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segundaedicin

guas formativas del componente de formacin

bsica y propedutica

GEOMETRA Y TRIGONOMETRA
febrero - julio 2010

Mensaje

l desarrollo de la sociedad debe sustentarse en la educacin que provea el estado a los ciudadanos. Para lo cual se requieren emprender acciones que contribuyan a su beneficio, en trminos de equidad, calidad y cobertura.

En el estado de Hidalgo estamos convencidos de que para lograr los niveles de progreso que nos hemos planteado debemos continuar invirtiendo en la educacin de los hidalguenses. Compromiso que asum desde el inicio de mi administracin y que se materializa en todas las instituciones educativas de la entidad, de los niveles: bsico, medio superior y superior. Seguimos invirtiendo en la infraestructura, el equipamiento y los recursos didcticos propios del proceso de enseanza aprendizaje. Asimismo, emprendemos acciones de capacitacin y actualizacin del personal docente y de apoyo y asistencia a la educacin, como el principal mecanismo para lograr la calidad educativa. Con estas acciones en cuatro aos de gobierno, logramos beneficiar a los 17 planteles del Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Hidalgo, en la construccin y equipamiento de 59 aulas, 12 laboratorios, 3 talleres y 67 anexos, en los cuales se invirtieron 100 millones 20 mil 63 pesos. Adems, continuamos impulsando los proyectos editoriales que de manera colegiada realiza el propio personal del CECyTEH, en la elaboracin de guas de aprendizaje. En el inters de garantizar los recursos didcticos con la metodologa adecuada al modelo de educacin basada en competencias que se oferta en este Colegio. Posicionndonos como la nica institucin de educacin media superior tecnolgica del subsistema en el pas que entrega libros de texto gratuitos a su comunidad estudiantil y al personal docente. En el marco de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior que se implementa en la Repblica Mexicana, en la entidad tomamos la iniciativa de elaborar textos para los componentes de formacin bsica y propedutica, sustentadas en la metodologa para la elaboracin de secuencias formativas, con la intencin de coadyuvar al desarrollo de las competencias genricas y disciplinares bsicas y extendidas - ;en paralelo propiciamos la prctica de las competencias docentes establecidas en el Acuerdo Secretarial nmero 447. Estos proyectos de enorme impacto social se pueden concretar en el CECyTEH, gracias a la participacin coordinada de los gobiernos federal y estatal, el liderazgo de su director general y la entusiasta y profesional colaboracin del personal docente, mismos que asumen una actitud emprendedora, para innovar y trasformar los paradigmas de la educacin tradicional, en el modelo de formacin que exigen las sinergias globales del siglo XXI. Por ello, con gran satisfaccin continuamos invirtiendo en el CECyTEH, pues estamos convencidos de su permanente compromiso, tanto del personal, como de los estudiantes y los padres de familia. Como muestra estn los resultados de la primera y segunda aplicacin de la Evaluacin Nacional del Logro Acadmico en Centros Escolares en el nivel medio superior, en donde obtuvimos el primer lugar nacional de los CECyTEs. Por esta y ms razones, el CECyTEH se consolida como una institucin innovadora, vanguardista y de resultados. Lic. Miguel ngel Osorio Chong Gobernador Constitucional del Estado de Hidalgo

Prlogo
Al estudiar la historia de la educacin en Mxico, es necesario analizar los objetivos planteados el 12 de febrero de 1959, da en que se crea la Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos. En ese entonces el Presidente Adolfo Lpez Mateos, impuls a travs del Secretario de Educacin Jaime Torres Bodet un ambicioso programa con la visin de que los libros se constituyeran como un derecho social, a fin de que fueran el vehculo que facultara el dilogo y la equidad en la escuela. Desde ese entonces el Presidente Lpez Mateos advirti que el principio de gratuidad de la educacin bsica consagrada en la constitucin no estaba siendo plenamente cumplida, pues los libros de texto eran excesivamente costosos e inaccesibles para la mayor parte de las familias mexicanas. Los retos en materia de educacin para Mxico eran de grandes dimensiones, ya que exista una enorme poblacin con niveles de analfabetismo alto y la pobreza minaba el acceso equitativo a los servicios educativos. Aunado a ello, las personas que acudan a las escuelas, asistan sin los libros. Desde ese entonces, durante 50 aos nueve regmenes presidenciales han distribuido libros de texto gratuitos a la poblacin de la educacin bsica primaria y actualmente a secundaria Sin embargo, a nivel nacional estas acciones no se han considerado para la educacin media superior, a excepcin del gobierno del Estado de Hidalgo, que invierte en libros para los estudiantes del CECyTEH. Al inicio de la administracin del Lic. Miguel ngel Osorio Chong se crea en el Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Hidalgo el Consejo Editorial para el diseo y la elaboracin de las guas de aprendizaje, en el compromiso de coadyuvar al desarrollo de las competencias establecidas en los componentes de formacin profesional que se ofertan en los 17 planteles. En el Consejo participan Comits Tcnicos que trabajan bajo la coordinacin de un Grupo Tcnico Estatal, los cuales son responsables de redactar las guas, posteriormente el Comit de Redaccin, Ortografa y Estilo, revisa los trabajos, para finalmente entregarlos al Comit de Diseo, en el cual incluso, participan estudiantes, mismos que dan la presentacin final a los textos. Esos textos desde el mes de febrero de 2007 se distribuyen de manera gratuita a la comunidad estudiantil del CECyTEH, as como al personal docente, en el compromiso de garantizar el acceso equitativo a la educacin de la poblacin hidalguense que acude a nuestro Colegio. Con acciones de gobierno de esta naturaleza, el CECyTEH se posiciona en el panorama nacional, como una institucin sensible a las necesidades de los estudiantes, mismos que provienen de regiones en donde existen niveles altos de marginalidad. Si bien es un proyecto que incrementa su cobertura de manera gradual, la meta es entregar los libros necesarios para todas las asignaturas y submdulos de los seis semestres que se contemplan en el mapa curricular. Una ms de las fortalezas de este ambicioso proyecto, es la materializacin de la planeacin escolar, toda vez que los libros no son elaborados de manera unilateral, bajo la percepcin de una sola persona, sino por medio de la participacin colectiva, logrando as la planeacin incluyente a travs de la suma de opiniones, aportaciones y experiencias de los actores acadmicos del Colegio. En los trabajos tambin participan docentes de diversos CECyTEs del pas, los cuales se renen para revisar los planes y programas de estudio, a fin de actualizarlos y entonces, elaborar recursos didcticos que coadyuven al proceso de enseanza aprendizaje. A partir del semestre agosto 2008 enero 2009 y avizorando los retos que vendran con la implementacin de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior, creamos un Comit ms para el Consejo Editorial, el cual se encargara de elaborar las Guas Formativas para el desarrollo de las competencias genricas y disciplinares. Con lo cual se contribuye a cumplir los compromisos para lograr los niveles de concrecin institucional, de plantel y ulicos. Las guas de aprendizaje y formativas estn elaboradas sobre esquemas metodolgicos del modelo de educacin basada en competencia, en las cuales se consideran los siguientes elementos:
? Diagnstico. ? habilidades y destrezas. Desarrollo de ? de productos. Generacin

Es decir, se parte de actividades que permiten identificar los conocimientos previos y entonces establecer el punto de partida para la generacin acciones que coadyuven al desarrollo de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, finalmente se deben concretar en la elaboracin de un producto en especfico. De igual manera y con el firme propsito de continuar a la vanguardia de la educacin media superior tecnolgica en el pas, hemos iniciado en el semestre febrero julio 2009 con la implementacin de la metodologa de proyectos integradores. Los cuales harn converger a todas las asignaturas y submdulos en un proyecto sustentado en el componente de formacin profesional. Para ello, el personal docente se rene en Consejos de Grupo por plantel, para definir los proyectos que le solicitaran a los estudiantes, mismos que trabajaran en equipo y por medio de los cuales sern evaluados de manera conjunta por sus maestros en el tercer parcial. Con los libros de textos y los proyectos integradores, la RIEMS en el CECyTEH es una realidad en las aulas, laboratorios y talleres, pero ms an, en la vida propia de los estudiantes, pues desarrollan una formacin cientfica, tecnolgica, humanista y de competencias laborales, haciendo nfasis en las habilidades lgico matemticas, el anlisis, la reflexin y el aprovechamiento de las tecnologas de la comunicacin y la informacin. Lic. Ricardo Ortega Ortega Director General del Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Hidalgo

El ser creativo es una condicin humana que se adquiere al desarrollar las competencias para transformar lo cotidiano en oportunidades de desarrollo. Es en las instituciones educativas donde debe estimularse el sentido creativo de las personas para que en la colectividad, se generen proyectos factibles, pertinentes y sustentables, que integren la aplicacin de competencias adquiridas en las diversas reas de formacin, a fin de propiciar la transformacin del entorno y la evolucin de la sociedad. Juan Benito Ramrez Romero

Directorio Estatal
Coordinadores del Proyecto en Hidalgo Lic. Ricardo Ortega Ortega Director General Ing. Juan Benito Ramrez Romero Director de Academia
Arq. Renn Tlacalel Meja Soto Coordinador Editorial

Adriana Garca Ortz Coordinadora General Norma Isela Mendoza Coordinadora Tcnica Beatriz Hernndez Guerrero Adriana Garca Ortz Metodologa

Profesores que Elaboraron la Gua Formativa


Sauly Argelia Camacho Guerrero Ruth Cardona Herrera Araceli De la Cruz Ramrez Herendida Garca Nuez Benita Olgun ngeles (Ixmiquilpan) (Huejutla) (Chapulhuacn) (Ixmiquilpan) (omitln)

Profesores que Redisearon la Gua Formativa


Juan Jos Carrasco Bonilla Herendida Garca Nuez Benita Olgun ngeles Dvora Escorcia Custodio Coordinadora (Ixmiquilpan) (Ixmiquilpan) (Omitln) (Pachuca)

Arq. Renn Tlacalel Meja Soto


Diseo, Editorial y Compaginacin

Directorio de Planteles

Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Hidalgo Direccin General Circuito Ex Hacienda La Concepcin Lote 17 Edificio B, San Juan Tilcuautla, C.P. 42160 Municipio de San Agustn Tlaxiaca, Hgo. 01 (771) 717 07 30 http://www.cecyteh.edu.mx/

Ixmiquilpan Av. Alamos No. 100 Barrio El Maye Ixmiquilpan, Hgo. 01 (759) 72 3 43 83 http://ixmiquilpan.cecyteh.edu.mx/ Metztitln Domicilio Conocido Barrio del Tepeyacapa s/n 01 (774) 743 09 72 http://metztitlan.cecyteh.edu.mx/ Omitln Domicilio Conocido Crucero de Huasca Mpio. Omitln de Jurez, Hgo. C.P. 43560 01(779) 792 20 70 y 792 22 74 http://omitlan.cecyteh.edu.mx/ Pachuca Av. Magisterio s/n Fracc. Piracantos Lote nico entre Calle 11 y 12 01 (771) 71 6 64 74 http://pachuca.cecyteh.edu.mx/ Poxindeje Av. Jurez Norte s/n Carret. San Salvador Poxindeje. Hgo C.P. 42642 01 (772) 727 42 57 y fax. 727 42 58 http://poxindeje.cecyteh.edu.mx/ Santiago Prol. Jurez s/n Col. Francisco Villa Santiago Tulantepec, Hgo. 01 (775) 753 80 02 http://santiago.cecyteh.edu.mx/ Tepetitln Camino a La Sub-Estacion de Pemex La siberia s/n Tepetitlan, Hgo. 01 (773) 732 56 21 http://tepetitlan.cecyteh.edu.mx/ Tepehuacn Av. Democracias/n Tepehuacan de Guerrero Hgo. C.P. 43120 01 (774) 744 00 52 55 y 59 01 (774) 742 70 81 (caseta) http://tepehuacan.cecyteh.edu.mx/ Tetepango Carret. Ajacuba Tetepango s/n Col. Rojo Gomez Tetepango, Hgo. 42940 01 (778) 782 42 76 http://tetepango.cecyteh.edu.mx/ Tizayuca Carret. Mxico-Pachuca Km. 50 Tizayuca, Hgo. C.P. 43800 01 (779) 796 03 80 http://tizayuca.cecyteh.edu.mx/

Acaxochitln Prol. de allende s/n Barrio Tlatzintla Acaxochitlan, Hgo. C.P. 43720 01 (776) 752 01 95 y 752 00 95 (Presidencia) http://acaxochitlan.cecyteh.edu.mx/ Atlapexco Carret. Tianguistengo km. 5 Atlapexco, Hgo. C.P. 43060 01(789) 894 41 22 894 41 20, 894 41 19, 894 41 22 (caseta y fax) 894 40 03 Secundaria Tcnica (enfrente) http://atlapexco.cecyteh.edu.mx/ Calnali Domicilio conocido, carretera Calnali Tostlamantla Ahuimol Calnali, Hgo. C.P. 43230 Presidencia 01(797) 974 20 48 Fax 01(797) 974 20 06 y 974 21 74 http://calnali.cecyteh.edu.mx/ Chapulhuacn Carretera Chapulhuacan La Loma Km. 3 Col. Porvenir Chapulhuacan, Hgo. C.P. 42280 http://chapulhuacan.cecyteh.edu.mx/ Huautla Domicilio Conocido Carretera Los Tohuacos La Puerta Huautla, Hgo. C.P. 43050 http://huautla.cecyteh.edu.mx/ Huejutla Carretera Fed. Mxico Tampico Km. 217 Col. Santa Irene Frente a La Tienda ISSSTE Huejutla, Hgo. C.P. 43000 01 (789) 896 58 94 http://huejutla.cecyteh.edu.mx/ Huichapan Carret. Huichapan Tecozautla Km. 2 Barrio Santa Brbara Huichapan, Hgo. C.P. 42400 044 (771) 111 60 51 (Cel. del Plantel) 01 (761) 782 19 21 http://huichapan.cecyteh.edu.mx/

Simbologa

Objetivo General

Objetivo

Y para qu?

Mapa Curricular

Un mensaje para t

Gua de Portafolio

Ejemplo

Ejercicio

Secuencia Formativa

Prctica

Conclusiones

Mapa de contenidos de la secuencia formativa

En sus marcas, listos...!

Atencin

10 8

Rbrica

... fuera!

Introduccin

Errores tpicos

Estructura general de la Asignatura

Desarrollo de Secuencia Formativa

Objetivo

Analizar los antecedentes y conceptos bsicos de la Geometra y Trigonometra mediante el anlisis de situaciones cotidianas que permitan la construccin del fundamento y la representacin de problemas que implican figuras geomtricas.

Contenido de la Gua Formativa

I. Introduccin II. Simbologa III. Estructura General de la Asignatura IV. Cronograma V. En sus marcaslistos! VI. Secuencias Formativas VII. VIII. Fuera! Gua para la formulacin del proyecto integrador

IX. Fuentes de Informacin X. Glosario

Introduccin

Consientes del reto que

se enfrenta en la asignatura de

Geometra y Trigonometra te

presentamos la gua donde se incluye una serie de secuencias formativas que te auxiliaran a contribuir en tus competencias.

Esta gua aspira a detonar la creatividad y acercar elementos que permitan mejorar las secuencias formativas conjuntando a las diferentes regiones del Estado de Hidalgo y unificando los saberes en un ambiente amigable y fraterno. ste trabajo en conjunto lo iniciamos con la seguridad de que contaremos con la colaboracin y entusiasmo de toda la familia que integramos al CECyTEH, sumando la experiencia y conocimientos de nuestra plantilla docente, que en adicin al entusiasmo de nuestros alumnos, estamos seguros podremos alcanzar juntos una meta compartida la Educacin de calidad que merecen los jvenes que se forman en el CECyTEH, el rostro joven de la educacin media superior

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En sus marcas, listos...!

Qu tal el cambio de tu escuela anterior al CECyTEH? Es un gusto para nosotros contar con alumnos como t. En estos momentos cuentas con tu gua de Geometra y Trigonometra que esperamos sea de gran ayuda para lograr tus expectativas que en algn momento te planteaste. Estamos seguros que la presente gua contribuir en el desarrollo de las competencias planteadas a lo largo del bachillerato, las cuales podrs utilizar en tu diario vivir teniendo conocimiento de el uso que les podrs dar y as resolver situaciones cotidianas. Esperando que al lado de tus compaeros logres todas tus metas y con ayuda de tu facilitador del aprendizaje aunado a esta gua hecha especialmente para ti.

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Estructura general de la Asignatura

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COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTFICOS Y TECNOLGICOS DEL ESTADO DE HIDALGO.

Cronograma

CONTROL DE AVANCE PROGRAMTICO Docente Asignat. Carrera Sem estre

No. DEL TEMA

TEMA DEL PROGRAMA 1

SEMANA DE TRABAJO EN QUE SE CUBRE EL TEMA FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO 2 3 4 1 2 3 4 2 3 4 2 3 4 1 2 3

SECUENCIA 1 EL ROBOT GEOMETRA Figuras geomtricas Generalidades Antecedentes histricos Conceptos bsicos Mtodo deductivo Mtodo inductivo ngulos Notacin y clasificacin Sistemas de conversin Conversiones Teoremas Tringulos Notacin y clasificacin Rectas y puntos Teoremas SECUENCIA 2 DIVERSIN EN CONSTRUCCIN Polgonos Notacin y clasificacin ngulos interiores y exteriores Diagonales Permetros y reas Teoremas Circunferencias Elementos ngulos en la circunferencia rea del crculo Permetro
reas de figuras circulares Teoremas SECUENCIA 3 DISEO TRIGONOMETRA Relaciones trascendentes Funciones trigonom tricas Relaciones trigonomtricas Funciones en el tringulo rectngulo Funciones en el plano cartesiano Funciones en el cculo unitario Resolucin de tringulos rectngulos y oblicungulos Identidades trigonom tricas Identidades fundamentales Demostracin de identidades Ecuaciones trigonom tricas Ecuaciones exponenciales Ecuaciones logartm icas

14

1
15

El Robot

Competencias Genricas a las que Contribuye la Asignatura

Competencias 4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Elementos de competencia

Expresin verbal Expresin escrita Propone Observa Reconoce Participacin de colaboracin Sentido 5.-Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos Escuchar Interpretar establecidos. 6.- Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera critica y reflexiva.

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Competencias Disciplinares a las que Contribuye la Asignatura

Competencias MATEMTICAS 2.- Formula y resuelve problemas matemticos aplicando diferentes enfoques. EXPERIMENTALES 10.- Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. CIENCIAS SOCIALES 10. Valora distintas prcticas sociales mediante el conocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural con una actitud de respeto. COMUNICACIN 1.- Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en que se recibe.

Elementos de competencia

Formula Argumenta Relaciona de respeto Actitud Identifica Ordena Interpreta

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Resultado de Aprendizaje de la Asignatura respecto a la Competencia

Utilizo diversos la geometra para entender problemas de la vida cotidiana.

Relacin con otras Disciplinas

LEO. Lee, interpreta diversos textos y problemas. FISICA. Auxiliamos a esta en la interpretacin de modelos matemticos. QUIMICA. Auxiliamos a esta en la interpretacin de modelos matemticos. CTSyV II. Al promover la colaboracin contribuimos a la promocin de valores.

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Tema Integrador
EL ROBOT

Concepto Fundamental
Figuras Geomtricas

Concepto Subsidiario
Generalidades ngulos Tringulos

Concepto(s) Subsidiario(s) de Primer Nivel


Generalidades Antecedentes Conceptos Bsicos Mtodo inductivo Mtodo Deductivo ngulos Notacin y clasificacin Sistemas de conversin Conversiones Teoremas Tringulos Notacin y clasificacin Rectas y puntos Teoremas

Categoras
Diversidad

Tiempo Programado
20 horas

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Mapa de contenidos de la secuencia formativa

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Dimensiones de la Competencia

Conceptual (aprender a conocer): Antecedentes Conceptos Bsicos Mtodo inductivo Mtodo Deductivo ngulos Notacin y clasificacin Sistemas de conversin Conversiones Teoremas

Procedimental (aprender a hacer): Cuestionario Identificacin de rectas y ngulos Investigacin Anlisis de figuras Trazos Despejes de frmulas Conversiones Diseos

Actitudinal (aprender a ser): Observa Analiza Disea Coopera Construye Relaciona Respeto Tolerancia

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Desarrollo de Secuencia Formativa

Actividades de Apertura

1. Observa detenidamente la siguiente figura. Traza utilizando colores los conceptos que reconozcas, segn la tabla. ELEMENTOS COLOR FIGURA

Lnea recta

Rojo

Analiza la actividad anterior y contesta brevemente el siguiente cuestionario. Qu rectas tuviste que remarcar ms de una vez?__________________________________ Hubo algn elemento que no pudiste ubicar?_______________________________________ Tuviste algn problema al identificar las rectas? Cmo lo resolviste?__________________ Cmo distingues los diferentes pares de rectas?____________________________________ Este tipo de elementos, Dnde los encuentras en tu andar cotidiano?____________________ Hallaste algn tipo de ngulos que conoces?____________________________________ Si la respuesta es afirmativa, Cules fueron?______________________________________

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2. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en la investigacin de los antecedentes histricos de la geometra, los mtodos inductivo y deductivo, los trminos punto, lnea, recta, pares de rectas paralelas y perpendiculares, plano, superficie, Puedes apoyarte en la bibliografa. (Toma en cuenta los aspectos a evaluar en las investigaciones, los encontraras al finalizar esta secuencia). 3. Utilizando la investigacin colabora con tus compaeros y por medio de una lluvia de ideas describe los siguientes conceptos bsicos: Punto_______________________________________________________________________ Linea________________________________________________________________________ Recta_______________________________________________________________________ Curva_______________________________________________________________________ Plano_______________________________________________________________________ Superficie___________________________________________________________________ Paralelas____________________________________________________________________ Perpendiculares______________________________________________________________ ngulos____________________________________________________________________

4. Tomando en cuenta los conceptos anteriores puedes hacer la siguiente relacin.

Ejemplo

La forma de la construccin de un arco se relaciona con una LINEA CURVA. Un lunar en la piel se relaciona con un PUNTO.

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Ejercicio
Completa la siguiente tabla escribiendo un ejemplo Concepto. Lnea Recta Rectas Paralelas Rectas perpendiculares Superficie Punto Lnea Curva Rectas Oblicuas Se relaciona con

Errores tpicos

Recuerda que todas las rectas son lneas, pero que no todas las lneas son siempre rectas. 1. En binas contesta el siguiente crucigrama retomando la investigacin. 1. Fueron los primeros en realizar construcciones con figuras geomtricas (3500 a.c.)? 2. Proposicin que no es tan evidente como un axioma, pero que tambin se admite sin demostracin 3. Creador del Teorema que lleva su nombre y trata la proporcionalidad de segmentos. 4. Proposicin que, siendo evidente no requiere demostracin. 5. sucesin de puntos que no siguen una misma direccin 6. Proposicin que debe ser demostrada. 7. Parte limitada de una recta y se representa como AB 8. Creo el Teorema que describe la relacin entre los lados de un tringulo rectngulo. 9. Proposicin que es consecuencia inmediata de un teorema. 10. Mtodo que consiste en obtener nuevas proposiciones como consecuencia lgica de otras anteriores 11. Proposicin que sirve de base a la demostracin de un Teorema. 12. Es el creador de la obra llamada los elementos y se le conoce como el padre de la geometra:

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P M S D E S S P A P W N V B O P

I I U S E G M E N T O R R A A T

N S T O M S O N Q R O P Q B L A

D T M A C E C O R O L A R I O L

U E A X G W S A N M K S U L N E

C O T I B O W N R K M W A O A S

T R E O D V R T L T A N V N P D

I E O M F G Z A O U E L Z I O E

V M P A H I Y I S Q A S E O D M

O A N P I L P V R D P P T S A I

W E O V J M T A W X E O O U L L

E U C L I D E S R Y Z S L P U E

S W S I M P O W S T I V A A T T

X Y V N D E D U C T I V O M S O

S U M E R I O S A N S X R S O W

Y A X A P M E P V O N N E U P S

6. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en la investigacin de ngulos. Este trabajo te permitir comprender a un ms lo que a partir de aqu realices. Para hacer ms enriquecedor tu aprendizaje debers indagar minuciosamente sobre los siguientes elementos: clasificacin de los ngulos, ngulos formados al itersectarse dos rectas, ngulos formados por dos paralelas cortadas por una transversal y unidades de medicin de los ngulos.

Desarrollo de Secuencia Formativa

Actividades de Apertura

7. De acuerdo a lo investigado participa y colabora de manera efectiva en equipo al realizar el siguiente ejercicio. Apoyate del ejemplo:

Ejemplo

En la foto anterior encontramos a 4 ngulos rectos.

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Ejercicio
Ahora tomen una fotografia que contenga todos los tipos de ngulos, peguenla en una hoja e indiquen donde se ubica. Cada equipo expondr su trabajo organizados de la siguiente manera: Equipo 1: ngulos rectos, llanos, agudos y obtusos. Equipo 2: ngulos formados al itersectarse dos rectas Equipo 3: ngulos formados por dos paralelas cortadas por una transversal.

1. De manera individual realiza el siguiente ejercicio donde podras incluir el aprendizaje que adquiriste durante la exposicin. Busca el valor de los ngulos que se te piden al final de la figura
d d

57

e 98 g

4x+y 6y

b a

82

123 f

El valor del ngulo El valor del ngulo El valor del ngulo El valor del ngulo El valor del ngulo El valor del ngulo El valor del ngulo El valor del ngulo

a b c d e h g 6y

es____________ es____________ es____________ es____________ es____________ es____________ es____________ es____________

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Existen diversas formar de representar los ngulos, acontinuacin se presentan dos formas: a) 320 b) 310 59 60 ENTEROS GRADOS, MINUTOS Y SEGUNDOS

1. Utiliza tu calculadora para los siguientes ejercicios como lo muestra el ejemplo.

Ejemplo
Desglosa los siguiens grados a grados, minutos y segundos, a) 45. 24 0 Multiplicamos la parte decimal .24 por 60 = 14.4, la parte entera que hemos obtenido sern los minutos, o sea 14 minutos luego multiplicamos la parte decimal que hemos obtenido .4 por 60 = 24.0, y la parte entera obtenida 24 sern los segundos entonces el ngulos 45.24 = 45 grados 14 minutos 24 segundos.

Ejercicio
a) la siguiente actividad76.580 b) 67.890 Ahora procedermos a transformar un ngulos dado en grados minutos y segundos, a forma decimal:

Ejemplo
a) 34 22 56 Dividimos 56 segundos entre 60 = 0.93 decimal lo sumanos a los minutos: 22.93 este lo dividiremos entre 60 obteniendo el resultado: 0.38 ser la parte decimal de los grados, o sea: 34.38 grados. lo que
0

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Ejercicio
a) 560 33 76 b) 65 0 87 40 c) 22 0 7 14 Una ves entendida la conversin anterior procederemos a la siguiente actrividad: 10. Mide el radio de la siguiente circunferencia con un trozo de estambre. Una vez que tengas el pedazo de estambre con esa medida, pegalo sobre la circunferencia ubicando uno de los extremos en el punto A. El otro extremo le llamaras B y se unir con el centro formando otro radio.

r = 3 cm

SORPRESA Lo que acabas de trazar es un RADIAN. Se le llama radian a aquel ngulo cuyo arco es igual a la medida del radio. Cuyos lados son dos radios.
11. Ahora s podrs contestar los siguiente: Cuntas veces cabe el diametro en la circunferencia?____________________ Te recuerda algo el valor de 2 p . Cuntas veces cabe el radio en la circunferencia?_______________. Tu respuesta anterior La podras colocar como 2 p ?________Por qu?_____________________ Cuntos radianes tiene una circunferencia?_________________ . Cuntos grados tiene una circunferencia?______________________ Cmo lo representarias de otra forma?____________________________

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1. Analiza la siguiente relacin. Una misma circunferencia posee 3600 y tambin 2 p radianes.

360 0

= 2p

360 2p = G R

Despeja G y R de la relacin anterior y compara tus despejes con algn compaero para corroborar que lo realizaste bien. a) La frmula para transformar de grados a radianes es: b) La frmula para transformar de radianes a grados es:
Microsoft Editor de ecuaciones 3.0

EJEMPLO Convertir de grados a radianes los ngulos de 35 y 73 a) 2p(35 G p ) = = 0.0174533(35.6108rad )= 0 180 180

b) 0.0174533 (73)= 1.274 rad Convertir de radianes a grados los ngulos de 3/5 rad y 6/7 rad a) 3 rad 180 360 3 3 ( = 57 ")22'39" 34 =17'45 = 5 p 5 2 5 p 6 ('45")6'38" 57 = 17 49 7

b)

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13. Sigue jugando con la calculadora y practica tus conversiones de los siguientes ejercicios. Grados a radianes: a) 26 12 33 _______________________________________________________________ b) 14 32 1_________________________________________________________________ c) 726 56 42_______________________________________________________________ Radianes a grados: a) 26.847 rad________________________________________________________________ b) 6.9723 rad________________________________________________________________ c) 153.67 rad________________________________________________________________

Ejercicio

Completa tu tabla, observando el ejemplo.

ngulos en grados

360

180

90

60

45

30

15

10

ngulos en radianes

2p

p 6

14. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en la investigacin de tringulos. Este trabajo te permitir comprender a un ms lo que a partir de aqu realices. Para hacer ms enriquecedor tu aprendizaje debers indagar minuciosamente sobre los siguientes elementos: clasificacin de los tringulos, rectas y puntos notables en el tringulo y teoremas. 15. Con el apoyo de tu investigacin y de tu equipo realiza las siguientes

30

Ejercicio
Utilizando los bastidores que previamente fueron perforados en los extremos, construye 3 tringulos de tamaos diferentes, los obtendrs uniendo las perforaciones. Dibjalos en tu cuaderno, coloca las medidas de los lados e indica que tipo de tringulo es. Construyendo se aprende!

Ejemplo
20 cm. 30 cm.

15 cm.

Tomando en cuenta las medidas el tringulo anterior es un tringulo escaleno. Analiza y contesta las siguientes preguntas: a) Es posible construir tringulos con bastidores de las siguientes medidas 4, 8 y 5, y otro de 10, 5 y 4 cm? b) Lograste construir los dos tringulos? c) Qu observaste? d) Porque crees que sucedi eso? e) Crees que con solo tres lados cualesquiera se pueda trazar un triangulo? Analiza los ejercicios y contribuye con lo que te corresponde. Marca con una cruz los tringulos que no se pueden trazar y traza los que si se puedan en tu cuaderno. 6, 5, 7 8, 3, 2 15, 15, 15 11, 4, 5 4, 8, 9 9, 9, 5, 8, 7, 13, 3 8, 5 7, 13 3, 4 5, 4

31

16. De acuerdo a lo investigado participa y colabora de manera efectiva en equipo para realizar la siguiente exposicin abordando ejemplos. Equipo 1: Equipo 2: Equipo 3: Equipo 4: Equipo 5: Definicin y clasificacin de los tringulos Clasificacin de acuerdo a la comparacin de sus lados Clasificacin de acuerdo a la medida de sus ngulos Rectas y puntos notables en el tringulo Teoremas de los tringulos

Nota: recuerda ser respetuoso y atento a las exposisicones de los equipos a los que no pertenescas. 17. Realiza el siguiente ejercicio.

Ejercicio
En las siguientes fotografas aparecen tringulos, indica en cada figura con una flecha, el tipo de tringulo tanto por la clasificacin de lados como por ngulos y selecciona uno de ellos para identificar las rectas y puntos notables del mismo

32

18. Ya estas en la posibilidad de resolver los siguientes problemas. ADELANTE!!! a) Si en un tringulo rectngulo, uno de los dos ngulos agudos mide 47 25. Cunto mide el otro? b) Hallar el valor de los ngulos A y C si el tringulo ABC es issceles.
B 29

a) Hallar el valor de los ngulos A, B y C. y cuanto mide el lado faltante.


B

6 cm

135 8 cm C

b) Determinar el valor de x, cuando: <A= 2x <B= 4x <C= 4x


A

c) Calcular el valor x y y

33

19. De forma individual identifica, ordena e interpreta las ideas en tu investigacin; cul es y dnde se aplica el teorema de Pitgoras?. Este trabajo te permitir comprender a un ms lo que a partir de aqu realices. .

20. Con ayuda de tu investigacin y con el siguiente ejemplo realizars las siguientes actividades

34

Ejemplo
Observa la siguiente figura.

Si trazamos una de las diagonales de esa figura y recortamos, obtenemos dos tringulos rectngulos. Utilizando uno de los tringulos observa.
HIPOTENUSA: se calcula sumando los cuadrados del valor de los catetos, es dec ir: c2=a2+b2

CATETO (a): se calcula restndole al c uadrado del valor de la hipotenusa el cuadrado del valor del otro cateto, es decir: 2 2 2 a = c -b

Errores tpicos

CATETO (b): se calcula restndole al cuadrado del valor de la hipotenusa el cuadrado del valor del otro cateto, es decir: b 2= c2- a2

Para obtener el valor de un cateto, la operacin a realizar es resta. Para obtener la hipotenusa es la suma. Observa que no hay races reales de nmeros negativos. De acuerdo a lo observado contesta la siguiente tabla. Catetos 4y3 7 y 17 y 8 y 6 5 y 12 Desarrollo 20 15 Hipotenusa

35

Ejercicio

Actividades de Cierre

1. Participa y colabora de manera efectiva en equipo construyendo un robot con el material que desees pero que incluya los elementos con los cuales trabajaste durante tu secuencia, como son: Rectas paralelas, perpendiculares, oblicuas, convergentes-divergentes Clasificacin de ngulos de acuerdo a las medidas, complementarios, suplementarios, los formados al intersecarse dos rectas y los que se forman en paralelas cortadas por una secante algunos ngulos vengan expresados en grados y otros en radianes. Que Tringulos de acuerdo al tipo de lados y ngulos. En caso de faltar algn elemento tu calificacin no podr ser la misma que quien entregue todos los elementos. Para que eso no suceda, toma en cuenta los aspectos a calificar: 2. Resuelve de manera individual el siguiente problemario a) Cul es la altura de la rueda de la fortuna que proyecta una sombra de de 14m en el mismo instante el teatro del pueblo de 17m y adyacente a ella proyecta una sombra de 5 metros? b) Una persona de 1.60m de estatura ve la parte superior de un edificio que se proyecta en un charco de agua. La distancia de la persona al punto donde se refleja la imagen es de 4.5m y la distancia de ese punto a la base del edificio de de 40m Cul ser la altura del edificio?

c) La escalera del primero y segundo piso de una tienda departamental mide cinco metros en forma vertical y 8 en forma horizontal. Calcular la distancia que recorre al ascender al segundo piso.

x
5 cm

8 cm

36

a) La fachada de un hotel en su dise utiliz figuras geomtricas como un tringulo, se conocen los datos que en la figura se indican, te corresponde a ti calcular la altura.
100 cm cm

X 1.6 m

b) Calcula la longitud la diagonal del siguiente tringulo

52 m

37

2
38

Diversin en Construccin

Competencias Genricas a las que Contribuye la Asignatura

Competencias 4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios. 8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos ya establecidos.

Elementos de competencia Comprende Interpreta Escucha Relaciona Propone Utiliza Participa Desarrolla Observa Colabora Innova

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Competencias Disciplinares a las que Contribuye la Asignatura

Competencias MATEMATICAS 3 Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.

Elementos de competencia

EXPERIMENTALES 3 Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientficos y plantea las hiptesis necesarias para responderlas CIENCIAS SOCIALES. 1 Valora distintas prcticas sociales mediante el conocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. COMUNICACIN. 1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se genero y en que se recibe. 8 Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica.

Formula Identifica Interpreta Observa Relaciona Respeta Resuelve Valora

40

Resultado de Aprendizaje de la Asignatura respecto a la Competencia

Aplico el clculo de reas y permetros, para establecer las dimensiones de las figuras geomtricas que encuentro en mi entorno.

Relacin con otras Disciplinas

Fsica y Qumica: Auxiliamos a estas disciplinas en la interpretacin de modelos matemticos. LEOyE: Nos auxiliamos de esta disciplina para expresarse de forma verbal y escrita adecuadamente afn de interpretar correctamente los problemas establecidos.

41

Tema Integrador
DIVERSION EN CONSTRUCCIN.

Concepto Fundamental
GEOMETRA

Concepto Subsidiario
FIGURAS GEOMTRICAS.

Concepto(s) Subsidiario(s) de Primer Nivel


Polgonos. Circunferencia.

Categoras
Diversidad y espacio.

Tiempo Programado
20 hrs.

42

Dimensiones de la Competencia

CONCEPTUAL. (Aprender a conocer) Polgonos Notacin y clasificacin ngulos interiores y exteriores Diagonales Permetros y reas Permetros y areas. Elementos de la circunferencia. ngulos en la circunferencia. rea del crculo. Permetro. Areas de figuras circulares. Teoremas. PROCEDIMENTAL. (Aprender a hacer) Resuelve problemas. Interpreta modelos matemticos. Traza Formula problemas de situaciones reales. Construye Analiza y contesta cuestionarios Investiga. ACTITUDINAL. (Aprender a ser) Participa. Inters. Respeto. Sentido de colaboracin. Saber escuchar. Creatividad.

43

Mapa de contenidos de la secuencia formativa

44

Desarrollo de Secuencia Formativa

Actividades de Apertura

1.- Observa con atencin las siguientes ilustraciones de un rea de la feria, las figuras geomtricas que localizaste y coloca en los espacios posteriores el nombre de cada una de ellas, en el orden correspondiente.

Fig. 1 a)____________________ a)___________________ b)____________________ b)___________________ c)____________________ c)___________________ d)____________________ d)___________________

Fig. 2 a)___________________ b)___________________ c)___________________ d)___________________

Fig. 3

2.- Se honesto al contestar las siguientes preguntas: a. Puedes calcular el rea de las figuras encontradas en la rueda de la fortuna?____________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ ______________________ b. Puedes calcular el permetro de esas figuras? __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ _______________________

45

3.- Realiza una investigacin sobre la clasificacin de los polgonos y circunferencia. Este trabajo te permitir comprender a un ms lo que a partir de aqu realices. Para hacer ms enriquecedor tu aprendizaje debers indagar minuciosamente sobre los siguientes elementos: Segmentos y ngulos de los polgonos; elementos de la circunferencia y los ngulos en ella. Hazla con el orden y limpieza requerida en tu rubrica de investigacin ubicada al final de tu secuencia.

Ejercicio

Actividades de Desarrollo

4.- En las siguientes fotografas aparecen figuras geomtricas, indica con una flecha cada figura geomtrica que encuentres.

46

Ejercicio
5.- A Hanna le gusta mucho dibujar, pero ella es muy preguntona y una de sus tantas preguntas es Cul es el rea de las siguientes figuras?

Qu nombre tiene la figura anterior? Cuntos lados tiene? Cmo son sus lados? Se te dificult encontrar el rea de la figura? Existir alguna frmula que te permita obtener el rea y permetro de figuras como la anterior?

Qu nombre tiene la figura anterior? Cuntos lados tiene? Cmo son sus lados? Se te dificult encontrar el rea de la figura? Existir alguna frmula que te permita obtener el rea y permetro de figuras como la anterior?

Ejercicio
6.- Te gustara trazar ahora un polgono regular de 20 lados, acompame! a) Traza una circunferencia de distintos tamao. b) Divide 360 entre 20 (nmero de lados del polgono), cuyo resultado es 18 c) Traza uno de los tantos radios de esa circunferencia. d) Posiciona tu transportador en ese radio y mide 18, marcando donde corta a la circunferencia. e) Repite el paso del inciso d. Observaras que quedan exactamente 21 marcas sobre la circunferencia. f) Al unir esas 21 marcas de manera consecutiva, obtendrs un polgono regular de 20 lados.

47

Ejercicio
7.- Ahora, sobre hojas de colores traza los siguientes polgonos, apoyndote en el ejemplo anterior, realizando trazos claros y en forma ordenada y limpia a) Polgono de 15 lados. b) Polgono de 7 lados. c) Polgono de 12 lados.

8.- Organzate en equipos y apyate en tu investigacin de la actividad de apertura y resuelvan los siguientes problemas, teniendo presente en todo momento el respeto hacia las diversas opiniones de los integrantes del equipo.

a) Se desea que la feria anual de la capital del Estado de Hidalgo este ao sea aun ms atractiva, para lo cual se quiere construir una fuente danzante, que en su base tenga forma octagonal.

El comit organizador de la feria requiere de tus conocimientos para que antes de iniciar la construccin, puedan conocer el rea y el permetro que sta tendr. Los datos que proporcionan son: 2m de apotema y 4m de longitud de uno de sus lados.

48

a) Cul es el polgono que tiene el menor nmero de lados y cul es su nombre?

b) Considerando todos los vrtices, indica cuntas diagonales se pueden trazar un el traban (juego mecnico) suponiendo que son de los siguientes tamaos. - icosgono - endecgono - heptgono - dodecgono

d) Cunto suman los ngulos interiores de los polgonos encontrados en el satlite, suponiendo que tiene los siguientes nmeros de lados? - hexgono - enegono - pentgono - tringulo equiltero

49

Ejercicio

9. Usando un color para cada elemento, ubica en la circunferencia: Radio Dimetro Secante Tangente Cuerda central ngulo inscrito ngulo Arco.

10. Calcula el rea sombreada de la siguiente figura (4 cm. de radio).

50

Ejercicio
11. Detengmonos a jugar en la feria sabas qu? ste juego consiste en lo siguiente: a) Utiliza el tablero de la parte inferior. Observa las figuras por que en un momento tu facilitador mencionar las definiciones de cada figura. b) Atento Porque debers colocar el nmero en el recuadro de la esquina superior derecha. c) El facilitador enuncia: Nmero dos: Conjunto de puntos que equidistan de otro llamado centro. Y el 2 tendra que colocarse en el recuadro derecho de la fuente pues esta posee una circunferencia.

51

1. Representa a la porcin del plano limitada por cierto nmero de lneas rectas que lo hacen llamar hexgono. 2. Conjunto de puntos que equidistan de otro llamado centro 3. La suma de los ngulos interiores de todo tringulo es igual a dos ngulos rectos a. 4. Es el tringulo que tiene dos de sus lados iguales. 5. Al realizar la medida de sus lados, el valor del lado faltante es 10. 6. Es el segmento igual al radio de la circunferencia inscrito en el polgono. 7. En su construccin utiliza al polgono de menor nmero de lados. 8. La suma de los ngulos externos de todo polgono es. 9. Es la recta que parte del vrtice dividiendo al ngulo en dos partes iguales. 10. En un tringulo rectngulo, uno de sus ngulos es efectivamente el recto y los otros dos suman. 11. p representacin en griego y se define como la razn entre la es su longitud de la circunferencia de cualquier crculo y su dimetro. 12. Al realizar la medida de sus lados, el valor del lado faltante es 6.7 13. Es el tipo de tringulo sobre el cual podemos aplicar el Teorema de Pitgoras. 14. Perpendicular trazada en el punto medio de cada tringulo. 15. Representa a la porcin del plano limitada por cierto nmero de lneas rectas que lo hacen llamar endecgono. 16. En un polgono se le considera como el segmento de recta que une un vrtice con otro que no le es consecutivo.

52

Ejercicio
12. Organzate en equipos y realicen una investigacin acerca de los ngulos que existen en la circunferencia, posteriormente se realizaras con tu equipo una presentacin de un ngulo especifico frente a tus compaeros de clase, para lo cual debes tener siempre el respeto hacia los dems.

Ejercicio
13. Realiza los siguientes ejercicios de ngulos en la circunferencia basndote en tu investigacin y los ejemplos que tus compaeros compartieron.

53

Hallar el valor de las incgnitas en cada uno de los ejercicios.

36 o

15 o

57 o

40o y 40 o x 220 o

70 o

54

Ejercicio

Actividades de Cierre

14. Recordando tus investigaciones anteriores encuentra el rea sombreada en las siguientes figuras geomtricas, realizndolo en hojas blancas y con los procedimientos integrados, no olvides la limpieza y el orden al realizarlo.

40 mm diametro 3 cm diametro

17 cm

210 mm

55

radio 20 cm

4 cm

1m

70 cm

r=0.5m

125 cm

cul sera la altura de la pea de Bernal si la tomamos como un plano, del cual obtuvimos su rea de 80,400 m2, basndonos en la figura trazada sobre ella en la fotografa.

56

210 m

460 m

En el desfile de da de reyes Valeria le pregunto a su mam cuanto media su cabeza del soldadito de plomo, para lo cual la mam le pregunto al soldadito y el le contesto que si lo tomaban como plano, el rea era de 2.01 m2. Entonces cuanto mide la altura total de la cabeza sin contar el sombrero?

15. Organizate en equipo de 4 personas y divirtanse elaborando un juego de lotera con todos los elementos teoricos y sus respectivos graficos que conociste durante esta secuencia, recuerda ser original y respetar las opiniones de tus compaeros de equipo. En las tarjetas que se cantan va el concepto y en las plantillas coloca los graficos, se te calificara de acuerdo a la rubrica que se encuentra en el anexo.

57

3
58

Diseo

Competencias Genricas a las que Contribuye la Asignatura

Competencias 4.- escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios y cdigos. 5.-desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos 8 participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Elementos de competencia innova -escucha -interpreta -propone -formula -define -interpreta -representa -cuantifica - participa - colabora - emite mensajes

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Competencias Disciplinares a las que Contribuye la Asignatura

Competencias MATEMATICAS: 2 Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.

Elementos de competencia

3 Explica e interpreta los resultados Formula obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos Resuelve establecidos o situaciones reales. Aplica EXPERIMENTALES: Interpreta .2 Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa Opina en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. Relaciona Interpreta SOCIALES: .- Sita hechos histricos fundamentales Desarrolla que han tenido lugar en distintas pocas de Mxico y el mundo con Innova relacin al presente. Propone Emite mensajes COMUNICACIN: 2 Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.

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Resultado de Aprendizaje de la Asignatura respecto a la Competencia

Aplico trigonom etra en la solucin de d iferentes problem as de diseo

Relacin con otras Disciplinas

LEO y E . Nos auxiliamos de esta disciplina para expresarse en forma verbal y escrita adecuadamente. Quimica: Auxiliamos a esta materia en la comprensin e interpretacin de formulas. Fsica: auxiliamos a esta disciplina en los temas de lentes y vectores. FISICA Y QUIMICA. Auxiliamos a estas disciplinas para la comprensin y utilidad de sus diversas frmulas. CTS yV II. Al promover la colaboracin contribuimos a la promocin de valores

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Tema Integrador
DISEO

Concepto Fundamental
Relaciones trascendentes

Concepto Subsidiario
Funciones Trigonomtricas Identidades trigonomtricas Ecuaciones Trigonomtricas Ecuaciones Expponenciales Ecuaciones logartmicas

Concepto(s) Subsidiario(s) de Primer Nivel


Funciones trigonomtricas Relaciones trigonomtricas Funciones en el triangulo rectngulo Funciones en el plano cartesiano Funciones en el crculo unitario Resolucin de tringulos rectngulos y oblicungulos Identidades trigonomtricas Identidades Fundamentales Demostracin de identidades Ecuaciones trigonomtricas, exponenciales y logartmicas Propiedades y procedimientos de solucin

Categoras
Diversidad y espacio.

Tiempo Programado
28 horas

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Mapa de contenidos de la secuencia formativa

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Dimensiones de la Competencia

Conceptual (aprender a conocer): Resolucion de tringulos rectngulos y oblicungulos. Funciones trigonomtricas Ley de Senos y cosenos Identidades fundamentales Demostracin de identidades Funciones Trigonomtricas Ecuaciones Exponenciales Ecuaciones logartmicas

Procedimental (aprender a hacer): Resuelve problemas. Interpreta modelos matemticos. Traza. Formula problemas. Demuestra Comprueba Resuelve Grafica

Actitudinal (aprender a ser): Participa Inters Respeto Colaboracin Creatividad Saber escuchar.

64

Desarrollo de Secuencia Formativa

Actividades de Apertura

1. Utilizando tu regla construye un tringulo con las siguientes caractersticas y posteriormente contesta lo que se te pide: Cateto a: 3cm Cateto b: 4cm Hipotenusa: 5cm a) Qu nombre recibe el tringulo?________________________________________________ b) Qu nombre reciben los lados que forman el ngulo recto en un tringulo?______________ c) Qu nombre recibe el tringulo?_____________ lado mayor que se opone al ngulo recto en un

2. Forma equipos e identifiquen de los siguientes tringulos rectngulos: cateto opuesto, cateto adyacente e hipotenusa

a ? n b m o c b i

Cateto opuesto:_____ Cateto adyacente:___ Hipotenusa:________

Cateto opuesto:____ Cateto adyacentes:__ Hipotenusa:________

Cateto opuesto:_____ Cateto adyacente:___ Hipotenusa:________

o ?
a

a q

Cateto opuesto:______ Cateto adyacente:____ Hipotenusa:_________

Cateto opuesto:____ Cateto adyacente:__ Hipotenusa:_______

65

3. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en la investigacin de Trigonometra. Este trabajo te permitir comprender a un ms lo que a partir de aqu realices. Para hacer ms enriquecedor tu aprendizaje debers indagar minuciosamente sobre los siguientes elementos: definicin de trigonometra, funciones trigonomtricas (en el plano cartesiano y en el circulo unitario), relaciones (reciprocas, cocientes y pitagricas).

ACTIVIDADES DE DESARROLLO
4. Forma equipos para realizar la exposicin de los siguientes temas apoyndote de tu
investigacin: Equipo 1: Definicin de trigonometra y las 6 funciones trigonomtricas. Equipo 2: Funciones trigonomtricas en el plano cartesiano Equipo 3: Funciones trigonomtricas en el circulo unitario Equipo 4: Relaciones trigonomtricas Equipo 5: Identidades trigonomtricas Los equipos expondrn sus respectivos temas siendo atentos y respetuosos de la participacin de todos los participantes, para realizar las siguientes actividades.

5. Realiza en cada inciso lo que se te indica:


a. Realiza los siguientes ejercicios con apoyo del ejemplo. B

c a

? C b A

66

Ejemplo

Es la relacin que existe entre el cateto opuesto y la hipotenusa. La respuesta correcta es:

a senqya que a representa el cateto opuesto y c la hipotenusa = , c


FUNCION RELACION

a) Relaciona las siguientes columnas, colocando en el parntesis la letra que corresponda


a) Es la relacin que existe entre el cateto adyacente y la hipotenusa b) Es la relacin que existe entre el cateto opuesto y el cateto adyacente c) Es la relacin que existe entre el cateto adyacente y el cateto opuesto ( ( ( c ) sec q = b b ) cos q = c
a ) tan q = b

d) Es la relacin que existe entre la hipotenusa y el cateto adyacente e) Es la relacin que existe entre la hipotenusa y el cateto opuesto

b ( ) cotq = a

c ( ) cscq = a

67

a) Trabaja en forma individual contestando las siguientes preguntas.

Escribe la funcin reciproca de: Sen ?=__________ Cos ?=_________ Tan ?=__________

Cmo compruebas que dos funciones son recprocas?___________________________________ __________________________________________________________________________________

b) En cada uno de los cuadrantes del plano cartesiano determina los signos de las seis funciones trigonomtricas, para ello tendrs que construir el plano cartesiano.

FUNCIN SEN COS TAN COT SEC CSC

CUADRANTE II III

IV

c) Determina el valor de las seis funciones trigonomtricas tomando como referencia el ngulo

-12 -5 13 13

12 -5

Ejemplo
5 Sen q = Se encuentra en el tercer cuadrante. =0 .38 13

68

Ejercicio
FUNCIN SEN COS TAN COT SEC CSC I CUADRANTE II III IV

f) Calcula los valores de las siguientes funciones

tan 90 = sen 136= csc 180= cos 230= tan 270=

sen 360= cot 336= cos0= Sec 125= Csc 15=

6. Organzate en equipo, y con ayuda de algn software o manual presenten la graficacin de alguna funcin trigonomtrica, guate con el ejemplo.
EQUIPO EQUIPO EQUIPO EQUIPO EQUIPO EQUIPO 1: Funcin seno 2: Funcin coseno 3: Funcin tangente 4: Funcin cotangente 5: Funcin secante 6: Funcin cosecante

69

Ejemplo

a) Y= tan Grados Y=tan

?
45
1

90

180
0

270

180
0

3 2

-1 -2 -3

p 2 p p 3p p 4 2 2

1. Elabora un resumen de tu investigacin. Este trabajo te permitir comprender a un ms


lo que a partir de aqu realices. Para hacer ms enriquecedor tu aprendizaje debers indagar minuciosamente sobre los siguientes elementos: Concepto de tringulos oblicungulos, ley de los senos y ley de los cosenos e identidadades trigonomtricas

70

Errores tpicos
a B b

A c C ERROR A

c B a CORRECTO

b C

8. Analiza el siguiente problema al que se enfrenta el seor Ramrez

El seor Ramrez desea repartir su terrero a sus tres hijos para ello le pide a un arquitecto que disee un plano con las siguientes caractersticas: el terreno tiene forma de un triangulo issceles donde sus lados iguales miden 260m y el diferente 520m. El Sr. Ramrez le comenta al arquitecto que uno de sus lados iguales ha quedado dividido exactamente a la mitad. Para evitar cualquier conflicto entre ellos utilizar malla para delimitar.

Ahora imagina que tu eres el arquitecto, por lo cual te corresponde disear el plano del terreno y sus divisiones. Comparte el diseo con tus compaeros y escribe de cuntas maneras pudo haber quedado el terreno. __________________________ Contesta en forma individual las siguientes preguntas: a) Cuntos metros necesita comprar de malla para delimitar? b) Cul es el rea de cada uno de los tringulos que forman dicho terreno? c) Determina el valor de cada uno de los ngulos interiores de cada tringulo? d) Qu nombre recibe cada uno de los tringulos que forman parte del terreno? e) Qu nombre reciben los tringulos que no son rectngulos?

71

9. Cmo resolveras el siguiente problema? La profesora Erendira, desea disear en el patio de su casa una pequea pista, la cual iniciara en donde se encuentra su hija y llegara a los siguientes extremos diseados a escala, que tendrn como indicadores el jardn y un columpio, en los cuales solo tiene los siguientes elementos.

76o A 3.5 m

c 38o

La profesora desea saber la distancia que hay entre el columpio y el lugar donde se encuentra su hija. Como podrs ver es un poco diferente la situacin, sigues con ngulos y lados pero ahora tienes un triangulo que no es rectngulo, sino uno oblicungulo, pero no te preocupes, tambin podemos utilizar tus funciones trigonomtricas, retoma la investigacin que hiciste de tus leyes de senos y cosenos. Los datos que tenemos son: un lado y los ngulos adyacentes a el. Con el uso de la funcin seno, veamos su mtodo de solucin.

72

Ejemplo
Si colocamos para cada uno de los lados y ngulos una letra, tendramos

b 76o C A a 3.5 m

B 38o

Entonces veremos cuantos pares de lado y ngulo completos tenemos. Angulo A .. lado a 3.5 m Angulo B 38o lado b . Angulo C 76 o lado c .. Podremos ver que no tenemos ningn par completo, pero podremos completar un par gracias a las suma de ngulos interiores de un triangulo. 76o + 38o + A = 180 o despejamos y obtenemos A = 180o 114 y obtenemos A = 66o por lo tanto obtenemos lo siguiente para trabajar con la ley de senos a/sen A = c/sen C

73

Sustituyendo valores

3.5 c = y vamos solucionando por pasos, primero 3.5/ 0.9135= 3.8312 sen66 76 sen c Por lo tanto quedara 3.8312= , despejando c = 3.8312 (sen 76o), por lo cual quedara sen76
c = 3.8312 (0.9702) c = 3.7173 m, esa sera la medida que el pap de la pequea desea conocer.

Ya conociste uno de los usos de la ley de los senos, ejerctala con este caso que es diferente.

13.5 m

65 o 17 a

53 o25

74

Quieres saber la distancia a la que se encuentran los extremos de la base (c) de la fuente y los datos que tenemos estn en la figura siguiente

46 o34

7m

6.5 m

Observa que la ley de los senos, no podrs utilizarla, porque solo tienes un par de lados y el ngulo que se forma con ellos, as que puedes utilizar la ley de los cosenos. Toma en cuenta que tienes que ordenar tus datos primero, para saber lo que tienes y lo que vas a buscar. Datos a=7 b = 6.5 C = 35o 10 incgnitas c=

La ley de los cosenos a utilizar ser c2 = a2 + b2 2ab cos C Sustituimos datos c 2 = 72 + 6.5 2 2 (7)(6.5) cos 35o 10 Realizamos operaciones c 2 = 49 + 42.25 (91)(0.8174) 2 c = 91.25 74.38 por lo cual obtenemos c2 = 16.8666, entonces quedara c 2 = 16.8666, pero lo que buscamos no es precisamente c2, sino que buscamos c, por lo cual c = 16.8666 c = 4.1068 Esa es la medida que se busca, que es la base de la fuente, Ahora con el ejemplo y la ley de senos, encuentra los ngulos faltantes de dicho ejercicio.

75

10. Disea y resuelve los siguientes tringulos oblicungulos, en los cuales tendrs que encontrar los lados y ngulos faltantes. a) b) A = 45o 26 a = 24 cm B = 58 o 32 b = 36 b = 27 cm c = 40 cm

11. Con la investigacin que llevaste acabo forma equipos y demuestra las siguientes igualdades.

cos 2 60 2 60 + = sen 1 2 2 cos 45 45 + = sen 1 2 2 csc 30 cot 30 = 1+ 2 sec 80 tan 2 80 = 1+ p 2p e) cos 2 = 1sen 3 3
a) b) c) d) f) tan80. Cot 80 = 1 g) Sen 45. Sec45=tan 45 12. Ahora trabajaremos con ecuaciones, recuerda que anteriormente ya se trabajaron pero esta vez se harn de manera diferente utilizando funciones trigonomtricas. Observa los tres casos y resuelve las siguiente ecuacion trigonometrca .

Ejemplo

76

c) Ahora lo ha remos utilizando la factorizacin:

2 cos 2 a = cos a 2 cos 2 - 0 cos a =


Cos a(2 cos a-1)=0 Cos a=0

2 cos a =0 cos a = 1/2

a2 = 60 ,300

77

Resuelve las siguientes ecuaciones trigonomtricas: a) sen a-1=0 b) 3 tan 2 x - 4sen 2 x 1 = 0 c) 2sen 2 a - = 5sena 2 d) tan 2 a - 1 = sec a 0 e) 2sen 2 y - 3cos y 3 = 0

Ejemplo

OPERACIN

APLICANDO LAS LEYES DE LOS EXPONENTES

RESULTADO

4 7.4 3

3 4 7+

410

De forma individual completa la siguiente tabla aplicando leyes de los exponentes Operacin 35 . 3-2 Aplicando las leyes Resultado de los exponentes 33 4 -2 x a(2)(3)

x5 x3 x4 x4
Pon atencin en lo siguiente:

el logaritmo de un nmero es el exponente a que se eleva otro nmero llamado base para dar lugar al nmero propuesto, se establece que:

X = bY EcuacinExponencial

Y= log b x EcuacinLogartmica

78

Despejar las incgnitas de las ecuaciones exponenciales siguientes:

2a 3 = 5

1 1 2a 3 = 5 2 Solucin: 2 5 a3 = 2 5 t loga = 2 3 5 t =a 3 log 2


t

Ejercicio

Actividades de Cierre

13. Resuelve los siguientes ejercicios a) Utilizando el teorema de Pitgoras calcular la altura de Hanna y determinar las seis funciones trigonomtricas del ngulo de 30 y de 60.

30 4m

60

2m
Verifica tus resultados obtenidos anteriormente con tu calculadora

79

b) Qu altura alanza sobre un muro una escalera de 4.5m de largo, si forma con el piso un ngulo de 65.

c) Con tus palabras formula un problema donde contemples los siguientes datos de la figura.

2917 2m

80

d) Con tus palabras formula un problema donde contemples la figura siguiente.

e) Calcula lo largo de la tortuga galapago los unicos datos con los que contamos son los siguentes .

21 8cm

81

1. En forma individual construye los dibujos de cada problema sin olvidar los datos que en ellos participan. a) Para calcular la altura de un edificio se midio la longitud de la sombra que proyecta en el mismo momento en que el angulo de elevacion del sol era de 35. Qu altura tiene el edificio si la sombra tenia una longitud de 120m? b) Desde la altura de 4756m, el piloto de un avion alcanza a ver al aeropuerto con un angulo de depresion de 3825. Que distancia debera recorrer para volar sobre el aeropuerto? c) Un nio sostiene un papalote cuya cuerda forma un angulo de elevacion de 18 con el suelo. Si la longitud que le ha soltado a la cuerda es de 200m. Que altura volara el papalote? d) Un tirante a la amarrado a la parte superior de un poste de la luz forma con el suelo de 45 medidos desde una distancia de 7 metros de la base del poste. Cual es la altura del poste? e) Tan B.* cos B.*csc B=1

f) g)

sec 2 q = + . csc 2 q2 q q sec csc 2


tan x 1 = senx cos x

h) cos A.*csc A=cot B i)

tan q = sec q senq


Sen B. Csc B=1

j)

k) TanB.CotB = + cos 2 B sen 2 B

82

15.- Disea un problema donde apliques leyes de senos y csenos utilizando la siguiente fotografa

83

Documentos

Instrumentos de Evaluacin
Planes de Evaluacin: Concentrado de Evaluacin Contnua

84

Plan de Evaluacin Secuencia 1


PLAN DE EVALUACIN: SECUENCIA 1 CONCENTRADO DE EVALUACIN CONTINA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: NOMBRE DEL ALUMNO: Niveles de dominio: Competente Independiente Bsico An no competente Geometra y Trigonometra (Componente de Formacin Bsica)

85

CONOCIMIENTO

DESEMPEO

PRODUCTO

ACTITUD

TOTAL EVIDENCIAS

Plan de Evaluacin Secuencia 2

SECUENCIA 2

1 (examen)

1(Gua de observac in)

PLAN DE EVALUACIN: SECUENCIA 2 CONCENTRADO DE EVALUACIN CONTINA

DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: NOMBRE DEL ALUMNO: Niveles de dom inio: Competente. Independiente Bsico. An no competente.

Geometra y trigonomtria (Componente de Formacin Bsica)

Resultado aprendizaje

de

actividades

Evidencia (producto, desempeo, conocim iento, actitud)

Momento evaluacin (diagnstica, formativa, sumativa)

de

Tipo de evaluacin (coevaluacin. Autoevaluaci n. Heteroevaluaci n) Coevaluacion.

Instr umento evaluacin

de

Integracin al portafolio de evidencia, como metodologa de evaluacin

Niveles de dom inio del Resultado de aprendizaje C 10 I 8 B 6 AN C 5

Aplico el clculo de reas y permetros, para establecer las dimensiones de las figuras geomtricas que encuentro en mi entorno, adems de conocer los diversos ngulos y rectas que se encuentran en ellos.

1.- Observa con atencin las siguientes ilustraciones de un rea de la feria, las figuras geomtricas que localizaste y coloca en los espac ios posteriores el nombre de cada una de ellas, en el orden correspondiente.

Desempeo.

Diagnstica

Rubrica de desempeo.

No

2.- Se honesto al contestar las siguientes preguntas:

Desempeo.

Diagnstica

Autoevaluacin

Rubrica de desempeo.

No.

3.- Realiza una investigac in sobre la clasificacin de los polgonos y circunferencia. Este trabajo te permitir comprender a un ms lo que a partir de aqu realices. Para hacer ms enriquecedor tu aprendiz aje debers indagar minuciosamente sobre los siguientes elementos: Segmentos y ngulos de los polgonos; elementos de la circunferencia y los ngulos en ella. Haz la con el orden y limpieza requerida en tu rubrica de investigacin ubicada al final de tu secuencia.

Desempeo.

Formativa.

Rubrica de desempeo.

Si.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO 4.- En las siguientes fotografas aparecen figuras geomtricas, indica con una flecha cada figura geomtrica que encuentres. Desempeo. Formativa Heteroevaluaci n Rubrica de desempeo. No

5.- A Hanna le gusta mucho dibujar, pero ella es muy preguntona y una de sus tantas preguntas es Cul es el rea de las siguientes figuras? 6.- Te gustara trazar ahora un polgono regular de 20 lados, acompame!

Formativa Desempeo. Desempeo. Formativa

Heteroevaluaci n

Rubrica de desempeo.

No

Heteroevaluaci n

No.

7.- Ahora, sobre hojas de colores traza los siguientes polgonos, apoyndote en el ejemplo anterior, realizando trazos claros y en forma ordenada y limpia

Desempeo.

Formativa

Heteroevaluaci n

Rubrica de desempeo.

Si.

8.- Organzate en equipos y apyate en tu investigacin de la actividad de apertura y resuelvan los siguientes problemas, teniendo presente en todo momento el respeto hac ia las diversas opiniones de los integrantes del equipo.

Producto.

Formativa

Heteroevaluaci n

Rubrica de producto.

Si.

9.-Usando un color para cada elemento, ubica en la circunferencia

Desempeo.

Formativa

Coevaluacin.

Rubrica de desempeo.

No

10.- Calcula el rea sombreada de la siguiente figura (4 cm. de radio).

Desempeo.

Formativa

Heteroevaluaci n

Rubrica de desempeo.

No.

11.- Detengmonos a jugar en la feria sabas qu?

Desempeo.

Formativa

Coevaluacin.

Rubrica de desempeo.

No.

12.- Organzate en equipos y realicen una investigacin acerca de los ngulos que existen en la circunferencia, posteriormente se realizaras con tu equipo una presentacin de un ngulo espec ifico frente a tus compaeros de clase, para lo cual debes tener siempre el respeto hac ia los dems.

Desempeo.

Formativa.

Heteroevaluaci n.

Rubrica de desempeo.

No.

13.-Realiza los siguientes ejercicios de ngulos en la circunferencia basndote en tu investigac in y los ejemplos que tus compaeros compartieron

Desempeo.

Formativa.

Heteroevaluaci n.

Rubrica de desempeo.

Si.

ACTIVIDADES DE CIERRE. 14.- Recordando tus investigaciones anteriores enc uentra el rea sombreada en las siguientes figuras geomtricas, realizndolo en hojas blancas y con los procedimientos integrados, no olvides la limpieza y el orden al realizarlo. Producto. Sumativa Heteroevaluaci n. Rubrica de producto. Si

15.- Organizate en equipo de 4 personas y divirtanse elaborando un juego de lotera con todos los elementos teoricos y sus respectivos graficos que conociste durante esta secuenc ia, rec uerda ser original y respetar las opiniones de tus compaeros de equipo. En las tarjetas que se cantan va el concepto y en las plantillas coloca los graficos, se te calificara de ac uerdo a la rubrica que se enc uentra en el anexo.

Producto.

Sumativa

Heteroevaluaci n

Rubrica de producto.

Si

86

Plan de Evaluacin Secuencia 3


PLAN DE EVALUACIN: SECUENCIA 3 CONCENTRADO DE EVALUACIN CONTINA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: NOMBRE DEL ALUMNO: Niveles de dom inio: Competente Independiente Bsico An no competente Geometra y Trigonometra (Componente de Formacin Bsica)

Resultado de aprendiz aje

actividades

Evidencia (producto, desempeo, conocim ient o, actitud)

Momento de evaluacin (diagnstica, formativa, sumativa

Tipo de evaluacin (Coevaluacin. Autoevaluacin. Heteroevaluacin)

Instrumen to de evaluaci n

Integracin al portafolio de evidencia, como metodologa de evaluacin

Niveles de dominio del Resultado de apr endizaje

BA

Aplico trigonometra en la solucin de diferentes problemas de diseo

ACTIVIDADES DE APERTURA 1. 2. Construccin de tringulo y cuestionario Ejercicios de tringulos rectngulos Investigacin de los conc eptos trigonomtricos Desempeo Desempeo Diagnstica Sumativa Autoevaluac in Coevaluacin Rubrica Rubrica no Si

3.

Desempeo

Formativa

Coevaluacin

Rubrica

No

ACTIVIDADES DE DESARROLLO 4. Por equipo exposic in de la investigacin 5. Ejercicios de funciones trigonomtricas 6. Ejercicios de graficacion 7. Resumen de la investigacin 8. Anlisis de problema y respuesta al cuestionamiento 9. Solucin de problemas 10. Diseo y solucin a tringulos oblicungulos 11. Demostracin de igualdades por equipos 12. Ejercicios de ecuaciones Desempeo Desempeo Desempeo Desempeo Desempeo Formativa Sumativa Sumativa Formativa Formativa Heteroevaluacin Autoevaluac in Autoevaluac in Heteroevaluacin Autoevaluac in Rubrica Rubrica Rubrica Rubrica Rubrica No Si No No No

Producto Desempeo

Formativa Sumativa

Autoevaluac in Autoevaluac in

Rubrica Rubrica

No Si

Desempeo

Formativa

Coevaluacin

Rubrica

Si

Desempeo

Formativa

Heteroevaluacin

Rubrica

No

ACTIVIDADES DE CIERRE 1. 2. 3. Problemario Problemario Diseo de un problema Producto Producto Producto Sumativa Sumativa sumativa Hetereoevaluacn Autoevaluac in Heteroevaluacion Rubrica Rubrica rubrica Si Si SI

CONOCIMIENTO

DESEMPEO

PRODUCTO

ACTITUD

TOTAL EVIDENCIAS

SECUENCIA 3

Proyec to integrador

Gua de observacin

87

Documentos

Rbricas

88

10 8

Rbrica

GUA DE OBSERVACIN PARA LA EVALUCIN DE ACTITUD Nombre de la Materia: Facilitador: Alumno: Grado y grupo: Plantel: Clave: Fecha de aplicac in:

REGISTRO DE No ACCIONES A EVALUAR CUMPLIMIENTO SI 1 Intervencin doc umentada Opiniones fundamentadas Ofrece alternativas de solucin Actitud integradora: Cooper y ay ud a sus compaeros Aceptacin de ideas Coopera en las discusiones Verifica que su rea de trabajo se encuentra : Limpia Ordenada Genera un ambiente de aprendizaje Entusiasta Propositivo Tolerancia Respeto al turno de la palabra Toma en c uenta las ideas de otros Asistencia a clases Responsabilidad Puntualidad Compromiso Entrega de trabajos en tiempo y forma Fechas establecidas Especificaciones del trabajo Limpieza y orden Respeto Entre pares Facilitador Lenguaje adecuado Trato amable NO OBSERVACIONES

COMPETENTE: Si se cumplen los 8 rubros de actitud (10 de calificac in) INDEPENDIENTE: Si se cumplen al menos 6 de los rubros de actitud (8 de calificac in) BSICO: Si se c umplen al menos 4 de los rubros de actitud (6 de calificacin) NO COMPETENTE: Si no cumple con ninguno de los rubros de actitud (5 de calificacin)

89

10 8

Rbrica

RUBRICA DE DESEMPEO.

ELEMENTOS EXPOSICIN: 1. Utilizo material novedoso. 2. Conocimiento del tema. 3. Hablo con soltura. 4. Aclaro dudas. EJERCICIOS: 1. Entrego los ejercicios completos. 2. Procedimiento correctos 3. Resultados correctos INVESTIGACIN: 1. Informacin completa. 2. Sntesis de la informacin. 3. Presentacin : Portada Introduccin Desarrollo Conclusiones 4. Fuentes de informacin.

Competente 10

Independiente 8

Bsico 7

An no competente. 5

4 de 4

3 de 4

2 de 4

1 de 4

3 de 3

2 de 3

1 de 3

0 de3

4 de 4

3 de 4

2 de 4

1 de 4

90

10 8

Rbrica

RUBRICA PARA EVALUAR EVIDENCIAS DE PRODUCTO EVIDENCIA DE PRODUCTO CARACTERISTICAS COMPETENTE (10) MAQUETA 1.-La maqueta cumple con las especificaciones de dimensiones de 70x50cm . 2.-Materiales para su elabor acin. reciclado Diseado otro 3.- Innovacin en el diseo presentacin 4.-Presenta las fuentes de investigacion. 1.-Utiliz o las her ramientas necesarias y adecuadas PROBLEMARIO (form ulario, ecuaciones, graficas, esquemas) 2.-Presenta sus procedimientos cor rectos. 3 de 3 3.-Respuesta cor recta. 2 de 3 1 de 3 0 de 3 4 de 4 3-2 de 4 1 de 4 INDEPENDIENTE (8) BASICO (6) AUN NO COMPETENTE (5) 0 de 4

1.-Utiliz o imgenes y colores Organizador Grafico 2.-Presento espacio, lneas y textos 3.-nfasis y asociaciones 4.-Claridad de los conceptos 4-4 de 4 3-2 de 4 1 de 4 0 de 4

91

Documentos

Gua de Portafolio
Portafolio de Evidencias

92

Gua de Portafolio

GUIA DEL PORTAFOLIO 1.-PRESENTACION DEL PORTAFOLIO. CRITERIOS NOMBRE DEL ALUMNO. MATRICULA. GRUPO. SEMESTRE. ASIGNATURA/ MDULO. NOMBRE DE LOS TEMAS O COMPETENCIAS. NOMBRE DEL DOCENTE NOMBRE DEL ALUMNO SI NO

2.-INCLUSION DE EVIDENCIAS SOLICITADAS EN LA GUIA FORMATIVA CRITERIO Secuencia formativa 1 Examen Investigac in: elementos fundamentales de la geometra Investigac in: ngulos Ejercicios de conversin de grados a grados, minutos y segundos y viceversa Investigac in: tringulos Problemario Investigac in: Teorema de Pitgoras Construcc in del Robot Problemario Gua de observacin Secuencia formativa 2 Examen Investigac in: polgonos y circ unferenc ia SI NO

93

Trazo de polgonos Problemario Ejercicios de ngulos Ejercicios de reas Juego de lotera Gua de observacin Secuencia formativa 3 Proyecto integrador Ejercicios de tringulos rectngulos Ejercicios de funciones trigonomtricas Diseo y soluc in de tringulos oblicungulos Demostracin de igualdades por equipos Problemario Problemario Diseo de un problema Gua de observacin

3.-EQUILIBRIO ENTRE LA INFORMACION APORTADA PROCEDENTE DE FUENTES EXTERNAS. DEL PROFESOR Y LA PROPIA. CRITERIO SI NO

4.- ORGANIZACIN E INTEGRACION DEL PORTAFOLIOS CRITERIO ACTIVIDADES ORDENADAS POR SECUENCIA. ACTIVIDADES CALIFICADAS . ACTIVIDADES COMPLETAS. ACTIVIDADES EN LIMPIO. SI NO

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5.- REDACCION CLARA Y COMPRENSIVA. CRITERIO VERBOS. APUNTES ORGANIZADOS, LIMPIOS Y NUTRIDOS. SINTAXIS EN LOS ENUNCIADOS. BUENA ORTOGRAFIA. COHERENCIA. GRAMATICA CORRECTA SI NO

6.- SELECCIN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIN CRITERIO PLAN DE EVALUACIN RBRICAS LISTAS DE COTEJO GUIAS DE OBSERVACIN CUESTIONARIOS SI NO

7.- APORTACION DE CONTENIDOS, IDEAS Y SUGERENCIAS PROPIAS EN LAS ACTIVIDADES. CRITERIO SI NO

FECHA: _____________________________ NOMBRE DEL PROFESOR: _______________________

INSTRUCTIVO DE LLENADO DE
LA GUA DE PORTAFOLIO

Nmero

Descripcin

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Datos generales del alumno Evidencias de desempeo que muestran las c ompetencias Complementos de aprendizaje Orden de actividades Evaluacin ortogrfica Contenido de Instrumentos de evaluacin Observaciones Fecha de evaluacin Nombre del Docente

95

proyectointegrador
prctica integradora

96

Proyecto Integrador

Es la aplicacin de tus competencias en un proyecto til. El cual surge del trabajo colegiado de los maestros que te imparten clase, para que de manera coordinada te guen en la definicin del proyecto, su formulacin y realizacin. Durante el proceso desarrollaras tus conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que se traducirn en la adquisicin de diversas competencias; ya sea genricas, disciplinares y profesionales.

Cul es el objetivo del Proyecto Integrador?

Vincular los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes de todas y cada una de las asignaturas y submdulos que cursas en un semestre, para formular un proyecto que desarrollars con la asesora de tus docentes. Se trata de que al concluir cada semestre puedas aplicar las competencias adquiridas en un proyecto til y que conforme avancen los semestres evolucione en sincrona con tu desarrollo profesional. El propsito es que al concluir tu bachillerato tecnolgico ests preparado para autoemplearte, incluso, para generar fuentes de empleo por medio de proyectos productivos, micro empresas o empresas. Y por supuesto, para que te motives a continuar tus estudios de nivel superior, al mismo tiempo que te posicionas socialmente como un ciudadano productivo, sin la necesidad de esperarte hasta que concluyas la licenciatura para incorporarte a la vida laboral. Es en s, un medio para estimular tu creatividad e iniciativa; actitudes indispensables para progresar y generar el desarrollo de nuestro pas. En el transcurso de tu formacin, te dars cuenta de la importancia de los temas que abordan tus maestros en las aulas, laboratorios y talleres, apreciaras su utilidad y nunca ms volvers a decir para que llevo esa materia, es solo de relleno?

97

Qu proyectos puedo realizar?

A continuacin se mencionan los proyectos que en equipo puedes desarrollar y que sern definidos por tus maestros en los consejos de grupo. TIPOS DE PROYECTOS:
Proyecto Proyecto Proyecto Proyecto Proyecto Proyecto Proyecto de investigacin. tecnolgico. de cultura ecolgica. didctico. informtico. de desarrollo comunitario. de vida.

Cunto vale mi proyecto integrador?

Tu proyecto integrador vale porque te permitir visualizarte a futuro y crear un proyecto en donde mejores tus condiciones de vida, las de tu familia y las de la comunidad donde vives, y adems se reflejar en la calificacin del tercer parcial, al 100% en la evaluacin por producto y en su caso, de conocimiento, en todas las asignaturas y submdulos del semestre que ests cursando. Es decir, para que apruebes el tercer parcial, todos tus maestros considerarn como requisito indispensable la elaboracin y presentacin del proyecto, as como el resultado que obtuviste en las clases de ese parcial en las evidencias por desempeo y actitud. Para evaluarte, tus docentes se reunirn de manera conjunta en las aulas o en su caso, en los talleres y laboratorios, para que con tu equipo de trabajo te presentes y expongan el proyecto. Al concluir tus maestros les formularn una serie de preguntas que les permitir visualizar si desarrollaron las competencias esperadas, y de manera conjunta establecern una nica calificacin al equipo, para las asignaturas y submdulos, y que servir en el clculo de su calificacin de ese parcial. Pues debes recordar que las actividades que te puso hacer durante ese periodo, tambin cuentan. Adems, si desarrollas con xito el proyecto, puede ser una alternativa para titularte como tcnico al concluir tu bachillerato.

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Manos a la obra... empecemos a formar equipos.

PASO NMERO UNO El consejo de grupo formado por tus docentes, sern quienes determinen la integracin de los equipos de trabajo, para que de manera coordinada trabajes con tus compaeros y desarrollen su proyecto durante todo el semestre. Para realizar el proyecto debern aplicar los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes adquiridas en todas las asignaturas y submdulos. Es importante mencionar que el proyecto que desarrolles estar en funcin del componente de formacin profesional que cursas. Por ejemplo, si estas en la carrera de electricidad, en el segundo semestre, seguramente tus maestros te pedirn que con tus compaeros de equipo elaboren algn prototipo tecnolgico que contribuya al ahorro de energa elctrica. En ese sentido, puedes aplicar las competencias que vas adquiriendo en las asignaturas de Qumica II y Geometra y Trigonometra para formular parte del marco terico. Las de Lectura Expresin, Oral y Escrita para la adecuada redaccin del documento. De Ingls II para la traduccin correcta de las normas internacionales, de las piezas y elementos que se utilizan en la construccin del prototipo, as como para referenciar y citar los textos de los documentos tcnicos, catlogos y bibliografa que hayas consultado. Finalmente, con las competencias que adquieres en los submdulos de Elaborar diagramas, planos y clculos de instalaciones elctricas residenciales y el de Realizar la instalacin y mantener el sistema elctrico residencial, podrn sustentar y elaborar todo el proyecto en su conjunto.

PASO NMERO DOS Tu asesor de grupo, formar los equipos de trabajo para desarrollar el proyecto.

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PASO NMERO TRES En conjunto con tus compaeros de equipo y a fin de asegurar la participacin activa y equitativa, se deber asignar algunos roles, dependiendo de las caractersticas individuales de cada uno de tus compaeros. Algunos roles pueden ser los siguientes: SUPERVISOR: Monitorea a los miembros del equipo en la comprensin del tema de discusin y detiene el trabajo cuando algn miembro del equipo requiere aclarar dudas. Esta persona lleva al consenso preguntando: todos de acuerdo ?, esta es la respuesta correcta?, dices que no debemos seguir con el proyecto?, estamos haciendo alguna diferencia entre estas dos categoras? y desean agregar algo ms?. REPLICADOR: cuestiona sobre ideas y conclusiones ofreciendo alternativas. Dice por ejemplo: ests seguro que ese tema es importante?, confas en que realmente funcione? MOTIVADOR: se asegura que todos tengan la oportunidad de participar en el trabajo en equipo y elogia a los miembros por sus contribuciones. Este estudiante dice: no sabamos nada de ti, gracias por tu aportacin, esa es una excelente respuesta!, podemos pedir otra opinin? ADMINISTRADOR DE MATERIALES: provee y organiza el material necesario para las tareas y reuniones de trabajo. Este estudiante dice: alguien necesita un proyector para la siguiente clase?, los plumones estn a lado de la mesa, por si los necesitas. OBSERVADOR: monitorea y registra el comportamiento del grupo con base en la lista de comportamientos acordada. Este estudiante emite observaciones acerca del comportamiento del grupo y dice Me di cuenta de que el nivel de tensin disminuy y esto parece ser un gran tema que podemos investigar, podemos ponerlo en la agenda para la prxima semana? SECRETARIO: toma notas durante las discusiones de grupo y prepara una presentacin para todo el equipo. Este estudiante dice debemos decirlo de esta forma?. Les voy a leer otra vez esto, para asegurarnos que sea correcto . REPORTERO: resume la informacin y la presenta a todo el equipo. Este estudiante dice: les presentar lo que hemos decidido y esto es lo que hemos logrado hasta el momento. CONTROLADOR DEL TIEMPO: monitorea el progreso y eficiencia del grupo. Dice: retomemos el punto central, considero que debemos seguir con el siguiente punto, tenemos tres minutos para terminar el trabajo y estamos a tiempo. Cabe hacer mencin que estos roles son a manera de propuesta, el Consejo de Grupo puede determinar otros, segn el tipo de proyecto. Finalmente tu asesor te proporcionar la gua para el desarrollo del tipo de proyecto que te asignaron.

100