Fase 2

Teorías y procesos de la inteligencia

Presentado por
Brenda Nathaly Sanabria Caraballo

Presentado a
STEPHANIA CARVAJAL CARVAJAL

Grupo:
403040_1
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD
Escuela de ciencias sociales artes y humanidades
(ECSAH)

Septiembre 2020
 Introducción

Con el desarrollo del presente trabajo, el cual parte de dos actividades, la primera relacionada con los enfoques y teorías de la inteligencia,

en donde fueron aplicados los conceptos, características y autores con base a las lecturas propuestas en la unidad 1.

En esta primera parte, se pudo comprender y afianzar conocimientos relacionados con la Inteligencia, en la que se obtienen varios

significados en relación a los autores que le han dado su relevancia, dentro de esos significados encontramos que: “en como los individuos

difieren los unos de los otros en habilidad de comprender ideas complejas, de adaptarse eficazmente al entorno, de aprender de la

experiencia, en encontrar varias formas de razonar, de superar obstáculos mediante la reflexión.” Una segunda como “la capacidad

mental que, entre otras cosas, implica la habilidad de razonar, planear, resolver problemas, pensar de manera abstracta, comprender ideas

complejas, aprender rápidamente y aprender de la experiencia. No es un mero aprendizaje de los libros, ni una habilidad estrictamente

académica ni un talento para superar pruebas. Más bien, el concepto se refiere a la capacidad de comprender nuestro entorno”. En la

segunda parte de la actividad, se hizo auto aplicación del test de inteligencia con el fin de conocer e identificar los tipos de inteligencia,

sus características y relación a cada una de ellas; ya que cada persona desarrolla una o varias inteligencias. Definiendo en cada ser

humano las habilidades y aptitudes para manejar diferentes situaciones partiendo del conocimiento y aplicación de sus capacidades y

experiencias.
 Actividad 1

Desarrollar en el siguiente cuadro cada uno de los enfoques y teorías de la inteligencia, teniendo en cuenta autores, conceptos y

características de estas. Tomando como base el concepto de inteligencia a partir de Platón hasta la actualidad. Desde los Enfoques de la

Psicología Experimental, Enfoque Genético, Perspectiva Diferencial, Teorías Funcionalistas, Teorías Factoriales, Teorías Cognitivas,

Inteligencias Múltiples, Inteligencia Social e Inteligencia Emocional, entre otras.

Teorías o Enfoques de la
Autores Conceptos o definición
inteligencia
Esta teoría, se desarrolla a partir de la
1-Wilhelm experimentación para extraer las leyes de
Wundt los procesos mentales de la conducta,
refiriéndose al modelo de aprendizaje con
2-Gustav sus variantes cognitivas, la cual asociada
Theodor con la teoría de la Gestalt hace énfasis en
Fechner analizar la reorganización perceptiva
generadora de la comprensión humana. La
3-Ernst psicología cognitiva, estudia la inteligencia,
Heinrich como un sistema de procesamiento, que
Weber analiza las estrategias y los componentes de
la recepción, la codificación y la
Psicología Experimental elaboración de la información mediante
procedimientos experimentales, modelos.
Características
1. Explora cómo la raza, el género y la
cultura son aspectos importantes en el
estudio y evaluación de la Personalidad.
2. Analiza las estrategias y los componentes
de la recepción la codificación y la
elaboración de la información mediante
procedimientos experimentales.
3. Se considera que los estados mentales
más sencillos como la sensación,
percepción, actos del sentimiento y actos de
la voluntad podían ser estudiados con los
métodos experimentales
1-Jean Se ocupa de la génesis del conocimiento y
William del estudio de los procesos que intervienen
Fritz en dicha génesis. Tanto el objeto de
Enfoque Genético conocimiento como el sujeto mismo se
2-Piaget construyen simultáneamente en el marco de
una serie de relaciones de interacción
3-Howard dialéctica. También señala la importancia
Gardner de la diferenciación y la creciente
complejidad del sistema nervioso y los
procesos cerebrales abarcando una serie de
teorías que consideran el desarrollo de la
inteligencia durante la vida del individuo.
1- William Extrae y formula las regularidades en el
Lewis comportamiento, estudiando las variables
Stern de la inteligencia observando y evaluando
las diferencias entre las personas y los
grupos y las teorías culturales, sociales,
psicométricas, ecológicas y factoriales
entre otras.
Perspectiva Diferencial
1. estudia el desarrollo de las funciones
mentales.
2. considera la maduración, la experiencia
con los objetos y la experiencia con las
personas mecanismos básicos para el
desarrollo.
3. Para Piaget, aprendizaje es el proceso
mediante el cual el sujeto construye su
propia definición de los objetos que percibe
al interactuar con el mundo que lo rodea, a
través de varios procesos mentales,
cognitivos, a la luz de conocimientos
previos que se consolidan en las etapas de
asimilación, acomodación y equilibrio, que
le ayudan a proporcionarles significado.
4. Gardner afirma que existen diferentes
tipos de inteligencias y que cada individuo
desarrolla aquellas que más le convienen.
1. define el nivel de inteligencia de una
persona en relación a su edad.
2. Estudia las diferencias individuales.
3. permite comprender y visibilizar las
dinámicas de discriminación y exclusión
social en la ciudad, te tal forma que desde
ahí se establezcan acciones para la
transformación desde la equidad y el
desarrollo humano.
1-William Estudia la mente como una parte funcional,
James esencialmente útil, del organismo humano.
Teorías Funcionalistas Define la inteligencia como la capacidad de
2-Alfred las personas para adaptarse a situaciones
Binet nuevas estudiando los propósitos y función
de los procesos mentales. Asocia todos los
3-John fenómenos al plano físico:
Dewey a) la sensación porque corresponde al
proceso nervioso más inmediato. b) la
percepción corresponde a los procesos
sensoriales.
c) la creencia y el razonamiento a la
elaboración posterior del proceso.
d) La única educación verdadera, se realiza
estimulando la capacidad del niño.
1-Charles Teorias Factoriales La inteligencia está constituida por una
Spearman serie de capacidades compuesta por
numerosas aptitudes lo suficientemente
2-Louis diferenciadas y relativamente
Thurstone Independientes entre sí. Factor G es la raíz
de la inteligencia y está presente en todas
3-Raymond las fases de la conducta que lleva a cabo una
Bernad persona. Factor S son aquellas habilidades
Catell y aptitudes que tiene cada persona para
poder realizar una determinada actividad.
Inteligencia fluida: Capacidades básicas en
razonamiento pensamiento y procesos
mentales superiores. Inteligencia
cristalizada: Conjunto de habilidades de
razonamiento que se adquieren al invertir la
inteligencia fluida en actividades diarias
1. Destaca el para qué de la mente, y su
función.
2. Enfatiza los aspectos prácticos.
3. Su marco de referencia es biológico y
evolutivo.
4. Diversifica los sujetos, métodos y
procesos psicológicos investigados.
5. Nuestra mente teje sin cesar asociaciones,
revisa experiencias, comienza, se detiene,
pasa de una cosa a otra en el tiempo.
6. Plantea el estudio de la mente a partir de
las funciones que cada individuo desarrolla
y no desde la estructura de la mente.
7. Formulación de la hipótesis de la
solución.
Capacidad de comprender significados
lingüísticos. Fluidez verbal
Rapidez en la percepción visual.
Capacidades de inducción y deducción.
Memoria mecánica Razonamiento
Aptitud perceptiva
Aptitud numérica
1-Jean Consiste en que el aprendizaje implica un
William cambio en la conducta o en la capacidad de
Fritz conducirse. Ya que los seres humanos
aprendemos cuando adquirimos la
2-Piaget capacidad para hacer algo de manera
Howard diferente. Al mismo tiempo, es importante
recordar que el aprendizaje es inferencial,
3-Gardner evaluado sobre la base de lo que las
Lev personas dicen, escriben y realizan. Las
Vygotsky teorías cognitivas se focalizan en el estudio
de los procesos internos que conducen al
aprendizaje. Se interesa por los fenómenos
y procesos internos que ocurren en el
individuo cuando aprende, cómo ingresa la
Teorías Cognitivas información a aprender, cómo se
transforma en el individuo, considerando el
aprendizaje como un proceso en el cual
cambian las estructuras cognoscitivas,
debido a su interacción con los factores del
medio que lo rodea.
1-Harvard Se fundamenta en la conjetura de que las
John Ratey personas aprenden de diferentes maneras y
de acuerdo a sus habilidades. Gardner
2-Howard Estableció ocho categorías denominadas
Gardner Inteligencias Múltiples tipos de inteligencia
1. Los estímulos van seguidos de una
respuesta.
2. El individuo organiza y relaciona la
información con el conocimiento en la
memoria. 3. Las condiciones ambientales
forman parte de la facilitación del
aprendizaje.
4. El conocimiento debe ser significativo y
que ayude a las personas a organizar y
relacionar nueva información con el
conocimiento existente en la memoria.
5. La retroalimentación forma un papel
importante, ya que se utiliza para guiar las
conexiones mentales exactas.
1. los seres humanos poseen en mayor o
menor medida tipos de inteligencia que le
permiten resolver problemas. 2. cada
individuo tiene el potencial de desarrollar la
combinación de las ocho inteligencias
claramente definidas.
3. la mente tiene la capacidad de tratar
distintos contenidos. 4. los seres humanos
han evolucionado para mostrar distintas
inteligencias y no para recurrir de diversas
maneras a una sola inteligencia flexible.

1-Robert Inteligencia Social Consiste en la Ayuda a comunicarnos de
Thorndike manera efectiva, a saber, gestionar nuestras
emociones adecuadamente y a obtener un
2-David buen resultado como producto de nuestras
Weshler interacciones sociales. Goleman se refiere
al conocimiento que una persona tiene
3-Daniel sobre el estado de las demás personas de su
Goleman ámbito. Supone que la persona conoce y
reflexiona sobre cómo en el entorno se
favorece o perjudica el desarrollo de los
demás. Thorndike la definió como la
habilidad para comprender y dirigir a los
hombres y mujeres a actuar sabiamente en
las relaciones humanas.
5. Todas las personas poseen diversos
grados de las ocho inteligencias y se
combinan y utilizan de manera personal.
6. La capacidad para resolver problemas
cotidianos.
7. La capacidad para generar nuevos
problemas para resolver.
8. La capacidad de crear productos u ofrecer
servicios valiosos dentro del propio ámbito
cultural
1- Sensibilidad social: Saben comprender la
situación de un entorno e interpretan el
comportamiento de los individuos dentro de
ese entorno.
2- Presencia: Comprende la presentación
personal, el uso del lenguaje verbal y no
verbal, respeto de patrones culturales. En
resumen, es ser capaz de dejar una
impresión. 3- Autenticidad: Se comporta de
forma transparente, lo más natural posible
ante los demás. Ya que, la sensibilidad
social de los demás los debe de captar como
personas auténticas, que inspiren confianza.
4- Claridad: Saben decir lo que se quiere
decir, de forma concisa y clara. Son capaces
de hablar de manera que las personas que
estén alrededor no encuentren obstáculos
para poder entender, lo que les facilita la
participación en conversaciones y eventos.
5- Empatía: Tienen capacidad de conectar
con los demás comprendiendo sus
 sentimientos y saben ponerse en su lugar.
Saben desarrollar intereses conjuntos lo que
facilita el logro de retos compartidos. el
rendimiento escolar, las
6- capacidades para el desempeño laboral o
el rendimiento humano en el campo de
batalla entre otros. 7- todos ganan y nadie
pierde.
1-Daniel Inteligencia Emocional Se refiere a la capacidad humana de sentir, 1- Ayuda a comprender y dirigir a las
Goleman entender, controlar y modificar los estados personas y actuar sabiamente en las
emocionales de uno mismo y también de los relaciones humanas.
demás. 2- nos permite tomar conciencia de nuestras
emociones, comprender los sentimientos de
los demás, tolerar las presiones y
frustraciones que soportamos en el trabajo,
acentuar nuestra capacidad de trabajar en
equipo y adoptar una actitud empática y
social.
3- Permite afrontar las situaciones difíciles
con mayor eficiencia.
4- Permite controlar el estrés cuando te
sientes bajo presión.
5- Ayuda a tomar mejores decisiones.
6- Existen tres seis categorías básicas de
emociones las cuales son: Miedo, Sorpresa
Aversión, Ira, Alegría, tristeza.
 Actividad 2

Se Auto aplicara el test de inteligencia (lo encuentran en el entorno de aprendizaje practico), sacaran los resultados en forma manual (no se
usará la tabla EXCEL en esta actividad) poner los resultados obtenidos en el siguiente cuadro

No. Enunciado Si No
1. Prefiero hacer un mapa que explicarle a alguien como tiene que llegar. X
2. Si estoy enojado (a) o contento (a) generalmente sé exactamente por X
qué.
3. Sé tocar (o antes sabía tocar) un instrumento musical. X
4. Asocio la música con mis estados de ánimo. X
5. Puedo sumar o multiplicar mentalmente con mucha rapidez X
6. Puedo ayudar a un amigo a manejar sus sentimientos porque yo lo X
pude hacer antes, en relación a sentimientos parecidos.
7. Me gusta trabajar con calculadoras y computadores. X
8. Aprendo rápido a bailar un baile nuevo X
9. No es difícil para mí, decir lo que pienso en el curso de una discusión o X
debate.
10. Disfruto de una buena charla o discurso. X
11. Siempre distingo el norte del sur, esté donde esté. X
12. Me gusta reunir grupos de personas en una fiesta o en un evento X
especial.
13. Sientes una mayor curiosidad por lo que te rodea. X
14. Cuando entras en contacto con la naturaleza, te sientes cargado de X
energía y entusiasmo
15. La vida me parece vacía sin música. X
16. Siempre entiendo los gráficos que vienen en las instrucciones de X
equipos o instrumentos.
17. Me gusta hacer rompecabezas y entretenerme con juegos electrónicos X
18. Me fue fácil aprender a andar en bicicleta o patines X
19. Me enojo cuando oigo una discusión o una afirmación que me parece X
ilógica.
20. Eres más consciente de tu entorno y los cambios que se producen en X
este.
21. Soy capaz de convencer a otros que sigan mis planes X
22. Tengo buen sentido de equilibrio y coordinación. X
23. Con frecuencia veo configuraciones y relaciones entre números con X
más rapidez y facilidad que otros.
24. Me gusta construir modelos o hacer esculturas. X
25. Tengo agudeza para encontrar el significado de las palabras. X
26. Puedo mirar un objeto de una manera y con la misma facilidad verlo X
en su totalidad.
27. Con frecuencia hago conexiones entre una pieza de música y algún X
evento de mi vida.
28. Me gusta trabajar con números y figuras X
29. Los animales son importantes en mi vida. X
30. Me gusta sentarme silenciosamente y reflexionar sobre mis X
sentimientos íntimos.
31. Con sólo mirar la forma de construcciones y estructuras me siento a X
gusto.
32. Me gusta tararear, silbar y cantar en la ducha o cuando estoy sola. X
33. Soy bueno (a) para el atletismo X
34. Me gusta escribir mails o cartas detalladas a mis amigos. X
35. Generalmente me doy cuenta de la expresión que tengo en la cara. X
36. Los asuntos ecológicos son importantes para mí. X
37. Me doy cuenta de las expresiones en la cara de otras personas. X
38. Me mantengo “en contacto” con mis estados de ánimo. No me cuesta X
identificarlos.
39. Me doy cuenta de los estados de ánimo de otros. X
40. Me doy cuenta bastante bien de lo que otros piensan de mí. X

Te identificas
Tipo de Puntaj Característica del tipo de con el puntaje Porque Como la podrías
Nombre Inteligencia e inteligencia obtenido incentivar
estudiante obteni Si No
do
A= 4 1-Para su edad, escribe mejor x Me gusta Leer más y
Inteligencia que el promedio mucho juego ejercitarme
Verbal/ 2-Inventa cuentos, cuenta Palabras y inventando
Lingüística bromas y chistes escucha Tal cuentos mas
3-Tiene buena memoria para historia seguido
los nombres. Aprende de
4-Disfruta los juegos de ellos.
palabras
5-Disfruta leer libros y
escuchar historias
6-Aprecia las rimas y
Brenda trabalenguas
Nathaly 7-tiene buen vocabulario para
Sanabria su edad
Caraballo B= 2 1-Pregunta acerca de cómo x Me considero Me enfocaría a
Inteligencia funcionan las cosas una persona desarrollar
Lógico/ 2-Hace cálculos mentales con débil en esta ejercicios,
Matemática mucha rapidez área, ya que relacionados con
3-Le gusta contar y hacer se me lógica, ya que en mi
juegos con números dificulta la trabajo estoy en
relación constante resolución
 4-Le gusta jugar ajedrez, con la de problemas, pienso
damas y juegos de mesa con matemática que es
cuadrados para contar me genera importante iniciar
5-Le gustan los juegos y temor el con
rompecabezas que requieran hecho de ejercicios que me
de la lógica. ver permitan
6-Tiene buen sentido de causa matemáticas superar el temor a
y efecto en todo lo las
7-Le divierten las historias que que hago. matemáticas ya que
desafían la lógica me
pueden permitir
desarrollar
mejor mis labores.
C= 3 1-Describe imágenes visuales x Me gusta Haciendo los
Inteligencia nítidas mucho ver dibujos con
Visual/ 2-Comprende mapas, gráficos películas y
Espacial y diagramas compartir
más detalles y
3-Fantasea más que otros en familia, extrovertidos,
niños ver fotos y disfrutando
4-Disfruta las actividades de captar el más las
arte las
actividades del
5-Hace dibujos coloridos y con actividades
detalles que hago arte.
6-Le gusta ver películas, fotos para tener
e imágenes en general un recuerdo
7-Crea construcciones y así
tridimensionales con el
8-Hace garabatos por todos tiempo ir
lados mirando las
imágenes
D= 3 1-Le cuesta mucho quedarse x Me gusta Observar primero
Inteligencia quieto tocar las con atención.
Kinestésica/ 2-Imita gestos y movimientos cosas que
Corporal - le encanta desarmar cosas y me llaman la
volver a armarlas atención.
3-No le alcanza con mirar, lo
tiene que tocar
4-Le gusta hacer cosas con las
manos
5-Gesticula cuando habla
 6-Le gustan los deportes
7-Le gusta dramatizar

E= 4 1-Avisa cuando la música x Soy sensible Componer

Inteligencia suena mal al canciones
Musical/ 2-Recuerda las melodías - le escuchar una inspiradas en
Rítmica gusta cantar canción, y en mis
3-Tiene una manera rítmica de aunque no experiencias
hablar o moverse tengo vividas, y aprender a
4-Canturrea sin darse cuenta bonita voz moverme mejor
5-Es sensible a los ruidos me gusta
ambientales cantar con
6-La música influye en su sentimiento
estado de ánimo
F= 2 1-Los asuntos ecológicos son x Me parece Estar más
Inteligencia importantes para mí. importante interesadas en
naturalista 2-Me gusta cuidar las plantas. preservar el asuntos
3-Creo que preservar nuestros medio ecológicos y
Parques naturales es ambiente y prestarle más
importante. concientizarn importancia al
4-Los animales son os en cuidar reciclaje.
importantes en mi vida. nuestro
5-Reciclo los envases, el planeta que
vidrio, el papel etc… con
6-Me gusta la biología, la tanta basura
botánica y la zoología. lo
7-Paso gran parte del tiempo estamos
al aire libre. destruyendo
G= 3 1-Demuestra sentido de x Analizó mis
Inteligencia independencia y voluntad propias
Intrapersonal fuerte acciones
2-Tiene un concepto práctico ya que
de sus habilidades y aprendo
debilidades de los
3-Rinde más cuando trabaja errores en
solo futuras
4-Tiene un estilo y un ritmo acciones.
muy personal Conozco mis
5-Expresa acertadamente sus Necesidades
sentimientos
 6-Demuestra un gran amor emocionales
propio las abordo
eficazmente.
H= 3 1-Disfruta charlar con otros x Me gusta Ser una mejor
Inteligencia chicos escuchar a Meditadora.
Interpersonal 2-Parece ser un líder por los
naturaleza demás y
3-Aconseja a los amigos que comprender
tienen problemas lo
4-Se interesa por lo que le que están
pasa a los demás. viviendo, y
5-Es un buen mediador - le prefiero
gusta formar parte de algún trabajar
grupo en grupo
6-Es buscado por los otros para
chicos sacar algún
7-Prefiere trabajar en grupo proyecto
adelante,
interesándo
me lo que le
pasa a las
demás
personas
ayudándolos
a
salir adelante
ua
comprender
su
erros.
Referencias Bibliográficas

Benito Mora, M. (2017). Propuesta de actividades para el desarrollo de las inteligencias múltiples. Recuperado de:

https://biblioteca.unirioja.es/tfe_e/TFE002377.pdf

Donoso, R., Villamizar, G. (2013). Definiciones y teorías sobres inteligencia. Revisión histórica. Recuperado de:

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D’Antoni, M. (2004). Inteligencias en diferentes enfoques teóricos. Reflexiones para pensarlas en el contexto educativo. Universidad de Costa Rica

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Morales, N. (2007), La inteligencia, Modulo Inteligencia y Creatividad UNAD. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/11740