República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular Para La Educación Universitaria

Universidad Politécnica Territorial del Estado Lara Andrés Eloy Blanco
Dirección de Creación Intelectual y Estudios Avanzados
Diplomado en Formación Docente

PENSAMIENTO MATEMATICO

Lcdo. Yeifer José Bastidas Carrasco

Septiembre de 2020

Universidad Politécnica Territorial del Estado Lara Andrés Eloy Blanco

Dirección de Creación Intelectual y Estudios Avanzados
Estrategias y recuersos para el aprendizaje
 INTRODUCCIÓN

El proposito de esta serie de trabajos que tienen titulo “Pensamiento Matematico”, es ayudar a
comprender a muchas personas que no entienden que son las matemticas y la importancia que tienen,
muchas personas no se sienten comodas con las matematicas e incluso las evitan a toda costa, por
considerarlas dificiles de entender o por considerarlas aburridas, siendo la razon principal de este rechazo
las practicas poco efectivas y muy tecnicas de muchos docentes y las carencias del sistema educativo de la
sociedad moderna que aun sigue anclada en metodos arcaicos y memoristicos.

Las matematicas no se logran entender por medio de memorizacion mecanica y repetitiva de

incontables formulas, tampoco se domina aprendiendo conceptos complicados y tecnicos sin entender de
que tratan. Las matematicas implican razonar y pensar sobre el por que suceden las cosas, consiste e
interpretar y saber describir un fenomeno por medio de un lenguaje basado en el lenguaje humano.

Es evidente que las condiciones de hoy nos indican que las habilidades depensamiento son más
decisivas que en cualquier época histórica anterior. Los conocimientos acumulados, y los que se generan a
diario, sobrepasan la capacidad de memoria de un humano, por lo que resultan más imprescindibles las
habilidades para aplicar con eficacia esos conocimientos.

La moderna sociedad (llamada posmoderna, posindustrial, globalizante...) secaracteriza por el

empleo de diversos, y cada vez más elaborados, mecanismos deinfluencia sobrenuestras vidas, cuyo
alcance puede abarcar desde los más ingenuospropósitos, como convencernos de que consumamos
determinado producto de moda,hasta cuestiones mucho más profundas que pueden afectar importantes
áreas dedecisiones personales. En un mundo así, la necesidad del pensamiento crítico seconvierte en una
urgencia. La educación de un pensamiento intencionado, reflexivo, yorientado hacia objetivos, es una
exigencia de la sociedad actual.

Aunque el“aprendizaje de mantenimiento” (Nikerson y otros, 1990), es decir, aquel dirigido

tantoa la adquisición de reglas, perspectivas, y métodos para hacer frente a situacionesconcretas y
constantes, como a aumentar la capacidad para resolver problemas yaexistentes, seguirá siendo
indispensable, no va a resultar suficiente.

Se aboga por el“aprendizaje innovativo” como una necesidad para la supervivencia a largo plazo;
éste,a diferencia del otro, somete a examen los supuestos, incluso los más arraigados, buscanuevas
perspectivas, y tiene un lugar relevante cuando se trata de prever los cambios, ydel enfrentamiento y
solución eficaz de problemas nuevos.

Otras investigaciones (CEPES, 1994) apuntan hacia este hecho, en ellas se devela una
problemática actual: la presencia de alumnos en nuestras aulas universitarias, que después de culminar el
bachillerato y aún en los primeros años de carreras universitarias, no pueden resolver problemas que exigen
pensamiento abstracto, es decir, no funcionan en el nivel de pensamiento formal de acuerdo con la teoría
piagetiana. ¿Qué ha ocurrido en estos casos?, ¿podemos seguir aferrados a la idea, postulada por Piaget, de
que las estructuras de la mente siguen un proceso de maduración natural, con independencia de la
estimulación externa?.

Como ya se ha mencionado antes, el razonamiento consiste en ordenar las ideas y pensamientos

que ocurren en la mente humana relacionando estas ideas entre si para luego obtener una conclusión y
solucionar un problema en especifico. En este proceso cognitivo intervienen y estan incluidos otros
procesos como la observación, el ordenamiento, la jerarquización y las analogías.
 QUE SON LAS MATEMATICAS
Definamos las matemáticas

La Real Academia Española define las matematicas como “Ciencia deductiva que estudia las
propiedades de los entes abstractos, como números, figuras geométricas o símbolos, y sus relaciones”. Las
matematicas son una ciencia formal y deductiva que se encarga de estudiar conceptos que son teoricos, que
no existen en el mundo fisico, relacionando unos con otros cada concepto. Los conceptos matematicos solo
se pueden entender por el uso del razonamiento y el pensamiento humano, basandose en el razonamiento
logico y una serie de normas o principios.
Las matematicas para poder relacionar todos estos conceptos teoricos o abstractos que estudia
(numeros, figuras geometicas y letras) utiliza simbolos especiales que son llamados “lenguaje
matematico”, el cual es un lenguaje con el del humano pero libre de errores y de doble sentido (que
generen confucion) con el proposito de relacionar ideas, medir variables o magnitudes y expandir la
conciencia del hombre, mas alla de sus limites como ser mortal.
La matemática se diferencia de las ciencias que estudian fenomenos fisicos o tangibles (fisica,
quimica y biología), por que estudia conceptos que nuestros sentidos no alcanzan por si solo entender y que
solo por medio de la imaginación, es posible entenderlos. La matemática se aparta del mundo fisico o
material, lo que estudia no puede ser apreciado por ninguno de nuestros sentidos (vista, oido, olfato, gusto o
tacto), no demuestra las ideas por medio de experimentos fisicos como la fisica, la quimica y la biología,
sino que lo hace por medio de deducciones, conclusiones (llamadas juicios) y de normas que son llamadas
axiomas.
La matemática tiene la ventaja que permite solucionar problemas por medio de la mente abstracta
( por medio de conceptos teoricos) sin que estos problemas ocurran en la vida real, ni afecte la realidad
física. La mente humana esta muy limitada para analisar y resolver problemas por si sola, la matematica
permite un lenguaje en el cual se pueden representar los problemas y ser resueltos de manera mas sencilla y
enfieciente, usando simbolos, digitos y figuras.
CIENCIA
Consiste en una doctrina que sigue un metodo o forma de hacer las cosas, de manera ordenada
con el proposito de descubrir y acumular conocimiento que sea verdadero sobre un sector o campo en
especifico que el ser humano, estudiando sus principios, causas, leyes y causas que originan los fenomenos
del campo que se estudia, permitiendo el desarrollo de la civilización humana.

METODO CIENTIFICO
Es la forma en como la ciencia obtiene el conociemiento universal y necesario, siguiendo una serie
de pasos en un orden especifica con el proposito de obtener conocimiento que sea verdadero y relacionado
con lo que se estudia, basado en la observación, la experimentación, la medición, formulacion de hipotesis
y razonamiento logico.
Siendo este metedo capaz de ser usado por cualquier persona en cualquier parte del mundo y
siendo este metodo creador de hipotesis que requieren ser demostradas o validadas para asegurarce de que
son verdaderas.

CIENCIAS FORMALES
Estudian ideas y conceptos abstractos (que no son tangibles) y que solo podemos entender en la
mente por medio de la imaginación y la mente teorica. Se apartada del mundo físico y solo ocurre en el
pensamiento del hombre, centrandoce en conceptos que no se demuestran en el mundo real o material (por
que solo existen en el pensamiento del hombre), sino mediante leyes, normas, principios, deducciones e
conclusiones; asando ademas el lenguaje humano como medio para demostrar tales conceptos.
 ABSTRACCIÓN
Proceso fundamentl en las matemáticas

Las matematicas se distinguen de otras ciencias por estudiar conceptos abstractos (teoricos e
ideales) que solo exiten en la mente del ser humano, lo abstaracto se refiere a todas las cosas que expresan
un concepto o una idea que carecen de realidad tangible, entendiendo estos conceptos medio de la mente
teorica y la imaginación, siendo la imaginación y el pensamiento lo que nos permite entender estas ideas.
Es un proceso de la mente humana, que usa pensamiento para fijarce en las descripciones mas
comunes y cotidianas que tiene un objeto, cosa, idea o concepto, e ignorando las cualidades que pueden
variar y ser menos repetitivas. Esto solo ocurre en la mente del hombre sin importar si ocurre en el mundo
físico o material; siendo este proceso la base fundamental y la fuerza creadora de toda la matematica
moderna.
Los primeros conceptos abstractos se incician u originan del mundo fisico, contando objetos y
cosas materiales que eran manipulables como piedas, palos o dedos; luegos con el tiempo se crearon
simbolo escritos en piedra, arsilla o papel y tinta para representar estos objetos en forma de imagenes y
simbolos; hasta la actualidad donde se usan computadoras que hacen calculos complejos.
Se comienza interactuando con el mundo fisico, luego se toman las cualidades generales y mas
importantes (asignandole un valor o simbolo) usando la imaginacion, por ultimo se crea un concepto o una
idea mental del objeto que se estudiar, siendo esta idea apartada de la realidad fisica y solo entendiendola
por medio de la mente donde solo exiten ideas, conceptos y un lenguaje simbolico.
La mente humana puede trabajar como el simulador o video juego, creando por medio de la
imaginacion y la abstracion, una realidad que no existe fisicamente pero que se comporta de manera tal que
se puede aplicar a la vida real, puede crear un mundo completo y simular una realidad aunque esta no
exista.

FASES PIAGETIANAS DEL DESARROLLO COGNITIVO O INTELECTUAL

Desarrollo del pensamiento abstracto en el ser humano
Este proceso se desarrolla a lo largo de la vida de una persona y con el pasar de los años, le
ayudan a resolver problemas de la vida diaria. Segun las ideas de Piaget existe una proceso en el ser
humano desde su nacimiento hasta la adultes en el se desarrolla el progreso cognitivo y pensamiento
abstracto, permitiendo que se pueda pensar y analizar problemas de forma abstracta.

1. Fase Sensorio-Motora (nacimiento hasta los 18 meses)

Solo puede mantener la atención solo sobre objetos que estan a la vista y que son manipulables.

2. Fase Preoperacional (de 2 hasta los 7 años)

Solo confian en lo que pueden sentir y tocar, sin darce cuenta que un objeto fisico tiene mas de
una propiedad, sin capacidad de entender conceptos que no pueden ver o tocar.

3. Fase Operacional Concreta (desde los 7 hasta los 12 años)

Son capaces de entender un concepto de forma concreta o fisica y simultaneamente de forma
abstracta o concreta, entendiendo que ambas formas se relacionan mutuaamente, siendo capaz de clasificar
objetos tangibles y resolver problemas tangibles.

4. Fase Operacional Formal (desde los 12 hasta edad adulta):

Se desarrolla el pensamiento abstrato o teorico, la capacidad de ordenar la ideas de forma logica y
resolvar problemas siguiendo un paso tras otros

NIVELES DE ABSTRACCIÓN
Abstración de 1er grado:
Se interactua con el mundo fisico y tangible que origina los conceptos o objetos abstractos y se
capta las caracteristicas esenciales de las cosas.
Abstración de 2do grado:
Usa la imaginación y la mente teorica para comprender los objetos, estando en lo inmaterial del
pensamiento de la mente, analizando numeros y cantidades que forma un objeto.
Abstración de 3er grado:
El ser y la realidad no son materiales, sino solo ideas y conceptos, separados del mundo fisico,
creandoce el lenguaje, los numeros y los simbolos.

LÓGICA
Ciencia que estudia la forma en que se debe ordenar las ideas y pensamientos en la mente del
ser humano estableciendo normas que definen cuando algo es verdadero y certero, estableciendo la forma
en la que se debe pensar o razonar, siguiendo ciertas normas o principios; eliminando errores en la forma
en como estan ordenadas las ideas en la mente humana.

LÓGICA FORMAL
Lógica estudia que las ideas y conceptos esten ordenados de la manera correcta para que
expresadas de forma oral o escrita, sin importar si estas ideas y conceptos existan o sean verdaderos en el
mundo real o fisico, sino que respeten el orden que les corresponde. Los conceptos y fenomenos que
estudia esta ciencia carecen de atributos fisicos como vida, peso, color, olor y sabor; ademas de que no
cambian y son eternos.

EL RAZONAMIENTO
La capacidad o habilidad que tiene el ser humano para usar la mente, ordenando sus las ideas o
pensamientos y luego sacar conclusiones que le permitan solucionar problemas y aprender cosas nuevas,
relacionando las ideas de una manera que tengan sentido. Usa una serie opiniones o discursos para
demostrar y explicar de una forma convinsente un fenomeno o un suceso que la mente humana pueda creer,
relacionan los hechos de una forma logica o con sentido para cualquier ser humano.

RAZONAMIENTO INDUCTIVO
Razonamiento o forma de pensamiento que construye conocimiento a partir de la
experimantacion o experiencias particulares, que se repiten constantemente y de forma concistente,
para sacar conclusiones generales y que se suponen que son validas para todos los casos en base a esas
experiencias. Se construye el conocimento por medio del ensayo y el error, obteniendido resultados
por observaciones y experimentos, en un ambiente predecible. No todo lo que se piensa o se conoce
por induccion es cierto aunque en un principio si lo paresca, por lo tanto tienen que suceder un
fenomeno las suficiente cantidad de veces, de forma consciente (basandoce en conocimientos
demostrados previamente) y ademas debe ser predecible como para que sean considerados como
verdaderos.
El razonamiento inductivo puede afirmar las premisas y simultaneamente negar las conclusiones
sin contradecirse, las conclusiones son cuestión de probabilidad.
Un ejemplo de razonamiento inductivo es cuandouna persona va caminando por la calle y ve que
el autobus que va a tomar sale a las 12:15pm, luego el otro dia por esa misma calle la misma persona
vuelve a pasar y vuelve a ver que el autobus sale 12:15pm, esto se repite al menos cinco veces. La persona
llega la conclusion de que el autobus siempre sale a las 12:15pm. Esta forma de pensamiento tiene como
origen la experiencia fisica.

RAZONAMIENTO DEDUCTIVO
Razonamiento que usa conocimientos previos que son verdades universales o conocidas en forma
general por todo el mundo y que se toman por ciertos, verdaderos e icuestionables. La deduccion implica
conocer y tener informacion previa y que ya esta demostrada, para poder pasar de conceptos generales a
conclusiones especificas, que compueben una afirmación.
 Es necesario definir cada uno de los conceptos (los elementos y relaciones que comprenden) y
realizar vairas etapas de intermediacion que permite pasar de afirmaciones generales a otras más
particulares hasta acercarse a la realidad concreta a través de indicadores o referentes empíricos.
Un ejemplo de razonamiento deductivo viene cuando todos conocemos las palabras tipicas en tal
lugar como Colombia que son “parcero”, “como asi”, “vacano”, si se esta un lugar publico y se escucha
hablar a una persona usando estas palabras y con un acento que es propio del colombiano, se deduce que
esa persona de Colombia.

RAZONAMIENTO ABDUCTIVO
Razonamiento que usa para explicar un hecho que no tiene explicación a simple, o ante algo que
es sorprendente, sin tener existe conocimiento previo que lo explique, usando una hipotesis o una
suposicion, de lo que podria explicar el porque del fenomeno o de lo que esta sucediendo, la hipotesis en
caso de ser verdadera implica ser demostrada mediante pruebas.
Se genera una hipotesis de lo que podria estar pasando, luego mediante la experimentación o
pruebas fisicas se demuestra o desmiente dicha hipotesis. La abducción, por lo tanto, corresponde al
razonamiento que genera nuevas ideas, y donde se evidencia un proceso creativo en la generación de
conocimiento.
“La abducción induce una generalización y la inducción confirma de manera probable dicha
generalización. Hay que tener en cuenta que estos dos razonamientos, en el caso de las matemáticas, no se
presentan en el mundo real, sino en el estado hipotético de las cosas, luego la experimentación no se haría
sobre fenómenos del mundo real, sino sobre los diagramas matemáticos” Campos (2010).
Un ejemplo de pensamiento abductivo son los detectives, que al llegar a una esena del crimen, ven
las pistas y los hechos del crimen y enpiesan a imaginar o suponer de como ocurrio un crimen del cual no
vieron personalmente ni estuvieron presente en el momento del crimen. Especulando de lo que pudo pasar
y como sucedio.

ANALISIS
Significa desintegrar o descomponer un concepto, idea u objeto en sus parte mas pequeñas para
estudiar en detalle y por separado cada uno de sus elementos o partes, para entender como estos elementos
se relacionan entre si y forman el todo del concepto u objeto que se esta estudiando. Para entender como
funciona algo se necesita conocer como funcionan sus partes, observando que hace y como funcionan cada
elemento, para comprender causas y los efectos de estas partes que comprenden la esencia del objeto que
se analiza. Este método nos permite conocer más del objeto de estudio, con lo cual se puede: explicar, hacer
analogías, comprender mejor su comportamiento y establecer nuevas teorías.
Se va de la experiencia fisica a lo teorico, ya que por medio de la abstracción puede separarse las
partes (aislarse) mentamente o en teoria del todo así como sus relaciones que existen entre los distintos
elementos.

Un ejemplo de analisis es cuando desarmamos el motor de una carro en sus piesas mas
pequeñas, para estudiar por separado estas piesas y entender como trabajan juntas, cuando se
entiende por separado estas piesas se puede entender mejor el funcionamiento de un motor.

SINTESIS
Consiste en reconstruir o volver a integrar las partes del todo, comprendiendo la esencia del
mismo, sus partes y como estas interactuan y se relacionan entre si.
Implica previamente la operación analítica, ya que para poder unir e integrar sus parte se necesita
entender como funcionan estas por separado mediante el analisis. conocer sus aspectos y relaciones básicas
en una perspectiva de totalidad. “No hay síntesis sin análisis”, ya que el análisis proporciona la materia
prima para realizar la síntesis.
La síntesis va de lo abstracto a lo concreto, o sea, al reconstruir el todo en sus aspectos y
relaciones esenciales permite una mayor comprensión de los elementos constituyentes. Cuando se dice que
va de lo abstracto a lo concreto significa que los elementos aislados se reúnen y se obtiene un todo concreto
real (por ejemplo, el agua) o un todo concreto de pensamiento (una hipótesis o ley).
 Un ejemplo de sintesis es cuando por ejemplo tomamos las piezas de un motor de un carro que
esta desarmado y las volvemos a unir como estaba antes, colocando las peisas en el lugar que le
corresponde como un rompecabezas y entendiendo donde va cada elemento para que se pueda reconstruir
el motor y hacer que funcione.

OBSERVACIÓN
La observacion es la acción de ver y examinar algo con proposito de recolectar información,
tomando conciencia de una serie de datos y características y para luego analisarlos en detalle para ser
interpretados de forma correcta, buscando ignorar las cosas que no tienen importancia y concentrandoce en
las que interesan. Obervar se refiere a  mantener la atención puesta en un determinado objeto o fenómeno,
viendo y comprendiendo el mundo que nos rodea.
Se contempla o se ve de forma natural y simple un hecho producido normalmente y a simple
vista, sin que el observador interfiera o afecte dicho hecho, se observa lo que pasa tal como se presenta sin
añadirle o ponerle nada y siendo aproposito e intencional. Se agudizan los sentidos y se prestar atención
selectiva para analizar y organizar la información en la memoria, permitiendo crear recuerdos en la
memoria de lo se estudia, con esto describimos un problema que explicamos y le damos solucion , para
luego expresar una idea de forma precisa y ordenada a traves del lenguaje verbal o escrito.
Estos ayuda al razonamiento a sacar conclusiones que solucionen un problema, observando en el
fenomeno todas la cualidades que este pueda tener y analisandolas. La observacion debe ser ordenada y
llevar un paso tras otro.
Se recolecta información que sea confiable y lleve a la verdad, evitando siempre errores por
juicios personales equivocadas, suposiciones falsas o distorciones por punto de vista, tomando en cuenta
todo que interviene al radedor de lo que esta sucediendo, teniendo una opinion basada en los hechos
concretos y reales tal como son.
Existe la observacion ordinaria y la observacion cientifica, la primera es la que todos hacemos
naturalmente de forma ocasional sin provocarla intencionalmente, viendo las cosas de forma natural y
espontanea, sin aspirar a ningun conocimiento; la observción cientifica si busca conocimiento y tiene
proposito desde el principio y tiene un plan, tambien esta guiada por otros conocimientos ya aprendidos y
que son de conocimiento general y universal. Al observar algo hay que hacerse las siguiente pregunta :
¿para que observar?, ¿que obervar?, ¿como obervar?, preguntas unidas de manera inseparable, estando una
unida a la otra.

Fases del método observacional

Estas se usan en la mayor parte de las ciencias a lo largo del mundo, para aprender nuevos
conocimientos.

a. Formulación de un problema.
Se explora entender mejor el problema y todo lo relacionado a este problema, para planificarce de
la mejor manera posible de que manera se va observar el problema.

b. Recogida de datos y registro.

Se recolecta toda informacion que se presenta tal y cual como se observan.

c. Análisis e interpretación de los datos observacionales.

Se estudia la informacion regogida y se saca una conclusion que ayude replantearce de nuevo el
problema y sacar una nueva hipotesis.

d. Comunicación de los resultados.

Se comparte el conocimiento aprendido con las personas que esten interesadas en el problema para
que estas aprendan y usen este conocimiento para ellos.
 Posibles efectos distorcionadores de la información
Estos pueden modificar la calidad de la observación, comprometiendo que los datos y las
conclusiones a las que se llega sean confiables y validas

Efecto de halo
Es el suponer que por tener cualidades positivas en un area especifica se tiene tambien cualidades
positivas en otras areas que no se conocen.

Efecto de generosidad
Es ponerle cualidades positivas a lo que se observa en ves de mantenerce neutro.

Efecto regrecion hacia la media

Observar las cosas siempre a termino medio, sin verlas muy positivas ni muy negativas.

Efecto de coherencia lógica

Pretender que las cualidades observadas sigan orden tranquilo y facil de entender, e ignora que
pueden pasar situaciones inesperadas de un momento a otro.

Efecto de la primera impresión

La primera impresion que se tiene es la que mas cuenta y todas las demas opiniones que siguen se
confian en la primera impresion.
Efecto de contacto
Indentificarce de manera muy personal con lo observado o al contrario rechazar lo que se observa
por ser opuesto a lo que el observador considera que es bueno en base a el.

COMPARACIÓN

Es obervar con atencion dos o mas elementos, buscando similitudes y diferencias entre ellos, para
descubrir relaciones, haciendoce de manera conciente y establecer relaciones de semejanza y diferencia
entre algo que es desconocido con algo que ya se conoce, buscando ciertas carcteristicas de interes en
cosas, hechos o fenomenos, buscando siempre mas relevante que satisfagan los intereses y necesidades
que quien hace la comparacion. .
Son un medio muy util para enseñar y educacar en clases y en la vida en general, usando y
resolviendo analogias, analizando elementos faltantes de secuencias, estableciendo vínculos, explicando
contenidos de premisas no explicitas.

ORDENAMIENTO
Consiste en un grupo de objetos o elementos que estan puestos y arreglados de cierta forma
intencionalmente y ocupan un lugar que les corresponde de manera conveniente. Las matematicas busca
establecer orden y observar patrones de cambios y secuencias predecibles en los objetos que nos rodean,
de manera que se puedan predecir ciertos comportamientos.

Cambios
Son un proceso en el que un elemento que se encuetra de cierta forma, cambia o se altera, para
pasar a un estado o forma diferente. Muchas de las cosas que observan en la vida cotidiana cambian de
sitio o evolucionan, alterando su tamaño, forma, lugar o apariencia por lo tanto como ocurren los cambios
ayuda a entender el mundo que nos rodea. Entender los cambios que o ocurren a nuestro alrededor y las
secuencia con las que pasan estos cambios, permite definir los fenomenos que suceden y analizarlos

Secuencias
 Son un conjunto de elementos relacionados del alguna manera y estan puestos de forma ordenada
u organizada uno seguido del otro siguiendo y teniendo una relacion conocida con las caracteristicas de los
elementos presedentes y siguientes. Existe una relacion en las caracteristicas de los elementos anterios y los
que les siguen, por lo tanto si se obervan los elementos anteriores se pueden conocer los que les siguen y
viceversa.
Las secuencias pueden ser: progresivas, alternas y cíclicas.

Cambio progresivo
Son cambios lentos y sotenidos, que pueden ser crecientes o decrecientes, nunca son repentinos ni
acelerados. Un ejemplo de ello es el crecimiento de una persona al momento de nacer hasta volverce adulta.

Cambio alterno
Cambios repetidos e intermitentes de una posición a otra. Un ejemplo de esto es el movimiento de
una pelota de pin pon de un lado a otro

Cambio ciclico
Cambio que pasa por distintos estados y repite eventualmente dichos estados, volviendo sobre su
punto de partida de forma gradual. Un ejemplo de esto es el movimiento de las agujas de un reloj.

Variables ordenables
Son aquellas variables a las que se les puede colocar un numero o un valor como peso, longitud,
temperatura y volumen, ayudando a dar un orden logico a un grupo. Son variable que son cuantificables y
que pieden ser medidas.

Transformaciones
Son una serie de cambios uno tras otros y que son predecibles, correspondiendo un
comportamiento que al ser observado sigue una secuencica lógica.

AGRUPACIÓN Y CLASIFICACIÓN

Agrupación
Es un proceso en el que se coleccionan o se juntan elementos que forman un conjunto, que a su
vez formas conjuntos mas pequeños o subconjuntos, manteniendo una relación entre todos los alementos
agrupados que y comparten caracteristicas en comun que son esenciales e importantes. Ya lograda la
observación de caracteristicas y de patrones, se crean grupos que comparten en comun estas caracteristicas
mas importantes y esenciales, que son llamados clases y que a su vez contienen otras subclases mas
pequeñas dentro de ellas.

Clasificación
Proceso mental que permite agrupar elementos con base en sus semejanzas y diferencias, por lo
tanto cuando se busca la mayor cantidad de caracteristicas que tengan en comun los elementos, se agrupar
de forma mas sencilla y compatible en la misma clase.
Consiste basicamente en la actividad de dividir un conjunto de objetos en un n´umero menor de
clases de tal forma que los objetos en una misma clase sean similares entre si y disimilares a objetos en
otras clases. En la clasificacion una serie o clase adquiere un orden y una importancia que le permite estar
por ensima de otra mas pequeña y esta a su ves tambien esta por ensina de otra mas pequeña.
Algunos ejemplos de clasificación por jerarquía los encontramos en la escala de Richter, la escala
Apgar, la escala musical, la escala cromática, etc.
 Se puede clasificar de dos maneras diferentes, la primera es clasificando supervidad que a partir de
un conjunto de cuya clasificacion se conoce con anterioridad y a partir de esto se clasifica todo nuevo
obejto cuya clase se desconoce, es decir primero se establece las clasificacion y luego se colocan los
elementos nuevos que se reciben en su lugar, dandole importancia a agrupar en base a clases ya conocidas
y existentes.
La segunda es la clasificacion no supervisada manera consiste en realizar agrupaciones de
objetos basado en las similitudes que tienen entre sus caracteristicas de cada uno de los objetos, dandole
importancia a agrupar a partir de las similitudes en las caracteristicas.
Una vez lograda la observación de caractaristicas y de patrones, se crean grupos en base a estas
caracteristicas esenciales, estos grupos son llamados clases que a su vez contienen otras subclases más
pequeñas dentro de ellas.

Clasificacion jerarquica
Es un metodo simple de clasificacion que tiene la imagen o la apariencia de un arbol al reves y
permite separar, ordenar y organizar los elementos de un conjunto de clases y de subclases de acuerdo a
dos o más criterios de clasificación compartida, organizando la informacion por niveles y ramas donde en
cada nivel se ubican las clases correspondientes a una misma caracteristica y en cada rama se distribuyen
los elementos de la jerarquía, de lo mas grande y general a lo mas pequeño y particular.
Organiza la informacion de forma que tenga sentido, permitiendo apreciar semenjanzas y
diferencias entre los mienbros de una clase de otra clase diferente, siendo un instrumento para la
investigación y la resolucion de problemas.

Fases para clasificar jerarquicamente

1. Definir el propósito para el que se quiere clasificar jerarquicamente
2. Observar el conjunto de elementos por clasificar e identifica sus variables y características
3. Comparar las características y seleccionas la variables de clasificación
4. Ordenar las variables de clasificación
5. Clasificar con respecto a la primera variable y continua sucesivamente con las demás variables,
hasta agotarlas todas, conforme clasificas, elabora un diagrama o esquema de la jerarquía.
6. Verificar el proceso y el producto.

SIMPLIFICACIÓN DE INFORMACIÓN

Se ha demostrado por estudios en la Universidad de Humbold en Berlin Oriental durante los 80`s,
por el psicologo aleman Friedhart Klix, que para que una informacion quede fijada en la menoria a largo
plazo de una persona se necesita que la informacion quede reducida a lo mas importante y lo mas esencial
para que una persona pueda tomas una decision. Para que el cerebro humano memorice una informacion
compleja, se necesita que esta información este simplificada lo mas posible, haciendo que lo que antes
resultaba complicado ahora se logra representar de un modo más sencillo
Segun Friedhart Klix son tres pasos para el proceso de simplificacion de la informacion para
solucionar un problema

a) Buscar los elementos mas importantes y esenciales.

b) Reconocer y comparar la relacion que tiene los distintos elementos de la informacion.
c) Harce una comparacion de la nueva información con algo ya conocido.

El uso de analogias y paradojas permite la solucion de problemas que permiten reducir la

complejidad de la percepcion y el entendimiento de un problema, siendo estas un indicador de conductas
inteligentes. Se demuestra que el disminuir la complejidad de un concepto, desarmandolo o
descomponiendolo en conceptos mas pequeños por el pensamiento analitico, permite entender y resolver
mejor un problema y retener de mucho mejor la información en la menoria a largo plazo.
 ANALOGIA
Una analogia o semejanza es un proceso pensamiento de la mente humana que permite comparar
dos cosas o dos conceptos diferentes entre si, teniendo caracteristicas o elementos en comun y
mantendiendo alguna relacion, permitiendo la comprensión o explicación de algún objeto, fenómeno o
suceso, siendo este proceso uno de los principales en el aprendizaje, la formacion de ideas o conceptos y la
resolucion de problemas. Este proceso se relaciona mucho con la inteligencia y tambien es usado
cotidiananmente por el hombres comunes y por cientificos y educadores.
Es tambien una forma de razonamiento en el cual se determinan y establecen semejanzas,
permitiendo sacar conclusiones y resolver problemas, permitiendo interpretar y entender mucho de lo que
vemos y oimos, sirviendo para estructurar el pensamiento inductivo. Se le concidera el nivel mas basico de
razonamiento o pensamiento, al comparar conceptos que guerdan alguna relacion, sobre esta forma
razonamiento poco a poco se desarrollan otras formas de pensamiento mas complejo como inferencias,
argumentacion por juicios y silogismos.
Es usada frecuentemente para aprender, es interpretando la relacion de semejanza que existe entre
algo conocido, que resulta familiar, y algo desconocido o extraño para el sujeto que aprende. Se enfatiza su
carácter de similar o parecido, nunca igual o idéntico.
Un ejemplo de una analogia es cuando se usa la forma del sistema solar para explicar la forma o
estrutura de un atomo, siendo el sol el centro o neutro del atomo y los electrones y positrones vienen a ser
los planetas.
El aprendizaje por analogías es un proceso de aprender por similitudes; pero no toda similitud
puede llevar a un conocimiento adecuado, sólo cuando la similitud indica relaciones esenciales es que
conduce a tales metas. Es por ello que, en dependencia de cómo se utilicen las analogías podremos
acercarnos o alejarnos del conocimiento, este es uno de los riesgos que se corre con las analogías, algo que
todo maestro debe conocer bien si quiere emplearla en sentido productivo.

Descripcion analogica
Es explicacion ordenada y detallada donde se aporta informacion sobre las distentas cualidades y
circunstancias de alguien o algo, por medio de una representacion simplificada que ayuda a visualizar algo
que no se puede obervar directamente (como metaforas, ejemplos y parabolas) y que se realiza con un
proposito determinado y con un publico en especifico, no es aquello que se quiere observar, sino una
representación simplificada.

TIPOS DE RELACIONES ANALOGICAS

Relacion de sinonimia
Cuando los términos propuestos son dos palabras sinónimas:
Blanco == Niveo
Ósculo == Beso

Relacion de antononimia
Cuando los términos propuestos expresan ideas opuestas:
Albo == Azabache
Blanco == Negro

Relacion de parte a todo

Si el término primero especifica una parte y el segundo su todo, debemos considerar si la clave
señala de parte principal a todo o de parte opcional a todo, veamos los ejemplos para distinguir según lo
planteado:
Ángulo == Triángulo
Cara == Poliedro
Cajón == Mesa
Jardín == Casa
Relacion de todo a parte
Si el primer término expresa una integridad y el segundo señala una de sus partes,
asimismo, debemos tener en cuenta si la parte es principal u opcional:
Bicicleta == Manubrios
Planta == Raíz
Carro == Motor
Casa == Cochera

Relacion de intensidad
Cuando los términos propuestos expresan una gradación, ésta puede ser creciente o
decreciente:
-+
Enfado == Furor
Pobreza == Miseria
+-
Diluvio == Llovizna
Negro == Gris

Relacion mitologica
Cuando los términos propuestos se relacionan con personajes de la Mitología:
Baco ==Vino
Centauro == Caballo

Relacion cogenerica
Cuando los términos propuestos corresponden al mismo género:
Tibia == Peroné
Omóplato == Fémur

Relaion de obra a autor

Cuando el primer término se refiere a una obra y el segundo a su autor:
“La Ilíada” == Homero
“Trilce” == Vallejo
Relacion de objeto pasado a actual
Denominada también DE LO ARCAICO A LO CONTEMPORÁNEO, Cuando el primer término
señala al objeto antiguo y el segundo término al objeto actual, es decir, perfeccionado:
Escalera == Ascensor
Escoba == Aspiradora
Relación de trabajador a herramienta
Cuando el primer término señala al trabajador y el segundo la herramienta que
emplea éste:
Carnicero == Chaira
Zapatero == Grasa negra

Relacion de sujeto a caractaristica indispensable

Cuando el primer término señala a un ser y el segundo algo que le es
inherente:
Madre == Abnegación
Mula == Terquedad
Niño == Inocencia
Tigre == Fiereza
Chile == Picante
Vidrio == Trasparente
Piedra == Dureza
Plomo == Plúmbeo
Agua == Incolora
Relación de sujeto u objeto a medio
Cuando el primer término indica a un sujeto y el segundo término el lugar o el medio que emplea
para su desenvolvimiento o funcionamiento:
Boxeador == Ring
Avión == Aire

RAZONAMIENTO VERBAL Y SOLUCION DE PROBLEMAS

Aseveraciones
Afirmar o asegurar  algo sobre lo que se dice, asegurando que de lo que se habla es tal y como se
expresa o se describe, siempre en todo momento afirmando que se habla es de esa manera siempre en una
manera afirmativa, visculando dos terminos o dos frases que se repiten, ademas de un cuantificador, un
verbo y dos conceptos, estos dos conceptos, siempre tienen una relacion entre si, afirmando algo sobre esa
relacion dicha. en un enunciado, estos se toman como sujeto y predicado, donde la forma no cambia.
Existen aseveraciones verdaderas y falsas, están se determinan según el orden de los conceptos.
A continuación algunos ejemplos de aseveraciones.

Ningún sapo es mamífero

Todos los mamíferos son de sangre caliente
Ningún sapo es de sangre caliente
LÓGICO, ES VALIDO Y SU CONCLUSIÓN ES VERDADERA

Ningún camarón es tiburón

Todos los tiburones son peces
Ningún pez es camarón
LÓGICO, ES VALIDO Y CONCLUSIÓN VERDADERA

Ninguna reptil tiene alas

Todos los animales con alas son aves
Ningún reptil es ave
LÓGICO, NO VALIDO, PERO CON CONCLUSIÓN VERDADERA.

Si un animal es mamífero es de sangre caliente

El gato es un mamífero
Por lo tanto, el gato es de sangre caliente.
LÓGICO, ES VALIDO Y CONCLUSIÓN VERDADERA

Argumento

El argumento es una oración que sostiene una relación de ideas que se pretenden sustentar por
medio de dos aseveraciones o más, su finalidad es convencer a otros, estos pueden ser lógicos o
convincentes, basando en una serie de ideas o conceptos que sirven de soporte o base.
El argumento lógico consta de tres aseveraciones, como lo revisamos con anterioridad; dos de
ellas son premisas y la tercera conclusión, todas obviamente relacionadas y el argumento convincente es un
texto constituido por aseveraciones que son conocidas como clave y de sustento, la primera es un desenlace
favorable que surge de las otras aseveraciones que sobran, que son las que conforman el argumento.
La argumentación es una variedad discursiva con la cual se pretende defender una opinión y
persuadir de ella a un receptor mediante pruebas y razonamientos, que están en relación con diferentes: la
lógica (leyes del razonamiento humano), la dialéctica (procedimientos que se ponen en juego para probar o
refutar algo) y la retórica (uso de recursos lingüísticos con el fin de persuadir movilizando resortes no
racionales, como son los afectos, las emociones, las sugestiones)
 Como acto comunicativo un texto argumentativo no es, en su forma básica, más que un enunciado
en él que un emisor dirige a un receptor un argumento o razón para hacerle admitir una conclusión.

El emisor es el constructor del discurso con el que pretende persuadir al receptor, influir en él para
que modifique su pensamiento o para que actúe de un modo determinado. Su actitud es subjetiva, pero
intenta que su actitud tenga una aparente objetividad. Por otro lado, si la argumentación quiere ser efectiva,
habrá de tener en cuenta el receptor a quien va dirigida.

Tipos de argumento
Segun su capacidad persuaciva
Los argumentos pertinentes estan relacionados con la tesis o la refuerzan. Conducen a la
conclusion deseada o en caso contrario son argumentos falaces. Depende de la facilidad con que se rebaten,
se distinguen argumentos debiles y argumentos solidos. Si no puede ser rebatido es un argumento
irrefutable.

Segun su funcion
Argumentos de apoyo a la tesis propia. Conseciones o ideas de la tesis contraria que se admiten
provisionalmente. Argumentos o refutaciones con los que se rebate total o parcialmente la tesis contraria.
Contraargumentos que invalidan los argumentos contrarios a la tesis o la conceciones que el autor ha
admitido previamente.

Según su contenido
El contenido de los argumentos se basa en los tópicos: los diferentes valores en que se basa un
argumento para establecer su fuerza argumentativa. Son muy variados .

Aquí unos ejemplos de estos:

Lo existente es preferible a lo no existente
Lo útil y beneficioso es preferible a lo inútil: lo no perjudicial es preferible a lo perjudicial
Lo moral y ético es preferible a lo inmoral.
La cantidad es preferible a la calidad.
La calidad es preferible a la cantidad
Lo bello es preferible a lo feo
Lo tradicional es más valioso que lo reciente
Lo novedoso y reciente es más valioso que lo antiguo
Lo agradable es preferible a lo desagradable


Según su finalidad
Las finalidades básicas que tiene una argumentación son la demostración y persuasión. Para la
primera se utilizan los argumentos racionales, que se fundamentan en los hechos. Para la segunda se
utilizan los argumentos afectivos.

Argumentos racionales:
a) La argumentación lógica se basa en las relaciones causa-efecto, concreto-abstracto, condición-resultado,
concreto-abstracto, individual-general como los que se mencionan a continuación.

El silogismo: es un razonamiento que consta de dos premisas y de una conclusión que se deduce
necesariamente de ellas.

El ejemplo:
El uso del sentido común y el uso de refranes y máximas
El argumento de autoridad
b) La argumentación analógica se basa en las relaciones de semejanza.
La comparación
La metáfora

Argumentos afectivos
La diferencia con los anteriores radica en el uso del lenguaje: se buscan los valores expresivos,
mediante el empleo de recursos estilísticos. Predominan los valores connotativos, al igual que en los textos
literarios. El uso de la argumentación afectiva está
condicionado por el tipo de texto. Es inadecuada en textos científicos, pero aparece con frecuencia en
textos humanísticos.
A continuación algunos ejercicios a modo de ejemplo de la argumentación
Invente un argumento a favor y otro en contra acerca de la discriminación racial.

Argumento a favor.
La discriminación ayuda a separar lo bueno de lo malo
La discriminación existe para mejorar la raza.
Por lo tanto, la discriminación busca la distinción entre la mejor raza

Argumento en contra
Todos los de humanidades rechazan la discriminación racial
Es la muestra de respeto y tolerancia
Por lo tanto, el rechazo a la discriminación racial es muestra de
respeto.

Anote algunas aplicaciones de los contra argumentos.

· Contradecir opiniones
· Dar otro punto de vista
· Resaltar errores de algún argumento

Elabora un argumento convincente a favor y uno en contra.

Considere en cada caso cual de los argumentos es más convincente.

La libertad de culto.

A favor. Si la libertad de culto se lleva a cabo se puede crear una identidad propia.
Cada persona es libre de decidir que culto seguir.
Por lo tanto, la libertad de culto, es la libre decisión.

En contra. La libertad de culto no es relevante

Las demás religiones engañan
Ya que solo existe una religión única y verdadera.

CREATIVIDAD
a) Introducción a la creatividad
E n t o d o s l o s m o m e n t o s d e l a v i d a s e p r e s e n t a n situaciones y problemaslos cuales
requieren ser solucionados; y para que esto se dé, el cerebro debe actuar de manera c o n j u n t a e s t a b l
e c i e n d o u n p e r f e c t o e q u i l i b r i o entre los dos hemisferios, tanto el lógico como el creativo.

El desarrollo de la creatividad es muy importante para el día a día y trabaja junto con el
pensamiento creativo, sus aspectos, características, etapas entre otras serán estudiadas a c o n t i n u a c i ó n
, y s e d e t e r m i n a r a n un conjunto de estrategias creativas para facilitar la interpretación, el análisis o
el estudio de problemas o temas.
b) Reglas y principios
La creatividad supone por lo menos tres condiciones o reglas:
1) Una idea o respuesta nueva debe ser producida.
2) Esta idea o respuesta debe resolver un problema o alcanzar cierta meta y
3) el conocimiento original debe ser mantenido y desarrollado al máximo. La creatividad se extiende en el
tiempo en vez de limitarse en un breve episodio, y se caracteriza por originalidad, adaptación y realización.

También se considera la conducta creadora como constituida por cualquier actividad en la que el
hombre impone un nuevo orden sobre su medioambiente Puede suponer o no la creación de una estructura
organizada.

Reglas y principios de la creatividad

La creatividad requiere trabajo prolongado y pensamiento intenso con el tema que se esta
trabajando, cuando se tiene un deseo ardiente y un proposito fijo combinado con un intensa resolucion traen
resultados, el pensamiento concretado y determinado es una fuerza tremenda.
Las personas creativas estan prestos a correr riesgos al persegir sus objetivos y se mantienen
rechazando alternativas obvias por que estan treatando de empujar los limites de su conocimiento y
habilidades, los pensamientos creativos no se satisfacen con lo que salga, mas bien siempre buscan algo
mejor que sea mas eficiente y ahorre mas tiempo.
La confianza en sus propios estandares de evaluacion, las personas creativas buscan en si mismos
la aprovacion y el juicio de trabajo y nunca en otras personas. Las personas creativas son solitarias,
manteniendoce al margen de las normas, practicas y acciones de la sociedad. Siendo estos rechazados en un
principio por la sociedad, mateniendo una motivacion interna mas que externa, mediante; gran dedicacion,
gran inversion de tiempo, interes en la habilidad, involucramiento con ideas y alejamiento de distracciones
por recompensas externas como un ingreso mas alto por un trabajo menos creativo.
La creatividad incluye reformular ideas, las personas creativas son capaces de mirar un problemas
con un marco de referencia o paradigma y luego de manera consciente cambiar a otro marco de referencia,
dandole una perspectiva completamente nueva. Permitiendo a la personas comparar distintos puntos de
vista, cuando las tacticas o metodos convencionales no funcionan para solucionar, por lo general se prueban
idas diferentes que pueden crear nuevas y poderosas soluciones. Muchas ideas poderosas han surgido por la
inspiracion de la literatura

El pensamiento creativo surje mejor cuando se esta en un lugar alejado de completas distacciones
y donde se crea un ambiente o una atmosfera agradable que haga surgir las ideas, logrando que el
pensamiento subconcient surja a la superficie. Los mejores descubrimientos cientificos surjieron en
momentos de pensamiento insconscientes, creando un ambiente relajante permite que las ideas fluyan con
naturalidad. Despues de estudiar y prepararce tanto como se pueda del tema, trabajar intensamente y tener
muchos intentos por conseguir esa idea genial, se deja el enfoque logico y racional y se deja que las ideas
fluya libremente. Cuando se deja de trabajar en un problema por un tiempo, las personas pueden tener
brillantes y nuevas ideas.

Planificación del proceso creativo

El proceso creativo ha sido revisado por varios autores, encontramos que los nombres y el número
de las etapas pueden variar entre ellos, pero hacen referencia a la misma categorización del fenómeno. En
este apartado tomaremos las etapas más comunes

Preparación.
Se identifica como el momento en que se están revisando y explorando las características de los
problemas existentes en su entorno, se emplea la atención para pensar sobre lo que quiere intervenir.
Algunos autores llaman a esta etapa de cognición, en la cual los pensadores creativos sondean los
problemas.
Incubación.
Se genera todo un movimiento cognoscitivo en donde se establecen relaciones de todo tipo entre
los problemas seleccionados y las posibles vías y estrategias de solución, se juega con las ideas desde el
momento en que la solución convencional no cubre con las expectativas del pensador creativo. Existe una
aparente inactividad, pero en realidad es una de las etapas más laboriosas ya que se visualiza la solución
desde puntos alternos a los convencionales.
La dinámica existente en esta etapa nos lleva a alcanzar un porcentaje elevado en la consecución
del producto creativo y a ejercitar el pensamiento creativo, ya que se utilizan analogías, m e t á f o r a s , l a
m i s m a i m a g i n e r í a , el empleo de imágenes y símbolos para encontrar la idea deseada.

Algunos autores denominan a esta etapa como de combustión de las ideas. Perkins (1981), citado
en Gellatly (1997), sugiere una visión alternativa de la incubación, deja abierta la posibilidad de considerar
un tipo especial de pensamiento inconsciente en esta etapa de la c r e a t i v i d a d , q u e g e n e r a i d e a s
n u e v a s a p a r t i r de procesos cognoscitivos comunes como el olvido fructífero, el refresco físico y
psíquico, la observación de nuevas pistas en experiencias no relacionadas, el reconocimiento contrario,
entre otros.
El objetivo fundamental de la combustión es aumentar las alternativas de solución que se tiene y
las personas creativas se caracterizan por la habilidad que tienen de generar fácilmente ideas alternativas.

Iluminación.
Es el momento crucial de la creatividad, es lo que algunos autores denominan la concepción, es el
eureka de Arquímedes, en donde repentinamente se contempla la solución creativa más clara que el agua,
es lo que mucha gente cree que es la creatividad: ese insight que sorprende incluso al propio pensador al
momento de aparecer en escena, pero que es resultado de las etapas anteriores; es cuando se "acomodan"
las diferentes partes del rompecabezas y resulta una idea nueva y comprensible.
Verificación.
Es la estructuración final del proceso en donde se pretende poner en acción la idea para ver si
realmente cumple con el objetivo para el cual fue concebida, es el parámetro para confirmar si realmente la
idea creativa es efectiva o sólo fue un ejercicio mental. Es importante mencionar que este proceso ayuda a
visualizar las fases de producción de las ideas creativas, pero también nos permite pensar en las etapas que
podemos trabajar para identificar si se está gestando alguna idea que pueda llegar a ser creativa, saber en
qué momento del proceso se encuentra cada uno de nosotros, reconocer las necesidades de apoyo requerido
para enriquecer el proceso y lograr que el pensamiento creativo sea cada vez más cotidiano y efectivo.

d) Ideas activadoras
Para promover la creatividad y sus procesos
•Se necesita un rico medio que estimule
el pensamiento creador, cosa que parece ser esencial.
•Es importante el sostenimiento de considerable espontaneidad.
• Reconocer los esfuerzos creadores y reforzar su capacidad
creadora.
•Deben estimularse las contribuciones de grupo a la capacidad
creadora individual. El estímulo interpersonal del esfuerzo creador
nos hace prever que pueden aparecer nuevas síntesis como
resultado de las empresas de grupo.
• La importancia de la comunidad entera como estímulo para el
esfuerzo creador.

e) Inventiva
Como se desarrolla la capacidad de inventiva y creatividad, como hemos revisado, la creatividad
no es el resultado de un evento fortuito, si no más bien resultado de varios esfuerzos y ponerse al límite de
las propias capacidades.
 De tal forma pueden surgir métodos a través de los cuales se desarrolle la capacidad inventiva y
creativa en situaciones cotidianas y nuestras áreas de trabajo Se mencionan a continuación

El Método creativo
Puede ser usado para enfrentar problemas tan diversos como lo son las relaciones humanas, la
competencia entre productos, restricciones de espacio y presupuestales, percepción ciudadana, etc.

El Método Creativo está fuertemente orientado al trabajo en grupo pero también puede utilizarse
en la solución de problemas. Cuando se enfoca al trabajo individual, el método creativo también se conoce
como pensamiento horizontal. El método creativo se puede describir con los siguientes simples pasos:

Enunciación del problema

Enunciación de restricciones y de metas
Criterios de evaluación de propuestas de solución
Lluvia de Ideas de propuestas de solución
Revisión cruzada de las ideas (Sólo si es un equipo de trabajo)
Evaluación de las opciones
El resultado final del método creativo es una propuesta de solución
que ha de implantarse.

La lluvia de ideas
la regla de oro es no descartar ni evaluar ninguna de las opciones.

Todas las opciones deben ser consideradas siempre y cuando sean remotamente posibles.
Una vez determinadas todas las opciones, la evaluación se basa en las metas, en las restricciones y en el
criterio de evaluación escogido (tiempo de implantación, costo, etc.)
Aquí es importante señalar que el método creativo es una invaluable herramienta para las
situaciones en las que se piense que no hay una solución posible o que no se tiene la capacidad para
resolver el problema. Cuando se considera que un problema no tiene solución se dice que se está pensando
verticalmente (en forma estrecha).
Esto significa que nosotros mismos nos estamos limitando las posibilidades de solución del
problema. El pensamiento horizontal implica una ampliación de los horizontes, de nuestra visión del
problema que nos permita eliminar las barreras mentales y atacar el problema con enfoques nuevos.

OTRAS REFERENCIAS
Sotelo A Manuel. Ph.D. (1992); Creación y estudio de las matematicas Fondo Editorial IPASME,
Venezuela

MSc. Arq. Terán Viteri Fernando (2014) La Abstacción elemento basico en la educación academica
computacional.

Rodiguez Lozano Hilario (2007) Apuntes praticos de Logica Formal.

Chamorro Plaza Maria del Carmen, Metodos alternativos de investigacion en didacticas de las
matemáticas: La observación. Universidad Complutense de Madrid

Mg. Cango Cordova Juan Isaias, Razonamiento verbal: Analogias, Universidad Nacional de Frontera
CEPREUNF ciclo regular 2017-2018.

Rodríguez-Mena García, Mari (2000), Aprendiendo a través de analogías, CIPS, Centro de Investigaciones
Psicológicas y Sociológicas, La Habana.