PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE EDUCACIÓN

FÍSICA 2019
I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Unidad de Gestión Educativa Local :

1.2 Institución educativa :
1.3 Ciclo :
1.4 Grado :
1.5 Horas semanales :
1.6 Director :

1.7 Docente :

II.- PRESENTACIÓN: se realiza una descripción de lo qué es el área, la importancia en

los estudiantes y lo que se pretende desarrollar en ese grado durante el presente año
escolar. Pueden ser dos o tres párrafos. (NECESIDADES DE APRENDIZAJE EN FUNCION
AL GRADO)
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 III.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
3.1 LOGROS DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES. - se describen los logros alcanzar en el
grado. Si finaliza en un ciclo se sugiere incluir los estándares de aprendizaje por cada
competencia.
COMPETE ESTÁNDAR DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
NCIA APRENDIZAJE
MOTRICIDAD.DE SUA TRAVÉSMANERA AUTÓNOMASE DESENVUELVE DE

1.1. Comprende su cuerpo, es decir

interioriza su cuerpo en estado estático o
en movimiento en relación al espacio, el
tiempo, los objetos y demás personas de
su entorno, representando mentalmente
su cuerpo y desarrollando su identidad.

2.1. Se expresa corporalmente, usa el

lenguaje corporal para comunicar
emociones, sentimientos y pensamientos.
Implica utilizar el tono, los gestos,
mímicas, posturas y movimientos para
expresarse, desarrollando la creatividad al
usar todos los recursos que ofrecen el
cuerpo y el movimiento.

1.1. Comprende las relaciones entre la

actividad física, alimentación, postura e
higiene corporal y la salud, es analizar y
comprender los procesos vinculados con la
alimentación, la postura, la higiene
corporal y la práctica de actividad física y
cómo estos influyen en las diferentes
actividades físicas …
ASUME
UNA
VIDA
SALUDABLE

2.2. Incorpora prácticas que mejoran su

calidad de vida es asumir una actitud
crítica sobre la importancia de hábitos
saludables y sus beneficios vinculados con
la mejora de la Calidad de vida.
Alimentación, higiene corporal, posturas y
actividad física para la salud según sus
propias necesidades, recursos y entorno.
3.1 Se relaciona utilizando sus habilidades
socio motrices supone interactuar de
maneraasertiva con los demás en la
INTERACTÚA A
práctica lúdica y deportiva
TRAVÉS
experimentando el placer y disfrute que
DE SUS
ella representa. Por otro lado desarrolla
HABILIDADES
habilidades como el respeto a lasnormas
SOCIOMOTRIC
de juego, liderazgo, tolerancia, actitud
ES
proactiva, la resolución de conflictos
interpersonales, la pertenencia positiva a
un grupo, entre otras.
 Crea y aplica
3.2.

estrategias y tácticas de
juego supone emplear los recursos
personales y Las potencialidades de cada
miembro del equipo para el logro de un
objetivo común, desarrollando y aplicando
reglas y soluciones tácticas de juego en
actividades físicas de colaboración,
cooperación y oposición.
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC .
COMPETENCIA
S
TRANSVESRSA
Gestiona su aprendizaje de manera
LES DE LAS
autónoma
ÁREAS

3.2.- ENFOQUES TRANSVERSALES Y VALORES

Enfoques Transversales valores actitudes UNIDAD


3.3.- SITUACIONES SIGNIFICATIVAS. Se estructuran por unidad didáctica, de acuerdo al

diagnóstico de la institución educativa. Ejemplo: ORGANICEMOS NUESTRA TIEMPO PARA MEJORAR
NUESTRA CONVIVENCIA.
PROBLEMA ( ) FORTALEZA ( ) SITUACIÓN SIGNIFICATIVA UNIDAD DIDÁCTICA

CONOZCAMOS ALIMENTOS SALUDABLES PARA MEJORAR

NUESTRO DESEMPEÑO FÍSICO II
 CONOCEMOS Y DIFUNDIMOS NUESTRA COSTUMBRES
CULTURALES Y SOCIALES MEJORANDO NUESTRAS III
RELACIONES INTERPERSONALES
CUIDEMOS NUESTRO MEDIO NATURAL PARA UNA MEJOR
OXIGENACIÓN DURANTE LA ACTIVIDAD FÍSICA IV

IV.- CALENDARIZACIÓN: se formula el nombre de la unidad, el tipo (U. Aprendizaje, proyecto, según el título con
que área está más relacionado en esa unidad, la duración (fecha o semana y la cantidad de horas reales previstas). El título de la
unidad debe guardar relación con la situación significativa y el área. La capacidad predominante según el título de la unidad.

Uni Título de unidad Tipo de Producto Relación Valores Capacidad Inicio Finaliz Hor
predominantes ación
dad unidad con otra as
área

/
3

V.- RECURSOS METODOLÓGICOS:

MÉTODOS TÉCNICAS

 Sintético o global
 Analítico
 Sintético – analítica
 Competición
 Juego
 Resolución de problemas
 Asignación de tareas
  Enseñanza reciproca
 Descubrimiento guiado

MEDIOS ESTRATEGIAS
 Ejercicio físico generales
 Ejercicios físicos específicos
 Juegos

 Deportes
 Danza
 bailes

VI.-ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN:
CRITERIOS TIPOS TECNICAS

SE DESENVUELVE DE  Diagnostico
MANERA AUTÓNOMA
A TRAVÉS  Observación
DE SU MOTRICIDAD  Proceso
ASUME
UNA
 Final  Medición
VIDA SALUDABLE

 Heteroevaluacion
INTERACTÚA A TRAVÉS  Interpretación
DE SUS  Cualitativa
HABILIDADES SOCIOMOTRICES

VII.- BIBLIOGRAFÍA:
7.1. DOCENTE:
 Ministerio de Educación del Perú (2016). Currículo Nacional. Lima
 Institución educativa …..( 2019)Plan Anual de Trabajo.
 Ministerio de Educación. (2019). Orientaciones para el año Escolar 2018 en
Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica. R.M N° 657-
MINEDU. Lima

7.2. ALUMNO:
 http://tecnologiaedu.us.es/
 www.educaperu.com

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BV Director de la IE Firma del Docente de la IE. Fecha
 UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

I. TITULO DE LA UNIDAD:
“__________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________”.

II.- DATOS INFORMATIVOS:

 UGEL : _______________________________________________________
 Nº DE UNIDAD : __________________DURACIÓN:___________________________
 GRADO : _________________ SECCIÓN:_____________________________
 HORAS SEMANALES : ______________________________________________________
 DOCENTES : _______________________________________________________

III. COMPONENTES CURRICULARES:

3.1 situación Significativa: (está referida a la situación relevante de la unidad)
Nombre:
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_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3.2 Justificación:
¿De dónde surge?
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿Cuál es el propósito a lograr?
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

¿Qué capacidades va a incidir en ese grado y en el tiempo disponible de la U.D.?

_____________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________
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IV. PRODUCTOS: se formulan en función al nombre de la unidad lo que se

pretende lograr en el aprendizaje de los alumnos, este puede ser tangible o
intangible. Pueden formularse varios productos en relación con las áreas.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
 _____________________________________________________________
_____________________________________________________________

V LOGROS DE APRENDIZAJE (se formulan las competencias, capacidad predominante en

función al nombre de la unidad. Los desempeños se adecuan, se precisan y las actividades en función a
los desempeños).

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS ACTIVIDADES T

1.1 COMPRENDE SU
CUERPO Participan en juegos de 2
1 C.1: SE ORIENTA EN EL ESPACIO integración, identificando
EN RELACION A SI MISMO nociones espaciales de arriba-
(ARRIBA-ABAJO,, MEDIANTE abajo.
ACTIVIDADES LUDICAS DE Realizan lanzamientos variados
INTEGRACIÓN. de diversas formas posiciones 2
identificando nociones de alto y
bajo.

SE ORIENTA DENTRO Y FUERA

MEDIANTE RONDAS
INFANTILSES Y DESTREZA DE
SALTOS
 VI. ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA DE LOS APRENDIZAJES.

Nº SESIÓN Nº 1 Nº2 Nº3 Nº4

NOMBRE DE LA Participemos en
SESIÓN juegos de
integración

COMPETENCIA
PREDOMINANT
E

CAPACIDAD
PREDOMINANT CI: COMPRENDE
E SU CUERPO

DESEMPEÑO ADQUIERE
NOCIONES
ARRIBA-ABAJO
AL PARTICIPAR
EN JUEGOS DE
INTEGRACION.
MÉTODO GLOBAL
ENSEÑANZA
EJ. GENERALES
MEDIOS

MATERIALES
PELOTAS TRAPO

CONOS

RELACIÓN CON
OTRAS ÁREAS P.S
INSTRUMENTO LISTA DE
EVALUACIÓN COTEJO

FECHA
16/3

VII. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIOS CAPACIDAD DESEMPEÑOS REACTIVOS INSTRUMENTOS

SE ORIENTA EN EL
SE 1.1 ESPACIO EN RELACION A
DESENVUELVE COMPREND SI MISMO (ARRIBA-
DE MANERA E SU ABAJO,, MEDIANTE
AUTONOMA A CUERPO ACTIVIDADES LUDICAS DE
TRAVES DE SU INTEGRACIÓN.
MOTRICIDAD
SE ORIENTA DENTRO Y
FUERA MEDIANTE
RONDAS INFANTILSES Y
DESTREZA DE SALTOS

VII.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

7.1 Para el Docente:
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________

7.2 Para los alumnos:

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______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
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BV Director de la IE Firma del docente