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UNIDAD DIDACTICA N° 01 MARZO 2019

1. DATOS INFORMATIVOS:

Unidad de Gestión Educativa Local: _____________________________________________

Institución Educativa: _________________________________________________________

Grado y Sección: 3° GRADO___________________________________________________

Director (a): ________________________________________________________________

Turno: ____________________________________________________________________

2. DENOMINACIÓN DE LA UNIDAD:

“Convivimos en armonía al trabajar en equipo”

3. SITUACION SIGNIFICATIVA:
- Los estudiantes del tercer grado se encuentran en un proceso de transición entre el segundo grado y el tercer grado respectivamente,
en esta primera unidad es necesario mejorar los comportamientos inadecuados que comúnmente aparecen al momento de integrarse y
adaptarse, por ello es importante incentivar la creación de normas que ayuden a convivir armoniosamente, integrándose y socializándose
adecuadamente.
- La I.E. y el aula son un espacio imprescindible para el desarrollo de los estudiantes impulsando su interrelación con sus pares, frente
a la situación presentada surgen desafíos:
 ¿Qué debemos hacer para convivir mejor en el tercer grado?

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 ¿Cómo podemos corregir nuestros comportamientos inadecuados?
 ¿De qué manera podemos integrarnos y socializar con los demás de acuerdo a nuestras características físicas y preferencias?
Se espera que los estudiantes (con previa reflexión) puedan convivir armoniosamente comportándose mejor, guiados por los carteles
creativos sobre las normas de convivencia que negociarán en equipos y permitirán una buena integración y adaptación al tercer grado de
primaria.

4. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
 Elaboran carteles creativos sobre las normas de convivencia.
 Cuadro de responsabilidades.
 Collage de sus habilidades.
 Construcción de prototipos.

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5. FECHAS CÍVICAS – CALENDARIO COMUNAL:

 08 Día Internacional de la Mujer


 21 Día Internacional del Síndrome de Down
 22 Día Mundial del Agua
 26 La Hora del Planeta
 28 Nacimiento de Mario Vargas Llosa

6. TEMPORALIZACIÓN – DURACIÓN:

Fecha de inicio:

Fecha de término:

7. SITUACIONES DE APRENDIZAJE:
 “Negociando nuestras normas de convivencia”.
 Mi salón: ¡Mi responsabilidad!
 “Somos diferentes, pero trabajamos en equipo”.
 “Jesús nos enseña a convivir en armonía”

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UNIDAD DIDACTICA N° 01 MARZO 2019
“CONVIVIMOS EN ARMONÍA AL TRABAJAR EN EQUIPO”
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencia y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
aprendizajes? evaluación
Comunicación 1. Se comunica oralmente en - Recupera información explícita de los textos orales - Escucha y relata anécdotas - Rúbricas
su lengua materna. que escucha, seleccionando datos específicos adivinanzas y trabalenguas - Lista de cotejo
1.1. Obtiene información del (nombres de personas y personajes, acciones, para comunicar sus
- Escala de
texto oral. hechos, lugares y fechas), y que presentan experiencias, lo hace
valoración.
vocabulario de uso frecuente y sinónimos. seleccionando personajes,
- Explica el tema, el propósito comunicativo, las acciones, lugares y fechas;
emociones y los estados de ánimo de las personas y empleando volumen de
los personajes, así como las enseñanzas que se voz, vocabulario y lenguaje
desprenden del texto; para ello, recurre a la adecuado, con gestos y
información relevante del mismo. movimientos corporales
apropiados.
1.2. Infiere e interpreta - Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas
información del texto oral. del texto oral, como las secuencias temporales, - Participan en una
causa- efecto o semejanza-diferencia, así como las asamblea a partir de su
características de personas, personajes, animales, experiencia, y opinan como
objetos, hechos y lugares, el significado de palabras hablante utilizando un tono
según el contexto y expresiones con sentido figurado y volumen de voz
(adivinanzas, refranes), a partir de la información adecuados, y como
explícita e implícita del texto. oyentes en temas del
ámbito escolar.
1.4. Utiliza recursos no - Emplea gestos y movimientos corporales que
verbales y para verbales de enfatizan lo que dice. Mantiene contacto visual con
forma estratégica. sus interlocutores. Se apoya en el volumen de su voz
para transmitir emociones, caracterizar personajes o
dar claridad a lo que dice.
1.6. Reflexiona y evalúa la - Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y
forma, el contenido y temas de los textos orales, del ámbito escolar, social
contexto del texto oral. o de medios de comunicación, a partir de su

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experiencia y del contexto en que se desenvuelve.
2. Lee diversos tipos de - Identifica información explícita que se encuentra en - Identifica y deduce la - Escala de
textos escritos en su lengua distintas partes del texto. Distingue información de estructura y características valoración.
materna. otra próxima y semejante, en la que selecciona datos de cuentos que lee y - Lista de Cotejo.
2.1. Obtiene información del específicos deduce a los personajes
- Evaluación escrita.
texto escrito. principales y secundarios
en un texto de acuerdo a - Rúbricas
sus características
2.2. Infiere e interpreta - Deduce características implícitas de personajes, implícitas, a través de
información del texto animales, objetos y lugares, y determina el fichas de comprensión
significado de palabras según el contexto y hace lectora, así como de los
comparaciones; así como el tema y destinatario. personajes, animales,
Establece relaciones lógicas de causa-efecto, objetos, lugares y mensaje
semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a en fichas de comprensión
partir de la información explícita e implícita relevante lectora
del texto.
- Leen e interpretan
- Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos diferentes imágenes
indicios como silueta del texto, palabras, frases, observadas, a partir de
colores y dimensiones de las imágenes; asimismo, algunos indicios como
contrasta la información del texto que lee. colores, dimensiones,
2.3. Reflexiona y evalúa la - Opina acerca del contenido del texto, explica el formas, información, y
forma, el contenido y sentido de algunos recursos textuales (ilustraciones, opinan acerca de ellas
contexto del texto tamaño de letra, etc.) y justifica sus preferencias explicando el contenido
cuando elige o recomienda textos a partir de su que representan a partir de
experiencia, necesidades e intereses, con el fin de su experiencia.
reflexionar sobre los textos que lee.
- Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las
relaciones texto-ilustración, así como adjetivaciones
y las motivaciones de personas y personajes.
3. Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la situación comunicativa - Escriben cuentos y - Rúbricas
textos en su lengua materna. considerando el propósito comunicativo, el anécdotas de forma

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3.1. Adecúa el texto a la destinatario y las características más comunes del coherente y cohesionada, - Evaluación escrita.
situación comunicativa. tipo textual. Distingue el registro formal del informal; utilizando las mayúsculas y - Lista de cotejo.
para ello, recurre a su experiencia y a algunas el punto ,revisan si se
fuentes de información complementaria. - Escala de
ajustan a la situación
valoración.
comunicativa, ordenando
- Escribe textos de forma coherente y cohesionada. sus ideas, teniendo en
3.2. Organiza y desarrolla las
Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla cuenta la estructura ,el
ideas de forma coherente y
para ampliar la información, sin contradicciones, propósito, destinatario,
cohesionada.
reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece que contribuyen a dar
relaciones entre las ideas, como causa-efecto y sentido a su texto,
secuencia, a través de algunos referentes y recurriendo a su
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye experiencia y algunas
sinónimos y algunos términos propios de los campos fuentes de información
del saber. complementarias como el
diccionario
3.3. Utiliza convenciones del - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
lenguaje escrito de forma ejemplo, el punto seguido y los signos de admiración
pertinente. e interrogación) que contribuyen a dar sentido a su
texto. Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo,
las adjetivaciones) para caracterizar personas,
personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las
palabras, con el fin de expresar sus experiencias y
emociones.
3.4. Reflexiona y evalúa la - Explica el efecto de su texto en los lectores, luego de
forma, el contenido y compartirlo con otros. También, revisa el uso de los
contexto del texto escrito. recursos ortográficos empleados en su texto y
algunos aspectos gramaticales.
Matemática 1. Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos y una o más - Expresa, representa - Rúbricas
cantidad. acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, números hasta las - Evaluación escrita.
1.1. Traduce cantidades a reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar centenas y resuelve
- Escala de
colecciones diferentes de objetos, para

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expresiones numéricas. transformarlas en expresiones numéricas (modelo) problemas utilizando valoración.
de adición, sustracción, multiplicación y división con monedas y billetes con
números naturales de hasta tres cifras. diversos materiales
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje concretos, en forma gráfica
1.2. Comunica su
numérico (números, signos y expresiones verbales) y simbólica a través de
comprensión sobre los
su comprensión sobre la centena como nueva unidad juegos matemáticos para
números y las operaciones.
en el sistema de numeración decimal, sus reforzar sus conocimientos
equivalencias con decenas y unidades, el valor - Representa y resuelve
posicional de una cifra en números de tres cifras y la problemas de clasificación,
comparación y el orden de números. relación, determinación de
- Emplea estrategias y procedimientos como los conjuntos por extensión y
1.3. Usa estrategias y
siguientes: comprensión, operaciones
procedimientos de estimación
con conjuntos (reunión,
y cálculo. - Estrategias heurísticas.
intersección, diferencia) y
- Estrategias de cálculo mental, como problemas con conjuntos
descomposiciones aditivas y multiplicativas, duplicar empleando estrategias
o dividir por 2, multiplicación y división por 10, heurísticas, representación
completar a la centena más cercana y gráfica y simbólica a través
aproximaciones. de diagramas de Venn, uso
- Procedimientos de cálculo escrito, como sumas o de la asociatividad, en
restas con canjes y uso de la asociatividad. fichas de trabajo.
2. Resuelve problemas de - Establece relaciones de equivalencia entre dos - Resuelve problemas - Rúbricas
regularidad, equivalencia y grupos de hasta veinte objetos y las transforma en utilizando monedas y - Evaluación escrita.
cambio. igualdades que contienen adiciones, sustracciones o billetes para representar
2.1. Traduce datos y multiplicaciones. precios de productos,
condiciones a expresiones establecer relaciones de
algebraicas y gráficas. equivalencia y resolver
operaciones aditivas
3. Resuelve problemas de - Establece relaciones entre los datos de ubicación y - Elabora un croquis de su - Evaluación escrita.
forma, movimiento y recorrido de los objetos y personas del entorno, y los aula estableciendo la - Ficha de
localización. expresa en un gráfico, teniendo a los objetos fijos ubicación de los sectores,

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3.1. Modela objetos con como puntos de referencia; asimismo, considera el expresa su desplazamiento observación
formas geométricas y sus eje de simetría de un objeto o una figura. y puntos de referencia - Rúbricas.
transformaciones. señalando zonas seguras,
de evacuación, utilizando
3.2. Comunica su - Expresa con dibujos su comprensión sobre los
figuras geométricas,
comprensión sobre las elementos de las formas tridimensionales y
gráfico de flechas en su
formas y relaciones bidimensionales (número de lados, vértices, eje de
recorrido.
geométricas. simetría).
4. Resuelve problemas de - Representa las características y el comportamiento - Representa las - Rúbricas
gestión de datos e de datos cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: características y el - Lista de cotejo.
incertidumbre. pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con comportamiento de datos
- Evaluación escrita.
4.1. Representa datos con pollo, etc.) y cuantitativos discretos (por ejemplo: cualitativos, cuantitativos
gráficos y medidas número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, en un cuadro comparativo,
estadísticas o probabilísticas. etc.) de una población, a través de pictogramas en situaciones de su
verticales y horizontales (el símbolo representa más interés o un tema de
de una unidad) y gráficos de barras horizontales estudio, registrando e
(simples y escala dada de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10), interpretando la
en situaciones de su interés o un tema de estudio. información de los datos
obtenidos en diferentes
4.2. Comunica su - Lee tablas de frecuencias simples (absolutas),
formas de representación
comprensión de los gráficos de barras horizontales simples con escala y
como las tablas de doble
conceptos estadísticos y pictogramas de frecuencias con equivalencias, para
entrada.
probabilísticos. interpretar la información explícita de los datos
contenidos en diferentes formas de representación.
Personal Social 1. Construye su identidad - Describe sus emociones en situaciones cotidianas; - Participa en la elaboración - Ficha de
1.2. Autorregula sus reconoce sus causas y consecuencias. Aplica de las normas de observación
emociones estrategias de autorregulación (ponerse en el lugar convivencia y la elección - Rúbricas
del otro, respiración y relajación). del delegado de su aula a
1.3. Reflexiona y argumenta - Identifica situaciones y comportamientos que le partir de acciones
éticamente causan agrado o desagrado, y explica de manera democráticas, identificando
sencilla por qué. y explicando las

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1.4. Vive su sexualidad de - Explica que los niños y las niñas pueden asumir las propuestas que
manera plena y responsable mismas responsabilidades y tareas, y que pueden contribuirán al bienestar
establecer lazos de amistad basados en el respeto. de todos sus compañeros y
la organización del trabajo
en clase asumiendo
responsabilidades y
tareas.
2. Convive y participa - Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus - Interactúa con sus - Ficha de
democráticamente en la compañeros de aula y expresa su desacuerdo en compañeros demostrando observación.
búsqueda del bien común. situaciones de maltrato en su institución educativa. un trato respetuoso e - Rúbricas
2.1. Interactúa con todas las Cumple con sus deberes. inclusivo al integrar
personas. - Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus diferentes equipos de
compañeros de aula y expresa su desacuerdo en trabajo y participar en
situaciones de maltrato en su institución educativa. acciones para organizar su
Cumple con sus deberes. aula, luego de llegar a
- Participa en la elaboración de acuerdos y normas de acuerdos escuchando las
2.2. Construye normas y
convivencia en el aula, y escucha las propuestas de propuestas de sus
asume acuerdos y leyes.
sus compañeros; explica la importancia de la compañeros y dando sus
participación de todos en dicha elaboración. opiniones, reconociendo
que existen opiniones
2.5. Participa en acciones - Delibera sobre asuntos de interés público para
distintas a la suya.
que promueven el bienestar proponer y participar en actividades colectivas
común. orientadas al bien común (seguridad vial, entre
otras), a partir de situaciones cotidianas, y reconoce
que existen opiniones distintas a la suya.
4. Gestiona - Distingue los elementos naturales y sociales de su - Asumen responsablemente - Escala de
responsablemente el espacio localidad y región; asocia recursos naturales con la protección del medio valoración.
el ambiente. actividades económicas. ambiente y el cambio - Rúbricas
4.1. Comprende las climático en su localidad,
relaciones entre los comprendiendo la
elementos naturales y importancia de la Hora del

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sociales. Planeta.
4.2. Maneja fuentes de - Identifica los elementos cartográficos que están
información para comprender presentes en planos y mapas, y los utiliza para ubicar
el espacio geográfico y el elementos del espacio geográfico de su localidad.
ambiente.

4.3. Genera acciones para - Describe los problemas ambientales de su localidad


conservar el ambiente local y y región; propone y realiza actividades orientadas a
global solucionarlos y a mejorar la conservación del
ambiente desde su escuela, evaluando su efectividad
a fin de llevarlas a cabo.
Ciencia y 1. Indaga mediante métodos - Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos - Describe las características - Rúbricas
Tecnología científicos para construir naturales y tecnológicos que explora y observa en su y funciones de los seres - Evaluación escrita.
conocimientos. entorno. Propone posibles respuestas con base en el vivos y de los órganos de
reconocimiento de regularidades identificadas en - Lista de cotejo.
1.1. Problematiza situaciones los sentidos en carteles
para hacer indagación. situaciones similares. gráficos con la información
- Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos que obtiene al indagar, y
naturales y tecnológicos que explora y observa en su elabora conclusiones a
entorno. Propone posibles respuestas con base en el través de preguntas y
reconocimiento de regularidades identificadas en respuestas, plasmando en
situaciones similares. organizadores visuales
1.2. Diseña estrategias para - Propone un plan donde describe las acciones y los - Diseña y construye un ojo
hacer indagación. procedimientos que utilizará para responder a la movible utilizando fuentes
pregunta. Selecciona los materiales e instrumentos de información y
que necesitará para su indagación, así como las procedimientos para
fuentes de información que le permitan comprobar la explicar las partes y
respuesta. funciones del sentido de la
vista.
1.3. Genera y registra datos e - Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a
información. cabo el plan que propuso para responder la
pregunta. Usa unidades de medida convencionales y

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no convencionales, registra los datos y los
representa en organizadores.
1.4. Analiza datos e - Establece relaciones que expliquen el fenómeno
información. estudiado. Utiliza los datos obtenidos y los compara
con la respuesta que propuso, así como con la
información científica que posee. Elabora sus
conclusiones.
1.5. Evalúa y comunica el - Comunica las conclusiones de su Indagación y lo que
proceso y resultados de su aprendió usando conocimientos científicos, así como
indagación. el procedimiento, los logros y las dificultades que
tuvo durante su desarrollo. Propone algunas mejoras.
Da a conocer su indagación en forma oral o escrita.

2. Explica el mundo físico - Describe los órganos que conforman los sistemas de Describe las enfermedades - Rúbricas
basándose en conocimientos plantas y animales. que atacan a los órganos - Evaluación escrita
sobre los seres vivos, materia de los sentidos ,
- Lista de cotejo
y energía, biodiversidad, proponiendo un plan donde
Tierra y universo. realiza preguntas y - Ficha de
posibles respuestas en observación.
2.1. Comprende y usa
conocimientos sobre los organizadores visuales ,
seres vivos, materia y tomando medidas que nos
energía, biodiversidad, Tierra ayuden a proteger el buen
y universo. funcionamiento de sus
sistemas y prevenir
enfermedades ,
difundiéndolos en su grupo
y entorno social.
3. Diseña y construye - Determina el problema tecnológico y las causas que - Representan su alternativa - Rúbricas
soluciones tecnológicas para lo generan. Propone alternativas de solución con de solución diseñando y
resolver problemas de su base en conocimientos científicos o prácticas locales, construyendo un prototipo
entorno. así como los requerimientos que debe cumplir y los sobre los sentidos,

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3.1. Determina una recursos disponibles para construirlas. manipulando materiales,
alternativa de solución instrumentos y
tecnológica. herramientas según su
utilidad cumpliendo las
normas de seguridad.
3.2. Diseña la alternativa de - Representa su alternativa de solución tecnológica
solución tecnológica. con dibujos y textos; describe sus partes, la
secuencia de pasos para su implementación y
selecciona herramientas, instrumentos y materiales
según sus propiedades físicas.
3.3. Implementa y valida la - Construye su alternativa de solución tecnológica
alternativa de solución manipulando materiales, instrumentos y herramientas
tecnológica según su utilidad; cumple las normas de seguridad y
considera medidas de ecoeficiencia.
Arte y Cultura 1. Aprecia de manera crítica - Identifica y describe los elementos básicos del arte - Emite su opinión acerca del - Escala de
manifestaciones artístico- que encuentra en su entorno y en manifestaciones significado de su trabajo valoración
culturales. artístico-culturales diversas. Reconoce que los artístico y el de sus - Rúbricas
1.1. Percibe manifestaciones elementos pueden transmitir múltiples sensaciones. compañeros al crear
- Lista de cotejo
artístico-culturales: trabajos manuales
(Crucifijo) y portafolios,
1.3. Reflexiona creativa y - Comenta sobre los posibles significados de una obra utilizando las técnicas
críticamente sobre de arte, con base en lo observado y lo investigado
mixtas como el collage, la
manifestaciones artístico- acerca del autor, y emite una opinión personal sobre
combinación de colores
culturales. ella.
primarios y secundarios en
2. Crea proyectos desde los - Improvisa y experimenta maneras de usar los manifestaciones artístico- - Rúbricas
lenguajes artísticos. elementos del arte y reconoce los efectos que puede culturales diversas. - Escala de
2.1. Explora y experimenta lograr combinando diversos medios, materiales, comunicando ideas y valoración
los lenguajes artísticos. herramientas y técnicas para comunicar ideas. sensaciones a través de
sus trabajos, archivando en
portafolios que elabora.
2.3 Evalúa y comunica sus - Describe la idea o temática específica desarrollada
procesos y proyectos en sus procesos de improvisación y experimentación.

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Explica las técnicas que ha usado y las maneras en
que siente que su trabajo es exitoso.
Educación 1. Construye su identidad - Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las - Lee textos bíblicos sobre la - Escala de
Religiosa como persona humana, Sagradas Escrituras, y acepta el mensaje que le da a vida y pasión de Jesús, valoración.
amada por Dios, digna, libre y conocer para vivir en armonía con Él y con los reflexionando e - Rúbricas
trascendente, comprendiendo demás. interpretando sobre el
la doctrina de su propia - Lista de cotejo
mensaje de la resurrección
religión, abierto al diálogo con de Jesús, a través de las
las que le son más cercanas. siete palabras
1.1. Conoce a Dios y asume comprometiéndose a una
su identidad religiosa y convivencia cristiana
espiritual como persona basada en el diálogo y el
digna, libre y trascendente respeto mutuo, participa en
1.2. Cultiva y valora las - Expresa su fe al participar en su comunidad y momentos de encuentro
manifestaciones religiosas de respeta a sus compañeros y a los que profesan personal con Dios
su entorno argumentando su diferentes credos. mostrando su fe y
fe de manera comprensible y - Se compromete a una convivencia cristiana basada elaborando un miniálbum
respetuosa. que se manifiesta en las
en el diálogo y el respeto mutuo.
sagradas escrituras.

2. Asume la experiencia del - Participa en momentos de encuentro con Dios, - Participa y reflexiona en - Lista de cotejo
encuentro personal y personal y comunitariamente, y celebra su fe con tiempo de cuaresma - Rúbricas
comunitario con Dios en su gratitud. expresando su fe y
proyecto de vida en propósito de cambio a
coherencia con su creencia través de acciones diarias
religiosa. y compromisos que
2.1. Transforma su entorno escribe, respetando a sus
desde el encuentro personal compañeros que profesan
y comunitario con Dios y diferentes credos.
desde la fe que profesa.

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2.2. Actúa coherentemente - Participa responsablemente en el cuidado de sí
en razón de su fe según los mismo, del prójimo y de la naturaleza como creación
principios de su conciencia de Dios.
moral en situaciones
concretas de la vida.
Educación 1. Se desenvuelve de manera - Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje - Participa en actividades - Lista de cotejo
Física autónoma a través de su corporal (gestos, contacto visual, actitud corporal, lúdicas de integración, - Rúbricas
motricidad. apariencia, etc.), verbal y sonoro para comunicar cooperación al utilizar el
1.2. Se expresa actitudes, sensaciones, estados de ánimo y acciones lenguaje corporal y los
corporalmente. que le posibilitan comunicarse mejor con los otros y ritmos de actividad –
disfrutar de las actividades lúdicas. descanso, para comunicar
actitudes, sensaciones que
le permiten disfrutar las
actividades lúdicas.
Asimismo explica la
importancia de la atención,
concentración y
motivación, adaptando su
esfuerzo en beneficio de su
salud.
2. Asume una vida saludable. - Explica la importancia de la activación corporal - Desarrolla sus habilidades - Rúbricas
2.1. Comprende las (calentamiento) y psicológica (atención, motrices a través de juegos - Lista de cotejo
relaciones entre la actividad concentración y motivación), que lo ayuda a estar participando en actividades
física, alimentación, postura e predispuesto a la actividad. lúdicas de integración y
higiene personal y del cooperación,
ambiente, y la salud. comprendiendo la
importancia del
2.2. Incorpora prácticas que - Practica diferentes actividades lúdicas adaptando su
calentamiento antes de
mejoran su calidad de vida. esfuerzo y aplicando los conocimientos de los
realizar las actividades
beneficios de la práctica de actividad física y de la
físicas y el autocuidado con
salud relacionados con el ritmo cardiaco, la
los ritmos de actividad-
respiración y la sudoración

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Área Competencia y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
aprendizajes? evaluación
- Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos descanso..
de actividad-descanso, para mejorar el
funcionamiento de su organismo
3. Interactúa a través de sus - Propone cambios en las condiciones de juego, si - Promueve el respeto y - Rúbricas
habilidades sociomotrices. fuera necesario, para posibilitar la inclusión de sus participación del grupo en
3.1. Se relaciona utilizando pares; así, promueve el respeto y la participación, y la práctica de diferentes
sus habilidades busca un sentido de pertenencia al grupo en la actividades físicas
sociomotrices. práctica de diferentes actividades físicas.
Competencias Gestiona de manera - Determina qué necesita aprender e identifica las - Interactúa con sus - Ficha de
transversales autónoma. preferencias, potencialidades y limitaciones propias compañeros mostrando observación.
que le permitirán alcanzar o no la tarea trato respetuoso e inclusivo
al participar en acciones
para organizar su aula,
trabajando en equipos.
Se desenvuelve en los - Utiliza espacios y servicios virtuales de participación - Utilizan videos y - Rúbricas
entornos virtuales en red cuando intercambia información con sus procedimientos para
generados por las TIC. pares. explicar las partes y
funciones del sentido de la
vista.

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Enfoques transversales Acciones o actitudes observables
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA - Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta
EXCELENCIA para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o
situaciones nuevas.
- Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el
estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
ENFOQUE INCLUSIVO O DE - Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que
ATENCION A LA DIVERSIDAD cada uno necesita para lograr los mismos resultados.
- Reconocimiento al valor Inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de
cualquier diferencia.
- Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su
capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.

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2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes del tercer grado se encuentran en un proceso de transición entre el segundo grado y el tercer grado respectivamente, en esta primera unidad es
necesario mejorar los comportamientos inadecuados que comúnmente aparecen al momento de integrarse y adaptarse, por ello es importante incentivar la creación
de normas que ayuden a convivir armoniosamente, integrándose y socializándose adecuadamente.
La I.E. y el aula son un espacio imprescindible para el desarrollo de los estudiantes impulsando su interrelación con sus pares, frente a la situación presentada
surgen desafíos:
 ¿Qué debemos hacer para convivir mejor en el tercer grado?
 ¿Cómo podemos corregir nuestros comportamientos inadecuados?
 ¿De qué manera podemos integrarnos y socializar con los demás de acuerdo a nuestras características físicas y preferencias?
Se espera que los estudiantes (con previa reflexión) puedan convivir armoniosamente comportándose mejor, guiados por los carteles creativos sobre las normas de
convivencia que negociarán en equipos y permitirán una buena integración y adaptación al tercer grado de primaria.

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II. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJES

SEMANA N°01

“NEGOCIANDO NUESTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA”


Sesión 1: “Contando nuestras anécdotas ” (Comunicación) Sesión 2: “Nos gusta crear normas de convivencia” (Personal social)
Descripción: En esta sesión, los estudiantes se reencontrarán luego de Descripción: En esta sesión los estudiantes, participarán en la
las vacaciones, escucharán las anécdotas de sus compañeros elaboración de las normas de convivencia de su aula, utilizando
seleccionando personajes, acciones, lugares y fechas , luego narrarán diferentes normas de convivencia para superar situaciones de conflicto,
anécdotas que les pasaron; empleando un vocabulario adecuado, utilizan diferentes materiales para representar sus normas en carteles y
lenguaje claro, gestos y movimientos corporales apropiados los pegan en un área visible del aula, de esta forma contribuyen a la
,verificarán convivencia armónica.
su secuencia lógica con una ficha.

Sesión 3: “Elegimos a nuestro delegado de aula” (Personal social) Sesión 4: “Recordamos la centena ” (Matemática)
Descripción: En esta sesión, los estudiantes leen diferentes lecturas Descripción: En esta sesión los estudiantes utilizan diferentes
sobre funciones del delegado, elaboran un perfil reconociendo las materiales concretos como los ábacos y el multibase para recordar la
cualidades que debe cumplir el representante del aula, participan en un composición, descomposición, lectura y escritura de números hasta de
debate en el que se presentan diferentes propuestas de candidatos, tres cifras.
realizan la votación, escrutinio y eligen al nuevo delegado de aula del
tercer grado.
Sesión 5: “Desarrollamos actividades motrices ” (Educación Física) Sesión 6: “Producimos nuestras anécdotas” (Comunicación)
Descripción: En esta sesión, los estudiantes forman diferentes equipos Descripción: En esta sesión, los estudiantes planificarán de acuerdo a
para desarrollar actividades motrices mediante juegos, comprendiendo su estructura diferentes anécdotas, textualizando sus ideas siguiendo
la importancia del calentamiento antes de las actividades físicas y la una secuencia lógica con coherencia, además de utilizar letra clara y
participación del grupo. entendible.
Sesión 7: “Indagamos sobre los seres vivos ” (Ciencia y Tecnología) Sesión 8: “Creamos collages” (Arte y Cultura)
Descripción: En esta sesión, los estudiantes plantearán un problema a Descripción: En esta sesión, los estudiantes crean collages,
indagar sobre los seres vivos, escribiendo posibles hipótesis y un plan observando diferentes trabajos sobre collages, buscando diferentes
de indagación sobre las características de los seres vivos para dar materiales y estrategias para utilizarlos creativamente en sus trabajos

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respuesta al problema, analiza los resultados y comparan las hipótesis sobre las normas de convivencia. Agrupados, los estudiantes comentan
entre compañeros. En diferentes carteles describen seres vivos, sobre las críticas que les ayuda a mejorar sus trabajos artísticos.
mencionando ideas principales del tema trabajado.
Sesión 9: “Aprendemos más sobre el sentido de la vista ” (Ciencia y Sesión 10: “Representando y determinando conjuntos ” (Matemática)
Tecnología) Descripción: En esta sesión, los estudiantes representan y determinan
Descripción: En esta sesión, los estudiantes, hacen preguntas sobre el por extensión y comprensión diferentes conjuntos, formando equipo
sentido de la vista y opinando sobre las causas que provocan la pérdida para desarrollar una actividad de agrupaciones, buscando estrategias y
de esta, plantarán una hipótesis, y un plan para investigar en fuentes anotando diferentes ideas que les ayuda a resolver fichas sobre la
de información el sentido de la vista, comparan sus resultados y representación y determinación de conjuntos.
elaboran un ojo movible que les ayuda a diferenciar las partes del ojo y
sus funciones.
Sesión 11: “¿Cómo pasamos Cuaresma?” (Educación Religiosa) Sesión 12: “Escribimos utilizando las mayúsculas” (Comunicación)
Descripción: En esta sesión, los estudiantes reflexionan sobre el Descripción: En esta sesión, los estudiantes escriben diferentes textos
significado de Cuaresma, reconociendo las acciones que se realizan el utilizando las mayúsculas, indagando sobre las reglas del uso de
miércoles de ceniza, leyendo diferentes citas bíblicas, escriben mayúsculas y revisando sus textos con ayuda del diccionario.
compromisos para actuar coherentemente en Cuaresma.
Sesión 13: “Representamos números con billetes y monedas”
(Matemática)
Descripción: En esta sesión, los estudiantes representan números
utilizando monedas y billetes, explicando a sus compañeros a través de
papelógrafos y resolviendo fichas representando mediante el Sistema
Monetario Nacional y el Sistema Monetario creado por los niños del
tercer grado.

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SEMANA N°02

“MI SALÓN: ¡MI RESPONSABILIDAD!”


Sesión 14: “Organizamos nuestra aula ” (Personal Social) Sesión 15: “Conocemos la estructura y superestructura de los cuentos
Descripción: En esta sesión, los estudiantes organizan su aula ”(Comunicación)
trabajando en equipos, analizan diferentes planes para señalizar, Descripción: En esta sesión, los estudiantes reconocerán la estructura y
utilizando materiales para cada sector de su aula, colocan nombres a superestructura de un cuento, leyendo diferentes cuentos,
cada área y explican cómo les resultó la actividad. diferenciando el inicio, nudo y desenlace; en equipos explican y dibujan
las superestructuras de los cuentos en papelógrafos. Elaboran
organizadores visuales.
Sesión 16: “Jugamos y nos integramos” (Educación Física) Sesión 17: “Aprendemos más sobre el sentido del olfato y gusto”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes participan en diferentes (Ciencia y Tecnología)
juegos de integración, desarrollando confianza en su equipo y Descripción: En esta sesión, los estudiantes explican el funcionamiento
valorando la importancia de la integración grupal en el aula a través de del sentido del olfato y del gusto, investigando en fuentes de
actividades lúdicas. información y experimentando con diferentes productos, el sabor, olor.
Argumentan la importancia del sentido del olfato y gusto elaborando
esquemas y pegándolos en el sector de ciencia y tecnología.
Sesión 18: “ Clasificamos y relacionamos conjuntos” (Matemática) Sesión 19: “Participamos en nuestros acuerdos y responsabilidades ”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes clasifican y relacionan (Personal Social)
diversos conjuntos, analizan la relación de pertenencia y no pertenencia Descripción: En esta sesión, los estudiantes elaboran sus carteles de
en diferentes ejemplos propuestos y clasifican conjuntos en fichas responsabilidades para el presenta año, buscan soluciones a
reconociendo las características de cada uno de ellos. problemáticas que se presentan en el aula cuando faltan
responsabilidades, proponen acuerdos para escribir en carteles
responsabilidades acordes a las habilidades de cada uno de ellos. Se
comprometen en el cumplimiento de sus responsabilidades.
Sesión 20: “ Juntos producimos cuentos” (Comunicación) Sesión 21: “Indagamos sobre el sentido de audición” (Ciencia y
Descripción: En esta sesión, los estudiantes planifican, textualizan un Tecnología)
cuento, teniendo en cuenta el Plan de escritura con preguntas guía Descripción: En esta sesión, los estudiantes ilustran el sentido de la
sobre su cuento, utilizan diferentes expresiones como: “Había una vez”, audición, describiendo su importancia y funcionamiento, distribuyendo
“Érase una vez”, …para empezar sus cuentos y siguen un esquema responsabilidades a cada integrante del grupo para indagar en fuentes
con pautas para el nudo y desenlace del cuento. de información y dar respuesta al planteamiento del problema

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propuesto.
Sesión 22: “Nos acercamos más a la vida de Jesús ” (Educación Sesión 23: “Indagando sobre el tacto ” (Ciencia y Tecnología)
Religiosa) Descripción: En esta sesión, los estudiantes explican mediante
Descripción: En esta sesión, los estudiantes elaboran un miniálbum organizadores visuales las funciones del sentido del tacto, observan
sobre la vida y pasión de Jesús, recordando las historias que ilustraciones de un niño tocando un objeto caliente, plantean un
sucedieron a través de citas bíblicas, acuerdan bajo compromiso seguir problema a indagar y en diferentes equipos experimentan tocando
las buenas obras de Jesús. diversos objetos como algodón, lija, madera, clavos, comparan las
ideas y conclusiones que llegaron como grupo sobre el sentido del
tacto.
Sesión 24: “Creamos croquis de nuestra aula” (Matemática) Sesión 25: “ Elaborando nuestros portafolios” (Arte y Cultura)
Descripción: En esta sesión, los estudiantes diseñan un croquis de su Descripción: En esta sesión, los estudiantes elaboran un Portafolio
aula, estableciendo relaciones entre los objetos que encuentra en su para archivar los trabajos que realizarán durante el periodo escolar,
aula, siendo puntos de referencia, adecúan figuras y siguen ejemplos para lo cual buscarán diferentes materiales que les ayuden en la
para la realización de su trabajo. elaboración y decoración, además escribirán una carátula e índice para
que sus trabajos se encuentren mejor ordenados.
Sesión 26: “Revisando y publicando cuentos ” (Comunicación) Sesión 27: “Nos desplazamos con flechas” (Matemática)
Descripción: En esta sesión, los estudiantes revisan y publican sus Descripción: En esta sesión, los estudiantes diseñan croquis y
cuentos, haciendo uso correcto del punto, encierran y reconocen los elaboran desplazamientos mediante flechas, observan diferentes
tipos de puntos en fichas, comparten sus cuentos y verifican el uso ejemplos con croquis y se ubican en un punto para llegar a otro,
adecuado del punto, corrigiendo sus errores, decorando los trabajos haciendo uso de flechas para su desplazamiento.
finales.

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SEMANA N°3

“SOMOS DIFERENTES, PERO TRABAJAMOS EN EQUIPO”

Sesión 28: “Reconocemos datos cuantitativos y cualitativos ” Sesión 29: “ Leemos imágenes” (Comunicación)
(Matemática) - Descripción: En esta sesión, los estudiantes leen imágenes
Descripción: En esta sesión, los estudiantes diferencian los datos deduciendo de qué tratará cada una de ellas a partir de algunos
cualitativos y cuantitativos, organizado y clasificando datos en tablas indicios como colores, dimensiones, formas, información, luego
de acuerdo a sus características o referencias numéricas, representan opinan acerca de ellas explicando el contenido que representan a
diferentes casos en carteles o papelógrafos y con ayuda de partir de su experiencia. Escriben sus opiniones sobre cada una de
compañeros los clasifican. ellas.
Sesión 30: “Conocemos las enfermedades que atacan a nuestros Sesión 31: “Somos buenos amigos y formamos grupos ” (Personal
sentidos ” (Ciencia y Tecnología) Social)
Descripción: En esta sesión, los estudiantes elaboran organizadores Descripción: En esta sesión, los estudiantes forman grupos, mostrando
visuales sobre las enfermedades de los sentidos, haciendo preguntas y trato respetuoso e inclusivo con todos, respetando las diferencias de
proponiendo un plan donde describirán las acciones y procedimientos cada uno de ellos.
para analizar y comparar hipótesis planteadas sobre las enfermedades
de los sentidos y la formas de prevención.
Sesión 32: “ Creamos tablas de doble entrada” (Matemática) Sesión 33: “Nos encanta leer cuentos ” (Comunicación)
Descripción: En esta sesión, los estudiantes crean y registran datos en Descripción: En esta sesión, los estudiantes leen diferentes cuentos y
tablas de doble entrada, haciendo uso de encuestas, interpretan y deducen las características de personajes principales y secundarios,
verifican los datos contenidos. explica el tema, propósito y enseñanza de los cuentos a través de
fichas de comprensión lectora.
Sesión 34: “Todos protegemos nuestros sentidos” (Ciencia y Sesión 35: “Trabajamos con técnicas mixtas ” (Arte y Cultura)
Tecnología) Descripción: En esta sesión, los estudiantes utilizan técnicas mixtas
Descripción: En esta sesión, los estudiantes elaboran carteles sobre el para representar los colores primarios y secundarios en normas de
cuidado de los sentidos, investigando medidas que los ayuden a convivencia, experimentan con el uso de diferentes materiales y
proteger y prevenir enfermedades a los sentidos. comunican ideas y sensaciones a través de sus trabajos.
Sesión 36: “Somos protectores del agua ” (Personal Social) Sesión 37: “Unimos conjuntos ” (Matemática)
Descripción: En esta sesión, los estudiantes elaboran cartillas sobre el Descripción: En esta sesión, los estudiantes resuelven diferentes
uso y cuidado del agua explicando si se realizan las acciones problemas con operaciones de reunión de conjuntos, empleando

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adecuadas para la conservación del agua. diferentes estrategias heurísticas y de asociatividad.
Sesión 38: “ Cooperamos jugando” (Educación física) Sesión 39: “Participamos en una asamblea ” (Comunicación)
- Descripción: En esta sesión, los estudiantes participan en diferentes Descripción: En esta sesión, los estudiantes dialogan para participar en
juegos de cooperación, utilizando el lenguaje corporal para una asamblea, intercambiando los roles de hablante y oyente sobre
comunicar actitudes, sensaciones que le permiten disfrutar las ideas, hechos del ámbito escolar a partir de su experiencia, explica el
actividades lúdicas en equipos incorporando los ritmos de actividad- efecto de su participación y lo comparte con los demás.
descanso.
Sesión 40: “ Operamos intersecciones de conjuntos” (Matemática) Sesión 41: “Valoramos las 7 palabras de Jesús ” (Educación Religiosa)
Descripción: En esta sesión, los estudiantes resuelven problemas con Descripción: En esta sesión, los estudiantes valoran e interpretan las
operaciones de intersección de conjuntos, emplean diversas estrategias siete palabras de Jesús, leyendo diferentes citas bíblicas y
heurísticas y de asociatividad. comprometiéndose a una convivencia cristiana basada en el diálogo y
el respeto mutuo.

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SEMANA N°04

“JESÚS NOS ENSEÑA A CONVIVIR EN ARMONÍA”


Sesión 42: “ Adivina... adivinador” (Comunicación) Sesión 43: “¿Cómo participamos en a Hora del Planeta?” (Personal
Descripción: En esta sesión, los estudiantes crean y recitan Social)
adivinanzas, mediante actividades lúdicas interactúan, haciendo uso de Descripción: En esta sesión, los estudiantes escriben en carteles la
entonación y volumen adecuado. importancia de participar en la Hora del Planeta, comprendiendo y
valorando los recursos naturales de su localidad y región.
Sesión 44: “ Resolvemos operaciones con conjuntos” (Matemática) Sesión 45: “ Cooperamos mejor si jugamos juntos” (Educación Física)
Descripción: En esta sesión, los estudiantes resuelven problemas con Descripción: En esta sesión, los estudiantes participan en diferentes
operaciones de diferencia de conjuntos empleando diferentes juegos de cooperación, trabajando en equipos y utilizando su lenguaje
estrategias y procedimientos como la representación a través del corporal e incorporando el autocuidado con los ritmos de actividad-
diagrama de Venn. descanso.
Sesión 46: “Resolvemos problemas con conjuntos” (Matemática) Sesión 47: “Elaboramos prototipos ” (Ciencia y Tecnología)
Descripción: En esta sesión, los estudiantes resuelven problemas con Descripción: En esta sesión, los estudiantes diseñan y construyen
conjuntos en equipos, estableciendo relaciones entre datos prototipos sobre los sentidos, representándolos mediante dibujos;
combinando colecciones de diferentes objetos y representando a través seleccionan materiales, herramientas, secuencia de pasos en la
de diagramas de Venn. construcción de estos.
Sesión 48: “ Jesús resucitó” (Educación Religiosa) Sesión 49: “Creamos nuestros crucifijos ” (Arte y Cultura)
Descripción: En esta sesión, los estudiantes interpretan fichas bíblicas Descripción: En esta sesión, los estudiantes elaboran un crucifijo
sobre la resurrección de Jesús, leen relatos bíblicos y aceptan el experimentando con materiales, herramientas y técnicas para
mensaje que Dios nos manifiesta en la resurrección. elaborarlo, emite una opinión personal sobre su trabajo.
Sesión 50: “ Trabamos las lenguas” (Comunicación)
Descripción: En esta sesión, los estudiantes crean trabalenguas o
recitan aquellos que aprendieron interactuando con sus compañeros,
emplean gestos, movimientos corporales, volumen adecuado de voz y
contacto visual con sus interlocutores.

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III. PLANIFICADOR SEMANAL

SEMANA Nº 1

“NEGOCIANDO NUESTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA”

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

“Contando nuestras “Elegimos a nuestro delegado Producimos nuestras “¿Cómo pasamos Cuaresma?
“Creamos collages”
anécdotas” de aula” anécdotas” ”
(Comunicación) (Arte y Cultura)
(Comunicación) (Personal social) (Educación Religiosa)

“Nos gusta crear normas de “Indagamos sobre los seres “Aprendemos más sobre el “Escribimos utilizando las
convivencia” “Recordamos la centena ” vivos ” sentido de la vista ” mayúsculas”
(Matemática)
(Personal social) (Ciencia y Tecnología) (Ciencia y Tecnología) (Comunicación)

“Representando y
“Desarrollamos actividades determinando conjuntos ” “Representamos números con
motrices ” (Matemática) billetes y monedas”
(Educación Física) (Matemática)

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SEMANA Nº 2

“MI SALÓN: ¡MI RESPONSABILIDAD!”

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

“Organizamos nuestra aula ” “Jugamos y nos integramos” “Participamos en nuestros “Nos acercamos más a la vida “ Elaborando nuestros
(Personal Social) (Educación Física) acuerdos y responsabilidades ” de Jesús ” portafolios”
(Personal Social) (Educación Religiosa) (Arte y Cultura)

“Conocemos la estructura y “Aprendemos más sobre el “Juntos producimos cuentos” “Indagando sobre el tacto ” “Revisando y publicando
superestructura de los sentido del olfato y gusto” (Comunicación) (Ciencia y Tecnología) cuentos ”
cuentos” (Comunicación) (Ciencia y Tecnología) (Comunicación)

“ Clasificamos y relacionamos “Indagamos sobre el sentido “Creamos croquis de nuestra “Nos desplazamos con flechas”
conjuntos” del oído” aula” (Matemática)
(Matemática) (Ciencia y Tecnología) (Matemática)

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SEMANA Nº 3

“SOMOS DIFERENTES, PERO TRABAJAMOS EN EQUIPO”.

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

“Reconocemos datos “Somos buenos amigos y “Participamos en una


formamos grupos” “Nos encanta leer cuentos ” “Somos protectores del agua ” asamblea”
cuantitativos y cualitativos”
(Comunicación) (Personal Social)
(Matemática) (Personal Social) (Comunicación)

“Creamos tablas de doble “Todos protegemos nuestros “Operamos intersecciones de


“Leemos imágenes” entrada” sentidos” “Unimos conjuntos” conjuntos”
(Comunicación) (Matemática)
(Matemática) (Ciencia y Tecnología) (Matemática)

“Conocemos las enfermedades “Trabajamos con técnicas “Valoramos las 7 palabras de


“Cooperamos jugando”
que atacan a nuestros sentidos mixtas ” Jesús”
” (Ciencia y Tecnología) (Educación física)
(Arte y Cultura) (Educación Religiosa)

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SEMANA Nº 4

“JESÚS NOS ENSEÑA A CONVIVIR EN ARMONÍA”.

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

“Cooperamos mejor si jugamos


“ Adivina... adivinador” “Jesús resucitó”
juntos”
(Comunicación) (Educación Religiosa)
(Educación Física)

“¿Cómo participamos en a “Resolvemos problemas con


“Creamos nuestros crucifijos”
Hora del Planeta?” conjuntos”
(Arte y Cultura)
(Personal Social) (Matemática)

“ Resolvemos operaciones con “Elaboramos prototipos” “Trabamos las lenguas”


conjuntos” (Matemática) (Ciencia y Tecnología) (Comunicación)

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