MÉTODO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA
ORIGEN-PRECURSORES
Los planteamientos teóricos
de la investigación acción
(ia) tienen sus orígenes en
los trabajos del psicólogo
social Kurt Lewin (1946).
Interesado por las
dinámicas de ayuda
colaborativa observadas en
los grupos religiosos
americanos, plantea la
posibilidad de unir teoría y
práctica en la investigación
y producir con ello un
cambio social en el entorno
estudiado.
El sociólogo Orlando Fals
Borda recoge el testimonio
de Lewin y comienza a dar
forma a la iap, como
metodología de lucha social
y política. Fals Borda parte
del argumento central de la
educación popular del
brasileño Paolo Freire
(1968-1970), que sostiene
que los grupos social y
económicamente
marginados tienen
capacidad de análisis y, por
tanto, pueden evaluar su
propia realidad para buscar
soluciones cultural y
socialmente apropiadas a
su contexto.
DEFINICIÓN CARACTERÍSTICAS
Método de investigación El objetivo del estudio se decide a
y aprendizaje colectivo partir de lo que interesa a un grupo
de la realidad, basado de personas o a un colectivo. sólo se
en un análisis crítico aplica a situaciones o problemas de
con la participación la vida real, no a juegos de
activa de los grupos simulación.
implicados, que se
orienta a estimular la Tiene la finalidad de resolver un
práctica transformadora problema o atender a la demanda de
y el cambio social. algún centro de interés de la gente.
Procura establecer una dialéctica
entre el conocimiento y la acción,
debe existir interacción entre la
investigación y la práctica.
promueve la participación activa de la
población involucrada, el pueblo es
agente o factor fundamental para
todo cambio social.
Exige formas de comunicación entre
iguales, los agentes externos no se
crean ni salvadores ni vanguardia
esclarecida del pueblo.
Compromiso del investigador con la
gente involucrada en el programa.
la metodología solo puede aplicarse
a una escala relativamente reducida.
Es una herramienta intelectual al
servicio del pueblo.
FASES-PASOS-ETAPAS
Etapa de pre-investigación: Síntomas,
demanda y elaboración del proyecto.
0. Detección de unos síntomas y
realización de una demanda (desde alguna
institución, generalmente administración
local) de intervención.
1. Planteamiento de la investigación
(negociación y delimitación de la
demanda, elaboración del proyecto).
Primera etapa. Diagnóstico. Conocimiento
contextual del territorio y acercamiento a la
problemática a partir de la documentación
existente y de entrevistas a representantes
institucionales y asociativos.
2. Recogida de información.
3. Constitución de la Comisión de
Seguimiento.
4. Constitución del Grupo de IAP.
5. Introducción de elementos analizadores.
6. Inicio del trabajo de campo (entrevistas
individuales a representantes
institucionales y asociativos).
7. Entrega y discusión del primer informe.
Segunda etapa. Programación.
Proceso de apertura a todos los
conocimientos y puntos de vista
existentes, utilizando métodos cualitativos
y participativos.
8. Trabajo de campo (entrevistas grupales
a la base social).
9. Análisis de textos y discursos.
VENTAJAS
La participación permite la adecuación
de las respuestas desde lo público a
las necesidades y demandas de los
ciudadanos.
La participación y la consulta permiten
anticiparse a ciertas demandas
ciudadanas antes de que éstas
cristalicen en reivindicaciones que
pueden producir respuestas
apresuradas, escasamente planificadas
y probablemente más costosas
económicamente.
La participación favorece una
mayor eficiencia en la intervención
pública, al producirse respuestas y
propuestas bien orientadas que
optimicen recursos:
La participación profundiza en
la democracia y facilita la articulación
social.
La participación introduce las
perspectivas de los diferentes actores
sociales en el ámbito de la
planificación y la intervención y
permite orientar y gestionar de forma
complementaria aquellos procesos
planificadores que han identificado
claramente los intereses de los
ciudadanos.
DESVENTAJAS APORTES A LA EDUCACIÓN
Una de las desventajas de la -Genera un interesante,
Investigación Acción amplio y creativo proceso de
Participativa, es el tiempo que autoaprendizaje.
se toma, debido a que existen
problemas que tienen que ser -Favorece la recreación de las
solucionados a la brevedad redes sociales y los lazos de
posible.
solidaridad.
Otra desventaja, de la
-Desarrolla capacidades
Investigación Acción
participativas y habilidades
Participativa es que en
muchos casos la Comunidad para trabajo en equipo y en
manipula al investigador con red, para aprender a
respuestas falsas o poco consensuar y negociar.
creíbles.
-Permite un alto grado de
Una de las desventajas que compromiso y
presenta la IAP, se encuentra corresponsabilidad por parte
en el tránsito de la teoría a la de los participantes.
praxis, de la reflexión a la
acción. El investigador tiene, -Proporciona una gran
por fuerza, que alejarse para aceptabilidad y riqueza
ver el conjunto, reflexionar y propositiva y proyectiva.
contribuir con teorías que
expliquen los fenómenos
sociales. Debe mantener los
criterios científicos de
precisión y objetividad. Ha
detener la sensibilidad para
escoger las técnicas
apropiadas a cada problema,
y sobre todo traducir los
enunciados científicos al
lenguaje popular, haciéndolos
10. Entrega y discusión del segundo La participación permite alcanzar u
informe. obtener el mayor consenso posible,
11. Realización de talleres. público/privado/ciudadano, a través de
distintos procesos abiertos de consulta
Tercera etapa. Conclusiones y propuestas. y debate, ya sea dentro
Negociación y elaboración de propuestas del modelo tradicional de participación
concretas. local mediante normas y reglamentos
12. Construcción del Programa de Acción de participación local, o bien dentro de
Integral (PAI). las nuevas estrategias y dinámicas de
13. Elaboración y entrega del informe final. participación que más adelante se van
a exponer.
Permite la integración masiva de la
comunidad para gestionar y
concienciar sobre los problemas
existentes dentro de la comunidad, así
como también permite reflexionar
sobre las necesidades reales
existentes.
más sencillos, pero nunca
simplificándolos.
Una limitación es la
necesidad de un compromiso
de participación por parte de
la comunidad durante un
período más amplio que en
otros métodos.
El tiempo que se toma en el
desarrollo de la IAP es largo,
sin tomar en consideración
existen problemas que tienen
que ser solucionados a la
brevedad posible.
En algunos casos la personas
que participan en el proceso
de la investigación acción
participativa no reúnen las
condiciones y capacidades
requeridas para llevar el
proceso adelante, sin tener
pleno juicio del papel que van
a asumir dentro de la misma.
Se cuenta con muy poco
tiempo para solventar
problemas de mayor
complejidad.

ORIGEN-PRECURSORES
El método biográfico
comenzó a utilizarse y
conocerse como una
técnica en las ciencias
sociales, fundamentalmente
desde 1900 y 1920 con la
obra de Thomas y Znaniecki
sobre los campesinos
polacos. A partir de
entonces se utilizó el
término life history: historia
de vida, que designaba
tanto la historia recogida
por el investigador,
complementando los
documentos y entrevistas
sobre esa vida con el
trabajo elaborado a partir de
ella.
DEFINICIÓN CARACTERÍSTICAS
método Las principales características:
de investigación que se - Reivindica la cotidianidad como
dirige a mostrar el respuesta a la historia oficial o de
testimonio subjetivo de protagonistas, que ha omitido la
una persona en el que verdadera historia porque todos los
se recogen tanto los individuos tienen al mismo derecho a
acontecimientos como ser relatados, (Investigados).
las valoraciones que
esta persona hace de su - Puede aplicarse a gran diversidad
propia existencia. La de temas, como: los modos de vida,
investigación biográfica estructuras de producción y otros.
es esencialmente una
descripción - La relación que se establece entre
fenomenológica que el investigador y el investigado diluye Análisis e interpretación.
exige de cuatro “la relación de dominación-dominado
habilidades en el que está presente en la entrevista
investigador: observar, neopositivista”
escuchar, comparar y
escribir. -El criterio de certeza reside en el
sujeto o los sujetos investigados,
independientemente de que se trate
de un relato único o de varios
relatos.
-El informe o documento producido
al utilizar el método de historias de
vida puede ser fácilmente
comprendido por el público no
especializado.
MÉTODO DE INVESTIGACIÓN BIOGRÁFICO
FASES-PASOS-ETAPAS
Etapa Inicial: Se elabora el planteamiento
teórico, la hipótesis de partida, se
justifica la elección del método, se
delimita el universo y se explicitan los
criterios de selección del o los
informantes por biografiar.
Transcripción y Registro: Se obtiene
toda la información biográfica, se
registra y se transcribe. puede ser
original o literal, cronológico, personal o
temático.
Presentación y publicación de los relatos
biográficos: estos pueden ser historias
de vida de relato único, relatos de vida
paralelos o relatos de vida cruzados o
polifónicos
VENTAJAS
-permite un análisis de los hechos
retrospectivo, longitudinal en el
tiempo.
-sirven como elemento de
triangulación metodológica.
-ayuda a relacionar los procesos
sociales con los hechos históricos.
-ayuda a sugerir nuevos aspectos sin
tratar de un tema estudiado.
-permite la emergencia de claves
explicativas sin condicionamientos del
investigador.
DESVENTAJAS
-Problemas de autenticidad y
veracidad (riesgo de
alteración de
acontecimientos).
-problemas de subjetividad.
-Distorsión en la información
provocada por el factor
tiempo.
-se manejan normalmente
pocos casos (problemas de
representatividad).
-dificultad para comprobar
hipótesis y teorías.
APORTES A LA EDUCACIÓN
La investigación biográfica-
narrativa permite ampliar el
conocimiento sobre lo que
realmente sucede en el
contexto escolar, a través del
punto de vista de los
implicados, personas
anónimas que aportan, por
medio de testimonios
escritos, una mirada personal
e íntima de su proceso
educativo recuperando su
propia voz al hacerla pública.
Dos formas de conocimiento
científico en el estudio de la
acción humana (Bruner)
La investigación biográfica y
narrativa en educación se
asienta, dentro del “giro
hermenéutico”. De la
instancia positivista se pasa a
una perspectiva interpretativa,
en la cual el significado de
los actores se convierte en el
foco central de la
investigación. El “textos”,
tiene valor y significado,
primariamente, vienen dados
por la autointerpretación que
los sujetos relatan en primera
persona, donde la dimensión
temporal y biográfica ocupa
una posición central.

ORIGEN-PRECURSORES
El enfoque emana de la
concepción naturalista del
desarrollo de los niños, cuyos
principios son fuente y finalidad
de la formación de los
profesores, es decir, la
comprensión de los principios
evolutivos constituye la
preparación para la docencia. Lo
representan las escuelas
denominadas de la Nueva
Pedagogía surgidas a fines del
Siglo XIX y a lo largo del Siglo
XX, periodo caracterizado por la
investigación. La investigación de
la naturaleza del niño, la creación
de un ambiente que facilite su
desarrollo y la investigación para
promover la actitud experimental la realidad. Sí se delimita lo
del profesor en la práctica,
(Liston y Zeichner, 1990).
La formación se centra en conocer
al niño y, a partir de ello, crear una
pedagogía que responda a las
necesidades e intereses de los
niños. El orden natural de la
evolución del aprendiz constituye
la base para determinar lo que ha
de enseñársele tanto al alumno
como al formante.
MÉTODO DE INVESTIGACIÓN NATURALISTA
DEFINICIÓN CARACTERÍSTICAS
Básicamente consiste en -Se realizan un prologado contacto
recopilar información de con el campo o la situación de la
eventos según estos vida, los cuales son reflejo de la
ocurren en su ambiente vida diaria del objeto de estudio.
“natural” (aunque no todos
los ambientes son -La visón de estos investigadores
exactamente naturales, es holística.
como por ejemplo una
cárcel, una escuela o un -La investigación se realiza la
restaurante). En esta captura de datos sobre las
investigación no hay control percepciones desde los actores
del ambiente ni de las desde dentro.
variables. A pesar de que
no hay control (lo que -El investigador aísla ciertos temas
dificulta establecer que pueden revisar con los
relaciones causales) informes, pero mantienen el
permite una idea clara de formato original.
cómo las cosas ocurren en
-Su tarea consiste en explicar las
que se va a observar. formas en que las personas
comprenden.
-El investigador constituye un
instrumento de medida.
Los análisis se realizan con
palabras.
FASES-PASOS-ETAPAS
-Observación natural: cuándo se
observa un fenómeno directamente
en el ambiente natural.
-Observación de laboratorio:
Desarrollada bajo condiciones
totalmente controladas.
-Observación anecdótica: Realiza
para captar cualquier variable que
pudiera estar relacionada con un
hecho particular.
-Observación por periodos de
tiempos fijos: llevar a cabo la
observación por determinado
tiempo para percibir situación de
variables.
-Observación por periodos de
tiempo variable: observar un
fenómeno por periodos de tiempo
variables.
VENTAJAS
-La conducta real es el objeto
de su disciplina del psicólogo e
investigador La observación
brinda nuevas ideas y pista
para proseguir su trabajo.
-Llevar a cabo un registro de
observaciones (resumen
detallado de datos)
-La observación natural ayuda a
generar hipótesis que puede
ser probada mediante la
experimentación.
-Ayuda a conservar una
perspectiva amplia, pues le
recuerda al psicólogo-
investigador que afuera del
laboratorio hay un mundo más
grande.
DESVENTAJAS
-Improbabilidad que los
hechos se repitan
exactamente igual que en
ocasiones anteriores.
-El observador no puede
manipular las variables, no
puede determinar relaciones
causa- efecto
-Se presenta el Sesgo del
Observador, los observadores
ven lo que esperan ver.
-El comportamiento
observado depende del
momento, lugar y el grupo de
personas.
APORTES A LA EDUCACIÓN
La teoría de la educación del
Naturalismo está fundamentada en
los descubrimientos biológicos,
psicológicos y sociológicos, y no
está apoyada en la filosofía.
LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO.
Las Ciencias Naturales ocupan el
lugar más importante, quedando solo
subordinados los estudios culturales
y humanísticos.
EL MÉTODO DE EDUCACIÓN.
El método para emplearse en la
educación de Naturalismo es el
método inductivo-.
La Naturaleza es la gran maestra y ni
los padres ni los profesores deben
intervenir en el "trabajo de la
naturaleza", para que de esta manera
el niño tenga auto libertad de
autoexpresión y autodescubrimiento.
EL FIN DE LA EDUCACIÓN.
Los fines de la educación para el
Naturalismo son la preparación y
adaptación al medio ambiente de la
vida presente, de esta manera se
estará apta para afrontar las
necesidades de la existencia. Para
lograr lo anterior, el naturalismo se
apoya en las ciencias biológicas,
psicológicas y sociales. Los factores
que actúan en la formación del
hombre son: la herencia y el medio
ambiente.

ORIGEN-PRECURSORES
La Etnometodología fue
propuesta por el
sociólogo Harold
Garfinkel al publicar Studies
in Etnomethodology
(Estudios en
Etnometodología)en el
año 1967. Se trató de una
respuesta crítica a la
sociología estructural de su
tiempo, ya que rechaza
aquellos discursos sociales
que calificaban la acción
humana de automatista, así
como las teorías que daban
por sentados conceptos
como estructura, clase
social, cultura, sistema,
familia, identidad, etc.
Arkinson, 1992; Benson y
Hughes, 1983; Cicourel et
al., 1974; Coulon, 1995;
Denzin, 1970, 1989;
Heritage, 1984; Rogers,
1983
MÉTODO DE INVESTIGACIÓN ETNOMETODOLOGICO
DEFINICIÓN CARACTERÍSTICAS FASES-PASOS-ETAPAS VENTAJAS DESVENTAJAS APORTES A LA EDUCACIÓN
Investigación empírica -Analizar acciones humeas y -planear: prospectiva sobre la acción. Se -Permite la integración masiva de la -La investigación acción toma La Etnometodología, gracias a
(logia) de los métodos situaciones sociales, las que pueden trata de planear la acción futura: identificar comunidad. mucho tiempo, y existen la cantidad y profundidad de
(método) que utilizan las ser inaceptables en algunos aspectos los problemas cotidianos vividos por los problemas que tienen que ser dispositivos con que realiza
personas (etno) para dar (problemáticas); susceptibles de docentes que puedan resolverse a través -Mediante la participación de la gente solucionados a la brevedad los estudios, puede ser la
sentido y producir, al cambio y que requieren respuestas. de soluciones prácticas. se logra concientizar sobre los posible. herramienta que permita a los
mismo tiempo, la -Su propósito es descriptivo- problemas afectados dentro de la administradores,
actividad social exploratorio, busca profundizar en la -actuar: retrospectiva guiada por un plan. comunidad. -En muchos casos se investigadores, docentes y
cotidiana, es decir, el comprensión del problema sin Se trata de actuar en base a lo anterior: manipulan los resultados padres de familia, conocer
estudio de los posturas ni definiciones previas hay que ser capaces de describir y -Permite reflexionar sobre las debido a las respuestas falsas con profundidad lo que
procedimientos (efectuar un buen diagnóstico). comprender lo que realmente se está necesidades reales en la comunidad. y poco creíbles. sucede en la escuela.
constitutivos de la -Tiene un carácter fenomenológico o haciendo. Permite abordar numerosos y
inteligibilidad social, émico. -No solo comprende la realidad, sino diversos asuntos, desde qué
supera el marco de la -observar: observa la acción para recoger que también, se esfuerza por sentido y razón tienen los
sociología tal como se -Permanencia relativamente evidencias que permitan evaluarla. Debe mejorarla. juegos que se practican en
define tradicionalmente, persistente por parte del etnógrafo planificarse, y llevar un diario para los momentos de asueto
puesto que la en el grupo o escenario objeto de registrar propósitos. hasta las experiencias que
inteligibilidad social estudio por dos razones. docentes y alumnos
recubre el conjunto de -reflexionar: reflexiona sobre la acción construyen en el aula para
las actividades -Es holística y naturalista. registrada durante la observación, ayudada lograr el aprendizaje;
humanas. por la discusión entre los miembros del asimismo, permite navegar en
-Tiene un carácter inductivo. grupo. el sentido común de los
alumnos para entender las
razones por las que
desempeñan un papel distinto
en el grupo de estudio, el
equipo deportivo, el club de
actividades artísticas, etcétera.

ORIGEN-PRECURSORES
El enfoque fenomenológico
de investigación surge
como una respuesta al
radicalismo de lo
objetivable. Se fundamenta
en el estudio de las
experiencias de vida,
respecto de un suceso,
desde la perspectiva del
sujeto. Este enfoque asume
el análisis de los aspectos
más complejos de la vida
humana, de aquello que se
encuentra más allá de lo
cuantificable. Según
Husserl (1998), es un
paradigma que pretende
explicar la naturaleza de las
cosas, la esencia y la
veracidad de los
fenómenos.
Heshusius,1986;
Mélich,1994; Van Manen,
1984-1990.
MÉTODO DE INVESTIGACIÓN FENOMENOLÓGICA
DEFINICIÓN CARACTERÍSTICAS
Un estudio -La fenomenología no está
de investigación interesada en la explicación, se
fenomenológica es un preocupa por los aspectos esenciales
estudio que trata de de tipos de experiencia o conciencia.
comprender las
percepciones de la -La investigación fenomenológica
gente, perspectivas e enfatiza los aspectos individuales y
interpretaciones de una subjetivos de la experiencia.
situación particular (o
fenómeno). -La fenomenología es el estudio
sistemático de la subjetividad.
-La investigación naturalista intenta
capturar la forma en que las
personas en contextos naturales
experimentan sus vidas y los
significados que les atribuyen.
-El objetivo de la fenomenología es
descubrir lo que subyace a las
formas a través de las cuales
convencionalmente las personas
describen su experiencia desde las
estructuras que las conforman
-Latorre et al. (1996) señalan que, si
bien son escasos los estudios
desarrollados bajo este enfoque en el
ámbito educativo, su propósito es la
búsqueda de los significados que las
personas otorgan a sus experiencias
como miembros de las instituciones.
FASES-PASOS-ETAPAS
-Etapa previa o de clarificación de los
presupuestos de los cuales parte el
investigador.
-Etapa descriptiva, en la que se expone
una descripción que refleja, lo más
fielmente posible, la realidad vivida por el
(los) individuo(s), en relación con el
tópico que se investiga.
-Etapa estructural, que implica el estudio y
análisis fenomenológico propiamente
dicho.
-La discusión del resultado del análisis
efectuado, en contraste con lo planteado
por otras investigaciones del tema o tópico
abordado.
VENTAJAS
-La rigurosidad con la que se
trabaje permite develar la esencia
del fenómeno.
-Permite al investigador formarse
ideas y conceptos adecuados
sobre el fenómeno que estudia
cuanto este esta muy alejado de
su propia vida, agregándole
confianza y seguridad a la
información.
-Aporte de la humanidad
directamente desde lo vivido en
comunidad.
-Describe experiencias sin acudir
a explicaciones casuales.
-busca develar los elementos que
parecen imprescindibles en el
proceso educativo para ser
calificado como tal y la relación
que se establece entre ellos.
-Ha realizado importantes
aportaciones a la corriente
cualitativa en la investigación
educativa.
-Permite explorar en mundo
humano como tal y como este es
en realidad.
DESVENTAJAS
-por su carácter subjetivo
puede caer en
manipulaciones o en
etnocentrismos, acordes a la
mirada del investigador.
-Se puede caer en un
relativismo de la información
y esta a su vez se disperse
demasiado al momento de la
clasificación.
-Es poco rigurosa y se le
debe dedicar mucho tiempo.
(es bueno ampliarla y darle
carácter)
-La existencia de diversidad
metodología en el seno de la
fenomenología puede causar
confusión.
-la diversidad metodológica
de la fenomenología es difusa
en la investigación educativa,
sim embargo se ve fortalecida
por la visión dada desde la
filosofía.
-dificultad al momento de
interpretar la situación o
fenómeno sin el uso de
juicios subjetivos.
APORTES A LA EDUCACIÓN
La fenomenología en educación no
es simplemente un “enfoque” del
estudio de la
pedagogía, no se limita a ofrecer
simples descripciones o
explicaciones” alternativas” de
los fenómenos educacionales, sino
que las ciencias humanas apuestan
a recuperar de forma
reflexiva las bases que, en un
sentido profundo, proporcionan la
posibilidad de nuestras
preocupaciones pedagógicas con
los estudiantes. (p. 189).
Las experiencias, recopiladas por
la fenomenología hermenéutica y
luego plasmadas en
descripciones, serán eficaces para
analizar los aspectos pedagógicos
en la cual el educador
debe interesarse a profundidad por
los acontecimientos que ocurren
en el aula y optimizar
la práctica pedagógica. En tal
sentido, la fenomenología nace de
la realidad educativa;
desde la observación se describe
lo esencial de la experiencia, tanto
externa e internamente
(análisis de la conciencia).

ORIGEN-PRECURSORES
Se nombró por primera vez
en 1944 gracias a Kurt
Lewin. ÉL buscaba un tipo
de investigación en la que
participaran comunidades
con el objetivo de una
concepción compartida de
los valores humanos como
medio para lograr un bien
común.
Surgió gracias al fracaso de
las investigaciones de
intervención social en los
años 70, su procedencia
radica en la propuesta de
Kurt Lewin. La cual rompió
con el esquema de la
investigación estática y
demostró que ésta se
puede llevar a la práctica, a
partir de un encuentro en el
Simposio Mundial,
comenzó el desarrollo de la
investigación participativa.
METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN COLABORATIVA
DEFINICIÓN CARACTERÍSTICAS
La investigación de – Es participativa, pues los
acción colaborativa investigadores trabajan con el
puede ser definida propósito de mejorar sus propias
como la construcción de prácticas.
una red multisectorial – Involucra un proceso sistemático
que una a de aprendizaje, que se orienta a la
investigadores, praxis.
diseñadores de – Comienza con pequeños ciclos de
programas y miembros investigación (planificación, acción,
de la comunidad y observación y reflexión) que se van
grupo de estudio, con el ampliando hacia problemas mayores.
objetivo explicito de Del mismo modo, es iniciada por
utilizar la investigación grupos pequeños de colaboradores
como una herramienta para luego expandirse a grupos
para resolver mayores gradualmente.
conjuntamente – La investigación sigue una línea
problemas y promover introspectiva; es una especie de
cambios sociales. espiral que se desarrolla por ciclos
cumpliendo las etapas de
planificación, acción, observación y
reflexión.
– Busca crear comunidades
científicas o académicas autocríticas,
las cuales colaboran y participan en
todas las etapas del proceso
investigativo.
– Induce a teorizar y formular
hipótesis sobre la práctica.
– Ejecuta análisis críticos acerca de
las situaciones que analiza.
– Genera progresivamente cambios
mucho más amplios.
– Las prácticas y las ideas o
suposiciones son sometidas a
prueba.
FASES-PASOS-ETAPAS
Primera fase: Diagnóstico.
Una vez determinado el problema se
requiere de la concreción de este, de la
forma más precisa posible. Para ello se
realiza el diagnóstico de la situación,
puesto que es necesario saber más acerca
de cuál es el origen y evolución de la
situación problemática.
Segunda fase: Planificación
Conocida la realidad y habiendo
delimitado el problema, se debe establecer
el plan de acción que se va a llevar a cabo.
No se debe olvidar que dicho plan no se
entiende como algo totalmente cerrado y
delimitado; si algo caracteriza a la I-A es
una estructura abierta y flexible.
Tercera fase: Observación.
Desde esta concepción de la investigación,
no tiene sentido el proceso si no es
posible llegar a esta fase. La I-A se
desarrolla y planifica con la finalidad
esencial de intervenir y poner en marcha
cambios que modifique la realidad
estudiada.
Cuarta fase: Reflexión.
Es el momento de analizar, interpretar y
sacar conclusiones organizando, los
resultados de la reflexión, en torno a las
preguntas claves que se pusieron de
manifiesto en el proceso de planificación.
Se traduce, por tanto, en un
esclarecimiento de la situación
problemática gracias a la autorreflexión
compartida.
VENTAJAS DESVENTAJAS
Decisiones prematuras. Sucede
cuando la primera opinión del equipo
recibe apoyo suficiente y se acepta
sin valorar otras posibilidades, aun
cuando esto se deba más a una
presentación convincente que a una
solución verdadera y a largo plazo.
Dominio personal. Un líder puede
dominar la discusión de un equipo e
influir profundamente en el
resultado, aunque su capacidad para
resolver problemas sea limitada. El
dominio puede representar un freno
para los miembros aun cuando estos
presenten mejores capacidades para
resolver los problemas.
Formas contrarias. Cuando el equipo
propone soluciones a un problema,
los miembros pueden considerar y
defender su solución desde el punto
de vista de ganar o perder, en lugar
de juzgar objetivamente la
pertinencia de cada alternativa.
El consumo de tiempo. Se necesita
tiempo para crear un equipo. La
interacción que tiene lugar una vez
que el equipo está formado, con
frecuencia, es ineficaz. El resultado
es que los equipos tardan más
tiempo en llegar a una solución que
cuando un sólo individuo toma la
decisión.
APORTES A LA EDUCACIÓN
La investigación colaborativa
favorece el desarrollo del docente
en su ámbito profesional,
incorporando los parámetros de
exigencia que demanda el
conocimiento y consolidación de la
enseñanza. La investigación
colaborativa es más que una
metodología didáctica, es un estilo,
una filosofía que permite a los
docentes analizar la tarea sustantiva
que realizan y sobre todo
compartirla.
En la formación y desarrollo del
profesor se aplica la metodología
de investigación-acción
colaborativa, en la que el campo de
investigación es demarcado por los
profesores integrantes y de esta
manera actúan crítica, participativa
y cooperativamente en él. El
profesor tiene ante sí como ámbito
o campo de conocimiento, su
"realidad práctica" en la que
participa día a día. Es en ella y
desde ella en donde se desarrolla
una práctica de reflexión
sistemática, misma que compartida
y en equipo le transforman desde
un práctico a un profesional
reflexivo en torno a su práctica.

ORIGEN-PRECURSORES
Muy pocas investigaciones
evaluativas se han realizado
antes de 1965, a partir de la
fecha la investigación
evaluativa ha ido cobrando
una importancia progresiva,
de hecho, se trata de un
tipo de investigación
reciente, hasta 1974, no
aparece en la educación
índex.
Autores: Rossi y Freeman
(1989), Mark et al. (2000),
(Shadish, 1994), (Shadish,
1998).
MÉTODO DE INVESTIGACIÓN EVALUATIVA
DEFINICIÓN CARACTERÍSTICAS FASES-PASOS-ETAPAS VENTAJAS DESVENTAJAS APORTES A LA EDUCACIÓN
Es la investigación que -Permite la evaluación de programas. I. Planteamiento de la evaluación -Provee evidencias de los efectos -Emitir juicios valorativos en Los planteamientos de una
tiene como objetivo II. Selección de las operaciones a a corto y largo plazo. forma personal. investigación evaluativa desde el
evaluar los resultados -Se basa en el método científico. observar enfoque de la investigación.
de uno o más III. Planificación de la evaluación -Evalúa y valora -Parcialización de quien emite En la acción ofrecen la posibilidad
programas que hayan -Se hace necesario en este tipo de (diseño) perfeccionamiento. los juicios de valor por de dar respuesta a las nuevas
sido o estén implicados investigación los conocimientos IV. Recogida de información afectos hacia el objeto de demandas de la sociedad de la
dentro de un contexto básicos sobre lo que a evaluación se V. Análisis de datos -Provee evidencias de los efectos información y el conocimiento.
investigación.
determinado. refiere. a cortos y largo plazo.
VI. Informe de evaluación
La celeridad y la especificidad de
-Desconocimientos de
Cabrera (1987): es un -Se estima el mérito o valor que se los cambios que se producen en la
proceso sistemático de variedad de métodos enseñanza en línea requieren de
evalúe.
recogida y análisis de (cualitativos y/o cuantitativos). diseños evaluativos flexibles y
información como -El investigador debe mantener su diversos. Por ello, se presentan un
soporte para tomar -Manipulación de la compendio de estrategias e
libertad para exponer las información al evaluar (antes-
decisiones sobre instrumentos recogidos en torno a
programas educativos. conclusiones objetivamente durante- después). las dimensiones que caracterizan la
independientes de los intereses del educación a distancia.
Fox (1981): es una organismo patrocinador del -Involucrarse demasiado con
investigación descriptiva programa o evaluación. el objeto a investigar.
en la que al menos se
tiene un criterio de -Practicidad, buena toma de -Se emplea demasiado
medida de tal forma que decisiones, mejora continua, calidad tiempo.
se pueda hacer algún investigativa, diversidad de diseños
juicio de valor sobre el
de investigación, múltiples objetos
fenómeno que se
describa. de estudios (eficacia y eficiencia).

ORIGEN-PRECURSORES
La Historia como ciencia, y
en consecuencia la
metodología que le es
propia se orienta no solo a
la descripción y análisis de
los fenómenos sociales,
sino también a la búsqueda
de explicaciones (Le Goff,
2001). Para ello, Julio
Aróstegui (1995) señala
que, entre otras cosas, la
Historia centra su interés en
dos elementos
fundamentales. En primer
lugar, destaca la centralidad
del tiempo como elemento
ontológico. No se refiere,
no obstante, a un tiempo
exclusivamente lineal,
cronológico y sincrónico
bajo el cual se describen
los eventos según fueron
ocurriendo, sino que se
asocia a un tiempo
diacrónico, que permite
acercarse en perspectiva
amplia y analítica a los
distintos procesos sociales.
MÉTODO DE INVESTIGACIÓN HISTÓRICO
DEFINICIÓN CARACTERÍSTICAS FASES-PASOS-ETAPAS VENTAJAS DESVENTAJAS APORTES A LA EDUCACIÓN
El método -Este tipo de investigación depende de I. Heurística. -La Investigación no está físicamente -La disponibilidad de la Uno de los fundamentos de
histórico o investigación datos observados por otros, más que por el II. Criticismo. en la situación en estudio. información es limitada. nuestra propuesta didácticas lo
histórica es un proceso investigador mismo. constituye la incorporación del
III. Síntesis.
-No hay peligro de interacción -Los datos nos siempre son método histórico en la enseñanza
de investigación IV. Exposición.
-Estos datos son de dos clases: fuentes experimentador-sujeto. confiables porque dependen de la Historia. Al afirmar esto, se
empleado para reunir parte de la siguiente premisa: Para
evidencia de hechos primarias, derivadas de la observación y de las observaciones de otro.
-Los documentos se encuentran por el el alumno la Historia no debe ser
ocurridos en el pasado registro directo de acontecimientos por su
investigador. -Se necesita de tiempo para una verdad acabada o una serie de
y su posterior autor; fuentes secundarias, cuyo autor datos y valoraciones que deben
informa observaciones realizadas examinar documentos en
formulación de ideas o -Los datos se recogen y se sacan aprenderse de memoria. La
primeramente por otros. general.
teorías sobre la historia. conclusiones de la vista. Historia es un constructo teórico
que se nutre de la investigación del
Comprende varias -Se utilizan criterios menos
-Las fuentes deben someterse a dos tipos pasado, la cual se sustenta sobre
reglas o técnicas rigurosos que en las
de crítica: crítica externa, que determina la diversas fuentes de información
metodológicas para investigaciones empíricas.
autenticidad del documento; y la crítica (Archivos, cartas, carteles de
analizar datos relevantes interna, que examina los posibles motivos, propaganda, testamentos, tratados,
de un tema histórico, fotografías, estadísticas, panfletos,
prejuicios y limitaciones del autor del
permitiendo al etc.). Desde este punto de vista, la
documento que posiblemente lo hayan Historia no es una realidad estática,
investigador sintetizar la determinado a exagerar, distorsionar u
ya que no es el pasado en sí
información para omitir información.
mismo, sino que es la
construir un relato investigación de ese pasado. Aquí
coherente de los -Contrariamente a la práctica usual, la cobra relevancia el hecho de que
acontecimientos historia debe ser rigurosa, sistemática y, los alumnos logren conocer y
ocurridos en el episodio en cierta modo, exhaustiva; no debe ser comprender los métodos a partir
una recolección indisciplinada de de los cuales se construye el
que se está estudiando.
información inapropiada y no confiable. conocimiento histórico.

ORIGEN-PRECURSORES
Plumer (1989) hace una
interesante historia de los
documentos personales. El
origen del relato de vida
durante la edad media.
Aparece bajo la tutela de
dos orientaciones científicas
con evidentes puntos en
común: la antropología
cultural y la sociología
cualitativa. Langnes (1965),
Plumer (1908), Simmon
(1942-385), Taylor-Bogdan,
(2000-174).
DEFINICIÓN
Para Langnes (1965), la historia
de vida hace referencia a un
extenso registro de la vida de una
persona, como es presentada
tanto por las personas mismas
como por otra o por ambos, ya
sea escrita por el protagonista u
obtenida por entrevistas o por
ambos medios.
Para Leo Simmon: una historia de
vida es el detallado relato de
comportamiento de un individuo
en su entorno, puede también ser
un relato dinámico que funda a un
individuo en atrevido relieve y
explique como ha ocurrido que él
actúe de determinada manera en
un momento dado o predice cómo
se comportará en una serie de
situaciones similares. (Leo
Simmon, 1942, p-385)
CARACTERÍSTICAS
-Es una entrevista que busca
conocer lo social a través de lo
individual.
-Se sustenta en la experiencia del
individuo, no teniendo que ser
este último una persona en
particular ni especial, ya que sólo
basta con ser parte de la
comunidad a la cual se estudia.
RELATOS DE VIDA
FASES-PASOS-ETAPAS
-Comienzan con el reconocimiento
íntimo de los datos, se dice que
deben leerse todas las
transcripciones, notas, documentos
y otros datos, identificar las
principales etapas, los principales
acontecimientos, y las principales
experiencias de la vida de la
persona.
-Deben tratar de incluir todos los
datos que puedan modificar
cualquier interpretación de la vida y
experiencia del protagonista.
-Compaginar los relatos de las
experiencias, para producir un
documento coherente puesto de
que todas las personas no tienen la
capacidad de expresarse con
claridad.
-Presentar las acciones casi con
lujo de detalle, como una parte
etnográfica y como base para
interpretar.
-Encontrar los códigos
socioculturales de esos hechos.
-Interpretarlos en relación con la
teoría.
VENTAJAS
No narra toda la vida de la
persona sino parte de ella en
episodios determinados.
DESVENTAJAS
-Los enunciados son verbales o
escritos.
-Los relatos son susceptibles de
producir las mismas
falsificaciones, engaños,
exageraciones y distorsiones que
caracterizan el intercambio
verbal.
-Puede haber discrepancia con lo
que se dice a lo que en realidad
se hace.
APORTES A LA EDUCACIÓN
El relato de vida es un intento por
descubrir lo social, en el cual la
comunicación adquiere un lugar
central, siendo el sujeto el
protagonista.
Nuestro protagonista en cuanto a la
educación es el estudiante es
inspiración para la cultura y el arte.
Transmite un espíritu de
creatividad y pasión por su
escritura y comprensión de lectura
cuando narra su propia historia o
se interesa por alguien en especial.
Despertar el interés y desarrollo de
los documentos personales como
instrumentos útiles para estudiar y
adentrarse en determinados
campos como: marginación, a
sociabilidad entre otros.

ORIGEN-PRECURSORES
Proviene de un término
griego compuesto: bios
(“vida”) y graphein
(“escribir”).
Pretende mostrar el
testimonio subjetivo de una
persona en la que se
recojan tanto los
acontecimientos como las
valoraciones que dicha
persona hace de su propia
existencia, lo cual se
materializa en una historia
de vida, es decir, en un
relato autobiográfico,
obtenido por el investigador
mediante entrevistas
sucesivas. (Pujadas, 1992).
DEFINICIÓN
Una biografía es la historia de una
persona narrada en un texto más
o menos breve y consistente
desde su nacimiento hasta su
muerte, dando detalles sobre
hechos, logros, fracasos y otros
aspectos significativos que
quieran destacarse del individuo
en cuestión. En los casos más
usuales, sin embargo, una
biografía es una narración escrita
que resume los principales
hechos en la vida de una persona.
También se conoce como
biografía al género literario en el
que se enmarcan estas
narraciones.
CARACTERÍSTICAS
Narran sucesos verdaderos
enmarcados en un contexto
histórico real.
Cuentan sucesos representativos
en la vida del personaje para
contarnos su historia. Es decir
que no se narra lo ocurrido cada
día o cada momento de la vida de
la persona elegida.
Incluyen soportes gráficos como
fotos.
BIOGRAFÍA
FASES-PASOS-ETAPAS
1. Investiga a fondo sobre la vida de la
persona elegida, puedes utilizar
diarios personales, cartas,
periódicos, entrevistas con quien
conoció a la persona, datos de sus
familiares, etc.
2. Después de la documentación e
investigación exhausta realizada
tienes que poner en orden
cronológico los datos recabados.
3. Para no comprometer la privacidad
y seguridad de las personas, como
familiares y amigos, se pueden usar
seudónimos o solo letras en lugar
de nombres completos.
4. Redacta el primer borrador, en esta
parte de la realización de la biografía
redacta todo lo que investigaste.
5. Corrige tu borrador. Revisa la
ortografía y la gramática, también
los errores de fechas o de nombres
que puedas tener.
6. Elige un título adecuado para tu
biografía.
7. Presenta el trabajo con una
selección de imágenes incluidas en
el texto.
VENTAJAS
-En las etapas iniciales apoya
en la formulación de hipótesis
por la riqueza del testimonio
del informante.
-Brinda respuestas a las
preguntas que el investigar
formula a través de la encuesta,
entrevista o cualquier otra
técnica.
-En la etapa de conclusión en
cualquier tipo de investigación
-Nos sirve como un eficaz
control de resultados y la
publicación de resultados de
una investigación.
DESVENTAJAS APORTES A LA EDUCACIÓN
-Además de las desventajas -Permite al estudiantado conectarse
generales (invasión de la con la historia mejorando su
privacidad, falta de proceso de enseñanza-aprendizaje.
seguridad, adicción) ha
surgido una nueva -Ayuda a conocer cuáles han sido
desventaja surgida del
las personas influyentes en la
hastío o del aburrimiento de
historia.
algunos, que han propuesto
anti-redes sociales como
parodia a las auténticas.
-En algunos casos puedes
mentir, pero lo cierto es
que el fin de las redes
sociales de amigos, por
ejemplo, es el de
socializarte, encontrar a
amigos que hace tiempo
que no veías, intercambiar
opiniones con otros
compañeros... Y no tiene
mucho sentido si no se
sabe quién es cada uno.

ORIGEN-PRECURSORES
Autobiografía proviene de
diferentes raíces griegas
que componen el
significado de la palabra:
“autos” significa “uno
mismo”, “bios” significa
“vida y “grapho” significa
“escribir”, es decir, uno
mismo escribe su vida.
La autobiografía es ubicada
dentro de la epistemología
del giro narrativo de las
ciencias sociales, en los
años 70 del siglo XX,
auspiciado por autores muy
diversos como Jerome
Bruner, Clifford Geertz, Max
Van Manen, Berger y
Luckman y Norman Denzin.
Académicos que abogan por
la consideración de la
reflexividad sobre la propia
experiencia como fuente de
conocimiento idiosincrático.
DEFINICIÓN
La autobiografía hace parte
del género literario porque:
fluctúa entre la realidad y la
ficción, el autor tiene la
intención de expresar
literariamente sus
experiencias personales,
prevalece la figura del “yo”
y existe una exaltación del
héroe, además, presenta
una serie de características
que hacen innegable su
pertenencia a la literatura y
al género narrativo, en
diferentes presentaciones
como: las memorias, las
confesiones, los diarios y
las novelas autobiográficas.
CARACTERÍSTICAS
Relata la vida del autor—Se
trata casi de una confesión
intima que realiza el autor de la
obra, ya que supone narrar
hechos sumamente personales
que le ha tocado vivir.
El autobiógrafo es autor y
protagonista—Se trata de la
principal característica de la
autobiografía. El escritor de la
obra es al mismo tiempo centro
de esta porque es él quien está
relatando su propia historia.
Libertad en la estructura y en el
lenguaje—El autor de la obra
no está sujeto a una estructura
rígida al momento de escribir
su autobiografía. La forma de
hacerlo depende solo de él
mismo. No es obligatorio
seguir un determinado orden
cronológico en la narración de
los acontecimientos.
En cuanto al lenguaje empleado
se aplica la misma regla.
AUTOBIOGRAFÍA
FASES-PASOS-ETAPAS
“Mi llegada al mundo y primeros años”: En
esta parte de la autobiografía se presentan los
datos básicos del nacimiento de quien
escribe, y lo que ocurrió durante su niñez
temprana. Se presenta el contexto familiar y
social en el que empezó la socialización.
“La etapa de la escuela”: En esta fase de la
autobiografía se prosigue explicando lo que
ocurrió durante la niñez, en este caso
vinculada a la entrada en contacto con el
mundo de la educación formal.
“Adolescencia: una fase compleja”: La
adolescencia introduce un cambio cualitativo
en cualquier autobiografía, ya que aquí se
introducen por primera vez los temas
vinculados a la adultez y la entrada en
contacto con el pensamiento más abstracto.
“Iniciando mi andadura adulta”: La adultez es
la etapa de la consolidación de la
personalidad, el desarrollo de aficiones e
inquietudes personales, y en muchos casos
la consecución de la estabilidad económica.
“Situación actual”: En muchas
autobiografías, la etapa más cercana al
momento en el que se escribe es descrita
con mayor detalle y dedicación que el resto.
Es por ello que en esta parte del texto suele
haber más libertad, ya que los temas a
abordar y el enfoque a utilizar varían mucho.
VENTAJAS
-Informar a los lectores: Los
autores utilizan autobiografías
para no sólo para compartir
eventos que ocurrieron en su
vida, pero ayuda que las
generaciones futuras se
refieren a aquellos hechos
explicando su efecto en las
vidas de aquellos que
vivieron a través de ellos.
Esto tiene la ventaja de
personalizar eventos
históricos.
-Persuadir a los lectores: Un
viejo adagio dice: "No
juzgues un hombre hasta que
haya caminado una milla en
sus zapatos." Autobiografías
permiten a lectores de a pie,
por así decirlo, en los zapatos
de otra persona y llegar a
entender sus motivaciones y
el comportamiento. La
"autobiografía de Malcolm X,"
por ejemplo, relata su
infancia, el pasado criminal y
el viaje religioso y ha
suavizado las actitudes hacia
su legado.
DESVENTAJAS APORTES A LA EDUCACIÓN
-Escepticismo: Porque un autor -Propicia el autoconocimiento del
puede escribir una autobiografía sujeto y la reflexión como
con persuasión en mente, los reconstrucción crítica de la
lectores a menudo consideran
propia experiencia.
autobiografías con escepticismo.
Esto es una desventaja importante
-Permite indagar las condiciones
del género. Lectores pueden sentir culturales e históricas en las que
que el propósito verdadero de un se desenvuelve el individuo.
autor en la escritura es persuadir,
quizás embellecer o incluso
mentira, en lugar de informar.
-Juicio de la historia: Bernal Díaz
de Castillo escribió "El
descubrimiento y conquista de
México" para entretener e informar
a sus lectores. Su autobiografía, sin
embargo, detalles de su
participación en una guerra entre
España y sus aliados indígenas y el
Imperio Mexicano y sus aliados.
Muchos de los acontecimientos,
como la destrucción de la antigua
ciudad de México, les tema a las
críticas de los lectores modernos,
que encuentran sus acciones
repugnantes.