntos notables se pueden trazar circunfe-
rencias tangentes a sus vértices y a sus lados.
Intenta trazar dichas circunferencias e investiga
qué nombre reciben en cada una.
C
C
β = 90°
y = 90°
Circuncentro
Con los trazos anteriores has localizado los cuatro
puntos notables de un triángulo. Tres de ellos, cir- B
cuncentro, baricentro y ortocentro, son colineales, es
α = 90°
decir, están sobre una línea, y esta línea que los une
se llama recta de Euler, pues al parecer él fue quien A
se dio cuenta de esta colinealidad, la cual se muestra inscrita
Se llama circunferencia
en la siguiente gráfica.
B
A
B
D
C Incentro
Circuncentro
Baricentro
Ortocentro
F E
A
Se llama circunferencia circunscrita
45
EJEMPLO
Traza el triángulo con vértices A(2, 3),
B(6, 9) y C(8, 1) y encuentra la ecua- 1. En los siguientes triángulos traza las rectas no-
ción de la mediana del vértice B. tables de las mediatrices, alturas y bisectrices y
señala el nombre de sus puntos de intersección.
B
9
6 FLUFXQFHQWUR
3 A
2 M
C RUWRFHQWUR
1
1 2 3 4 5 6 7 8
• Se calcula el punto medio del lado AC:

LQFHQWUR
M ( 2 + 8 , 3 + 1 ) = 5, 2
2 2
• La ecuación de la mediana MB se 2. Dados los puntos (3, 4), (−2, 2) y (1, −3), traza
obtiene con la forma de la recta en el triángulo correspondiente y sus medianas,
dos puntos: así como el nombre del punto de intersección.
Los puntos son M(5, 2) y B(6, 9); por tanto: 10

8
y2 − y1
y − y1 = (x − x1) 6
x2 − x1
4
9−2
y−2= (x − 5) 2
6−5 EDULFHQWUR
-10 -8 -6 -4 -2 2 4 6 8 10
y − 2 = 7(x − 5) -2
y − 2 = 7x − 35 -4
-6
Igualando a cero, obtenemos la ecuación: -8
7x − y − 33 = 0
-10
46
NIVEL DE COMPETENCIA
INDICADOR ME CONSIDERO MEDIANAMENTE ME FALTA TRABAJAR
COMPETENTE COMPETENTE UN POCO MÁS
Trazo las rectas notables de las mediatrices,
alturas y bisectrices.
Señalo el nombre de sus puntos de intersección.
Trazo en el triángulo sus medianas e identifico el
nombre del punto de intersección.
Comparto mi actividad con otros compañeros, les ex-
plico el procedimiento realizado y resuelvo sus dudas.
Escucho atentamente la retroalimentación
de mis compañeros.
Realizo las correcciones que son necesarias, com-
prendiendo el error matemático.
TIPO DE EVALUACIÓN: AUTOEVALUACIÓN
5. Hallen las coordenadas del punto medio del

CIERRE ACTIVIDAD 6 segmento CD donde C (3, 9) y D (−1, 5).
x=1 y=7
• En equipos de cuatro alumnos, utilicen sus cono-
cimientos y habilidades adquiridas para resolver
lo siguiente:
1. ¿Cómo es la pendiente de las rectas paralelas? 6. Hallen las coordenadas del punto de intersec-
iguales ción de las rectas:
2 3 6
y1 = x−1 y2 = x+
3 7 7
2. ¿Cómo son los ángulos que se forman en las
rectas perpendiculares?
x=8 y = -5.33
rectos o sea de 90°
3. ¿Cuál es la característica principal de las rec-

tas coincidentes?
los puntos de las rectas son colineales 7. ¿Qué entienden por mediatriz y bisectriz?
1) Recta perpendicular a un segmento que se traza
4. Sean los puntos extremos de un segmento en su punto medio.
A (5, 4) y B (−3, 3), encuentren las coordenadas
1 2) Semirrecta que parte del vértice de un ángulo y
del punto P que lo divide a una razón y =
3
lo divide en dos partes iguales.
x=3 y = 3.75
47
SOBRESALIENTE NOTABLE ACEPTABLE BAJO
INDICADOR
(3) (2) (1) (0)
Conocen las propiedades de las rectas.
Saben plantear el problema donde se piden las coorde-
nadas de un punto dada una razón.
Llegan a la solución de punto medio de una recta y las
coordenadas del punto de intersección entre dos rectas.
Participan de manera asertiva retroalimentando los co-
mentarios e ideas de sus compañeros.
PUNTUACIÓN
TOTAL
EJERCICIO DE METACOGNICIÓN 4. ¿Has ido mejorando tu desempeño en el traba-

• En este parcial deberás realizar tu ejercicio de jo en equipo?
metacognición; recuerda que es de gran impor-
tancia que conforme avance, presentes tu re-
flexión con mayor nivel, por lo que ahora deberás
contestar lo siguiente:
1. Cuando se te dificultó resolver un ejercicio,

¿qué fue lo que hiciste para lograr solucionarlo? 5. ¿Logras comunicarte con tus compañeros de
forma efectiva?
2. ¿Asocias lo nuevo que aprendes con lo que ya

sabías? 6. Cuando tienes problemas con tus compañe-
ros, ¿buscas la forma de dialogar y resolverlos?
3. ¿Aplicas lo que aprendes con otras materias y/o

para resolver problemas de tu vida cotidiana?
7. ¿Cuáles consideras que son tus fortalezas?
48
8. ¿Cuáles consideras que son tus debilidades? 2. Al joven Diego de Alba le motivó la clase de
localización de puntos en el plano de la asig-
natura de geometría analítica y desarrolló las
ubicaciones de varios lugares que se encuen-
tran en la zona donde se localiza su casa en
un plano cartesiano. Determinó que las uni-
dades del plano corresponden a la cantidad
9. ¿Qué actividades realizas para lograr tus de cuadras que separan de un lugar a otro.
aprendizajes? Le propuso al maestro que se realizara una
actividad relacionada a su trabajo desarrollado
a través de una serie de preguntas, como se
presenta a continuación:
• Determina si cada proposición sobre el pla-

no cartesiano es verdadera o falsa.
ACTIVIDAD INTEGRADORA – La casa de Diego está más cerca de la
escuela que del banco . (a )
• Para esta actividad deberás presentar dos pro-
a) Verdadero b) Falso
ductos que se describen a continuación:
– El juzgado está a nueve cuadras de la bi-

PRODUCTO 1
blioteca . (a)
–– Mediante equipos de tres integrantes, realicen
los siguientes ejercicios y entréguenlos como
parte del portafolio de evidencias correspon-
– La distancia de la escuela al hospital es
diente al 1.er parcial.
más corta que la distancia del juzgado a
la tienda de abarrotes . (b)
1. Dibujen el lugar geométrico de los puntos
del plano que están a dos unidades de la
recta y = 1.
10
9
8
Juzgado 7 Tienda de abarrotes
6
5
4
3
2
1 Casa Escuela
-10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
-1
-2
Biblioteca -3
-4
-5
-6
-7
Banco -8 Hospital
-9
-10
49
3. Investiguen qué tipo de triángulo (escaleno,

isósceles o equilátero) es el formado por los
puntos A (6, 2), B (2,6) y C (−3, −2).
LVzVFHOHV
6. La constructora López y Asociados bardeará un

terreno irregular a una altura de 3 m con coorde-
4. Encuentren el perímetro del triángulo formado nadas A (105, 30), B (80, −40), C (−70, −30),
por los puntos (2, −5), (−3, 4), (−4, −3) y es- D (−65, 10) y E (−50, 40). ¿Cuántos tabiques
cribe qué tipo de triángulo es. se comprarán si cada metro cuadrado de bar-
da lleva 45 tabiques?
Tabiques a comprar = 61115

Perìmetro = 23.69
7. Los extremos del diámetro de una circunfe-

rencia son A (3, −2) y B (5 ,6). Encuentren las
coordenadas del centro.
c ( 4, 2)
8. Hallen las coordenadas del punto P (x, y) que

divide al segmento determinado por A (−2, 5)
y B (10, −2) en la razón r = 2 .
3
P (2.8, 2.2)
5. El señor Gómez alambrará un área para en-
cerrar los borregos que tiene en su rancho
con coordenadas de A (−25, 40), B (60, 75),
C (55, −35) y D (−60, −65). El proceso de
PRODUCTO 2
• Realicen en la cartulina el mapa mental sobre la
alambrado será de tres hilos alrededor del te-
habilidad socioemocional de Conciencia social,
rreno, por lo que necesita saber cuántos me-
exhíbanla en el grupo y posteriormente soliciten
tros comprará de alambre más el 5% por los
autorización a la dirección de su plantel para que
ajustes que se requiera realizar.
sean mostradas en lugares estratégicos y la infor-
Alambre a comprar = 1359.22 unidades mación se dé a conocer a la comunidad educativa.
50
CUMPLE
CUMPLE NO CUMPLE
ASPECTOS POR EVALUAR PARCIALMENTE
(10) (5)
(7)
Dibujan el lugar geométrico de los puntos del plano de
forma correcta en una recta.
Ubican de forma correcta, de acuerdo con el plano cartesiano,
los diferentes lugares que se presentan en el ejercicio.
Identifican el tipo de triángulo que corresponde de acuerdo
con los puntos planteados.
Encuentran el perímetro del triángulo formado por los puntos
presentados definiendo el tipo de triángulo que corresponde.
Resuelven correctamente los ejercicios que se presentan
de acuerdo con las coordenadas que se presentan.
Ubican las coordenadas del punto de acuerdo con
los datos presentados.
Demuestran el trabajo colaborativo realizado en donde la totalidad
de los participantes apoya en la resolución de los ejercicios.
Presentan limpieza y orden en su actividad.
Exponen evidenciando el desarrollo de habilidades matemáticas.
Realizan su presentación sobre la habilidad socioemocional Con-
ciencia social, de forma creativa y con información relevante.
PUNTUACIÓN
TOTAL
51
PARCIAL II
Reconocimiento y
construcción de los
lugares geométricos
Competencias disciplinares del campo
Competencias genéricas y atributos
de las Ciencias Experimentales
4. Escucha, interpreta y emite mensajes en distintos con- 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante
textos mediante la utilización de medios, códigos y he- la aplicación de procedimientos aritméticos, algebrai-
rramientas apropiados. cos, geométricos y variacionales, para la comprensión y
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representacio- análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
nes lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quie- métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales,
nes sean sus interlocutores, el contexto en el que se mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las
encuentra y los objetivos que persigue. tecnologías de la información y la comunicación.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a proble- 6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o mate-
mas a partir de métodos establecidos. máticamente las magnitudes del espacio y las propie-
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera re- dades físicas de los objetos que lo rodean.
flexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos
contribuye al alcance de un objetivo. con símbolos matemáticos y científicos.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y
mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando
sus reacciones frente a retos y obstáculos.
Las figuras geométricas
son la expresión concreta
Que el alumno analice, transforme y grafique de los números”.
las diferentes formas de la ecuación de la recta
y circunferencia identificando sus elementos y OMRAAM MIKHAËL AÏVANHOV
propiedades para la solución de problemas.
TRANSVERSALIDAD
HORIZONTAL VERTICAL
• Biología. • Álgebra.
• Ética. • Geometría y Trigonometría.
• Cálculo Diferencial.
• Cálculo Integral.
• Probabilidad y Estadística.
Situación de Contenidos Contenidos Aprendizajes

Actitudes Horas
aprendizaje centrales específicos esperados
• Estar
consciente de
• ¿Qué tipo de lugares
qué acciones
geométricos se
1. Las llevan a qué
precisan para tratar
transformaciones resultados. 6
con rectas y cónicas,
de una recta. • Reconocer
sus propiedades,
que el proceso
puntos singulares,
de aprendizaje
sus relaciones y sus
es siempre
transformaciones?
algo personal.
¿Cómo construir la
• Reconocimiento • Tener la
ecuación de la recta? • Caracteriza
y construcción capacidad
• ¿Cómo construir y distingue
de los lugares de formular
la ecuación de la a los lugares
geométricos: recta, juicios críticos
circunferencia? geométricos según
circunferencia, sobre las
¿Qué propiedades sus disposiciones
elipse, parábola soluciones que
tienen los puntos y relaciones.
e hipérbola. se proponen
sobre una
para un cierto
circunferencia?
2. Conociendo problema.
• Elementos 7
las cónicas. • Hacer algo
históricos sobre
de diferente
la elipse, la
manera
parábola y la
a lo usual y
hipérbola. Trazado y
lograr mejores
propiedades. ¿Qué
resultados
son las cónicas?
(eficacia y
eficiencia).
54
RECONOCIMIENTO Y CONSTRUCCIÓN DE LOS LUGARES GEOMÉTRICOS PARCIAL II
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 1 4. Escribe algunas de las formas de la ecuación

de una recta.
LAS TRANSFORMACIONES y = mx + b
DE UNA RECTA Ax + By +C = 0
y - y1 = m(x -x1)
5. A partir de lo que observaste en los ejemplos
• Una de las figuras geomé- mostrados en el enlace anterior, resuelve el
tricas más importantes https://bit.ly/2TJmUyC siguiente problema:
de la geometría analítica
es la recta, por lo tanto es a) Encontrar la ecuación de la recta con pen-
importante que conozcas diente 2 que pasa por el punto (2, −3).
el concepto de la recta Traza su gráfica.
y sus transformaciones,
para ello investiga en el
siguiente QR.
1. ¿Cómo conceptualizas a la recta?

Una recta es el lugar geomètrico del conjunto
de puntos, situados en una misma direcciòn.
\ [
2. La inclinación de la recta es una de sus carac-

terísticas; ¿qué entiendes por su pendiente y
su ángulo de inclinación?
La pendiente de una recta no vertical es un
nùmero que mide que tan inclinada esta la
recta y hacia donde esta inclinada.
El àngulo de inclinaciòn de una recta es el
àngulo que forma con el àngulo x.
3. ¿Cuáles son las condiciones que se requieren para
que sean dos rectas paralelas y perpendiculares?
Las rectas paralelas deben tener la misma
pendiente.
Son rectas perpendiculares, cuando el producto
de sus pendiente es -1.
55
MOMENTO
CONSTRUYE T
RELACIONA T
CONCIENCIA SOCIAL
• Antes de entrar de lleno a los contenidos centrales, comprendamos qué es conciencia

social, dado que para el estudio de este parcial realizaremos actividades que nos lle-
ven a desarrollar esta habilidad socioemocional.
Conciencia social es una conciencia que se relaciona con la empatía por las personas
de la comunidad identificando las acciones que pueden realizarse para mejorar la
situación de éstas. Una persona con conciencia social es aquella que se compromete
con problemáticas sociales que interpelan a la comunidad que habita.
Ahora, después de comprender lo que es conciencia social y su importancia, lee lo siguiente:
“Nuestras acciones hablan sobre nosotros tanto como nosotros sobre ellas”.
• Partiendo de lo anterior, mediante equipo de tres participantes, definan al menos cua-
¡Descubre! tro acciones que se comprometan a realizar para disminuir alguna problemática que
se presente en su escuela; por ejemplo, el acoso escolar.
• El resultado de estas acciones lo irás reportando durante este parcial.

La recta está formada por
una sucesión de puntos que
son colineales.
PROBLEMÁTICA SELECCIONADA ACCIONES FECHAS
• Recuerden que el reto consiste en disminuir la problemática de tal forma que se vea
un impacto con una conciencia social.
COMPRENDIENDO LA RECTA
La recta se puede entender como un conjunto infinito de puntos alineados en una única
dirección. Vista en un plano, una recta puede ser horizontal, vertical o diagonal (inclinada
a la izquierda o a la derecha), y la encontramos como una expresión algebraica (una fun-
ción) que determine a esa misma recta.
56
El nombre que recibe la expresión algebraica (función) que determina a una recta dada es
ecuación de la recta.
En este contexto, la geometría analítica nos enseña que una recta es la representación
gráfica del lugar geométrico cuya ecuación sea de primer grado en dos variables. Navega
Esta ecuación de la recta varía su formulación de acuerdo con los datos que se conozcan
de la línea recta que se quiere representar algebraicamente, los cuales pueden ser dos de “Ecuación de la recta
sus puntos, un punto y su dirección o pendiente, etcétera. conociendo su pendiente
y su ordenada al origen”.
DESARROLLO ACTIVIDAD 2 https://bit.ly/2QZ8vfm
• Formar equipos de cuatro personas y realizar un organizador gráfico donde definan

qué es una recta. Representar la ecuación de la recta en las siguientes formas:
a) Forma pendiente y ordenada en el origen. y = mx + b

b) Forma punto y pendiente. y1 - y = m(x - x1)
c) Forma con dos puntos. y - y1 = ((y1 - y2)/(x1 - x2))(x - x1)
d) Forma simétrica. x/a + y/b = 1
e) Ecuación general. Ax + Bx + C = 0
f) Forma normal.
• Puedes apoyarte en el “Navega”.
ECUACIÓN DE LA RECTA DE FORMA PENDIENTE

Y ORDENADA EN EL ORIGEN
Algunos gráficos como se presenta la pendiente y la ordenada en el origen.
4 4
3 3
2 2
1 1
-2 -1 1 2 3 4 -2 -1 1 2 3 4
Fig. 1 Fig. 2
Observa las figuras y deduce el valor de las ordenadas en el origen de las figuras, además
del sentido de las pendientes (positivo o negativo).
57
Fig. 1 negativo Cuando la recta pasa por el origen, su ordenada será

cero, por lo que la fórmula sería:
Fig. 2 positivo
y = mx
La ecuación de la recta se expresa en términos de la
pendiente m y la ordenada al origen b.
y = mx + b
Si la pendiente m (la cual representa la inclinación

de la recta):
a) es positiva, obtendremos una gráfica como la de
la figura 2, y si
b) es negativa, obtendremos una gráfica como la de
la figura 1;
cabe mencionar que (b) representa el valor de la or-

denada (y), donde la recta intersecta al eje Y.
Al aplicar la ecuación punto y pendiente para una ACTIVIDAD DE RETO

recta l cuya pendiente dada es m y pasa por el punto
dado P (0, b), tenemos que: • Mediante binas, analicen la siguiente situación.
Posteriormente, resuélvanlo y participen en la
plenaria que será organizada por su docente.
4
• Considerando que la pendiente de una recta se
3 denota con la letra minúscula m, si este valor es
3 , que representa el numerador 3 y el denomi-
2
4
1 nador 4 en el plano cartesiano, determinen:
–– Su valor en grados.
-1 1 2 3 4 5 –– El ángulo desde donde inicia en el plano y el
-1 sentido que tiene.
El 3 representa la ordenada, y el 4 la abscisa.
Consideramos la recta cuya pendiente es m, y b la m = tan¯¹ (3/4) = 36.86°
El ángulo inicia en el origen y es de sentido negativo.
ordenada al origen; por lo tanto, se reduce a hallar la
ecuación de la recta que pasa por un punto (0, b) y
tiene una pendiente dada según su teorema.
y − b = m (x − 0)
TEOREMA
La ecuación de la recta cuya pendiente es m y tiene
ordenada en el origen (b) es:
y = mx + b
58
ECUACIÓN DE LA RECTA DESARROLLO ACTIVIDAD 3

DADA SU PENDIENTE Y ORDENADA
EN EL ORIGEN • Mediante equipo de dos participantes, realicen
los siguientes ejercicios. Posteriormente, reúnan-
se con otro equipo para que socialicen los proce-
dimientos y los resultados obtenidos. Si es nece-
EJEMPLOS sario hagan correcciones.
1. Hallar la pendiente m y la ordenada en 1. Hallar la ecuación de una recta cuya pendiente

el origen b de la recta 2y + 3x = 7. es −3 y cuya intersección con el eje Y es −2.
De la ecuación de la recta se despeja

y = -3x - 2
la variable y
2y + 3x = 7 2. Encontrar la ecuación de la recta cuya intersec-

2y = −3x + 7 ción con el eje Y es 4 y su pendiente es −3.
3 7
y=− x+
2 2 y = -3 + 4
Con base en la ecuación de la forma
punto – pendiente y = mx + b 3. Determinar la ecuación de la recta que tiene
pendiente de 1 y su intersección con el eje Y
Por lo tanto, tenemos que su pendiente 2
es el punto (0, −5).
3 7
m=− y b=
2 2 y = 1/2x - 5
2. Determinar la ecuación de la recta con
una pendiente de 60° y corta al eje de
las ordenadas en el punto (0, 3). 4. ¿Cuál es la pendiente y la intersección con el
eje Y de la ecuación de la recta
De la información dada, tenemos: 4x − 5y + 12 = 0?
m = tan 60° = 1.73 y la ordenada al
origen es b = 3. m = 4/5 b = 12/5
Si la ecuación es: y = mx + b = 1.73x + 3

5. Hallar la pendiente y la ordenada en el origen
Igualando la ecuación a 0, obtendremos de la recta 3x + 2y − 7 = 0.
la ecuación solicitada y − 1.73x − 3 = 0
m = -3/2 b = 7/2
• Posteriormente realicen la coevaluación.
59
SÍ NO
INDICADOR
(1) (0)
Reconocen la pendiente y el intercepto con el eje de las coordenadas de la ecuación de
Navega la recta sin presentar dificultad.
Hallan la ecuación de una recta en congruencia con la pendiente determinada.
Reconocen la expresión algebraica y la gráfica de la ecuación de la recta.
Consulta los siguientes Argumentan la solución obtenida de los problemas mediante el lenguaje
enlaces, el primero verbal y matemático.
es un video sobre una
Hacen las correcciones necesarias comprendiendo el error matemático.
breve introducción a
la forma punto- Retroalimentan nuestra actividad de forma respetuosa y cordial, nos apoyan para resol-
pendiente, el segundo ver las dudas y reforzar los aprendizajes.
es una explicación con CALIFICACIÓN TOTAL
ejemplos sobre ecuación
punto-pendiente: TIPO DE EVALUACIÓN: COEVALUACIÓN
https://bit.ly/36HpSI7 3
• Traza la pendiente donde m = y la
4
ordenada al origen es igual a 2 en el
plano cartesiano y calcula su ángulo.
https://bit.ly/2Ta6UWw
ACTIVIDAD DE RETO
ECUACIÓN DE LA RECTA
DE LA FORMA PUNTO Y PENDIENTE
La pendiente es la inclinación de una recta, en donde requerimos de dos puntos y dedu-
ciendo su fórmula para su cálculo de la siguiente manera:
Llamamos línea recta al lugar geométrico de los puntos tales que, tomados en dos puntos
diferentes cualesquiera P1(x1, y1) y P2(x2, y2) del lugar, el valor de la pendiente m es cal-
culado por medio de:
y1 − y2
m= , x ≠ x2
x1 − x2 1
60
EJEMPLO EJEMPLOS
Busca la pendiente de los puntos (2, 4) y (3, 6) 1. Buscar la ecuación de la recta que pasa
por el punto (3, −7) y tiene pendiente de 8.
Donde x1 = 2; y1 = 4; x2 = 3; y2 = 6
Del punto (3, −7) encontramos que x1 = 3
Aplicando su fórmula, tenemos: y y1 = −7 y la pendiente es m = 8
y1 − y2 4−6
m= = =2 Sustituyendo en la ecuación:
x1 − x2 2−3 y − y1 = m (x − x1)
Por lo tanto, el valor de la pendiente es: m = 2 y + 7 = 8(x − 3)
y + 7 = 8x − 24
y − 8x + 7 + 24 = 0
Por geometría, la recta se determina perfectamente y − 8x + 31 = 0
cuando se conoce uno de sus puntos y su dirección. Ana-
líticamente, la ecuación de la recta se determina perfec- La ecuación de la recta es: y − 8x + 31 = 0
tamente cuando se conocen las coordenadas de uno de o de la forma y = 8x − 31
sus puntos y su ángulo de inclinación o pendiente.
2. Hallar la ecuación de la recta que pasa por
TEOREMA los puntos A(−2, −3) y B(4, 2)
La ecuación de la recta que pasa por el punto P1(x1, y1)
y tiene la pendiente dada m, es: Encontrar la pendiente:
y − y1 = m (x − x1) m = −3 − 2 = −5 = 5
−2 −4 −6 6
Demostración Con los valores encontrados, sustituir en la

Sean P(x, y) y P1(x1, y1) un punto cualquiera y el punto ecuación: m = 5 ; x1 = −2 y1 = −3
6
dado, respectivamente, de una recta.
y + 3 = 5 (x + 2)
y − y1 6
Con pendiente: m =
x − x1
5
Gráficamente, se tiene: y+3= 5x+
6 3
y= 5x+ 5 −3
6 3
P(x, y)
La ecuación es: y = 5 x − 4
(y − y1) 6 3
P1(x1, y1)
(x − x1)
61
Después de comprendidos los ejemplos, ahora practiquemos. Recuerda que se vale tener
errores, lo importante es identificarlos y practicar hasta obtener el dominio matemático.
Un método apropiado DESARROLLO ACTIVIDAD 4

para ser un campeón
de las matemáticas se
basa en los siguientes • Visualiza metas y siéntete dispuesto a alcanzarlas a partir de la confianza en tus ca-
pasos: aprenderte pacidades al resolver los siguientes ejercicios.
correctamente
tus lecciones de • De forma individual resuelve lo siguiente. Posteriormente, reúnete con tres compañe-
matemáticas, saber
leer correctamente un
ros para que socialicen sus procedimientos y resultados; en caso de tener algún error,
enunciado y practicar realicen las correcciones que sean necesarias.
con los ejercicios
corregidos en clase. 1. Halla la ecuación de la recta que pasa por el punto (−4, 3) con pendiente −1.
y = -x -1
2. Encuentra la ecuación de la recta que pasa por el punto (2, −3) con pendiente 2.
y = 2x -1
3. Obtén la ecuación de la recta que pasa por (2, −9) con pendiente 1 .
2
y = 1/2x - 10
4. Halla la ecuación de la recta que pasa por los puntos (−4, 3) y (2, −5).
y = -4/3x - 7/3
5. Localiza los puntos de intersección de la recta en el plano cartesiano y determina

la ecuación de la recta.
Desarrollo de la ecuación
-4 -3 -2 -1 1 2 (-3, 0) (0, -3)

-1 y = -x -3
-2
-3
-4
• Posteriormente, realicen la coevaluación.
62
SÍ NO
INDICADOR
(1) (0)
Reconocen los elementos de la ecuación de la recta punto pendiente. Navega
Determinan la pendiente de la recta a partir de dos puntos.
Determinan la ecuación de la recta a partir de su pendiente y un punto.
Desarrollan el proceso algebraico necesario para determinar la ecuación de la recta. “Ecuación de la recta
conociendo dos puntos”.
Argumentan la solución obtenida de los problemas mediante el lenguaje verbal y matemático.
Hacen las correcciones necesarias comprendiendo el error matemático. https://bit.ly/2FOJfmF
Retroalimentan nuestra actividad de forma respetuosa y cordial; nos apoyan para
resolver las dudas y reforzar los aprendizajes.
CALIFICACIÓN TOTAL
ECUACIÓN DE LA RECTA DE FORMA CON DOS PUNTOS

Geométricamente, una recta queda perfectamente determinada por dos puntos localiza-
dos en el plano. Analíticamente, la ecuación de una recta también queda perfectamente
determinada conociendo las coordenadas de dos cualesquiera de sus puntos.
TEOREMA
La ecuación de la recta que pasa por dos puntos dados P1(x1, y1) y P2(x2, y2) es:
y1 − y2
y − y1 = (x − x1)
x1 − x2
Demostración:
Sean P1(x1, y1) y P2(x2, y2) dos puntos cualesquiera de una recta cuya pendiente es:
y − y1 = m(x − x1) x1 ≠ x2
Al sustituir en la ecuación punto y pendiente de la recta, resulta:

y1 − y2
y − y1 = (x − x1)
x1 − x2
2
P1(x1, y1)
1
-2 -1 1 2 3 4 5
P2(x2, y2) -1
-2
63
2. Escribir la ecuación de la recta que cor-

ta al eje de abscisas en 4 y al de orde-
nadas en −3.
La recta pasa por los puntos (4, 0) y

(0, −3), por lo tanto,
x1 = 4; y1 = 0; x2 = 0; y2 = −3
Con base en la ecuación:

y1 − y2
y − y1 = (x − x1)
x1 − x2
y − 0 = 0 + 3 (x − 4)
4−0
3
y − 0 = (x − 4)
4
y= 3 x−3
4
ACTIVIDAD DE RETO
4
• Para calcular la pendiente de la recta se puede 3

y −y y −y
dar por medio x1 − x2 o bien x2 − x1 . Si se dan 2
1 2 2 1
los puntos (4, 6) y (2, 3), tendrá el mismo resul- 1
tado. ¡Compruébalo! Equivale a lo mismo (4, 0)
-4 -3 -2 -1 1 2 3 4
-1
EJEMPLOS -2
(0, −3)
-3
1. Hallar ecuación de la recta que pasa
por los puntos A(1, 3) y B(2, −5). -4
Se determina: x1 = 1; y1 = 3; x2 = 2; y2 = −5
Sustituyendo en la ecuación:
y1 − y2
y − y1 = (x − x1)
x1 − x2
3+5
y − 3 = (x −1)
1−2
y − 3 = −8x + 8
y = −8x + 11
64
b) (−4, I) y (3, −5).

y = -6/7x - 17/7
• Mediante binas resuelvan los siguientes ejercicios.
• Posteriormente, participen en la plenaria que c) (7, 0) y (0, 4).

será organizada por su docente para que de for-
ma aleatoria expliquen el procedimiento realizado y = -4/7x + 4
y el resultado obtenido.
1. Hallar la ecuación de la recta formada por los

puntos que equidistan de (5, −2) y de (2, 1). d) (0, 0) y (5, −3).
y = -x + 3
y = -0.6x
2. Hallar la ecuación de la recta que pasa por los
puntos (−2, −3) y (4, 2). e) (5, −3) y (5, 2).
y = 5/6x - 4/3
x=5
3. Si los puntos de la recta en el plano son (−3,
4) y (5, −2), ¿cuál es la ecuación de la recta? f) (−5, 2) y (3, 2).
y=2
y = 3/4x + 7/4
5. Hallar la ecuación de la recta que pasa por el

4. Encontrar la ecuación de las rectas que pasan punto A(−2, 4) y determina sobre el eje X el
por los puntos: segmento −9.
y = 4/7x + 36/7
a) (2, −3) y (4, 2).
y = 5/2x - 8
• Posteriormente, reúnanse con otro equipo para que
realicen la coevaluación.
SÍ NO
INDICADOR
(1) (0)
Reconocen los elementos de la ecuación de la recta a partir de dos puntos.
Determinan la ecuación de la recta a partir de dos puntos.
Desarrollan el proceso algebraico necesario para determinar la ecuación de la recta.
Retroalimentan nuestra actividad de forma respetuosa y cordial, nos apoyan para resolver las dudas y reforzar
los aprendizajes.
CALIFICACIÓN TOTAL

65
ECUACIÓN DE LA RECTA
DE FORMA SIMÉTRICA O CANÓNICA
Navega Sean a ≠ 0 y b ≠ 0 los segmentos que
una recta determina sobre los ejes X
(0, b)
y Y (ver figura) dónde intersecta a di-
“Ecuación canónica o chos ejes coordenados. Entonces (a,
simétrica de la recta”. 0) y (0, b) son dos puntos de la rec- b
ta. Por tanto, el problema de obtener
https://bit.ly/3bWUhoJ la ecuación de una recta cuando se (a, 0)
conocen los segmentos que determi-
0 a
na sobre los ejes se reduce a hallar
la ecuación de la recta que pasa por
dos puntos, donde tenemos:
0−b b
y−0= (x − a) y=− (x − a) ay = −bx + ab bx + ay = ab
a−0 a
Si dividimos entre ab:
bx + ay = ab
ab ab ab
x + y =1
a b
TEOREMA
La ecuación de la recta que intercepta los ejes coordenados X y Y en los puntos (a, 0) y (0, b) es:
x + b =1
a b
• a es la abscisa en el origen de la recta.
• b es la ordenada en el origen de la recta.
EJEMPLOS
1. Los segmentos que una recta determina sobre los ejes X y Y son 2
y −3 respectivamente. Encuentra su ecuación.
Donde a = 2 y b = −3
De la ecuación x + y = 1 x + y =1
a b 2 −3
66
2. Halla la ecuación de la recta cuya abscisa y ordenada en el origen son 5 y 4,

respectivamente.
Donde a = 5 y b = 4
De la ecuación x + y =1 x + y =1
a b 5 4
3. Halla la ecuación simétrica de la recta cuya ecuación general es 2x − 3y + 12 = 0.
Para obtener la ecuación simétrica, lo que debemos hacer es que el término

independiente sea igual a 1.
2x − 3y + 12 = 0 2x − 3y = −12 dividimos todos los términos entre −12
2x − 3y = −12 − x + y =1 ecuación simétrica o canónica.

−12 −12 −12 6 4
Reflexiona
Es importante que la
totalidad de los participantes
aporten para la solución de
los ejercicios; socialicen los
procedimientos para que en
equipo se determine el
mejor método.
• Sabemos que la ecuación de la recta

x + b =1
en su forma simétrica es ,
a b
pero al resolver un problema dado, nos
5x + y = 1
queda , como lo indica
6 6
la ecuación simétrica, el numerador x
debe tener coeficiente 1. ¿Cuál es el
truco algebraico para que el coeficiente
ACTIVIDAD DE RETO tenga ese valor?
Se baja el 5 dividiendo a 6 y quedarìa

de la siguiente forma:
x/(6/5) + y/6 = 1
67
donde: a = 6/5 b=6
3. Encuentren la ecuación simétrica de la recta

DESARROLLO ACTIVIDAD 6 cuya ecuación general es x + 4y – 8 = 0
• Mediante equipo de tres participantes, resuelvan x/8 +y/2 = 1

los siguientes ejercicios.
1. Una recta determina sobre los ejes coordena-

dos, segmentos de 5 y 3 unidades, respecti-
vamente. Encuentren su ecuación. 4. Encuentren la ecuación canónica que pasa
por los puntos (0, 2) y (6, 0).
x/5 +y/3 = 1
x/6 + y/2 = 1
5. Sean a = 4 y b = 7 la abscisa y la ordenada,

2. Hallen la ecuación simétrica de la recta cuya abs- respectivamente, de una recta; encuentren la
cisa al origen es −3 y la ordenada al origen es 4. ecuación de la recta que las contiene en su
forma simétrica.
x/-3 + y/4 = 1
x/4 + y/7 = 1
• Posteriormente, reúnanse con otro equipo y reali-

cen la coevaluación.
SÍ NO
INDICADOR
(1) (0)
Reconocen los elementos de la ecuación de la recta de forma simétrica.
Sustituyen correctamente los valores en la ecuación.
Determinan la ecuación de la recta a partir de su pendiente y un punto.
Desarrollan el proceso algebraico necesario para determinar la ecuación de la recta.
Retroalimentan nuestra actividad de forma respetuosa y cordial; nos apoyan para resolver las dudas y reforzar
los aprendizajes.
CALIFICACIÓN TOTAL
68
ECUACIÓN GENERAL DE LA RECTA

Después de haber visto distintas formas de escribir la ecuación de una recta, encontra-
remos que en el plano coordenado la recta puede expresarse siempre a través de una
ecuación de primer grado o de forma general, que es:
Navega
Ax + By + C = 0
Consulta el siguiente
video, donde se explica
Donde A o B son ≠ 0, y C puede o no ser igual a 0.
la ecuación general
de la recta:
C
De la ecuación general, despejamos y, teniendo y = – A x – , que es la pendiente y la
B B https://bit.ly/30nK2V3
ordenada al origen de la ecuación y = mx + b, que queda de la siguiente manera:
m=– A y b=– C
B B
EJEMPLOS
1. Escribir la ecuación y = 4x + 5 en su forma general.
Pasar todos los términos al primer miembro de la ecuación e igualar a cero.
y = 4x + 5 y – 4x – 5 = 0
Se ordenan los términos de acuerdo a la ecuación general 4x – y + 5 = 0
2. Escribir la ecuación general de la recta que pasa por P(–3, 2) y tiene pendien-
te m = 8.
De la ecuación punto-pendiente y – y1 = m(x – x1) y – 2 = 8x + 24

Se ordenan los términos de acuerdo a la ecuación general 8x – y + 26 = 0
3. Determina la pendiente, ordenada al origen de la ecuación 3x – 2y = 8 y grafícala.

La ecuación 3x – 2y = 8 se iguala a 0.
3x – 2y – 8 = 0 A = 3; B = –2; C = –8
Donde:
-1 1 2 3 4 5
3
m=– A =– = 3 -1
B –2 2
–8 -2
b=– C =– = –4 3
B –2 m=
-3 2
b = –4
-4
-5
69
3. Determina la pendiente y la ordenada en el

DESARROLLO ACTIVIDAD 7 origen, y traza la gráfica 4x – 5y = 20
• Continúa practicando, resuelve los siguientes ejer-

cicios y en caso de tener dudas consúltalas con tu 10
docente o con otros compañeros. Posteriormente, 8
participa en la plenaria que será organizada por tu
6 P
docente, con el fin de que recibas retroalimentación.
4 E
1. Escribe la ecuación general de la recta que pasa 2
por los puntos (3, 4) y (–2, –3). Traza su gráfica.
-10 -8 -6 -4 -2 2 4 6 8 10
-2
10 -4
8 -6
6 \[ -8
4 -10
2
-10 -8 -6 -4 -2 2 4 6 8 10
-2
FORMA GENERAL Y NORMAL
-4 DE LA ECUACIÓN DE LA RECTA
-6
La ecuación normal de la recta Ax + By + C = 0 se ob-
-8 tiene dividiendo cada término entre ±√A2 + B 2 donde
-10 el signo que precede al radical se elige como sigue:
a) Si C ≠ 0, el signo es contrario a C.
b) Si C ≠ 0 y B ≠ 0, el signo es el mismo de B.
2. Halla la ecuación general de la recta que pasa c) Si C = B = 0, tiene el signo de A.
por los puntos (3, 0) y (0, –6). Traza su gráfica.
De la siguiente gráfica se deduce:
10
Ax + By + C = 0
8
6 A la ecuación normal:
4
(cos w)x + (sin w)y – p = 0
2 \[
-10 -8 -6 -4 -2 2 4 6 8 10 Donde:
-2
cos w = A ; sin w B
-4 √A2 + B 2 √A2 + B 2
-6
p= C
-8
√A2 + B 2
-10
70
Recta
Navega
M(x0, y0) = (p cos (w), p sin(w))

P “Ecuación normal
de la recta, dada la
ecuación general”.
W
R https://bit.ly/36V69Vw
EJEMPLO
Transforma la ecuación de la recta 4x + 3y – 10 = 0, de su forma general a su

forma normal.
De la ecuación 4x + 3y – 10 = 0 obtenemos A = 4; B = 3 y C = –10
Si √A2 + B 2 = √42 + 32 = √25 = 5
Entonces:
A 4 B 3 C –10
cos w = = ; sin w = ;p= = = –2
√A + B
2 2 5 √A + B
2 2 5 √A + B
2 2 5
Sustituyendo en la ecuación normal:
(cos w)x + (sin w)y – p = 0
4 x + 3 y – 2 = 0, o bien 4 x + 3 y = 2
5 5 5 5
El valor P = 2 es la distancia del origen 3

4
a la recta, mientras que los valores y
5
3 son el coseno y el seno del ángulo que 2
5
forma ésta con el eje X, que es de 36.87°.
1
P=2
Gráficamente se representa:
a=36.87º
0 1 2 3
-1
71
APLICACIÓN
DESARROLLO ACTIVIDAD 8 Encontrar la ecuación general de la recta que pasa por
el punto (2, –3) y es paralela a la recta 4y – 3x + 5 = 0.
• Mediante binas, resuelvan los siguientes ejercicios:
Si las rectas son paralelas, sus pendientes deben ser
1. Encuentra la ecuación normal de 6x + 8y – 5 = 0 iguales, como se muestra en la figura:
y la distancia al origen.
3/5x + 4/5y - 1/2 = 0 y y = m1x + b1
p = 1/2 y = m2x + b2
x
2. Escribe la ecuación de una recta en la forma
normal, sabiendo que la distancia a la recta de
α
la figura es 6 y el ángulo α = 60°. α
Desarrollo de la ecuación
Entonces: m1 = m2
1/2x + 0.866y - 6 = 0
Dentro de los datos dados se conoce un punto y su
pendiente, donde se utilizará la ecuación de la recta
punto-pendiente y – y1 = m (x – x)1
El punto es (2, –3) y la pendiente (m) se obtiene de la

ecuación 4y – 3x + 5 = 0, despejamos y:
4
3x– 5
3 y= donde m = 3
4 4 4
6
2 De la ecuación:
1 60°
y – y1 = m (x – x1) y – (–3) = 3 (x – 2)
1 2 3 4 5 6 7 4
y+3= 3 (x – 2)
3. Escribe en su forma normal cada ecuación de las 4
siguientes rectas y calcula su distancia al origen. Como se pide la ecuación general, multiplicamos ambos
miembros por 4 para eliminar la fracción e igualamos a cero.
FORMA
ECUACIÓN DISTANCIA
NORMAL 4y – 3x + 18 = 0
x+y=0 0.760x+0.649y=0 0
x – 2y + 4 = 0 0.901x-0.432y+1.788=0 1.788
7x + 3y = 3√50 0.606x+0.383y-2.785=0 2.785
15x + 20y = 24 0.825x+0.717y-0.96=0 0.96
72
4y-3x-5=0
Obteniendo el valor de sus
pendientes que resultan que
son iguales.
4y-3x+18=0
• Observa en el gráfico cómo mediante

Geogebra se comprueba el paralelismo
ACTIVIDAD DE RETO entre las ecuaciones de las dos rectas.
SÍ NO
INDICADOR
(1) (0)
Comprueba el paralelismo inicial de la recta determinada.
Verifica el paralelismo final de la recta determinada.
Muestra interés por aprender a través de nuevas herramientas con el uso de las TIC
¡Descubre!
para la comprobación del paralelismo de las rectas.
Argumenta con gran precisión evidenciando habilidades matemáticas para la compro-
bación del paralelismo de una recta determinada.
Escucha con atención y respeto la exposición de sus compañeros. Utilizar GeoGebra te permitirá
abordar la geometría y otros
Parte de la exposición de sus compañeros para aportar nuevas ideas para la compro- aspectos de las matemáticas
bación del paralelismo. a través de la experimentación
CALIFICACIÓN TOTAL y la manipulación de
distintos elementos.
MOMENTO
CONSTRUYE T
RELACIONA T
CONCIENCIA SOCIAL
PRODUCTO 1
• Con la finalidad de que obtengan mayores elementos para una conciencia social, rea-
licen una investigación donde identifiquen los siguientes conceptos:
–– Respeto, tolerancia, cooperación, compasión, igualdad de oportunidades (incluida la
igualdad de género) y respeto por la naturaleza.
73
PRODUCTO 2 2. Obtengan la ecuación de la recta que pasa por

• Participen en la plenaria que será organizada por (4, –3) y tiene una pendiente de 2 .
su docente, donde deberán presentar las acciones 3
que se han realizado y el impacto obtenido. Socia- y = 2/3x -17/3
licen el significado de los conceptos e identifiquen
si están aplicando algúno en sus acciones.
• Si es necesario modificar las planeadas para ob-

tener mayores beneficios, realicen los cambios
que consideren pertinentes. 3. Encuentren la ecuación de la recta que pasa por
los puntos A(–3, –1) y B(5, 2). Tracen su gráfica.
CIERRE ACTIVIDAD 9
10
• Mediante equipo de tres participantes, utilicen 8
sus conocimientos e inteligencias para el desa- 6
rrollo de las formas de la recta que les permitan
4
alcanzar los resultados deseables en la resolución
de los siguientes problemas. 2
-10 -8 -6 -4 -2 2 4 6 8 10
1. Hallen la ecuación de la recta que tiene de pen-
-2
2
diente y su intersección con el eje Y es 3.
7 \ [-4
Tracen su gráfica.
-6
-8
10
-10
8
6
4. Determinen en su forma simétrica la ecuación
4 de la recta que pasa por (–4, 0) y (0, 2)
\ [
2
x/-4 + y/2 = 1
-10 -8 -6 -4 -2 2 4 6 8 10
-2
-4
-6
-8
-10
74
5. Hallen la pendiente y la ordenada al origen de la 6. De la recta 3x – 4y + 12 = 0 conviértanla a la

ecuación 4x + 3y – 12 = 0. Tracen su gráfica. forma y = mx + b para trazarla en la gráfica y
obtener el trazo y el valor de la distancia míni-
ma del origen a la recta. Además, obtengan la
ecuación en su forma normal.
10
10
8
8
6
P 6
4 E 4 S
2 \ [
2
-10 -8 -6 -4 -2 2 4 6 8 10
-10 -8 -6 -4 -2 2 4 6 8 10
-2
-2
-4
-4
-6
-6
-8
-8
-10
-10
ASPECTOS CUMPLE CUMPLE PARCIALMENTE NO CUMPLE
POR EVALUAR (10) (7) (5)
Presenta el resultado Presenta 60% o más resultados Presenta 50% o menos resul-
obtenido de los ejercicios y es correctos, comete algunos errores tados correctos, no sigue el
Resultados correcto. Puede corroborarlo debido a cálculos erróneos y un procedimiento adecuado.
dándole sentido. proceso inadecuado; se salta los
pasos para resolverlo.
Refleja un razonamiento deta- Refleja un razonamiento sin orden, No refleja ningún razonamiento,
llado y ordenado, utilizando el puede hacer los ejercicios pero no resuelve los ejercicios de
Procedimientos proceso adecuado, siguiendo los explica cómo los resolvió. Utiliza manera mecánica.
pasos para resolver los ejercicios otro proceso obteniendo un resulta-
de manera correcta. do razonable.
Siempre muestra respeto y valo- Algunas veces muestra respeto y Contiuamente se burla de sus com-
ra las propuestas de resolución valora las propuestas de resolución pañeros, no demuestra respeto por
Trabajo de sus compañeros(as). de sus compañeros(as). las propuestas de sus compañeros.
en equipo Toma parte activa en la resolución Algunas veces participa en la resolu- Poca o nula participación en la
de los ejercicios matemáticos. ción de los ejercicios matemáticos. resolución de los ejercicios mate-
máticos.
Argumenta con gran seguridad Explica de forma superficial y No logra explicar cómo fueron sus
Exposición evidenciando el dominio de las demuestra confusiones en los procedimientos, ni demostrar el domi-
habilidades matemáticas. procesos realizados. nio de sus habilidades matemáticas.
PUNTUACIÓN
TOTAL
75
Navega
CONOCIENDO LAS CÓNICAS
https://bit.ly/30nDaY1
Conceptos de las
secciones cónicas. • A través del QR, identifica cómo se derivan las secciones
cónicas que se estudiarán en esta situación de aprendizaje.
https://bit.ly/3ahHkFw Posteriormente, contesta el siguiente cuestionario para des-
cubrir las figuras geométricas llamadas cónicas.
1. ¿Qué son las secciones cónicas?

Una sección cónica es la intersección de un plano y un cono donde cambiando el
el ángulo y el lugar de intersección, podemos crear un circunferencia, una elipse, una
parábola o una hipérbola.
2. Se utilizan dos conos que están unidos por su vértice donde tiene
un eje y una generatriz del cono .
3. ¿Qué figura se utiliza para intersectar con el cono y así obtener las diferentes sec-
ciones cónicas a través de curvas? un plano
4. Cuando el plano intersecta con el cono formando un ángulo de 90o con respecto al
eje, ¿qué sección cónica se obtiene?
una circunferencia con un radio menor o mayor dependiendo de la intersecciòn
5. Si el ángulo entre el plano y el eje es mayor que el ángulo del eje y la generatriz,
¿qué sección cónica se obtiene? es una elipse
6. Si el ángulo del eje con respecto al plano es igual al ángulo del eje con respecto a la
generatriz, es decir, el plano es paralelo a la generatriz, ¿qué sección cónica se obtiene?
es una parábola
7. Si el ángulo entre el plano y el eje es menor que la generatriz y el eje, entonces va

a cortar ambos conos, por tanto ¿qué sección cónica se obtiene?
es una hipérbola
76
¿QUÉ SON LAS CÓNICAS?

Se denomina sección cónica (o simplemente cónica) a todas las curvas resultantes de las
diferentes intersecciones entre un cono y un plano; si dicho plano no pasa por el vértice,
se obtienen las cónicas propiamente dichas.
Se clasifican en cuatro tipos: circunferencia, elipse, parábola e hipérbola.
Círculo
Elipse
Parábola
Hipérbola
β
α
¡Descubre!
Cada una de las cónicas se genera gracias a la intersección de un plano con un cono. De
acuerdo con el ángulo y el lugar de la intersección es posible obtener círculos, hipérbolas,
elipses o parábolas: cuando el plano sólo toca uno de los mantos del cono y no es paralelo
a una de sus aristas se obtiene una elipse; cuando el plano corta los dos mantos del cono
se obtiene una hipérbola; y cuando el plano que corta es paralelo a una de las aristas del Una mesa de billar desde un
cono se obtiene una parábola. principio se desarrolló
a través de saberes de elipses
y de cónicas.
El matemático griego Menecmo (vivió sobre el 350 a.C.) descubrió estas curvas; y fue el
matemático griego Apolonio (262-190 a.C.) de Perga (antigua ciudad del Asia Menor) el
primero en estudiar detalladamente las curvas cónicas y encontrar la propiedad plana que
las definía. Apolonio descubrió que las cónicas se podían clasificar en tres tipos: elipses,
hipérbolas y parábolas.
Las elipses son las curvas que se obtienen cortando una

superficie cónica con un plano que no es paralelo a
ninguna de sus generatrices.
Las hipérbolas son las curvas que se obtienen al

cortar una superficie cónica con un plano que es
paralelo a dos de sus generatrices (base y arista).
77
Las parábolas son las curvas que se obtienen al cortar una superficie cónica con un plano
paralelo a una sola generatriz (arista).
Apolonio demostró que las curvas cónicas tienen muchas propiedades interesantes. Al-
Navega gunas de esas propiedades son las que se utilizan actualmente para definirlas. Quizás
las propiedades más interesantes y útiles que descubrió Apolonio de las cónicas son las
llamadas propiedades de reflexión. Si se construyen espejos con la forma de una curva
“Demostración de cónica que gira alrededor de su eje, se obtienen los llamados espejos elípticos, parabólicos
la ecuación de la o hiperbólicos, según la curva que gire.
circunferencia con
centro en el origen”. Apolonio demostró que si se coloca una fuente de luz en el foco de un espejo elíptico,
entonces la luz reflejada en el espejo se concentra en el otro foco. Si se recibe luz de una
https://bit.ly/2QWqa8F
fuente lejana con un espejo parabólico de manera que los rayos incidentes son paralelos
al eje del espejo, entonces la luz reflejada por el espejo se concentra en el foco. Esta
propiedad permite encender un papel si se coloca en el foco de un espejo parabólico y
el eje del espejo se apunta hacia el sol. Existe la leyenda de que Arquímedes (287-212
a.C.) logró incendiar las naves romanas durante la defensa de Siracusa usando las pro-
piedades de los espejos parabólicos. En la
actualidad esta propiedad se utiliza para los
radares, las antenas de televisión y espejos
solares. La propiedad análoga, que nos dice
que un rayo que parte del foco se refleja
¡Descubre! paralelamente al eje sirve para que los faros

de los automóviles concentren el haz en la
dirección de la carretera o para estufas. En
Las secciones cónicas están el caso de los espejos hiperbólicos, la luz
en todas partes. En el logo del
proveniente de uno de los focos se refleja
famoso sitio de comida rápida,
McDonald’s, encontramos una como si viniera del otro foco, esta propie-
parábola interesante. dad se utiliza en los grandes estadios para
conseguir una superficie mayor iluminada.
LA CIRCUNFERENCIA
Es el lugar geométrico que describe un punto que se mueve en el plano de tal manera que
su distancia de un punto fijo llamado centro siempre es constante.
La distancia del centro a cualquier punto de la circunfe- P

rencia es el radio.
Elementos de la circunferencia. r
• C (h, k) Centro de la circunferencia C
• P (x, y) Punto cualquiera de la circunferencia.
• r = radio distancia = CP
• dCP = r = √(x – h)2 + (y – k)2
78
ECUACIONES
DE LA CIRCUNFERENCIA
Las formas de expresar la ecuación de la circunferen-
cia son las siguientes:
• Ecuación de la forma ordinaria: con centro en C

(h, k) y radio r.
(x – h)2 + (y – k)2 = r 2
• Ecuación en su forma general: se obtiene al de-

sarrollar los binomios de la ecuación ordinaria e
igualar a cero.
Ax 2 + Cy 2 + Dx + Ey + F = 0 donde A = C ECUACIÓN DE LA
CIRCUNFERENCIA CON
• Ecuación de su forma canónica: con centro en CENTRO EN EL ORIGEN
el origen.
La ecuación la obtendremos a través del radio como
x2 + y2 = r2 una distancia entre dos puntos. Es decir, si P (x, y )
representa cualquier punto de la circunferencia y C (0, 0)
ANÁLISIS DE LA ECUACIÓN DE LA CIRCUNFERENCIA es el centro de ésta, la distancia entre estos puntos
• De acuerdo con su radio: será el radio r de la circunferencia que está dada por:
r > 0 es una circunferencia real.
r < 0 es una circunferencia imaginaria. r = √(x – 0)2 + (y – 0)2 Y
r = 0 es un punto.
En donde: P (x, y)
• De acuerdo con sus coeficientes: r 2 = (x – 0)2 + (y – 0)2 C (0 , 0) X
A = C mismo signo y magnitud.
D = 0 E = 0 centro en el origen. O bien:
D ≠ 0 E = 0 centro sobre eje X. x2 + y2 = r2
D = 0 E ≠ 0 centro sobre eje Y.
D ≠ 0 E ≠ 0 centro en cualquier punto excepto Esta forma recibe el nombre de ecuación ordinaria
en el origen. o canónica, la cual utilizaremos como fórmula para
F = 0 la circunferencia pasa por el origen. encontrar la ecuación de la circunferencia con centro
F ≠ 0 la circunferencia no pasa por el origen. en el origen y radio específico r > 0.
79
EJEMPLOS

1. Encontrar la ecuación de la circunferencia con cen- 3
tro en el origen y 6 de radio. Traza su gráfica. 2
1
Fórmula
x2 + y2 = r2
3 2 1 0 1 2 3
-1
Se sustituye r = 6
-2
x 2 + y 2 = (6)2 x 2 + y 2 = 36 -3
2. Encontrar el centro y radio de la circunferencia re-

4
presentada por las siguientes ecuaciones, y graficar:
3
2
a) x 2 + y 2 = 16
1
La ecuación ya está en su forma ordinaria, por lo tanto: -4 -3 -2 -1 0 1 2 3

-1
Centro es: C(0, 0) -2
-3
¡Descubre!
-4
Radio es: r 2 = 16; r = √16 ; r = 4
b) 4x 2 + 4y 2 = 9
2
Los astrónomos mesopotámicos
fueron quienes dividieron la Para convertir esta ecuación a su forma
1
circunferencia en 360 partes. ordinaria, la dividimos entre 4, con lo cual:
4x 2 + 4y = 9
2
x2 + y2 = 9
4 4 4 4 -2 -1 0 1 2
Centro es: C(0, 0)

-1
9
Radio es: r 2 = 9 ; r = ; r = 3 ; r = 1.5
4 4 2 -2
Para determinar la ecuación general

La ecuación ordinaria de la circunferencia con centro en el origen y radio r tiene
la forma:
x2 + y2 = r2
Para representar esta ecuación en su forma general, el miembro derecho pasa al

miembro izquierdo igualando a cero la ecuación, así:
x2 + y2 – r2 = 0
80
a) x 2 + y 2 = 25
• Desarrollar la ecuación general de los siguien-
tes ejemplos:
1. x 2 + y 2 = 36 x 2 + y 2 – 36 = 0 4
2. x 2 + y 2 = 16 x 2 + y 2 – 16 = 0 2
3. 4x 2 + 4y 2 = 9 4x 2 + 4y 2 – 9 = 0
-4 -2 0 2 4
DESARROLLO ACTIVIDAD 2 -2
• En equipo de tres participantes, resuelvan los -4
problemas que se plantean:
1. Encontrar la ecuación de la circunferencia en

C(0, 0) r=5
forma ordinaria y general con centro en el ori-
gen y r = 9. Graficar. b) 12x 2 + 12y 2 = 48
2
10
8 1.5
6
1
4
0.5
2
-10 -8 -6 -4 -2 0 2 4 6 8 10 2 -1.5 1 0.5 0 0.5 1 1.5 2
-2 0.5
-4
1
-6
1.5
-8
-10 2
C(0, 0) r=2
x² + y² = 81
c) x 2 + y 2 = 16 C(0, 0) r=4
2. Encontrar el centro y radio de la circunferen-

cia representada por las siguientes ecuacio- d) x 2 + y 2 = 121 C(0, 0) r = 11
nes, y graficar:
e) x 2 + y 2 – 225 = 0 C(0, 0) r = 15
81
SÍ NO
INDICADOR
(1) (0)
Identifica la ecuación de la circunferencia en su forma ordinaria o canónica.
Sustituye los elementos de la circunferencia en su fórmula.
Realiza las operaciones necesarias de la fórmula.
Representa la ecuación de la circunferencia en sus diferentes formas: general y ordinaria.
Representa gráficamente las circunferencias.
Escucha con atención y respeto las sugerencias de sus compañeros para resolver cada ejercicio
Comparten sus conocimientos de manera respetuosa.
CALIFICACIÓN TOTAL
ECUACIÓN DE LA
La ecuación de la circunferencia es:
CIRCUNFERENCIA CON CENTRO
EN EL ORIGEN Y PASA POR UN PUNTO x + y 2 = 52
x 2 + y 2 = 25
x + y 2 – 25 = 0
2
EJEMPLO 1
1. Obtener la ecuación de la circunferencia EJEMPLO 2

con C(0, 0) que pasa por el punto (4, 3).
Obtener la ecuación de la circunferencia con
Obtener primero el radio de la circunferencia C(0, 0), cuyo diámetro pasa por el punto
r = √(x – h)2 + (y – k)2 A(–3, 3) y el punto B(3, 3).
r = √(4 – 0)2 + (3 – 0)2
r = √42 – 32 Determinar el diámetro por la distancia en-
r = √16 + 9 tre AB para calcular el radio:
r = √25
dAB = √(3– (–3))2 + (3– (–3))2
r=5
dAB = √(6)2 + (6)2
dAB = √72
4
r = 72
2 2
Sustituir el radio en la fórmula ordinaria o
-4 -2 (0.0) 2 4 canónica:
2
-2 x2 + y2 = 72
2
-4 x 2 + y 2 = 72
4
x 2 + y 2 – 18 = 0
82
• Determina las ecuaciones de una circunferencia que tiene centro en el origen C (0, 0)
y pasa por el punto: Navega
a) C(0, 0) P(4, 2) x² + y² = 20
b) C(0, 0) P(0, 4) x² + y² = 16
c) C(0, 0) P(6, 3) x² + y² = 45 “Demostración de
la ecuación de la
circunferencia con
• Dadas las siguientes ecuaciones, identifica el centro y el radio de la circunferencia. centro fuera del origen”.
a) x 2 + y 2 = 16 C(0, 0) r = 4
https://bit.ly/388aNQ6
b) x 2 + y 2 = 121 C(0, 0) r = 11
c) x 2 + y 2 – 225 = 0 C(0, 0) r = 15
SÍ NO
INDICADOR
(1) (0)
Sustituye el radio de la circunferencia.
Resuelve correctamente las operaciones para dar la ecuación canónica de cada caso.
Identifica los elementos de la ecuación canónica para obtener su centro y radio.
Resuelve correctamente la ecuación para calcular el radio.
Se reúne con otros compañeros y argumenta el procedimiento realizado para llegar al
resultado evidenciando conocimientos y habilidades sobre planos cartesianos.
Retroalimenta a sus compañeros de forma respetuosa para que mediante la colabora-
ción se refuerce el aprendizaje.
CALIFICACIÓN TOTAL
ECUACIÓN DE LA CIRCUNFERENCIA
CON CENTRO FUERA DEL ORIGEN Y
La ecuación de la circunferencia con centro fuera del origen y P(x, y)

se deduce a partir de su definición, utilizando la fórmula (y-k)
r
para calcular la distancia entre dos puntos. Es decir, si P (x,

k
y) representa cualquier punto de la circunferencia y C (h, k) C (x-h) A
es el centro de la misma, la distancia entre estas coordena-
das, que será el radio (r) de la circunferencia, está dada por:
(x – h)2 + (y – k)2 = r 2 x
0 h x
Ecuación que utilizaremos como fórmula para encontrar la ecuación de la circunferencia

con centro C (h, k) y radio específico r > 0. Se conoce como forma ordinaria o canónica de
la ecuación de la circunferencia con centro fuera del origen.
83
Veremos cómo resolver problemas de la circunferen-

cia cuando su centro está fuera del origen, los ejem- Entonces podemos decir que nuestro centro
plos siguientes harán que nuestro conocimiento sea es C (7, –4) y nuestro radio = 13.
más profundo conforme se avanza en el estudio de
las cónicas. Sustituyendo estos datos en la ecuación or-
dinaria, tenemos:
h=7
EJEMPLOS k = –4
r = 13
1. Determinar la ecuación de la circunfe- (x – 7)2 + (y + 4)2 = 132
rencia cuyo centro es el punto C (4, –2)
y su radio es de 4. Reduciendo términos:
Los datos del enunciado son: (x – 7)2 + (y + 4)2 = 169

h=4
k = –2 2
r=4
1
Sustituir los datos en la ecuación ordinaria r=13
-2 -1 0 1 2 3 4
(x – h)2 + (y – k)2 = r 2
(x – 4)2 + (y + 2)2 = (4)2 -1 C(7,-4)
(x – 4)2 + (y + 2)2 = 16 -2
2. Determinar la ecuación general de la cir- -3

cunferencia, si el centro está en las coor-
denadas (7, –4) y dicha circunferencia
pasa por el punto (–5, 1). Traza su gráfica.
De acuerdo con los datos, podremos
encontrar el radio, que es una distancia
del centro al punto que pasa por la cir-
cunferencia. Para ello, utilizaremos la
fórmula para calcular la distancia entre
dos puntos:
d o sea r = √(x 2 – x 1 )2 + (y2 – y1)2
Sustituimos los datos en la fórmula
r = √(7 – (–5))2 + (–4 – 1)2 =

√(7 + 5)2 + (–5)2 = √144 + 25 =
√169 = 13
84
Para determinar la ecuación general: EJEMPLO

• Se desarrollan los dos binomios al cuadrado.
• Se reducen términos. x 2 + y 2 + 2x – 4y – 11 = 0
• Se iguala a cero.
(x 2 + 2x) + (y 2 – 4y) = 11
Analíticamente se desarrolla a través de la
ecuación ordinaria: (x 2 + 2x + 1) + (y 2 – 4y + 4) = 11 + 1 + 4
(x – h)2 + (y – k)2 = r 2 (x + 1)2 + (y – 4)2 = 16

x – 2xh + h 2 + y 2 – 2yk + k 2 = r 2
2
x 2 – 2xh + h 2 + y 2 – 2yk + k 2 – r 2 = 0 En el caso de que quisiéramos encontrar el cen-

tro y el radio, se procede de la siguiente manera:
Haciendo: –2h = D, –2k = E, h 2 + k 2 – r 2 = F
h = 1, k = –4, r = √16 = 4
Por lo tanto, la ecuación en su forma general es:
Por lo tanto, C (1, –4) y r = 4
x 2 + y 2 + Dx + Ey + F = 0
Desarrollar la ecuación general de los dos

ejemplos anteriores: DESARROLLO ACTIVIDAD 4
1. (x – 4)2 + (y + 2)2 = 16 • En equipos de tres alumnos, resuelvan los si-

guientes ejercicios.
x 2 – 8x + 16 + y 2 + 4y + 4 = 16
1. Encuentren la ecuación (forma ordinaria y general)
x 2 + y 2 – 8x + 4y + 20 = 16 de la circunferencia con centro fuera del origen:
x 2 + y 2 – 8x + 4y + 4 = 0 a) C(2, 1) y r = 5
(x - 2)² + (y - 1)² = 25
2. (x – 7)2 + (y + 4)2 = 169 x² - 2x + y² - y - 20 = 0
x 2 – 14x + 49 + y 2 + 8y + 16 = 169 b) C(–1, 2) y r = 3

(x + 1)² + (y - 2)² = 9
x 2 + y 2 – 14x + 8y + 49 + 16 = 169 x² + x + y² -2y - 4 = 0
x 2 + y 2 – 14x + 8y + 65 = 169 2. Encuentren el centro y el radio de las siguien-

tes ecuaciones generales:
x 2 + y 2 – 14x + 8y – 104 = 0
a) x 2 + y 2 + 4x –8y + 7 = 0
Conversión de la ecuación general a la ordinaria C(2, 4) r = 3.6
• Agrupación de x y de y.
• Completando trinomios cuadrados perfectos.
• Reduciendo a binomos al cuadrado y térmi- b) x 2 + y 2 – 8x + 6y + 9 = 0
nos numéricos.
C(4, 3) r=4
85
SÍ NO
INDICADOR
(1) (0)
Encuentran sin dificultad la ecuación de forma ordinaria y general de la circunferencia con centro fuera del origen.
Hallan el centro y el radio de las ecuaciones generales.
Presentan con gran limpieza y orden los procedimientos realizados.
Argumentan los procedimientos y soluciones obtenidos evidenciando sus conocimientos y habilidades matemáticas.
Evidencian el trabajo realizado en equipo. La totalidad de los participantes demuestra conocimientos.
CALIFICACIÓN TOTAL
ECUACIÓN DE LA
4
CIRCUNFERENCIA CON
CENTRO FUERA DEL ORIGEN, 2
QUE PASA POR UN PUNTO

-8 -6 -4 -2 0 2
-2
EJEMPLO
-4
1. Obtener la ecuación de la circunferen-
cia con centro en C(–2, –2) que pasa
por el punto P(2, –2) y trazar su gráfica.
Desarrollando la ecuación en su
Solución forma general
Para encontrar el radio de la circunfe-
rencia se utilizan las coordenadas del
x 2 + 4x + 4 + y 2 + 4y + 4 = 16
radio y del punto.
x 2 + y 2 + 4x + 4y + 4 + 4 – 16 = 0
r = √(2 – (–2))2 + (–2 – (–2))2 x 2 + y 2 + 4x + 4y – 8 = 0
r = √42 + 02
r = √16
r=4
Como esta circunferencia tiene centro

en C (–2, –2) se utiliza la ecuación
(x – h)2 + (y – k)2 = r 2
(x–(–2))2 + (y–(–2)2 = 42
(x + 2)2 + (y + 2)2 = 42
86
EJEMPLO Se obtiene la ecuación de forma ordinaria.
1. Obtener la ecuación de la circunferen- Desarrollando sus binomios se obten-

cia en su forma general cuyo diámetro drá la ecuación en su forma general
es el segmento que une los puntos AB
A(1, 3) y B(–3, –1) y trazar su gráfica. x 2 + 2x + 1 + y 2 – 2y + 1 = 8
x 2 + y 2 + 2x – 2y – 6 = 0
Se determina el centro de la circun-
ferencia mediante el punto medio del
diámetro:
1–3
xm = = –1 ym = 3 – 1 = 1
2 2 • Por parejas, desarrollen es su cuaderno la ecua-
C (–1, 1) ción de la circunferencia en su forma general y
grafiquen cada caso.
El radio se calcula con el centro y
cualquiera de los puntos del diámetro a) C(–3, 2) P(–1, 4) x² + 3x + y² - 2y + 5 = 0
A(1, 3) y C(–1, 1). b) C(–5, –2) P(–8, 2) x² + 5x + y² - 2y - 16 = 0
c) C(4, 0) P(1, 3) x² - 4x + y² - 29 = 0
d) C(0, 3) P(–3, 0) x² + y² - 3y - 9 = 0
r = √(–1 –1)2 + (1 – 3)2
e) C(–3, 2) r = 3 x² + 3x + y² - 2y + 10 = 0
r = √(–2)2 + (–2)2
f) Calcula la ecuación de la circunferencia con
r = √8 diámetro en los extremos A(3, 6); B(7, 4)
x² - 5x + y² - 5y + 45 = 0
Para determinar la ecuación se sustitu- • Comparte tu trabajo con tus compañeros y
ye el centro C (–1, 1) r = √8 de forma autocrítica realiza la au-
toevaluación e identifica
(x – h)2 + (y – k)2 = r 2 tus áreas de mejora
(x–(–1))2 + (y – 1)2 = (√8 )2 para que sigas
(x + 1)2 + (y – 1)2 = 8 practicando.
SÍ NO
INDICADOR
(1) (0)
Identifico los elementos del centro y punto de la circunferencia.
Soy capaz de sustituir los valores para calcular el radio.
Resuelvo correctamente la ecuación para calcular el radio.
Sustituyo los valores del centro de la circunferencia en su ecuación.
Desarrollo la ecuación de la circunferencia para expresarla en su forma general.
Represento la gráfica de la circunferencia.
Me reúno con otros compañeros, argumento el procedimiento realizado para llegar al resultado evidenciando
conocimientos y habilidades sobre planos cartesianos.
Retroalimento a mis compañeros de forma respetuosa para que mediante la colaboración se refuerce el aprendizaje.
CALIFICACIÓN TOTAL
TIPO DE EVALUACIÓN: AUTOEVALUACIÓN 87

CENTRO Y RADIO DESARROLLO ACTIVIDAD 6

DE LA CIRCUNFERENCIA A PARTIR DE
LA ECUACIÓN EN SU FORMA GENERAL
Ax 2 + Cy 2 + Dx + Ey + F = 0
D E
Para obtener el centro C(h, k) = C – ,–
2 2
Para obtener el radio se utiliza la ecuación:
r = √h 2 + k 2 – F)
EJEMPLO
Encuentra el centro y radio de la circunfe-

rencia cuya ecuación es
x 2 + y 2 + 6x – 12y – 3 = 0
Sustituyendo los valores de D y E para el

centro se tiene
• En grupos de cuatro alumnos, determinen en su
cuaderno las coordenadas del centro y la longitud
6 –12
C – ,– = C(–3, 6) del radio de la circunferencia cuyas ecuaciones son:
2 2
a) x 2 + y 2 + 6x – 12y – 3 = 0 C(-3, 6) r = 6.92

Sustituyendo los valores de h, k, y F para el
b) x 2 – y 2 – 4x + y + 2 = 0 C(2, -0.5) r = 1.5
radio se tiene
c) 2x 2 – 2y 2 + 6x + 2y + 5 = 0 C(-3, -1) r = 2.23
r = √(–3)2 + 62 – (–3) = √48
d) x 2 – y 2 + 5x – 5y = 0 C(-2.5, 2.5) r = 3.53
e) x 2 – y 2 – 6x – 8y = 0 C(3, 4) r = 5
SÍ NO
INDICADOR
(1) (0)
Identifica los coeficientes D, E y F de la ecuación de la circunferencia.
Es capaz de sustituir los valores para calcular el centro h, k.
Sustituye correctamente h, k y F para calcular el radio.
Resuelve correctamente la ecuación para calcular el radio.
Se reúne con otros compañeros y argumenta el procedimiento realizado para llegar al resultado evidenciando
conocimientos y habilidades sobre planos cartesianos.
Retroalimenta a sus compañeros de forma respetuosa para que mediante la colaboración se
refuerce el aprendizaje.
CALIFICACIÓN TOTAL
88
ECUACIÓN DE LA CIRCUNFERENCIA
A PARTIR DE TRES PUNTOS
Se tienen tres puntos P, Q, R situados en el plano cartesiano. A partir de ellos determina Navega
la ecuación de la circunferencia que contenga los tres puntos.
EJEMPLO página, es un video
que nos explica cómo
1. Determina la ecuación de la circunferencia que pasa por los puntos encontrar las ecuaciones
de la circunferencia que
P(3, 4), Q(2, –1) y R(0, –3) pasa por tres puntos:
Este ejemplo lo resolveremos mediante sistema de ecuaciones a partir de la https://bit.ly/2FY0zWw

forma general de la circunferencia:
Ax 2 + Cy 2 + Dx + Ey + F = 0
A partir de cada uno de los puntos de acuerdo con sus coordenadas (x, y),
sustituyendo sus valores en cada punto de la ecuación general:
Punto
P(3, 4)
Ecuación 1 (3)2 + (4)2 + D(3) + E(4) + F = 0
9 + 16 + 3D + 4E + F = 0
3D + 4E + F = –25
Q(2, –1)
Ecuación 2 (2)2 + (–1)2 + D(2) + E(–1) + F = 0
4 + 1 + 2D – E + F = 0
2D – E + F = –5
R(0, –3)
Ecuación 3 (0)2 + (–3)2 + D(0) + E(–3) + F = 0
0 + 9 – 3E + F = 0
–3E + F = –9
Con las ecuaciones anteriores resolver el sistema
3D + 4E + F = –25 10
2D – E + F = –5 8
–3E + F = –9 6
4 (3, 4)
15 51 11 2
Resultado D = F= E=
2 2 2 -10 -8 -6 -4 -2 2
-2 (2, -1)
2x 2 + 2y 2 + 15x – 11y – 51 = 0 -4 (0, -3)
89
• En grupos de tres alumnos encuentren las ecuaciones de la circunferencia que pasan por
Navega los siguientes puntos, desarrollen cada ejercicio en su cuaderno graficando cada uno.
a) A(5, –3) B(–1, –1) C(1, 1) (x - 2)² + (y + 2)² = 10

Consulta el siguiente b) M(1, 1) N(–3, –1) O(–3, –3) x² + (y + 2)² = 10
QR que se te presenta c) P(5, 3) Q(3, –1) R(6, 2) (x - 4)² + (y - 1)² = 5
y observa cómo puedes d) A(8, 3) B(–8, 10) C(2, 1) (x - 1.99)² + (y - 11.04)² = 100.81
construir una elipse que e) P(3, 4) Q(–5, 12) R(3, –4) (x + 9)² + y² = 160
describa el movimiento de
la Tierra en torno al Sol.
https://bit.ly/2tzSSmP
SÍ NO
INDICADOR
(1) (0)
Sustituye el valor de cada punto en la ecuación de la forma general de la circunferencia.
Resuelve correctamente las operaciones para dar la ecuación de cada caso.
Resuelve el sistema de ecuaciones por cualquier método.
Sustituye los valores de D, E y F en la forma general de la circunferencia.
Se reúne con otros compañeros, argumenta el procedimiento realizado para llegar al
resultado evidenciando conocimientos y habilidades en el tema de la circunferencia.
Retroalimenta a sus compañeros de forma respetuosa para que mediante la colabora-
ción se refuerce el aprendizaje.
CALIFICACIÓN TOTAL
CIERRE ACTIVIDAD 8
• Mediante equipo de tres participantes, utilicen sus conocimientos y habilidades para

el desarrollo de las formas de la recta que les permita alcanzar los resultados desea-
bles en la resolución de los siguientes problemas.
1. Hallen la ecuación de la circunferencia 10
en forma ordinaria y general con cen- 8

tro en el origen y r = 3.5. Graficar. 6
x² + y² = 12.25 2
-10 -8 -6 -4 -2 0 2 4 6 8 10
-2
-4
-6
-8
-10
90
2. Encuentren el centro y radio de la circunferen- 5. En su cuaderno desarrollen la ecuación de la

cia representada por las siguientes ecuaciones circunferencia en su forma general y grafiquen
y graficar. cada caso.
C(–4, –3) P(4, –9)
x 2 + y 2 = 144
12 x² + 4x + y² + 3y - 75 = 0
-12 12 6. Encuentren el centro y la longitud del radio de

-4 -2 0 2 4
la circunferencia por sus coeficientes.
-2 x 2 + y 2 – 6x + 2y – 15 = 0
C(3, -1) r=5

-4
-12
C(0, 0) r =12
3. Hallen la ecuación (forma ordinaria y general) 7. Encuentren la ecuación de la circunferencia

de la circunferencia con centro fuera del origen: que pasa por los siguientes puntos.
C(5, 3) y r = 4 A(–1, –3) B(5, 5) C(6, –2)
(x - 5)² + (y - 3)² = 16
x² - 5x + y² - 3y + 18 = 0 (x - 2)² + (y - 1)² = 25
4. Encuentren el centro y el radio, de la siguiente

ecuación general:
x 2 + y 2 – 2x – 4y – 15 = 0
C(1, 2) r= 4.47
91
ASPECTOS CUMPLE CUMPLE PARCIALMENTE NO CUMPLE
POR EVALUAR (10) (7) (5)
Presenta el resultado obtenido de Presenta 60% o más resultados Presenta 50% o menos resul-
los ejercicios y es correcto. correctos, comete algunos errores tados correctos, no sigue el
Resultados Puede corroborarlo dándole sentido. debido a cálculos erróneos, y un procedimiento adecuado.
proceso inadecuado, se salta los
pasos para resolverlo.
Refleja un razonamiento detallado Refleja un razonamiento sin No refleja ningún razonamiento,
y ordenado, utilizando el proceso orden, puede hacer los ejercicios resuelve los ejercicios de
adecuado, siguiendo los pasos pero no explica la manera en que manera mecánica.
Procedimientos
para resolver los ejercicios de los resolvió.
manera correcta. Utiliza otro proceso obteniendo
un resultado razonable.
Siempre muestra respeto y valora Algunas veces muestra respeto y Contiuamente se burla de sus com-
las propuestas de resolución de valora las propuestas de resolu- pañeros, no demuestra respeto por
Trabajo sus compañeros(as). ción de sus compañeros(as). las propuestas de sus compañeros.
en equipo Toma parte activa en la resolución Algunas veces participa en la Presenta poca o nula partici-
de los ejercicios matemáticos. resolución de los ejercicios mate- pación en la resolución de los
máticos. ejercicios matemáticos.
Argumenta con gran seguridad Explica de forma superficial y No logra exponer cómo llevó
evidenciando el dominio de las demuestra confusiones en los a cabo sus procedimientos, ni
Exposición
habilidades matemáticas. procesos realizados. demostrar el dominio de sus
habilidades matemáticas.
PUNTUACIÓN
TOTAL
MOMENTO ACTIVIDAD INTEGRADORA

CONSTRUYE T • Mediante equipos de tres integrantes, realicen los
RELACIONA T siguientes ejercicios y entreguen como parte del
portafolio de evidencias correspondiente al se-
CONCIENCIA SOCIAL gundo parcial.
• Presenten al menos en una cuartilla los resulta- 1. Una escuela adquiere un lote de computadoras
dos obtenidos de las acciones que realizaron en para su laboratorio de informática que se de-
equipo, así como su reflexión sobre la importan- precia de acuerdo con un modelo lineal. En la
cia de esta habilidad socioemocional. siguiente gráfica se muestra el modelo de depre-
ciación constante anual, de acuerdo con los datos
proporcionados por ésta, contesten lo siguiente.
92
a) ¿Cuál fue el precio inicial del lote de com- c) ¿Cuánto cuesta el metro cuadrado al ren-
putadoras? tarse 300 espacios?
$ 80 000.00 $ 20
b) ¿Cuál es la depreciación anual? b) ¿Qué significa la intersección de la recta

$ 20 000.00 con el eje X?
No hay espacios disponibles
c) ¿En cuántos años perderá todo su valor?
en 4 años 9
8
9
7
8 (Valor en pesos) x 10 000 (Espacios) x 100
6
7
5
6
4
5
3
4
2
3
1
(Renta) x 10
2
1 2 3 4 5 6 7 8
1
Años
1 2 3 4 5 6 7 8

2. La gráfica que se muestra a continuación es el

comportamiento de un negocio de renta de es-
pacios para exposiciones. El dueño cobra en x
pesos por metro cuadrado, y el número de es-
pacios y que puede rentar está modelado por la
ecuación lineal y = 600 – 15x.
a) ¿Cuántos espacios disponibles hay al ini-

ciar el negocio?
600 espacios
b) Escriban el modelo de la ecuación en for-

ma simétrica.
y/600 + x/40 = 1
93
3. Una compañía constructora es contratada para LA CIRCUNFERENCIA CON CENTRO EN EL ORIGEN

construir una glorieta en la intersección de dos 4. Dibuja las siguientes circunferencias con los
avenidas que tienen como ecuaciones lineales: radios que se indican en cada inciso.
a) r = 7 b) r = 4 c) Diámetro = 6
5x – 3y + 30 = 0; x + y – 2 = 0 a)
Calculen las coordenadas donde será construi-

da la glorieta y tracen su gráfica. 10
8
6
4
2
-10 -8 -6 -4 -2 2 4 6 8 10
-2
-4
-6
-8
-10
b)
10
8
6
4
2
-10 -8 -6 -4 -2 2 4 6 8 10
-2
-4
-6
-8
-10
94
c)
10
5
8 4
6 3
4 2
2 1
-10 -8 -6 -4 -2 2 4 6 8 10 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5
-2 -1
-2
-4
-3
-6
-4
-8
-5
-10
x² + y² = 25
5. Tomando en cuenta los radios anteriores, en-

cuentren la ecuación ordinaria de la circunfe-
rencia con centro en el origen.
5
a) Ecuación ordinaria.
4
x² + y² = 49
3
b) Ecuación ordinaria. 2
x² + y² = 16 1
c) Ecuación ordinaria. -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5
x² + y² = 9 -1
-2
6. Con base en las siguientes gráficas, escriban
sobre la línea la ecuación ordinaria que perte- -3
nece a cada una. -4
-5
a) x 2 + y 2 = 9
b) x 2 + y 2 = 52 x² + y² = 9
c) x 2 + y 2 = 25
95
NIVELES DE DESEMPEÑO
CRITERIOS TOTAL
3 PUNTOS 2 PUNTOS 1 PUNTO
La explicación demuestra La explicación demuestra La explicación demuestra un
Conceptos completo entendimiento del algún entendimiento del con- entendimiento muy limitado
matemáticos concepto matemático usado cepto matemático necesario de los conceptos subyacentes
(15%) para resolver los problemas. para resolver los problemas. necesarios para resolver pro-
blemas o no está escrita.
Orden y El trabajo es presentado de El trabajo es presentado en El trabajo se ve descuidado y
organización una manera ordenada, clara y una manera organizada, pero desorganizado. Es difícil saber
(15%) organizada que es fácil de leer. puede ser difícil de leer. qué información está relacionada.
Razonamiento Usa razonamiento matemáti- Alguna evidencia de razona- Poca evidencia de razona-
matemático co complejo y refinado. miento matemático. miento matemático.
(15%)
Por lo general, usa una estra- Algunas veces usa una estra- Raramente usa una estrategia
Estrategias y
tegia eficiente y efectiva para tegia efectiva para resolver efectiva para resolver problemas.
procedimientos
resolver problemas. problemas, pero no lo hace
(15%)
consistentemente.
Estimula la codificación, vincu- Estimula la codificación, pero No demuestra la codifica-
lando la información nueva con no logra vincular la infor- ción de sus aprendizajes, ni
la que ya estaba en memoria. mación nueva con la que ya conciencia sobre su forma de
Toma conciencia del estaba en memoria. Muestra aprender ni plasma sus ideas
Proceso
funcionamiento de su en algunos elementos la en forma organizada ni clara.
metacognitivo
manera de aprender. conciencia de su forma de
(20%)
Describe con orden en sus aprender, pero no logra plas-
ideas, de forma clara, cada mar sus ideas de forma clara
uno de los elementos solicita- ni ordenada.
dos en el cuadro.
Identifica y desarrolla las Identifica y desarrolla parcial- No identifica ni desarrolla las
diferentes aplicaciones mente las diferentes aplicacio- diferentes aplicaciones de las
de formas de la recta. El nes de formas de la recta. formas de la recta. A veces
Actividad
proceso de resolución de los El proceso de resolución usa estrategias de razona-
integradora
problemas demuestra total de problemas demuestra miento lógico, pero
(20%)
entendimiento, sus estrate- parcial entendimiento, sus sin fundamento.
gias son efectivas estrategias son regularmente
y eficientes. efectivas y eficientes.
PUNTUACIÓN TOTAL
96

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Dirección editorial: Rafael Alejandro Orozco Díaz

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana Socio # 3338

Impreso en México / Printed in Mexico

De igual forma, conscientes de la importancia de fomentar el desarrollo de habilidades socioemocionales del

El libro está compuesto por los siguientes parciales:

Parcial II. Reconocimiento y construcción de los lugares geométricos.

Parcial III. La parábola, la elipse y la hipérbola.

EJE COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL

Situación de Contenidos Contenidos Aprendizajes

y otra vertical que se cortan en un punto llamado origen.

• Para esto, consulta el QR e investiga los elementos principales y

• Posteriormente, mediante equipo de cuatro estudiantes, pre-

• Finalmente, en el equipo de los cuatro alumnos aplicarán el

¿QUÉ ES CONCIENCIA SOCIAL?

• De acuerdo con Stephen Covey, para construir y mejorar las

De las dos rectas numéricas que -4

A la distancia de un punto al eje Y se le llama abscisa del punto; la distancia de un punto

DISTANCIA ENTRE DOS PUNTOS

Si los puntos se encuentran en cualquier lugar del sis- -2 -1 1 2

d 2 = (y2 – y1)2 + (x 2 – x 1)2

EJEMPLO 3. Graficar las coordenadas y sus distan-

Sustituyendo en la fórmula, tenemos: 3

2. Calculen el valor de e para que la distan-

De la fórmula se sustituyen los valores 4

LA UTILIDAD DEL USO DE LA DISTANCIA ENTRE DOS PUNTOS

a) Coloca en un sistema cartesiano tres lugares

b) Calcula la distancia más corta entre la escuela

• Coordenadas de tu casa (x 1, y1) ( -3 , 2 )

1. Identifiquen las partes principales de que se

6. Calculen la distancia entre los puntos C (−1, 3) -8

8. Calculen la distancia entre los puntos A (4, 1)

TIPO DE EVALUACIÓN: COEVALUACIÓN

1. ¿Qué nombres reciben los ejes horizontal y verti-

3. ¿A qué se le llama par ordenado? -1 0 1 2 3 4 5

4. ¿En qué cuadrante se encuentra el par ordena-

0 1 2 3 4 5 6 • Además de los ejercicios resueltos presenten una

• En el desarrollo de esta situación de aprendizaje se va a uti- https://bit.ly/2MzxxAp

• Mediante el video que se encuentra en el enlace, conocerás

1. ¿Cómo defines el concepto de lugar geométrico?

2. Describe el lugar geométrico de la mediatriz, 4. Describe el lugar geométrico de la circunfe-

Es el lugar geomètrico de los puntos del plano

Es la linea recta perpendicular a un segmento equidistantes de otro, llamado centro de la

El lugar geométrico de la recta es donde el cociente

PENDIENTE Y ÁNGULO DE INCLINACIÓN DE UNA RECTA Cálculo de la pendiente y

La pendiente o tangente de un ángulo determina el ángulo de inclinación de la recta, y

2. Hallar la pendiente, sabiendo que su ángulo de inclinación es de 40°.

m = tang θ m = tang 40° m = 0.83

De los puntos coordenados A y B se deduce que:

Y sustituyendo en la fórmula de la pendiente, obtenemos:

–– Calcular la pendiente mediante la fórmula:

α = arctan (m) = arctan (−0.5)

5. Graficar una recta que corta al eje Y en 4

–– Localizar el punto 4 en el eje Y.

–– Traza en el plano los puntos de 1 y −3

–– Y une los puntos obtenidos, para

• Si la pendiente de una recta es m = 0.5, ¿cuáles

6 • ¿Y cómo lo trazarías en un plano cartesiano?

4. Hallen la pendiente de los siguientes ángulos m = -3

e) (−3, 5) y (4, −6)

TIPO DE EVALUACIÓN: AUTOEVALUACIÓN

LA CIRCUNFERENCIA COMO LUGAR GEOMÉTRICO

de todos los puntos pertenecientes a la circunferencia.

x = _ ; y = _ P (3, 6)