Ficha de síntesis

Tema: Tema2

Lectura: valor económico de la educación. Formación del capital humano, inversión y desarrollo.

Contenido:

 La educación pasa a formar de la persona que la recibe, me referiré a ella como capital
humano. Puesto que se convierte en parte integral de una persona, conforme a nuestras
instituciones no puede ser comprado, vendida o considerada como na propiedad.
 La tarea principal de este artículo es dar a conocer una serie de cálculos del valor de los
recursos que han estado entrando en la educación. Estos recursos constan principalmente
de dos componentes: los ingresos que dejan de percibir los estudiantes mientras asisten a
la escuela y los recursos para sufragar los gastos de las escuelas.
 En 1900 el costo total de la educación primaria era igual a alrededor de 5 por ciento de la
formación bruta de capital, comparado con 9 por ciento en 1956.
 La investigación es una de las funciones tradicionales del establecimiento educativo.
 El establecimiento educativo descubre y cultiva el talento potencial. Las capacidades de
los niños y de los estudiantes maduros no pueden conocerse nunca hasta haberlas
descubierto y cultivado. Eckaus expone brevemente la base de esta cuestión:
“simplemente no parece cierto que el talento humano brote siempre, a pesar de lo
desalentador del medio ambiente y de lo inadecuadamente que se le cultive.”
 La instrucción aumenta la capacidad de la gente para adaptarse a los cambios en las
oportunidades de empleo asociadas con el desarrollo económico. Cuando un trabajador
establecido se enfrenta a tal adaptación, probablemente tenga que dejar su actual
ocupación e ingresar en otro, y quizá tenga también que emigrar de un sector venido a
menos hacia uno con mejores oportunidades de empleo.
 Las escuelas también reclutan y preparan estudiantes para la enseñanza, una función
tradicional de la educación. Aunque toda la instrucción estuviese encaminada únicamente
hacia el consumo final, es evidente que los maestros serían necesarios, esto es, los
individuos que poseen una instrucción especial: filósofos, científicos y eruditos para la
instrucción académica, y maestros para las escuelas primarias y secundarias.
 Es realmente una de las funciones de a educación servir a un país en estos aspectos. Es
mucho lo que puede decirse a favor del método de Harbison, en el que se consideran
necesarios grandes cambios y una rápida expansión de la instrucción para promover de la
fuerza obrera especializada que pronto requerirá una economía creciente.

Referencia: Theodore Schultz. “Valor económico de la educación. Formación del capital humano,
inversión y desarrollo”; en: DE IBARROLA, Mari. Las dimensiones sociales de la educación. México,
SEP-EL Caballito, 1985 pp.69-76
Ficha de síntesis

Tema: Tema2

Lectura: la familia y el grupo de iguales

Contenido:

 Para Parsons, el proceso de socialización que lleva acabo la escuela tiene el objetivo de
entrenar a los individuos para sus roles futuros como adultos y quienes mejores
integrados resulten a ese rol más integrados estarán al sistema cultural de su sociedad.
 Dos características sociológicas de los grupos de iguales a esta edad resultan
particularmente chocantes: una es la fluidez de sus límites con niños que entran y salen
de las asociaciones. La segunda característica es la rígida segregación por sexos de los
grupos de iguales. En un grado muy fuerte esto se halla reforzado por los niños mismos
antes que por los adultos.
 Los fundamentos de las motivaciones de la personalidad son fijados inevitablemente
primero por medio de la identificación con los padres, que son de la generación
precedente; la diferencia de generación es un ejemplo típico de una diferencia de status
jerárquico.
 El aprendizaje de la motivación del logro es, psicológicamente hablando, un proceso de
identificación con el profesor que impulsa a obrar bien en clase con el fin de agradar a la
profesora –a menudo apoyada por los padres- en el mismo sentido en que el niño, en la
edad preedipica, aprende nuevas habilidades con el fin de agradar a su madre.
 La primera etapa esencial de la socialización, después de la realizada en la familia, se
desarrolla en la escuela elemental de modo que parezca razonable esperar que la imagen
que el niño se hace de su profesor sea una combinación de parecidos y diferencias con la
que tiene de sus padres.
 Pero es esencial al mismo tiempo que el profesor no sea una madre para sus alumnos e
insista en reglas válidas para todos, así como recompensas diferentes según el éxito
obtenido.
 El año escolar es suficientemente largo para que se creen lazos personales con un
profesor, pero no lo suficiente para que pueda cristalizar una relación demasiado
personal.
 La condición fundamental subyacente al proceso es probablemente la división de los
valores comunes entre los dos sistemas adultos referidos: la familia y la escuela. En este
caso, el punto principal es una evaluación dividida del logro.
 La diferenciación de la clase según la dimensión de la realización es inevitablemente una
fuente de tensiones, ya que confiere gratificaciones y prerrogativas más importantes a un
grupo antes que a otro en el interior del mismo sistema.
 Los estudios de voto han demostrado que los shifters (desviacionistas) -votantes que
pasan de un partido a otro- son gentes sometidas a presiones contrarias que presentan
características de status diversas y pertenecen a múltiples grupos, lo que les predispone a
votar simultáneamente en direcciones opuestas.
  Los alumnos expuestos a presiones contrarias tienen el riesgo de mostrarse ambivalentes;
paralelamente, el riesgo es más grave para ellos que para nosotros, ya que lo que hagan
en clase puede influir de modo mucho más decisivo sobre su porvenir que sobre el de los
niños cuyas facultades y status familiar entrañan expectativas idénticas.
 En relación a las expectativas de generaciones pasadas, cada generación nueva se
distingue por una incitación acrecentada al éxito en materia educativa, reforzada por las
ambiciones profesionales que tienen los padres para sus hijos.
 A medida que progresa el mínimum aceptable de cualificación educativa, los individuos
que se sitúan casi o totalmente al margen tienden a orientarse hacia una actitud que le
lleva a renegar de estas expectativas. El truhanismo y la delincuencia son otros tantos
modos de expresar este rechazo.

Referencia: Talcott Parsons. “la familia y el grupo de iguales.”, en: GRAS, Alain. Sociología de la
educación. Textos fundamentales. Madrid, Narcea, 1971. pp. 53-60