DSM IV – CLASIFICACIÓN DE LOS TRASTORNOS DE LA NIÑEZ Y LA ADOLESCENCIA
TRASTORNO Se clasifican en CAUSAS
Retraso abarca a un grupo de personas
Mental muy heterogéneo que se
caracteriza por su dificultad para
afrontar los aprendizajes
académicos y el desempeño
autónomo en la sociedad. Se
diagnostica normalmente en los
primeros años de vida, pero en
algunas ocasiones no se detecta
hasta que el niño/a llega a la
escuela.
Estos niños suelen manifestar
retrasos en las habilidades
motoras (por eje. Mantener la
cabeza recta, en la marcha, en la
coordinación) y en conocimientos
esperables para su edad
cronológica (por eje. Contenidos
académicos). En la vida adulta
tienen dificultades para
desempeñarse autónomamente.
Trastornos . un problema de
del procesamiento de información
aprendizaje. que impide que una persona
aprenda una habilidad y la
utilice eficazmente. Los
SINTOMAS CONSECUENCIAS
 Falta o retraso del Cuando se habla de
desarrollo de alteración emocional en el
habilidades motoras, niño, es para referirse a una
destrezas del lenguaje condición en la cual las
y habilidades de repuestas conductuales o
autoayuda, emocionales de un escolar
especialmente cuando son tan diferentes de lo que
se compara con sus se estima apropiado para su
pares. edad, sus normas culturales
 Insuficiencia para o étnicas, que lo afectan
crecer adversamente en su
intelectualmente o rendimiento escolar,
comportamiento incluyendo su cuidado y
infantil continuado. adaptación personal,
 Falta de curiosidad. relaciones sociales,
 Problemas para progreso académico,
mantenerse al día en conducta en clases, o
la escuela. adaptación al trabajo
 Incapacidad para escolar. Esta alteración
adaptarse (ajustarse a emocional puede coexistir
nuevas situaciones). con otras condiciones de
 Dificultad para desventaja.
entender y acatar
reglas sociales.
que definitivamente existen o se dan en como alteraciones
diversos grados de intensidad; no están neurobiológicas que
únicamente deficiencias físicas, sensoriales, afectan la escritura,
hay que tener en cuenta además situaciones lectura o el cálculo
escolares, sociales y de personalidad. Se
matemático. Los alumnos
producen a causa de una anomalía en el
 trastornos de aprendizaje
generalmente afectan a las
personas con inteligencia
media o superior a la media.
Como resultado, el trastorno
aparece como una brecha entre
las habilidades esperadas,
basadas en la edad y la
inteligencia, y el rendimiento
académico.
Los trastornos de aprendizaje
comunes afectan las
habilidades del niño en la
lectura, la expresión escrita, las
matemáticas o las habilidades
no verbales.
Trastorno de la involucran dificultades
lectura específicas basadas en el cerebro
para aprender a reconocer y
descifrar palabras impresas. No
hay una sola causa conocida en la
actualidad.1
Los factores ambientales, como
las experiencias de los niños en el
salón de clases o si se les leía a
menudo cuando eran niños en
edad preescolar, pueden
desempeñar un papel importante
en la capacidad de lectura.
Trastorno de  Causas biológicas:
cálculo determinadas por la
herencia genética de la
persona como
sistema nervioso central, ya sea en la
estructura del cerebro o en el
funcionamiento de las sustancias químicas
del cerebro, por factores genéticos, pre y
perinatales
 Problemas para pronunciar palabras
 Dificultad para reconocer los
sonidos y las letras que los
componen
 Mala ortografía
 Lectura lenta
 Problemas para leer en voz alta con
la expresión correcta
 Problemas para entender lo que
acaba de leer
Las dificultades para la comprensión de las
matemáticas no tienen por qué implicar
necesariamente la existencia de discalculia.
Es habitual que muchos niños y niñas
que tienen DEA pueden
tener dificultades en la
escuela con
consecuencias que van
desde grados leves,
moderados o graves. La
dislexia es considerada
dentro de las Dificultades
Específicas del
Aprendizaje, debido a
que es un trastorno del
aprendizaje de la
escritura y la lectura
. Este problema conlleva
una dificultad para
aprender las aptitudes
académicas básicas que
tiene lugar durante el
periodo de desarrollo,
que coincide con la etapa
escolar. Las aptitudes
académicas básicas
incluyen: la lectura de
palabras, la comprensión
de la lectura
En muchas circunstancias,
se considera que los hijos
de adolescentes tienen la
dificultad de aprender
 malformaciones tengan en algún momento dificultades con matemáticas por sí mismos,
neurológicas. Estas los conceptos numéricos y aritméticos, pero lo que se considera como
malformaciones se existen diferentes síntomas que pueden un material "diferente" y la
manifiestan en la persona alertarnos de la posibilidad de que el realidad de lo que se
en forma de dificultades pequeño presente este trastorno del requiere para depender de
para realizar operaciones aprendizaje: un trastor de la empresa que
matemáticas, clasificar los acompaña. la vida, es
números y colocarlos en  Importantes dificultades para decir, mucho más alá de la
secuencias. comprender, ya no las matemáticas, etapa escolar. En general,
 Daño cerebra:l en caso sino el sentido numérico, el los niños que tienen
de la discalculia concepto de cantidad, y las inconvenientes con la
adquirida. La discalculia nociones aritméticas. experiencia matemática no
adquirida es debida a una Todo esto se manifiesta en detectan la desgracia a la
lesión cerebral, es decir, problemas como: dificultades para manera de los que padecen
la pueden padecer las leer y escribir números, contar dislexia y este es uno de los
personas tras una lesión (suelen emplear los dedos), contar grandes problemas del
cerebral y que antes de hacia atrás, hacer cálculos problema que no entiende
esa lesión no presentaban aproximados, manipulación de qué pasa con la duración de
ninguno o casi ninguno cifras grandes, reconocer la la escolarización.
de los síntomas de la operación necesaria para resolver
discalculia. Sufrir una problemas, dificultades para
lesión cerebral no implica automatizar las tablas de
sufrir una discalculia multiplicar…
adquirida, sino que esta
se da cuando la lesión  Se dedica mucho tiempo y esfuerzo
afecta a una determinada a los deberes de matemáticas sin
zona del cerebro. Aunque obtener los resultados esperados.
también se da en personas
que se encuentran en el Es frecuente mostrar ansiedad o bloqueo
proceso natural de hacia las matemáticas.
aprendizaje de las
matemáticas, en este Estos síntomas se observan desde edades
caso, se trataría de la tempranas. La discalculia no es una
discalculia evolutiva. enfermedad que aparezca en una edad
 Causas ambientales: determinada. El trastorno implica una
como el tipo de manera de procesar la información y, por lo
 educación y estimulación tanto, está presente desde un primer
momento.
Trastorno de las causas de la disgrafía son  Mala letra acompañado de rechazo el trastorno de
la expresión inespecíficas, en el sentido de que a la escritura la expresión
escrita diferentes variables pueden estar escrita las
actuando como génesis en su  Dolor y cansancio en los músculos habilidades para
aparición en los primeros años del de la mano escribir, están
desarrollo durante la infancia. A sustancialmente
su vez, cuando más se prolongue  Toma dictado o copia los textos con y en grado
la etapa en la que hay graves lentitud cuantificable por
problemas a la hora de escribir, debajo de lo
más difícil de superar será este esperado para la
fenómeno, pues aparecen  Se le complica escribir sobre una edad cronológica
expectativas pesimistas, dando línea y dentro de los márgenes del individuo, e
paso a la profecía autocumplida. interfieren
 Tiene problemas para leer mapas, significativament
Posiblemente varios tipos de dibujar o reproducir formas e con el
malformaciones y de rendimiento
microlesiones conduzcan a  Se le dificulta sostener un lápiz académico o
resultados parecidos, dado que no correctamente, hacer trazos, cortar laboral, o con
hay una región cerebral la comida, atarse los cordones de actividades de la
fácilmente identificable que se los zapatos, armar rompecabezas, vida cotidiana,
encargue por sí sola de posibilitar entre otros que se confirman
la escritura. con medidas
estandarizadas
 Le cuesta cortar papel con tijeras
administradas
individualmente
 Puede deletrear con facilidad de
y una evaluación
manera oral, pero comete errores al
clínica integral.
escribirlo

 Mezcla letras mayúsculas y

minúsculas

 Generalmente, escribe oraciones

muy largas

Trastorno de Trastorno del  Tener problemas para
las desarrollo de sujetar objetos
habilidades la
motoras coordinación  Tener una forma de
caminar inestable
 Chocar contra otros niños
 Tropezar con sus propios
pies
El trastorno del desarrollo de la
coordinación puede aparecer solo
o junto con el trastorno de
hiperactividad con déficit de
atención (THDA). También
puede ocurrir con otros trastornos
del aprendizaje, como los
trastornos de la comunicación o el
trastorno de la expresión escrita.
Trastornos Trastorno del El trastorno del desarrollo del
de la lenguaje lenguaje expresivo es común en
comunicación expresivo niños en edad escolar.
Las causas no se comprenden
bien. El daño al cerebro en el
encéfalo y la desnutrición pueden
ocasionar algunos casos. Los
factores genéticos también
pueden estar involucrados
 No organiza las palabras en la
página, de izquierda a derecha
 Torpeza - Problemas
 Retrasos en el desarrollo para
sentarse, gatear y caminar
 Problemas para succionar y deglutir
durante el primer año de vida
 Problemas con la coordinación
motora gruesa (por ejemplo, saltar,
brincar, pararse en un pie)
 Problemas con la coordinación
motora fina o visual (por ejemplo,
escribir, usar tijeras, amarrarse los
cordones de los zapatos, golpear los
dedos uno contra otro)
 Destrezas de vocabulario por debajo
del promedio
 Uso inapropiado de los tiempos
gramaticales (presente, pasado y
futuro)
 Problemas para elaborar oraciones
complejas
 Problemas para recordar palabras
de
aprendizaje.
- Baja autoestima como
resultado de la poca
habilidad en los deportes
y las burlas por parte del
grupo de iguales.
- Golpes y lesiones de
manera continuada.
- Aumento de peso como
resultado de no desear
participar en actividades
físicas, como deportes o
cualquier juego en el que
la coordinación motora
sea necesaria.
Un trastorno del lenguaje
afecta el contexto expresivo
y comprensivo. Por esta
razón, se torna muy notorio
con el ingreso del niño a la
etapa escolar.
Infortunadamente, en
muchas ocasiones los
padres y los maestros no se
dan cuenta o no le dan la
dimensión de la gravedad
de la situación y el

Trastorno Desafortunadamente, es común
mixto del confundir los trastornos mixtos
lenguaje con problemas de desarrollo, pero
receptivo- hay que aclarar que son cosas
distintas. Si bien es cierto que
expresivo
dichos trastornos pueden estar
asociados a los trastornos del
espectro autista o con pérdida
parcial o total de la audición, no
son su única causa
Por otro lado, los trastornos de
lenguaje también pueden ser
causados por daños en el sistema
nervioso central, que son
llamados afasia. Y en algunos
diagnósticos de trastorno mixto
receptivo-expresivo, se ha
observado una lesión cerebral
trastorno pasa
desapercibido.
Si el contexto educativo no
se percata de lo delicado de
su condición, el inicio de la
escolaridad, para un niño
con trastorno del lenguaje,
traza un camino de
dificultades y un historial
de sufrimiento. Este
tortuoso camino se presenta
porque el contexto empieza
a exigirle una serie de
respuestas que el niño no va
a poder generar. Como
consecuencia, el niño se
llena de ansiedad y de
frustración.
 Dificultad de comprender o  Problemas de
seguir instrucciones que les son discriminación
trasmitidas principalmente a través  Problemas
del lenguaje oral. atencionales
 Problemas para organizar y resumir  Déficits en la
sus pensamientos o emociones en memoria auditiva
oraciones coherentes.  Déficits en la
 Dificultades en el aprendizaje: los memoria secuencial
niños con trastorno mixto de auditiva
lenguaje suelen presentar problemas
de aprendizaje, ya que la trasmisión
de conocimiento se basa
mayormente en la comunicación.
 La consecuencia de la dificultad
para aprender puede verse reflejada
en un bajo rendimiento en el
colegio, en un desinterés por ir a la
anterior.
En muchas ocasiones, no es
posible identificar la causa
específica del trastorno de
lenguaje mixto en los niños. En
estos casos, se suele hablar
medicamente de un trastorno de
desarrollo del lenguaje.
escuela y en un nivel de avance
intelectual inferior a los demás
niños.
 Desvíos en la estructuración de
las frases en distintas
intensidades. Algunos niños
pueden formular oraciones muy
cortas e incompletas para intentar
expresarse; otros pueden formular
oraciones con poca conexión entre
los componentes, que resultan
difíciles de comprender.
 En algunos casos, también se
observa la dificultad de mantener la
concordancia en los tiempos del
verbo presente, pasado o futuro
 Otro síntoma son los llamados
‘vicios de lenguaje’: por ejemplo,
balbucear algunas palabras
repetitivamente o ‘hacer eco’
mientras hablan. También se da el
caso de repetir mucho una
onomatopeya, que indica dificultad
de encontrar las palabras para
constituir una oración.
 Dificultades de integración
social. Aunque las dificultades de
socialización no sean signos
directos de dicho trastorno, suelen
ser el resultado de los demás
síntomas.
 Un niño que tiene problemas para
comunicarse también
experimentará dificultades de
integración con otros niños. En
algunos casos, se observa que la
 dificultad de integración social
también conlleva a problemas de
comportamiento o a la depresión

Trastorno .  Dificultad para coordinar el puede afectar a cualquier

fonológico  Anormalidades movimiento de la mandíbula, consonante o vocal, pero
genéticas lengua y labios, que ayudan para suele darse una mayor
 Estrés emocional una articulación clara incidencia del problema en
ciertos sonidos; en unos
 Cualquier traumatismo
casos porque requieran
en el cerebro o
 Dificultad para entender el habla mayor agilidad y precisión
infección de movimientos, como
después de los tres años de edad
sucede con la /r/; en otras
 Problemas o cambios ocasiones porque el punto
en la estructura o forma  Problemas para producir sonidos de articulación no es visible
de los músculos y del habla específicos y se puede hacer más difícil
huesos empleados para su imitación, como la /k/, y
producir los sonidos del a veces porque existen
habla. Estos cambios  Desarrollo del habla que retrasa a sonidos, como la /s/, en los
pueden incluir paladar los niños en comparación con otros que hay una mayor
niños de la misma edad tendencia a deformar las
hendido y problemas en
posiciones articulatorias de
los dientes. la lengua.
 Deficiencias en la coordinación
 Daño a partes del
motora de los músculos faciales,
cerebro o los nervios como masticar o sonarse la nariz
(por ejemplo, a raíz de
parálisis cerebral) que
controlan la forma  Voz ronca, áspera o nasal
como los músculos
trabajan juntos para  Cambiar abruptamente el timbre o
crear el lenguaje. volumen de voz

 Pérdida de la audición
 Quedarse sin aire al hablar
  Cecear o tartamudear

Tartamudeo  Anomalías en el control  Dificultad para comenzar una La fluidez del habla puede
motor del palabra, frase u oración verse alterada por otras
habla. Algunas pruebas causas que no sean la
indican que pueden  Prolongación de una palabra o tartamudez del desarrollo.
intervenir anomalías en el sonido dentro de una palabra Un accidente
control motor del habla, cerebrovascular, una lesión
como la coordinación cerebral traumática u otros
temporal, sensorial y  Repetición de un sonido, sílaba o trastornos cerebrales
motora. palabra pueden hacer que el habla
 Genética. El tartamudeo sea más lenta, o tenga
tiende a ser hereditario. pausas o sonidos repetidos
Aparentemente, la  Silencio breve para ciertas sílabas o (tartamudez neurógena).
tartamudez puede palabras, o pausas dentro de una
producirse a causa de palabra (separación de palabras) La fluidez del habla
anomalías hereditarias también puede verse
(genéticas). alterada en el contexto de
 Uso de palabras adicionales como sufrimiento emocional. Las
«eh...» en caso de dificultad para personas que no
continuar con la siguiente palabra tartamudean pueden tener
problemas de fluidez
 Tensión excesiva, rigidez o cuando están nerviosas o se
movimiento de la cara o la parte sienten presionadas. Estas
superior del cuerpo para pronunciar situaciones también pueden
una palabra hacer que tartamudeen y
pierdan fluidez.

Las dificultades del habla

 Ansiedad por hablar
que aparecen después de un
traumatismo emocional
 Capacidad limitada para
(tartamudez psicogénica)
comunicarse efectivamente
son poco frecuentes y
distintas a las de la

Trastornos Trastorno Los trastornos del espectro autista
generalizados autista no tienen una única causa
del desarrollo conocida. Considerando la
complejidad del trastorno y el
hecho de que los síntomas y la
gravedad varían, probablemente
haya muchas causas. La genética
y el medio ambiente pueden
influir.
 Genética. Varios genes
diferentes parecen estar
relacionados con los
trastornos del espectro
autista. Para algunos
niños, los trastornos del
Las dificultades del habla del tartamudeo tartamudez del desarrollo.
pueden estar acompañadas por:
 Parpadeo rápido
 Temblor de los labios y la
mandíbula
 Tics faciales
 Movimientos de cabeza
 Puños cerrados
La tartamudez puede empeorar cuando la
persona está emocionada, cansada o
estresada, o cuando se siente cohibida,
apurada o presionada. Ciertas situaciones,
como hablar en frente a un grupo o hablar
por teléfono, pueden ser particularmente
difíciles para la gente que tartamudea.
Sin embargo, la mayoría de las personas que
tartamudean pueden hablar sin tartamudear
cuando hablan consigo mismas y cuando
cantan o hablan al unísono junto a otras
personas.
Algunos niños presentan signos del  . Problemas en la
trastorno del espectro autista en la primera escuela y de
infancia, como menor contacto visual, falta aprendizaje
de respuesta cuando los llaman por su  Problemas
nombre o indiferencia ante las personas laborales
responsables del cuidado. Otros niños
 Incapacidad para
pueden desarrollarse normalmente durante
los primeros meses o años de vida, pero vivir de forma
luego repentinamente se vuelven independiente
introvertidos o agresivos o pierden  Aislamiento
habilidades del lenguaje que habían social
adquirido. En general, los signos se  Estrés en la
observan a los 2 años. familia
 Victimización y
Es probable que los trastornos del espectro ser objeto de
 espectro autista pueden autista tengan un patrón de comportamiento intimidaciones
estar asociados con un y un nivel de gravedad únicos en cada niño,
trastorno genético, como desde un funcionamiento bajo hasta uno alto
el síndrome de Rett o el Algunos niños con trastornos del espectro
síndrome del autista tienen dificultades de aprendizaje y
cromosoma X frágil. Para algunos presentan signos de inteligencia
otros, los cambios inferiores a lo normal. Otros niños con este
genéticos (mutaciones) trastorno tienen una inteligencia entre
pueden aumentar el normal y alta, aprenden rápido, aunque
riesgo de padecer tienen problemas para comunicarse, aplicar
trastorno del espectro lo que saben en la vida diaria y adaptarse a
autista. Más aún, otros situaciones sociales.
genes pueden afectar el
desarrollo del cerebro o el Debido a la combinación única de síntomas
modo en que se que presenta cada niño, a veces, puede ser
comunican las neuronas difícil determinar la gravedad. En general,
cerebrales, o pueden se basa en el nivel de deterioro y en cómo
determinar la gravedad de afecta la capacidad de desenvolverse.
los síntomas. Algunas
mutaciones genéticas A continuación, se presentan algunos signos
parecen ser hereditarias, frecuentes que tienen las personas con
mientras que otras trastornos del espectro autista.
suceden de manera
espontánea.
 Factores
ambientales. Actualment
e, los investigadores
estudian si factores, como
las infecciones virales,
los medicamentos, las
complicaciones durante el
embarazo o los
contaminantes del aire,
desempeñan un papel en
el desencadenamiento del
trastorno del espectro
autista.
Trastorno de . El síndrome de Rett es un
Rett trastorno genético poco
común. El síndrome de Rett
clásico, al igual que varias
variantes con síntomas más
leves o más graves, puede
ocurrir debido a la mutación
genética específica.
La mutación genética que
causa la enfermedad ocurre al
azar, generalmente en el gen
MECP2. Solo en unos pocos
casos este desorden genético es
heredado. Parece que la
mutación causa problemas con
la producción de proteína que
es fundamental para el
desarrollo del cerebro. Sin
embargo, la causa exacta no se
entiende por completo y
todavía se está estudiando.
 Crecimiento ralentizado. El  Problemas para
crecimiento cerebral se desacelera dormir que
después del nacimiento. El primer provocan una
sigo de que un niño tiene síndrome interrupción
de Rett es un tamaño de la cabeza significativa del
menor al normal (microcefalia). A sueño en la persona
medida que el niño crece, se con síndrome de
presentan retrasos en el crecimiento Rett y los
en otras partes del cuerpo. miembros de la
 Pérdida del movimiento y la familia
coordinación normales. Los  Dificultad para
primeros signos a menudo incluyen comer, lo que
un control reducido de las manos y produce nutrición
una capacidad reducida para gatear deficiente y retraso
o caminar normalmente. Al en el crecimiento
principio, la pérdida de estas  Problemas
capacidades se produce rápidamente intestinales y con la
y luego continúa de manera más vejiga, como
gradual. Con el tiempo, los estreñimiento,
músculos se vuelven débiles y enfermedad por
pueden volverse rígidos o reflujo
espásticos con movimientos o gastroesofágico
posturas anormales. (ERGE),
 Pérdida de las capacidades de la incontinencia
comunicación. Los niños con urinaria o intestinal
síndrome de Rett en general y enfermedad de la
comienzan a perder la capacidad de vesícula biliar
hablar, de hacer contacto visual y se  Dolor que puede
comunican de otras maneras. presentarse junto a
Pueden perder el interés en otras problemas tales
personas, los juguetes y su entorno. como trastornos
Algunos niños tienen cambios gastrointestinales o
rápidos, como una pérdida del habla fracturas óseas
repentina. Con el tiempo, los niños  Problemas en los
pueden recuperar el contacto visual músculos, los
 y desarrollar habilidades de huesos y las
comunicación no verbal. articulaciones
 Movimientos anormales de las  Ansiedad y
manos. Los niños con síndrome de comportamiento
Rett en general desarrollan problemático que
movimientos de las manos puede dificultar el
repetitivos y sin razón que pueden funcionamiento
variar en cada persona. Los social
movimientos de las manos pueden  Necesidad de
incluir retorcerlas, apretarlas, cuidados y
aplaudir, golpearlas o frotarlas. asistencia
 Movimientos extraños de los permanente en las
ojos. Los niños con síndrome de actividades de la
Rett tienden a tener movimientos vida diaria
extraños de los ojos, como miradas  Menor esperanza
fijas intensas, parpadeos, ojos de vida: aunque la
cruzados o cerrar un ojo a la vez. mayoría de las
 Problemas de respiración. Estos personas con
incluyen retención de la respiración, síndrome de Rett
respiración demasiado agitada viven hasta la edad
(hiperventilación), exhalación adulta, es posible
forzada de aire o saliva y tragarse el que no vivan tanto
aire. Estos problemas tienden a como la persona
ocurrir en las horas en que está promedio debido a
despierto, pero los problemas problemas
respiratorios, como respiración cardíacos y otras
superficial o respiración complicaciones de
intermitente, pueden ocurrir durante salud
el sueño.
 Irritabilidad y llanto. Los niños
con síndrome de Rett pueden
volverse cada vez más agitados e
irritables a medida que crecen. Los
períodos de llanto o gritos pueden
comenzar de manera repentina, sin
ninguna causa aparente, y durar
 horas. Algunos niños pueden
experimentar miedos y ansiedad.
 Otros comportamientos
anormales. Estos pueden incluir,
por ejemplo, expresiones faciales
frías y extrañas y largas carcajadas,
lamerse las manos y agarrarse el
pelo o la ropa.
 Discapacidades cognitivas. La
pérdida de las habilidades puede
venir acompañada de una pérdida
del funcionamiento intelectual.
 Convulsiones. La mayoría de las
personas con síndrome de Rett
experimentan convulsiones en algún
momento de su vida. Los tipos de
convulsiones múltiples pueden
ocurrir y se acompañan con un
electroencefalograma (EEG).
 Curvatura anormal de la
columna vertebral (escoliosis). La
escoliosis es muy común en el
síndrome de Rett. Por lo general
comienza entre los 8 y 11 años de
edad y aumenta con la edad. Se
puede requerir cirugía si la
curvatura es grave.
 Ritmo cardíaco irregular. Este es
un problema potencialmente fatal
para muchos niños y adultos con
síndrome de Rett y puede tener
como consecuencia la muerte
súbita.
 Alteraciones del sueño. Los
patrones de sueño anormales
pueden incluir horas de sueño

Trastorno . Hasta el momento, no se
desintegrativo conoce con certeza la causa
infantil que provoca el trastorno
desintegrativo infantil. Sin
embargo, los expertos están
convencidos de que la pérdida
de las destrezas adquiridas
puede obedecer a una
alteración cerebral como la
esclerosis tuberosa o un
trastorno convulsivo.
Asimismo, se considera que la
existencia de estresores
médicos o psicosociales
específicos (nacimiento de un
hermano, una enfermedad
crónica o una infección aguda)
pueden estar relacionados con
el inicio del trastorno o con la
irregulares, quedarse dormido
durante el día y mantenerse
despierto de noche o despertarse por
la noche con llanto o gritos.
 Otros síntomas. Una variedad de
otros síntomas puede ocurrir, tales
como huesos delgados y frágiles
propensos a fracturas; manos y pies
pequeños que generalmente están
fríos; problemas con la masticación
y la deglución; problemas con la
función intestinal; y rechinar de
dientes.
 Pérdida de la fluidez del lenguaje Las vidas de los niños con
y dificultades para expresar lo trastorno desintegrativo
que desea y para comprender lo infantil y sus familiares
que se le dice. A menudo el niño suelen ser muy
tampoco es capaz de seguir complicadas.
instrucciones y órdenes sencillas. Desgraciadamente, incluso
Además, suele usar el lenguaje de utilizando todas las técnicas
forma estereotipada y repetitiva. y procedimientos
 Incapacidad para ejercer el disponibles para paliar las
control vesical o intestinal. De esta consecuencias del
manera, es usual que el niño problema, menos del 20%
comience a presentar encopresis o de los afectados consiguen
enuresis. llevar una vida
 Dificultades para regular la relativamente normal.
motricidad y coordinación, por lo
que a menudo le resulta difícil Por el contrario, la mayoría
caminar, correr, agarrar un lápiz o de los niños con trastorno
cambiar de postura. desintegrativo no recuperan
 Pérdida de las habilidades para el nunca las capacidades
sociales, cognitivas y
juego en solitario y en grupo. De
motoras perdidas; y
hecho, puede que el niño olvide las
 agudización de los síntomas.
No obstante, en realidad se
trata tan solo de hipótesis
porque no se ha encontrado un
patrón común que pueda
explicar la aparición del
trastorno.
Trastorno de No está causado por ningún tipo
asperger de alimentación, ni ninguna
vacuna y tampoco está
relacionado con una educación
inadecuada. Tiene una base
biológica y hay un componente
hereditario. Es frecuente que
existan más casos de trastorno del
reglas de su juego preferido o que
sea incapaz de realizarlo.
 Problemas para adaptarse
socialmente ya que vuelve a
aparecer una conducta infantil e
impulsiva, propia de etapas
anteriores del desarrollo. El niño no
es capaz de relacionarse
adecuadamente con el resto de las
personas, mostrando un
comportamiento frío y distante,
muy parecido al de los niños con
autismo.
 Patrón de intereses y actividades
muy limitado y estereotipado. Son
comunes los movimientos
repetitivos y los manierismos, que
también se evidencian en el
trastorno autista.
Síntomas del síndrome de Asperger en la
infancia:
- Gran habilidad memorística.
- Uso levemente raro del lenguaje.
- Uso de ejemplos literales que leen o
además, tampoco
desarrollan otras nuevas.
Normalmente, son
incapaces de hablar con
frases complejas (o incluso
de emitir lenguaje de
cualquier tipo). Tampoco
pueden formar relaciones
sociales adecuadas con
otras personas, ni valerse
por sí mismos: casi todos
los afectados por este
síndrome necesitan
atención constante por parte
de otra persona.
Estas dificultades se
prolongan incluso hasta la
vida adulta de los
individuos. La mayoría de
ellos acaban viviendo con
sus familiares o, en el caso
de que estos no puedan
cuidarlos, son internados en
centros especializados
donde hay profesionales
preparados para encargarse
de ellos.
DIFICULTAD PARA
DESARROLLAR
AMISTADES
Los niños con el síndrome
de Asperger tienen
dificultades para hacer
amigos, debido a la falta de
habilidad social. No les
espectro autista en una misma escuchan. gusta participar en juegos y
familia. actividades de grupo, lo que
- Son felices con rutinas y ambientes tiene como consecuencia un
estructurados. aislamiento social a veces
mal entendido.
- Mal comportamiento por frustración y MUTISMO ANTE LOS
ansiedad. EXTRAÑOS
Estas personas son muy
Síntomas del síndrome de Asperger en la selectivas a la hora de
adolescencia: hablar con desconocidos.
Los niños, por ejemplo,
- Falta de interés o deseo de interactuar con pueden hablar libremente
chicos y chicas de su edad aunque puede con los miembros de la
haber mejor dominio de las reglas sociales familia pero ser incapaces
básicas. de hacerlo en la escuela.
Este comportamiento puede
- Intereses absorbentes y restrictivos. tener consecuencias
negativas si los profesores y
- Rutinas autoimpuestas. el resto de los compañeros
no entienden el problema y
- Lenguaje superficialmente perfecto con un no actúan con la empatía
ritmo, pronunciación y entonación necesaria.
peculiares. NO MANTIENEN
CONTACTO VISUAL
- Expresividad facial limitada. Una persona con síndrome
de Asperger puede tener
- Torpeza motora. una seria dificultad para
mantener el contacto visual
- Inmadurez emocional. con la persona a la que
habla. Esto puede ser mal
- Sentimientos de incomprensión y soledad. entendido como falta de
veracidad en lo que dice o
- Ansiedad, estrés y/o depresión. falta de confianza. En
realidad sólo es una forma
- Aumento de las obsesiones. de esquivar un
comportamiento, el
- Dificultades académicas por cambios de contacto visual, que para
 centro, horarios, profesores… ellos puede ser incómodo y
violento.
- Sinceridad. SON CONSIDERADAS
PERSONAS RARAS
- Bondad. La dificultad para
empatizar les lleva a tener
- Crítica de las injusticias y defensa de los pocas o ningunas
derechos humanos. amistades, a relacionarse
fuera de los cánones
- Ausencia de malicia y dobles intenciones. establecidos y a
comportarse socialmente de
forma especial.
Además, tienen intereses
específicos y muy
determinados, a veces
compartidos por muy pocas
personas. Pero estas
aficiones pueden ser muy
apasionantes para ellos, por
lo que es fundamental
prestar nuestro apoyo
emocional a sus proyectos,
por insignificantes que
sean.

Trastornos Trastorno por Factores genéticos Las características principales  Disminución del
por déficit de déficit de Se han llevado a cabo estudios en del TDAH incluyen la falta de atención y el rendimiento
atención y atención con familias, gemelos y niños comportamiento hiperactivo-impulsivo. Los académico. A
comportamie hiperactividad adoptados, que han revelado que síntomas del TDAH comienzan antes de los largo plazo, los
la genética juega un papel muy 12 años de edad y, en algunos niños, se
nto problemas con los
importante en la transmisión del notan a partir de los 3 años de edad. Estos
perturbador. TDAH entre generaciones. Se síntomas pueden ser leves, moderados o
estudios pueden
estima que el 76% de las causas graves, y pueden continuar hasta la edad derivar en un
del TDAH puede atribuirse a adulta. fracaso escolar
factores genéticos. El TDAH ocurre con más frecuencia en los -dificultando el
Genética molecular hombres que en las mujeres, y los paso del niño a
Pese a que la investigación en comportamientos pueden ser diferentes en cursos
genética molecular y TDAH esté los niños y las niñas. Por ejemplo, los niños superiores-, e
todavía poco desarrollada, los pueden ser más hiperactivos y las niñas incluso en
estudios realizados han revelado pueden tender a ser menos atentas. abandono escolar.
que existe asociación entre Existen tres subtipos de TDAH:
 Dificultades en el
algunos genes candidatos y el  Falta de atención
TDAH. predominante. La mayoría de los
desarrollo social
El TDAH se asocia con síntomas corresponden a la falta de y emocional.
marcadores en los cromosomas atención. Debido a los
4, 5, 6, 8, 11, 16 y 17.2  Conducta hiperactiva/impulsiva múltiples
Se han identificado 8 genes, de predominante. La mayoría de los problemas en las
los cuales, 7 han mostrado una síntomas son la hiperactividad e relaciones con los
asociación estadísticamente impulsividad. compañeros por
significativa con el TDAH.  Combinado. Esta es una mezcla de su impulsividad,
Factores ambientales síntomas de falta de atención y el niño con
Se han asociado una serie de síntomas de TDAH tiende a
factores ambientales hiperactividad/impulsividad tener pocos
como factores de riesgo de
padecer el Trastorno por amigos, poco
Déficit de Atención e duraderos y
Hiperactividad, principalmente, relaciones menos
durante el embarazo, el parto, y estrechas.
después del parto.  Síntomas
e consideran factores depresivos. Los
ambientales: fracasos repetidos
Principalmente: nacimiento en el colegio y
prematuro, encefalopatía con los amigos,
hipóxico-isquémica (síndrome así como las
que se manifiesta en la primera
discusiones con
semana de vida producido por la
disminución del aporte de los padres por las
oxígeno (O2) o la reducción malas notas y mal
mantenida del flujo sanguíneo comportamiento,
cerebral), bajo peso al nacimiento suelen provocar
y consumo de tabaco y alcohol síntomas
durante el embarazo depresivos en
 Factores psicosociales niños con TDAH.
Los factores psicosociales no se  Comportamiento
consideran críticos en la etiología s conflictivos.
del TDAH, es decir, que no se Algunos niños
cree que sean factores con TDAH
determinantes, aunque sí
pueden empezar
desempeñan un papel importante
en el trastorno y sobre todo, con
suponen una oportunidad para la comportamientos
intervención negativistas,
desobediencias
cada vez mayores,
desafío de la
autoridad y poco
a poco, problemas
de conducta
mayores, e
incluso abuso de
alcohol y drogas.
 Infravaloración
en el ámbito
laboral. Los
adultos con
TDAH que de
niños no fueron
tratados
correctamente,
suelen conseguir
trabajos o
profesiones por
debajo de su
capacidad.

Trastorno  Genéticas: antecedentes  Agresión a personas y animales: El trastorno disocial afecta

familiares fanfarronea, amenaza o intimida; a niños y a niñas de manera
disocial  Personales: antecedentes inicia peleas físicas, usa un arma, diferente. Las niñas tienen
(Conduct de Trastorno por Déficit crueldad física con personas o menos probabilidades de
disorder) de Atención e animales, roba con enfrentamiento, ser agresivas físicamente.
Hiperactividad o Trastorn fuerza una actividad sexual. En cambio, suelen fugarse,
o Negativista Desafiante  Destrucción de la propiedad: mentir, abusar de sustancias
 Familiares: funcionamie provoca incendios o destruye y algunas veces prostituirse.
nto familiar inadecuado, propiedades Los niños tienden a meterse
abuso de sustancias,  Fraudulencia o robo: violenta el en peleas, robar o realizar
antecedentes familiares hogar o automóvil de otra persona, actos de vandalismo.
de desaveniencias miente o “tima”, roba sin (Véase también Problemas
conyugales, abuso, enfrentamiento. de comportamiento en los
maltrato o negligencia  Violaciones graves de adolescentes).
infantil y estilos normas: estar fuera de casa de
educativos. noche, escapa de casa por la noche Es frecuente que violen
 Socioeconómicas: entorn o falta al colegio sin autorización. gravemente las reglas, lo
os marginales y bajo Cuando la edad es inferior a los 5 años, el que incluye fugarse de casa
nivel socioeconómico niño se muestra rencoroso casi todos los y ausentarse
 Psicofisiológicas: baja días; en cambio, para edades superiores el frecuentemente de la
reactividad del Sistema diagnóstico requiere manifestación del escuela. Estos niños son
Nervioso Autónomo rencor al menos una vez por semana durante propensos al consumo y
 Temperamentales: los últimos 6 meses. abuso de drogas y tienen
temperamento difícil, alta dificultades en la escuela.
búsqueda de novedad y Es posible que tengan
baja evitación del daño, pensamientos suicidas y
insensibilidad afectiva hay que considerarlos
 Cognitivas: baja aptitud seriamente.
verbal
 Relacionadas con los
neurotransmisores:
funcionamiento anómalo
de la serotonina y la
noradrenalina.
 Relación con los iguales:
pertenecer a un grupo con
problemas de conducta.
Trastornos Pica  problemas del Las personas pueden tener antojos de comer Una de las complicaciones
de la desarrollo, como objetos que no son alimentos y se los más extraordinaria es la
ingestión y de el autismo o las pueden comer, como los siguiente: formación de bezoares
la conducta discapacidades  tierra (masas de sustancias
 barro o arcilla indigeribles que no pueden
alimentarias intelectuales
 piedras progresar y quedan aisladas
de la infancia  problemas de salud
 papel o atrapadas en cavidades
o la niñez. mental, como digestivas), entre estas se
el trastorno obsesivo  hielo
 ceras de colores encuentra como una de las
compulsivo (TOC) o la más graves el síndrome de
esquizofrenia  cabello
Rapunzel (masa de pelo
 virutas de pintura
 desnutrición o hambre. anclada en estómago que se
 tizas o yeso
Los objetos no proyecta hacia intestino
 heces (cacas) delgado) observado en
alimenticios pueden
Los niños con pica pueden tener problemas niños, personas con
aportar a un niño de salud, dependiendo de qué sea lo que
hambriento o desórdenes mentales o con
comen. Entre ellos, se incluyen los tricotilomanía y/o tricofagia
desnutrido una siguientes:
sensación de saciedad.  anemia ferropénica (por deficiencia
Las carencias de de hierro)
algunos nutrientes,  intoxicación por plomo, por comer
como el hierro y el virutas de pintura que contiene
zinc, pueden plomo
desencadenar antojos  estreñimiento o diarrea, por comer
específicos. cosas que el cuerpo no puede
 estrés. La pica se digerir (como el cabello)
observa a menudo en  infecciones intestinales, por comer
niños que viven en tierra o heces que contienen
parásitos o gusanos
condiciones de
 obstrucción intestinal, por comer
pobreza, o en aquellos
cosas que obstruyen los intestinos
que han sufrido malos  lesiones o heridas en la boca o los
tratos, abusos sexuales dientes
o abandono.
Trastorno de La causa exacta del síndrome
rumiación de rumiación no está clara.
Pero parece ser producto de un
aumento de la presión
abdominal.
El síndrome de rumiación se
confunde frecuentemente con
la bulimia nerviosa, la
enfermedad por reflujo
gastroesofágico (ERGE) y la
gastroparesia. Algunas
personas tienen síndrome de
rumiación y está vinculado al
trastorno de evacuación rectal,
en el cual la mala coordinación
de los músculos del piso
pélvico produce estreñimiento
crónico.
 Tener regurgitación sin esfuerzo, Si no se trata, el
en general en un lapso de síndrome de rumiación
10 minutos después de comer. puede causar daño en el
 Presión o dolor abdominal tubo ubicado entre tu
aliviados por la regurgitación. boca y tu estómago
 Sensación de saciedad. (esófago).
 Mal aliento
 Náuseas El síndrome de rumiación
 Pérdida de peso involuntaria también puede provocar
lo siguiente:
Pérdida de peso no
saludable
Desnutrición
Erosión dental
Mal aliento
Sensación de vergüenza
Aislamiento social

Desde hace tiempo se sabe que

la afección se produce en
bebés y personas con
discapacidades del desarrollo.
Ahora está claro que la
afección no está relacionada
con la edad, ya que puede
producirse en niños,
adolescentes y adultos. El
síndrome de rumiación es más
probable que ocurra en
personas con ansiedad,
depresión u otros trastornos
psiquiátricos.
 Trastorno de Las causas del trastorno de la  Baja Autoestima.
la ingestión ingestión y de la conducta  Ansiedad.
alimentaria de alimentaria son difíciles de  Depresión.
la infancia o la definir, ya que pueden ser  Alteraciones en la forma de
niñez variadas y suelen depender de comer.
cada caso en concreto. Sin  Fluctuaciones de peso.
embargo, es cierto que existen  Pérdida severa de peso.
algunas generalidades que  Sensaciones de inutilidad,
contribuyen al desarrollo de insuficiencia y soledad.
los trastornos alimenticios.  Aislamiento, tanto en el entorno
familiar como en el círculo de
amistades o en el entorno social.
 Miedo al aumento de peso.
 En el caso de las mujeres,
problemas con el ciclo menstrual
(alteraciones o la desaparición
del sangrado).
 Alteración de la percepción de la
imagen corporal.
 Pérdida de pelo.
 Deshidratación
Trastornos Trastorno de Se desconoce la causa exacta  Tics simples. Estos tics Antecedentes familiares.
de tics la Tourette del síndrome de Gilles de la repentinos, breves y repetitivos Tener antecedentes
Se caracterizan por una
persistente incapacidad
para comer de forma
adecuada donde se ve
afectado el peso ya que lo
pierden o no lo ganan.
Son niños que se irritan
mucho a la hora de
comer, presentan
comportamientos muy
molestos en los
momentos de las comidas
(levantarse
continuamente, llorar,
etc.), rechazan los
alimentos sólidos, les
cuesta tragar o incluso
llegan a vomitar después
de ingerir.
Si sospechas de estos
trastornos consúltalo con
el pediatra del niño para
descartar si hay algún
problema orgánico
asociado y si el pediatra
lo descarta, ponte en
contacto con nosotros.
Cuanto antes lo abordes,
mejor pronóstico tiene el
proceso.
 Tourette. Es un trastorno
complejo que, probablemente,
se desencadena a causa de una
combinación de factores
heredados (genéticos) y coordinados involucran varios de desarrollar el
ambientales. Las sustancias
químicas en el cerebro que
transmiten impulsos nerviosos
(neurotransmisores), como la
dopamina y la serotonina,
pueden estar involucradas.
Trastorno de El trastorno crónico del tic
tics motores o motor o vocal es más común
vocales que el síndrome de Tourette.
crónicos Los tics crónicos pueden ser
formas del síndrome de
Tourette. Por lo regular, los
tics comienzan a los 5 o 6 años
y empeoran hasta los 12 años.
Con frecuencia mejoran
durante la adultez.
implican un número limitado defamiliares del síndrome
grupos musculares. de Gilles de la Tourette o
 Tics complejos. Estos patrones de otros trastornos de tics
de movimientos diferentes y puede aumentar el riesgo
grupos musculares. síndrome de Gilles de la
Los tics también pueden involucrar Tourette.
movimientos (tics motores) o sonidos Sexo. Los hombres
(tics vocales). Los tics motores suelen
tienen entre tres y cuatro
comenzar antes que los tics vocales. veces más probabilidades
Pero el espectro de tics que las personas
que las mujeres de
experimentan es diverso. desarrollar el síndrome
de Gilles de la Tourette.
 Parpadeo excesivo La prevalencia exacta del
 Gestos faciales trastorno de tic vocal
 Movimientos rápidos de brazos, persistente es
piernas u otras zonas desconocida; sin
 Sonidos (gruñidos, carraspeo, embargo, se cree que los
contracciones abdominales o tics persistentes afectan a
diafragmáticas entre el 0.05 y el 3% de
los niños y adolescentes.
Los trastornos por tic
suelen aparecer alrededor
de los 5 a los 7 años, y
los síntomas suelen
remitirse antes de la edad
adulta. Sin embargo, se
han observado inicios a
edades más tempranas.
Para ser diagnosticado
con trastorno de tic vocal
persistente, el (los) tic(s)
debe(n) estar presente(s)
 por un año o más.
Trastornos Encopresis Estreñimiento  Fuga de heces o heces líquidas  Proceso de
de la La mayoría de los casos de en la ropa interior, que pueden aprender a ir al
eliminación. encopresis son resultado del confundirse con diarrea baño prematuro,
estreñimiento crónico. Cuando  Estreñimiento con heces secas y difícil o
tiene estreñimiento, las heces duras conflictivo
del niño son duras, secas y  Eliminación de heces grandes  Cambios en la
pueden ser difíciles de pasar. que obstruyen o casi obstruyen el vida del niño,
Como resultado, el niño evita inodoro tales como
ir al baño, lo cual empeora el  No querer evacuar el intestino cambios
problema.  Que transcurran largos períodos nutricionales,
entre las evacuaciones dejar los pañales,
Cuanto más tiempo  Falta de apetito comenzar la
permanezcan las heces en el  Dolor abdominal escuela o cambios
colon, más difícil es para el  Problemas con la continencia en los horarios
niño expulsarlas. El colon se urinaria durante el día o mojar la  Motivos
estira y, finalmente, afecta los coma (enuresis) emocionales que
nervios que avisan cuándo es  Cistitis reiterada, por lo general, generan estrés,
momento de ir al baño. en las niñas por ejemplo, el
Cuando el colon está divorcio de los
demasiado lleno, puede haber padres o el
pérdidas de heces blandas o nacimiento de un
líquidas por fuera de las heces hermano
retenidas o pérdida del control
del movimiento intestinal.  Tomar
medicamentos
Algunas de las causas del que pueden
estreñimiento incluyen las provocar
siguientes: estreñimiento,
como los
Contener las heces debido al antitusivos
miedo de usar el inodoro  Trastorno por
(especialmente cuando se está déficit de
 fuera de casa) o porque las atención con
heces son dolorosas hiperactividad
No querer interrumpir los  Trastorno del
juegos u otras actividades espectro autista
Comer demasiada poca fibra  Ansiedad o
No beber líquidos suficientes depresión
Tomar demasiada leche de
vaca o, en ocasiones poco
frecuentes, una intolerancia a
la leche de vaca; de todas
maneras, los resultados de los
estudios son contradictorios en
estos temas
Otros Trastorno de En algunas ocasiones, el  Angustia recurrente y excesiva
trastornos de ansiedad por trastorno de ansiedad por sobre anticipar o estar lejos del  Estrés o pérdida
la infancia, la separación separación puede aparecer a hogar o de los seres queridos que ocasionan
niñez o la causa de estrés cotidiano que  Preocupación constante y una separación,
adolescencia ocasiona la separación de un excesiva sobre perder un padre u como la
ser querido. Es posible que otro ser querido por una enfermedad o
haya una causa genética en el enfermedad o un desastre muerte de un ser
desarrollo del trastorno.  Preocupación constante por algo querido, la
malo que podría pasar, como pérdida de una
perderse o ser secuestrado, lo mascota, el
que causa una separación de los divorcio de los
padres u otros seres queridos padres, la
 Rechazo a estar fuera del hogar mudanza o la
por miedo a la separación partida hacia la
 Rechazo a estar solo en la casa escuela
sin un padre u otro ser querido  Algunos
en la casa temperamentos q
 Resistencia o rechazo a dormir ue son más
fuera de la casa sin un padre u propensos a
otro ser querido cerca presentar
  Pesadillas repetidas sobre la trastornos de
separación ansiedad que
 Quejas frecuentes sobre dolores otros
de cabeza, dolores de estómago  Antecedentes
u otros síntomas cuando se familiares, que
anticipa la separación de un incluyen a
padre u otro ser querido familiares
consanguíneos
que tienen
problemas de
ansiedad o
trastorno de
ansiedad, lo cual
indica que estos
rasgos pueden ser
hereditarios
 Problemas
ambientales,
como estar
presente durante
un tipo de
desastre que
implica una
separación

Mutismo concretamente a la  Capacidad para hablar en el Algunos niños tienen

selectivo presencia de hogar con la familia mayor predisposición a la
(antes ansiedad. Se trata de  Miedo o ansiedad entorno a ansiedad, y los que
mutismo una afectación personas que no conocen bien padecen el trastorno
electivo) parecida a la fobia  Incapacidad para hablar en también han
social (en muchos ciertas situaciones sociales experimentado ansiedad
casos comórbida con  Timidez social en diferentes
el mutismo situaciones, además de
selectivo), en la que timidez, retraimiento,
también existe un formas leves o
miedo a ser juzgado moderadas de ansiedad
y evaluado. El riesgo por separación, e incluso
y la presión cuando fobia social. Esta
son el centro de predisposición genética
atención hacen que el se une a la influencia
sujeto no actúe, cosa ambiental, que les
que se ha entendido conduce a aprender
como una respuesta respuestas como el
aprendida mediante mutismo para sobrellevar
condicionamiento. dicha ansiedad.