2° Bloque Ii (2018 - 02 - 04 01 - 03 - 20 Utc)

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
EDUCACIÓN ARTÍSTICA ZONA R006

2016. “AÑO DEL CENTENARIO DE LA INSTALACIÓN DEL CONGRESO CONSTITUYENTE”
ESCUELA: Zona: Turno:

Nivel Mes Grado Campo formativo.
Primaria Noviembre-Diciembre 2º Desarrollo personal y para la convivencia.
Bloque Propósito.
Obtenga los fundamentos básicos de las Artes Visuales, la Expresión corporal y la danza, la Música y el Teatro para
II continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el marco de
la formación integral en la Educación Básica.
Competencia Enfoque
Artística y cultural. Desarrollo de competencias para la vida.
Lenguaje Aprendizaje esperado. Tema. Ejes.

artístico.
Apreciación Expresión Contextualización
*Observación de *Realización de una *Investigación sobre ejemplos

imágenes artísticas y de imagen empleando de imágenes que presenten
Representa ritmos su entorno para diferentes formas que ritmos visuales.
ARTES visuales en imágenes, a EL RITMO EN LAS identificar el ritmo generen ritmos visuales.
VISUALES partir de diferentes IMÁGENES. visual.
formas.
Correlación Aprendizaje esperado.

Identifica las características de figuras simples, planas y compuestas.
Matemáticas
ACTIVIDAD DE INTERVENCIÓN
¿Cómo se hace?
Se les reparte a los alumnos una hoja impresa que contiene una sopa de letras, el alumno tiene que encontrar palabras referentes al tema (ritmo, visual, imágenes, formas
y representación)
¿Qué se favorece?
Habilidad, atención, identificación de palabras e interés por la actividad.
Modalidad de trabajo y/o situación de aprendizaje. RETO COGNITIVO
Cómo representar ritmos visuales en las imágenes.

Secuencia didáctica
Sustento teórico. Sugerencias didácticas.
Ritmo visual: Es una sucesión armónica de espacio ocupado, de espacio libre, de *Mantener un ambiente de cordialidad y respeto.
formas repetidas de una imagen. Es la repetición *Presentar lista de palabras y su definición para ser localizadas por los
ordenada de elementos que produce la sensación de alumnos como actividad para iniciar bien el día (sopa de letras).
movimiento. *Presentar a los alumnos el tema, el aprendizaje esperado y la forma de
evaluar.
*Cuestionar en los alumnos para obtener conceptos de manera grupal.
*Observar ejemplos de imágenes con ritmo visual.
*Coordinar el trabajo y motivar la presentación de sus creaciones ante sus
compañeros.
*Socializar las experiencias de los alumnos y retroalimentar el contenido
científico.
Forma: Figura exterior de un cuerpo.
Representación: Es la acción y efecto de representar (hacer presente algo con

figuras o palabras, referir, sustituir a alguien, ejecutar una obra en público). La
representación, por lo tanto, puede tratarse de la idea o imagen que sustituye a la
realidad.
Figuras simples: Se pueden describir mediante objetos básicos de geometría

tales como un conjunto de dos o más puntos, líneas rectas, curvas, planos, figuras
planas (por ejemplo, un cuadrado o un círculo).
Figuras planas: Son las que están limitadas por líneas rectas o curvas y todos
sus puntos están contenidos en un solo plano. Pueden ser cóncavas o convexas.
Las figuras planas limitadas por segmentos son polígonos. A su vez, los
polígonos tienen lados, vértices, ángulos y diagonales. De todas las figuras se
puede calcular el área y su perímetro.
Figura compuesta: Es aquella formada por varias figuras simples.

Ambiente de aprendizaje. Organización del trabajo.
Afectivo social Individual
Uso de las tic: investigación del tema.

http://definicion.de/representacion/#ixzz4LHBtO4xn
https://proyectoepla.wikispaces.com/El+ritmo+visual
http://navegandoenclase.blogspot.mx/2012/06/ritmo-visual.html
http://www.ehowenespanol.com/figura-compuesta-info_272692/
http://www.aula365.com/post/figuras-planas/
http://es.wikipedia.org/wiki/Figura_musical
http://www.wordreference.com/definicion/forma
Buscar imágenes de revistas, libros, periódicos que tengan ritmo
Semana del 1 al 11 de visual.
Temporalidad Tarea y/o investigación
Noviembre
Inicio
El alumno:
*Escucha el tema, el aprendizaje esperado y la forma de evaluación.
*Observa figuras simples, planas y compuestas.
*Analiza la lección 7 del libro de Educación Artística.
*Observa algunos ejemplos de imágenes que tengan ritmo visual.
*Por medio de una lluvia de ideas el alumno comparte sus conocimientos y forma una definición la cual va a escribir en su libreta junto con los ejemplos que trajo
de tarea.
Desarrollo
*Crea ritmos visuales utilizando figuras simples, planas y/o compuestas, con diferentes materiales como lapices de colores y hojas de colores.
Cierre.
*Expone sus trabajos frente al grupo yvalora las obras artísticas que representa el ritmo visual.
Actividades y/o producciones.
Creación de imágenes con ritmo visual.
Cuadro de aprendizajes.
Saber/conceptual. Procedimental/actividades. Saber ser/actitudinal/valores

¿Qué es el ritmo visual? *Crea ritmos visuales con diferentes materiales. *Valora las obras artísticas que representan el ritmo
visual
¿cuáles son las figuras simples, planas y *Observa y respeta las producciones artísticas de sus
compuestas? compañeros.
¿qué es una representación?
El docente frente a grupo tutorea a los alumnos que tienen precisas atenciones especializadas.
El alumno trabaja con apoyo de un monitor
Sensibilizar al alumno para la inclusión de todo el grupo.
Ajustes razonables
La participación, respeto, tolerancia y el compañerismo al realizar las actividades.

Programa de relevancia social.
RECURSOS DIDÁCTICOS (IMPRESOS, AUDIOVISUALES E INFORMÁTICOS)

*Libro de Educación Artística
*libreta de Educación Artística
*Block de dibujo
*Imagenes con ritmo visual
*Lapices de colores
*Hojas de colores
*Tijeras
*Resistol.
EVALUACIÓN, CONSIDERAR NIVELES DEL CONOCIMIENTO (CONCEPTUAL, PROCEDIMENTAL Y ACTITUDINAL.
La observación al realizar las actividades y llevar un portafolio de evidencias
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Heteroevaluación
GRADO: 2º GRUPO:
TEMA:El ritmo en las imágenes
LENGUAJE ARTÍSTICO: Artes Visuales.
APRENDIZAJE ESPERADO:Representa ritmos visuales en imágenes, a partir de diferentes formas.
PRODUCCIÓN: Creación de imágenes con ritmo visual.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
N.P NOMBRE DEL ALUMNO Identifica las Identifica y define el Crea imágenes Cumple con el Observa, valora TOTAL
figuras simples, ritmo visual en las con ritmo visual. material respeta las obras
planas y imágenes. solicitado. artísticas de sus
compuestas. compañeros
1
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32
33
34
35
*CADA CRITERIO TIENE UN VALOR DE 2.0 PTS PARA DAR UN TOTAL DE 10.
Sopa de letras
Encuentra las siguientes palabras: RITMO, VISUAL, IMÁGENES, FORMAS Y REPRESENTACIÓN
W R D S T Y N M O P L M R S W
R E P R E S E N T A C I O N H
I T G H J B V Q W A S T Y V U
T Q W R T F K Q E T Y P C X Z
M D E Q W O E A W X Z Y U K Ñ
O R B V Y R R J K R G J H K Ñ
Z X C Q A M R V I S U A L Q F
Q Z X I M A G E N E S D F H J
V G T Y E S I D S X G V Y U I
S F G C W Q Ñ L K F R E A X G
Sopa de letras
Encuentra las siguientes palabras: RITMO, VISUAL, IMÁGENES, FORMAS Y REPRESENTACIÓN
W R D S T Y N M O P L M R S W
R E P R E S E N T A C I O N H
I T G H J B V Q W A S T Y V U
T Q W R T F K Q E T Y P C X Z
M D E Q W O E A W X Z Y U K Ñ
O R B V Y R R J K R G J H K Ñ
Z X C Q A M R V I S U A L Q F
Q Z X I M A G E N E S D F H J
V G T Y E S I D S X G V Y U I
S F G C W Q Ñ L K F R E A X G
ESCUELA: Zona: Turno:

Primaria Nov. – Dic. Segundo Desarrollo personal y para la convivencia.
Bloque Propósito.
Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes códigos del arte al
I estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos .
Competencia Enfoque
Lenguaje artístico. Aprendizaje esperado. Tema. Ejes.

Identificación de los Experimentación con las Descripción de las

elementos que componen posibilidades de sensaciones en el manejo de
las calidades de movimiento, utilizando los las calidades del movimiento.
Expresión corporal Utiliza calidades del movimiento (tiempo, elementos de tiempo,
y danza. movimiento en Calidad del movimiento. energía y espacio). energía y espacio.
situaciones diversas.

Reconoce las diversas manifestaciones de sus emociones, su infancia y posibles efectos en otras
Formación cívica y ética personas.
Cuáles son mis responsabilidades y límites
Actividad para iniciar bien el día.
¿Cómo se hace?
Se reparte a los alumnos una hoja impresa que contiene un ejercicio de relación de columnas , elaborada previamente por el promotor de Educación Artística, el alumno
tiene que resolver las operaciones matemática y después buscar en ambas columnas la respuesta que sea igual, encerrándolos de un mismo color y uniendo esas dos
columnas.
¿Qué se favorece?
Resolución de operaciones básicas, atención, percepción, identificación de palabras y ampliación de vocabulario.
¿A qué se debe ladiferencia entre los movimientos de un niño, un adulto y un

Secuencia didáctica anciano?.
CALIDAD DEL MOVIMIENTO. Solicitar a los alumnos una previa investigación

A partir de las distintas cualidades que posee el movimiento y de larelación entre ellas, podemos descubrir acerca de las definiciones de la calidad de
distintas calidades de éste.Se trata principalmente delcontrol tónicoy en consecuencia del control del movimiento (tiempo energía espacio.).
equilibrio, coordinación motriz, ... y en especial de larespiración. Mantener un ambiente de cordialidad y respeto
factoresque condicionan las calidades del movimiento. Presentar lista de palabras y su definición para ser
espacio,tiempo e intensidado energía. localizadas por los alumnos como actividad para
ESPACIO:, es "donde se visualiza el movimiento". Atendiendo acriterios espaciales PODEMOS iniciar bien el día (relación de columnas)
experimentar distintos ...- niveles: superior, medio y bajo,- direcciones: arriba-abajo; derecha-izquierda; Presentar a los alumnos el aprendizaje esperado y la
delante-detrás,- amplitudes: amplio-reducido. forma de evaluar.
TIEMPO:Este factor determina la creación de movimientos,ofreciendo posibilidades:- en cuanto a la Cuestionar en los alumnos para obtener conceptos
velocidad: mov.rápidos- lentos- en cuanto a la predominancia de un ritmo externo o del nuestro - súbito o de manera grupal acerca de los que es movimiento,
sostenido- continuidad: continuo o a intervalos. calidad de movimiento. Tiempo, energía y espacio.
INTENSIDAD:Carga expresiva. Decimosque un movimiento está más o menos cargado de la Organizar equipos de 5 integrantes
energíacuando queremos reflejar su intensidad. Coordinar el trabajo y motivar la presentación de sus
Variablesde movimientos:- energía: débil / fuerte; suave/brusco.- grado de intensidad: creaciones ante sus compañeros
constante / progresivamente decelerado o acelerado.- fluidez: fluidos/conducidos. La experimentación de Socializar las experiencias de los alumnos y
todos los elementos y las posibles combinaciones entre espacio –tiempo - intensidad, constituye el eje de retroalimentar el contenido científico.
trabajo de las calidades de movimiento, (Expresión Corporal).
EJEMPLOS DE CALIDADES DE MOVIMIENTO
Cortado: movimiento segmentado. No se une con otro.
Ligado: el movimiento se enlaza sin interrupciones.
Mínimo: movimientos pequeños en su trayectoria. Con todo el cuerpo o con parte segmentadas.
Máximo: el cuerpo se expresa en toda su magnitud, abarcando el espacio con movimientosgrandes.
Lento: se puede realizar acompañando una música lenta, o en contraposición a una músicarápida.
Rápido: gran velocidad. Es muy intenso visualmente.
Pesado: da sensación de peso, con el gesto y con la densidad de movimiento.
Liviano: como si nuestros huesos estuvieran llenos de aire. Sensación de flotar.
Rebote: al igual que una pelota, nuestro cuerpo o cada parte de él puede rebotar.
Péndulo: al igual que un columpio, tiene dos puntos de suspensión y uno de caída
Afectivo social Individual y grupal.
https://es.scribd.com/doc/40739898/Calidades-Del-Movimiento
http://www.youtube.com/watch?v=-rD4543Og9I
http://www.youtube.com/watch?v=0OJhY1A_Plc
http://www.youtube.com/watch?v=KmV9kl7Pl18
Investigación acerca de calidad de movimiento y cualidades del movimiento.
Semana del al de de Qué significa tiempo, energía y espacio dentro de la Expresión Corporal.
Temporalidad Tarea y/o investigación
septiembre Recortes de imágenes de personas en diferentes Calidades de movimiento.
Observar los videos sugeridos.
Inicio
El alumno:
Escucha el Aprendizaje Esperado y la forma de evaluación de las actividades.
Realiza la actividad para empezar bien el día. (Solución de operaciones básicas y relación de columnas).
Por medio de una lluvia de ideas comparte sus conocimientos previos acerca del tema (calidad de movimientos y tipos de movimientos).
Comparte verbalmente lo que piensa en torno a los conceptos deltiempo, energía y espacio dentro de la Expresión Corporal.
Comparte la investigación de sus definiciones a través de una lectura en voz alta.
Desarrollo
Analiza la lección No.8 de su libro de Educación Artística “la energía entre tus manos, pág. 30-31 y subraya lo más importante (definiciones).
Comparte verbalmente lo que observó en los videos (tipos de movimientos empleados).
Registra en su libreta lo más relevante de los comentarios e investigaciones.
Representa gráficamente algunos ejemplos de calidad de movimiento por medio de recortes de imágenes de revista.
Cierre.
De forma grupal eligen a un compañerolider, el cual dirige la actividad “las figuras del movimiento”, que consiste en ir levantando figuras geométricas que
representan algunos tipo de movimiento;para que en el espacio delimitado de la cancha se desplacen libremente; ejemplo triángulo= rápido, cuadrado= lento,
círculo= pesado, rectángulo=rebote y ovalo= estático. (se repite varias veces, cambiando al compañero lider, también se puede acompañar de música.) va
perdiendo quien se equivoca de movimiento.
Exhibe sus producciones en el interior del salón (representación gráfica de los tipos de mov.)
Expresa sus sensaciones en cuanto al manejo de las cualidades del movimiento.

Representación gráfica por medio de imágenes (5 ejemplos de calidades de movimiento).
Investigación y resumen de conceptos.
Redacción de los videos observados (expresión corporal.)

Define que es el movimiento. Representa gráficamente diversos tipos de Observa las producciones artísticas y respeta de sus
Define lo que significa tiempo, energía y movimientos. compañeros.
espacio. Reconoce las cualidades del movimiento. Realiza las actividades de manera respetuosa.
Distingue las cualidades del movimiento. Sabe diferenciar calidades de movimientos. Expresa sus experiencias.
El alumno trabaja con apoyo de un monitor.
Ajustes razonables
Fortalecimiento de valores:
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN L I S T A DE COTEJO

APRENDIZAJES ESPERADOS:.UTILIZA CALIDADES DEL MOVIMIENTO EN SITUACIONES DIVERSAS.
N.P. NOMBRE DEL ALUMNO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RECONOCE REPRESENTA COMPARA LA SABE ESCUCHA Y
LAS GRÁFICAMENTE ENERGÍA, IDENTIFICAR ACATA LAS
CUALIDADES ALGUNOS ESPACIO Y LA CALIDAD INDICACION
DE LOS TIPOS DE TIEMPO DE MOV. EN ES DEL
MOVIMIENT MOVIMIENTOS DENTRO DE LA DIVERSAS MAESTRO.
OS. . EXPRESIÓN SITUACIONES
CORPORAL. COTIDIANAS.
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
1
2
3
Hojas de colores, tijeras, resistol y recortes de revistas de personas en movimiento.

Copias del libro de Educación artística.
EVALUACIÓN, CONSIDERAR NIVELES DEL CONOCIMIENTO (CONCEPTUAL, PROCEDIMENTAL Y ACTITUDINAL.
Se realiza mediante la observación del docente de grupo; en referencia a cada alumno según su desempeño presencial en clase, por lo cual se sugiere llevar a
cabo una bitácora o portafolio de evidencias.
OBSERVACIONES:
 Si el promotor de Educación Artística se encuentra ausente, el maestro debe continuar con el desarrollo de aprendizajes esperados mediante la planificación
 El promotor de Educación Artística tiene prohibido dar clase si el maestro de grado no se encuentra presente
 El promotor de Educación Artística podrá apoyar los eventos institucionales, festivales o montajes de bailes y coreografías siempre y cuando el docente frente a
grupo lleve a cabo el desarrollo de los contenidos programáticos que aquí se explican.
FIRMAS
__________________
DIRECTOR ESCOLAR
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA RELACIÓN DE COLUMNAS

Promotor de Educación Artística: ____________________________________________________
Nombre del alumno:________________________________________________________________
LENGUAJE ARTÍSTICO: EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA. BLOQUE II.
INSTRUCCIONES: RESUELVE LAS OPERACIONES Y RELACIONA LAS COLUMNAS
1X5= ____ ENERGÍA

10-5=____Es la fuerza que muestra el cuerpo
al realizar un movimiento.
5+5= ____SON EJEMPLOS DE CALIDAD
DE MOVIMIENTO 18-4=____Este factor determina la creación
de movimientos y nos ayuda a distinguir la
lentitud o rapidez con que este serealiza.
2 X2=____ SON 3 CUALIDADES DE LOS
MOVIMIENTOS
9-5=____Tiempo, energía y espacio.
1+2=____SON EJEMPLOS DE MOVIMIENTOS

CON DIFERENTE INTENSIDAD. 15-12=____Débil-fuerte, suave-brusco.
8X1=____ESPACIO
13-5=_____Es "donde se visualiza el
movimiento".
7+7=____TIEMPO
11-1=____Rebote, rápido, pesado,
lento.mínimo
4X3=____ENERGÍA SUAVE
14-2=____Se le conoce a la fuerza donde el
cuerpo hace movimientos delicados, que dan
una sensación de ligereza.
ESCUELA: Zona: Turno: MATUTINO

PRIMARIA NOVIEMBRE DICIEMBRE 2° Desarrollo personal y para la convivencia.
Bloque Propósito.
. Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten

II los diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad
a partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos.
Competencia Enfoque

. Detección del pulso Ejecución del pulso Audición de diversas

corporal. de diversas piezas piezas musicales en
MUSICALPULSO
Sigue el pulso musical • Identificación de la con el cuerpo, objetos las que se identifique
con constancia y velocidad o instrumentos de claramente el pulso.
MUSICA. movimientos corporales del pulso en la música. percusión.
e instrumentos de
percusión.

EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD • Distingue diferencias entre montañas y llanuras, así como entre
FORMACIÓN CÍVICA Y ETICA ríos, lagos y mares.
EDUCACIÓN FISICA • Define de manera responsable actividadescon las que puede mejorar su desempeñoen
la escuela y colaboración en la casa.
• Intercambia opiniones con sus compañeros para establecer acuerdos que beneficien el
trabajo colaborativo.
¿Cómo se hace?
Encuentra palabras
Consiste en encontrar palabras dentro de una misma palabra dividida en silabas
El docente elige y escribe una palabra en el pizarrón, el promotor solicita a los alumnos leer la palabra y en forma grupal dividirla en sílabas, a partir de estas pensar en nuevas palabras, que
empiecen con esa sílaba.
Los alumnos escriben en forma de lista en el cuaderno y socializan de forma grupal
Se sugiere (Montañas, llanuras, ríos, lagos y mares).
¿Qué se favorece?
 Identifican palabras de una misma familia léxica o tema específico.  Desarrollan conocimiento de la ortografía.  Desarrollan el sentido lúdico que puede tener el
lenguaje escrito.  Mejoran su conocimiento del vocabulario.
¿Cuál es la diferencia entre pulso natural y pulso musical?

 Solicitar a los alumnos investigación previa del pulso natural

El pulso natural: son los latidos que experimentan las arterias producto del bombeo de la del ser humano y pulso musical.
sangre realizado por el corazón. Asimismo es considerado una medida por la medicina,
 Mantener un ambiente de cordialidad y respeto
pues el ritmo del pulso indica la frecuencia cardiaca, en otras palabras, el número de  Presentar lista de palabras para la actividad para iniciar bien
el día.
veces que el corazón late por minuto. Además con el pulso es posible determinar el ritmo  Presentar a los alumnos el aprendizaje esperado y la forma
del corazón y la fuerza de sus latidos. de evaluar.
 Cuestionar a los alumnos para obtener conceptos de
manera grupal.
El pulso en música es una unidad básica que se emplea para medir el tiempo. Se trata  Organizar equipos de 6 integrantes.
de una sucesión constante de pulsaciones que se repiten dividiendo el tiempo en partes  Coordinar el trabajo y motivar la presentación de sus
iguales.1 Cada una de las pulsaciones así como la sucesión de las mismas reciben el producciones ante sus compañeros.
nombre de pulso.  Socializar las experiencias de los alumnos y retroalimentar
el contenido científico.
Pulso es un término que deriva del latín pulsus y que tiene diversos usos. En el ámbito  Solicitar a los alumnos investigación previa del pulso natural
de la música, el pulso es una unidad que permite realizar la medición del tiempo. El del ser humano y pulso musical.
pulso musical, por lo tanto, consiste en una serie de pulsaciones repetidas de manera
constante que dividen el tiempo en fragmentos idénticos.
 Moncada García Francisco, Teoría de la música, Ricordi. Ediciones Fragmon, 1989

Afectivo social Individual, grupo y equipos

Revisión de páginas en internet acerca del tema
HDT BII 5° oda 4381_0 – sonidos-pulso
www.yutube.com/watch
http://www.youtube.com/watch?v=hSo0cTgUffE
http://www.misrespuestas.com/que-es-el-pulso.html
http://www.youtube.com/watch?v=lTdFFgcHFV0
Lee todo en: Definición de pulso musical - Qué es, Significado y Concepto http://definicion.de/pulso-musical/#ixzz2j5L3ST9S
Investigar pulso natural y pulso musical.
Temporalidad Semana del al de Tarea y/o investigación
Inicio
El alumno.
Escucha el aprendiza el esperado y forma de evaluación
Comenta en lluvia de ideas que es el pulso natural
Localiza en tu cuerpo el pulso (mano, garganta, etc.), identifica su constancia, y velocidad al correr en el patio o salón por un espacio corto, se pueden auxiliar de
dos pancartas de color para marcar alto en colaboración con el docente.
Integra un concepto de pulso natural en forma grupal.
Comenta en lluvia de ideas que es el pulso musical
Identificael pulso en la música, su constancia y velocidad en una pieza musical
Desarrollo
El alumno:
Produce el pulso natural con instrumentos musicales de percusión siguiendo un ejercicio rítmico graficado.
Produce elpulso acelerado siguiendo un ejercicio rítmico graficado, como cuando corremosen la calle, con percusiones de diferentes partes del cuerpo, palmas,
muslos, chasquidos o sonidos con la voz o instrumentos de percusión haciendo la diferencia de éste, cuando es constante y cuando aumenta su velocidad.
Marca el pulso en forma grupal con instrumentos de percusión siguiendo el video de educatina.
Cierre.
*Integra equipos de 6 compañeros y cada equipo tendrá un monitor

Lee en grupo el ejercicio rítmico marcando el pulso de forma constante, empleando instrumentos de percusión, en una segunda vez:
*Lee en grupo el ejercicio rítmico marcando el pulso aumentando la velocidad, empleando instrumentos musicales de percusión.
*Se solicita a los equipos practiquen con el ejercicio rítmico y presente el trabajo al resto del grupo.
*Identifica de forma auditiva el pulso en algunas piezas musicales (canción estamos contentos – pulso con mayor velocidad).
*Participa en la ejecución del pulso musical con fragmentos de algunas piezas musicales.
Marca el pulso con ejercicio rítmico y pulso musical acompañándose de canciones.

 ¿qué es el pulso natural?  Produce el pulso natural percutiendo partes  Observa el trabajo de los diferentes
 ¿Qué es el pulso musical? del cuerpo o voz, equipos, respetando la participación.
 ¿Qué significa constante?  Produce el pulso musical con instrumentos
 ¿Qué es la velocidad? de percusión apoyándose en piezas
musicales o ejercicios rítmicos
Adecuaciones Sensibilizar al alumno para la inclusión de todo el grupo.
razonables.
Fortalecimiento de valores:
Instrumento de EVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
APRENDIZAJE ESPERADO: Sigue el pulso musical con movimientos corporales e instrumentos de percusión
N.P NOMBRE DEL ALUMNO CRITERIOS DE EVALUACIÓN

. Sabe que Localiza el Identifica Dintingue Produce el Escucha y
es el pulso pulso el pulso la difeencia pulso a produce el
natural y natural en musical en entre pulso partir de pulso
musical su cuerpo una natural y un ejercicio musical a
canción musical graficado partir de
de forma una pieza
constante y musical
con mayor
velocidad
1 SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
2
3
4
APRENDIZAJES ESPERADOS:DISTINGUE EL PULSO NATURAL Y MUSICAL ACOMPAÑANDOSE DE INSTRUMENTOS MUSICALES DE PERCUSIÓN A PARTIR DE PIEZAS MUSICALES Y EN EQUIPO
Ejercicios rítmicos graficados para cada equipo, laptop, bocinas, instrumentos musicales de percusión del baúl del arte de cada salón.
EVALUACIÓN, CONSIDERAR NIVELES DEL CONOCIMIENTO (CONCEPTUAL, PROCEDIMENTAL Y ACTITUDINAL. (COEVALUACIÓN).
Mediante la observación, por parte del docente frente a grupo de cada alumno para el registro de su desempeño (instrumento de evaluación), se sugiere llevar un portafolio
de evidencias.
EJERCICIO RITMICO PARA MARCAR EL PULSO
ESCUELA: Zona: Turno: MATUTINO

Primaria NOV-DIC 2º Desarrollo personal y para la convivencia.
Bloque Propósito.
Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes códigos del arte al estimular la
II sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo académico de los diferentes lenguajes artísticos.
Competencia Enfoque

Distinción de los Recreación de un

principales rasgos personaje fantástico, • Opinión sobre la
(movimientos, gestos al añadir los sonidos y importancia del trabajo
Participa en juegos de y voz) de un personaje formas de movimiento colaborativo en la
Teatro Rasgos principales retomado de ideas, que lo caracterizan. creación de personajes
improvisación recreando
. de un personaje. frases, imágenes, • Realización de juegos y juegos de improvisación
diferentes personajes.
canciones o cuentos. de improvisación con los
personajes creados.
ESPAÑOL Emplea palabras y frases adjetivas para

realizar descripciones.
¿Cómo se hace?
Todos haremos un circulo con nuestras bancas, se les pide a los alumnos que salga uno y todos los demás se cambian de lugar, el que salió se le taparan los ojos con una
bufanda o paliacate, elegiremos a otro niño, el del paliacate tocara a su compañero y loreconocerá, adivinara a quien de ellos está tocando. Así pasaran de 5 a 8 niños.
¿Qué se favorece?
Reconocimiento de sus compañeros, descripción, confianza
Como lograr expresarnos con el cuerpo?

Secuencia didáctica Se pretende que el alumno tenga los elementos necesarios para comunicarse a
través de su cuerpo, movimientos corporales, voz y gesticulación.
Mantener un ambiente de cordialidad y respeto

Personaje:Un personaje es un ser (ya sea humano, animal, sobrenatural o de El docente da indicaciones:
cualquier otro tipo) que interviene en una obra artística (teatro, cine, libro, etc.). Los Todos haremos un circulo con nuestras bancas, se les pide a los alumnos que salga
personajes suelen ser los actores principales de una ficción y quienes dan impulso a uno y todos los demás se cambian de lugar, el que salió se le taparan los ojos con
las acciones. una bufanda o paliacate, elegiremos a otro niño, el del paliacate tocara a su
Expresión corporal: Es el lenguaje del cuerpo es una de las formas básicas para la
compañero y reconocerá, adivinara a quien de ellos está tocando. Así pasaran de 5
comunicación h8mana y realización de ejercicios comunes. Se refiere al movimiento.
Movimiento:es un cambio de posición respecto del tiempo medido por un cierto a 8 niños.
observador. (ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DIA)
Voz: es un instrumento de viento, componente de la música que se crea de las INICIO
cuerdas vocales de una persona El maestro presenta a los alumnos el aprendizaje esperado y la forma de evaluación.
Expresar movimientos de acuerdo a lo que nosotros queremos decir, imaginemos
Gesticulación:consiste en hacer gestos , especialmente si son exagerados, que somos “muditos” y que nos duele el estómago ¿Cómo expresaríamos que nos
movimientos; comunicar mediante gestos una idea. duele sin poder hablar?, ¿Cómo expresaríamos que a todos nos van a dar un
dulce?, etc.
DESARROLLO:
Nos pondremos en pareja uno será una plastilina humana y se convertirá en estatua
realizaremos diferentes movimientos donde tendrá q expresar algo cada pareja le
pondrá nombre a su estatua y pasara a enseñar su obra de arte. Así viceversa
CIERRE:
Pedir a los niños imaginen que vienen de otro país o planeta, y su forma de saludar
es muy diferente a la que conocen. Pedir al grupo que se saluden empleando el
menor número de palabras; el saludo será con las rodillas, con los hombros, con la
espalda o con los ojos, evitando el uso de un lenguaje verbal.
Afectivo social. Parejas e individual.

YouTube
www.youtube.com/watch?v=CC2-pV6rdzk
Juego del papel
Juego dramático

YouTube
*DICCIONARIO, LIBRETA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA, CAMARA FOTOGRAFICA, COMPUTADORA, INTERNET Y PROYECTOR.
www.youtube.com/watch?v=CC2-pV6rdzk
Temporalidad Semana del mes DICIEMBRE Tarea y/o investigación
Juego del papel
Juego dramático
EVALUACIÓN, CONSIDERAR NIVELES DEL CONOCIMIENTO (CONCEPTUAL, Inicio PROCEDIMENTAL Y ACTITUDINAL.
EL ALUMNO:
Escucha el aprendizaje esperado y la forma de evaluación.
La observación
Expresar al realizar
movimientos las actividades
de acuerdo a lo que ynosotros
llevar unqueremos
portafolio decir
de evidencias
e interpretar
Desarrollo
Imaginemos que somos “muditos” y que nos duele el estómago ¿Cómo expresaríamos que nos duele sin poder hablar?, ¿Cómo expresaríamos que a todos nos van a dar
un dulce
Cierre.
Reflexiona acerca de los movimientos que realizó y cómo se sintió.
Juegos de expresión corporal y verbal.

¿Cómo imitarían a un personaje? Imita a un personaje Improvisación de un personaje.
¿Qué elementos tomarías en cuenta para Observar su gesticulación, voz y movimientos.
imitar a un personaje? OBSERVA Y RESPETA LA….
Ajustes razonables
Programa de Relevancia social.
Instrumento de evaluación
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN SI NO
*DEFINE LA EXPRESION DE SU CUERPO
*PARTICIPA EN JUEGOS TEATRALES
*EXPRESA IDEAS Y SENTIMIENTOS A TRAVÉS DE SU VOZ Y CUERPO
*REPRESENTA SITUACIONES DE LA VIDA COTIDIANA
*PARTICIPA Y RESPETA LA PARTICIPACIÓN DE SUS COMPAÑEROS
*CADA CRITERIO TIENE UN VALOR DE 2 PUNTOS, DANDO UN TOTAL DE 10.

2° Bloque Ii (2018 - 02 - 04 01 - 03 - 20 Utc)

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PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

EDUCACIÓN ARTÍSTICA ZONA R006

ESCUELA: Zona: Turno:

Primaria Noviembre-Diciembre 2º Desarrollo personal y para la convivencia.

Artística y cultural. Desarrollo de competencias para la vida.

Lenguaje Aprendizaje esperado. Tema. Ejes.

*Observación de *Realización de una *Investigación sobre ejemplos

Correlación Aprendizaje esperado.

Habilidad, atención, identificación de palabras e interés por la actividad.

Modalidad de trabajo y/o situación de aprendizaje. RETO COGNITIVO

Cómo representar ritmos visuales en las imágenes.

Sustento teórico. Sugerencias didácticas.

Representación: Es la acción y efecto de representar (hacer presente algo con

Figuras simples: Se pueden describir mediante objetos básicos de geometría

Figura compuesta: Es aquella formada por varias figuras simples.

Afectivo social Individual

Uso de las tic: investigación del tema.

Actividades y/o producciones.

Creación de imágenes con ritmo visual.

Saber/conceptual. Procedimental/actividades. Saber ser/actitudinal/valores

La participación, respeto, tolerancia y el compañerismo al realizar las actividades.

RECURSOS DIDÁCTICOS (IMPRESOS, AUDIOVISUALES E INFORMÁTICOS)

EVALUACIÓN, CONSIDERAR NIVELES DEL CONOCIMIENTO (CONCEPTUAL, PROCEDIMENTAL Y ACTITUDINAL.

La observación al realizar las actividades y llevar un portafolio de evidencias

Encuentra las siguientes palabras: RITMO, VISUAL, IMÁGENES, FORMAS Y REPRESENTACIÓN

Encuentra las siguientes palabras: RITMO, VISUAL, IMÁGENES, FORMAS Y REPRESENTACIÓN

ESCUELA: Zona: Turno:

Primaria Nov. – Dic. Segundo Desarrollo personal y para la convivencia.

Artística y cultural. Desarrollo de competencias para la vida.

Lenguaje artístico. Aprendizaje esperado. Tema. Ejes.

Identificación de los Experimentación con las Descripción de las

Correlación Aprendizaje esperado.

Actividad para iniciar bien el día.

Resolución de operaciones básicas, atención, percepción, identificación de palabras y ampliación de vocabulario.

Modalidad de trabajo y/o situación de aprendizaje. RETO COGNITIVO

¿A qué se debe ladiferencia entre los movimientos de un niño, un adulto y un

Sustento teórico. Sugerencias didácticas.

CALIDAD DEL MOVIMIENTO. Solicitar a los alumnos una previa investigación

Afectivo social Individual y grupal.

Uso de las tic: investigación del tema.

Actividades y/o producciones.

Saber/conceptual. Procedimental/actividades. Saber ser/actitudinal/valores

Programa de relevancia social.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN L I S T A DE COTEJO

RECURSOS DIDÁCTICOS (IMPRESOS, AUDIOVISUALES E INFORMÁTICOS)

Hojas de colores, tijeras, resistol y recortes de revistas de personas en movimiento.

EVALUACIÓN, CONSIDERAR NIVELES DEL CONOCIMIENTO (CONCEPTUAL, PROCEDIMENTAL Y ACTITUDINAL.

ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA RELACIÓN DE COLUMNAS

INSTRUCCIONES: RESUELVE LAS OPERACIONES Y RELACIONA LAS COLUMNAS

1X5= ____ ENERGÍA

1+2=____SON EJEMPLOS DE MOVIMIENTOS

ESCUELA: Zona: Turno: MATUTINO

PRIMARIA NOVIEMBRE DICIEMBRE 2° Desarrollo personal y para la convivencia.

. Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten

Artística y cultural. Desarrollo de competencias para la vida.

Lenguaje artístico. Aprendizaje esperado. Tema. Ejes.

. Detección del pulso Ejecución del pulso Audición de diversas

Correlación Aprendizaje esperado.

Actividad para iniciar bien el día.

Modalidad de trabajo y/o situación de aprendizaje. RETO COGNITIVO

¿Cuál es la diferencia entre pulso natural y pulso musical?

Sustento teórico. Sugerencias didácticas.

 Solicitar a los alumnos investigación previa del pulso natural

Observación de Realización de una *Investigación sobre ejemplos