Practicas Pedagógicas

Alumna: Lucia Canos Maestra: Rubicelia Brito

Robles Huerta

EMILIA FERREIRO
 Emilia Ferreiro Nació en Argentina en 1937. Realizó estudios
de doctorado en psicología, con especialización en psicología
genética, en la Universidad de Ginebra, Suiza. Su tesis fue
dirigida por Jean Piaget, quien escribió el prólogo del libro
“Les relations temporelles dans le language de l’enfant, 1971”,
que fue el producto principal de la tesis.

Ingresó al DIE en 1979, después de haber sido investigadora

del Centro Internacional de Epistemología Genética de la
Universidad de Ginebra y profesora de la Universidad de
Buenos Aires. Universidad de Ginebra en
Suiza
En el año 1979 publico el libro “los sistemas de
escritura en el desarrollo del niño”, Desde entonces,
Emilia Ferreiro es reconocida internacionalmente por
sus contribuciones a la comprensión del proceso
evolutivo de adquisición de la lengua escrita.
Emilia Ferreiro ha tenido una vida profesional muy rica y variada. Sin
duda alguna destaca su investigación sobre la psicogénesis del sistema de
escritura de la niñez. Empezó a trabajar en este campo a partir de 1974,
cuando era profesora, y estudió cómo afectaba a los niños antes y durante
sus primeros años en el colegio.
En la Universidad de Ginebra fue investigadora del Centro Internacional
de Epistemología Genética, y en la de Buenos Aires fue profesora durante
varios años.

Entre los años 1995 al 1998 formó parte de las comisiones

encargadas de evaluar el Sistema Nacional de Investigadores
de México. También fue miembro del Consejo de
Investigaciones Científicas y Tecnológicas de Argentina, de las
Fundaciones W. K. Kellogg y Guggenheim, y de la UNESCO.
A pesar de ser reconocida por su labor
investigadora, Ferreiro también se ha
involucrado en la vida social de los
países latinoamericanos. En este
ámbito destacan sus trabajos para
mejorar la alfabetización de los más
desfavorecidos de la sociedad, tanto en
las zonas rurales como en las urbanas.
Aportaciones Pedagógicas a la Educación
Como no podía ser menos dado su especial interés
sobre el tema, Emilia Ferreiro también realizó algunas
aportaciones generales sobre la educación. Para la
pensadora era fundamental que todos tuvieran acceso
a una enseñanza de calidad. Y no solo se refería a los
contenidos, sino también a valores como la libertad,
la solidaridad o la dignidad.
Ferreiro aboga en sus escritos por considerar la
educación como un derecho fundamental y
recomienda que se usen todos los medios posibles,
incluidas las nuevas tecnologías.
En términos más teóricos, propone superar los viejos
esquemas educativos y, como ella misma afirma,
cambiar la mirada en el aula. También dice que es
necesario evitar el fracaso escolar.

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La aportación más importante de Emilia
Ferreiro es su teoría sobre cómo se adquiere la
capacidad de escribir. A pesar de que muchos
piensan que inventó un método novedoso de
lectoescritura, lo cierto es que su labor fue
mucho más teórica.

De esta forma investigó el proceso evolutivo por

el que los niños aprenden la lengua escrita y
realizó una serie de recomendaciones pedagógicas
sobre ese proceso. Este campo de estudio se
llama psicogénesis del sistema de escritura.

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 Fases de la adquisición de la lectoescritura

Ferreiro inició sus trabajos sobre este tema en 1974. En su teoría divide el proceso de adquisición
de la lectoescritura en cinco fases.
Etapa silábica
La fase simbólica La tercera etapa, denominada silábica, supone
En esta fase los niños solo hacen un avance en la escritura del niño. Durante esta
garabatos o dibujos. Pueden realizar fase empieza a trabajar con las sílabas. Es capaz
interpretaciones generales, pero no son de sacar hipótesis y de escribir palabras simples y
capaces de elaborar hipótesis. cortas.
Otra de las características de esta fase es que el
niño empieza a unir lo oral con lo escrito.
Fase de escritura También ve la relación entre lo que está escrito
En la fase de escritura los niños con el objeto real que designa.
empiezan a manejar las letras, aunque
todavía de manera muy sencilla. Las
combinan e intenta escribir, más
como un juego que sabiendo al cien
por cien lo que está haciendo.

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Etapa de transición silábico alfabética
Se trata del cuarto nivel en el desarrollo de la escritura. El
niño es capaz de relacionar los sonidos y la grafía y empieza a
trabajar el aspecto alfabético.
En ese momento su capacidad va aumentando, aunque
todavía va a cometer muchos errores.

Etapa alfabética
En esta última etapa el pequeño ya comprende todos los
caracteres. También amplía su vocabulario con palabras que
tienen más sílabas. También empieza a entender el uso de los
fonemas, aunque aún cometa errores.
Si el niño ha pasado normalmente por todas estas etapas, a
partir de los cinco años puede enfrentarse sin problemas a la
enseñanza de la lectoescritura de manera más formal.

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“La escritura es importante en la escuela porque es
importante fuera de ella y no al revés.”
“En tanto que la lengua escrita no está democráticamente
distribuida entre la población, el acceso a la información
vinculada a la lengua escrita tampoco es accesible de una
manera igualitaria”.
“No vamos a entender nunca el desarrollo del niño si
partimos de nuestras hipótesis como usuarios de un
sistema alfabético”.
“El niño Piagetiano es quien trata de comprender el mundo
que le rodea, que formula teorías tentativas acerca de ese
mundo; un niño a quien prácticamente nada le es ajeno”.
“La alfabetización no es un lujo ni una obligación: es un
derecho”.
“El sistema alfabético puro es una especie de ideal
nunca alcanzado”.
“Leer no es descifrar. Escribir no es copiar”.
“Estamos hablando del futuro y los niños son
parte del futuro. Esos niños (todos los niños) no
necesitan ser motivados para aprender. Aprender
es su oficio”.
“Los niños -todos los niños-, se los aseguro, están
dispuestos a la aventura del aprendizaje
inteligente. Están hartos de ser tratados como
infradotados o como adultos en miniatura. Son lo
que son y tienen derecho a ser lo que son: seres
cambiantes por naturaleza, porque aprender y
cambiar es su modo de ser en el mundo”.