TAREA 3 APLICACIÓN TEORIA DE CONJUNTOS

MARISOL CHAVARRIA NARANJO

1001772724
GRUPO 200611_1516

TUTORA

ORTEGA GONZALEZ MARY

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE

CIENCIAS BÁSICAS, TECNOLOGÍA E INGENIERÍA

CIENCIAS BÁSICAS

YARUMAL NOVIEMBRE 2020

 INTRODUCCIÓN

Se considera que la lógica matemática acompañada de las competencias

lingüísticas permite plantear las mejores soluciones a diferentes tipos de
problemas. Al punto que son estas las competencias que son evaluadas
por las universidades para determinar el acceso a programas de
educación superior.

En el siguiente documento desarrollaremos las destrezas lógico

matemáticas de cada estudiante, dando solución a problemas
planteados en 4 ejercicios dados por el tutor.

Objetivo

Desarrollar nociones básicas de las matemáticas dentro de La Teoría de

Conjuntos mediante la construcción del conocimiento para que se pueda
realizar los relacionamientos entre las distintos problemas planteados,
interpretación los axiomas asociados a la teoría de conjuntos,
Evidenciar el grado de claridad y formalización que la lógica
proposicional aporta a los métodos de demostración y a la construcción
de argumentos válidos, identificando los conceptos fundamentales de la
Teoría de Conjuntos y la forma de aplicar estos conceptos
fundamentales de la Teoría de Conjuntos en la solución de problemas.
 Ejercicio 1: Determinación y clases de conjuntos

A.

𝐴={𝑥/𝑥 ∈𝑍,𝑥 𝑒𝑠 𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑝𝑎𝑟∧ 1<𝑥≤12}

Determinar por Extensión el conjunto seleccionado

𝐴 = {2,4, 6, 8,10}
Hallar el cardinal del conjunto
(𝐴) = 5
Identificar qué clase de conjunto es (finito, infinito, unitario) El
conjunto A es finito.
Infinito
 Ejercicio 2: Representación de conjuntos

𝐴∩(𝐵−𝐶) = (𝐴∩𝐵)−(𝐴∩𝐶)

Defina los nombres de los conjuntos del diagrama de Venn. (En

este paso el estudiante debe dar un nombre a cada uno de los
conjuntos)
U= Empleados Planta Duratex s.a
A= Empleados Lijadora
B= Empleados Impregnación
C= Empleados Manufactura y Producción

Sombrear los diagramas de Venn-Euler de cada uno de los lados

de la igualdad, según la operación de conjuntos planteada en el
argumento
(𝐴∩𝐵)−(𝐴∩𝐶)
𝐴∩𝐵

𝐴∩𝐶
 𝐴∩(𝐵−𝐶)

Determine y argumente si se cumple o no la igualdad entre las

operaciones, de acuerdo con las regiones sombreadas en los
diagramas de Venn-Euler.

Una vez representados los diagramas cada uno de los lados de la igualdad
se puede evidenciar que las gráficas son iguales, por lo tanto, SI se cumple
la igualdad
Ejercicio 3: Operaciones entre conjuntos

Defina los nombres de los conjuntos del diagrama de venn. (En

este paso el estudiante debe dar un nombre a cada uno de los
conjuntos)
U= Empleados Planta Duratex s.a
A= Empleados Moduladora
B= Empleados Gestión Humana
C= Empleados Gestión ambiental y SST
 Con los datos dados en el diagrama de Venn-Euler
escogido, dar respuestas a cada una de las siguientes operaciones entre
conjuntos

a. (𝐴∪𝐵)−𝐶 = 7, 15, 14
a= 15, 7, 12, 6
b=7, 14, 6, 8
c= 12, 6, 8, 13
AUB= 7
A-C= 15
B-C= 14

b. (𝐴Δ𝐶)∪𝐵= 13, 15
AΔC = 13, 15
AUB= 6, 7
CUB= 6, 8

c. (𝐵−𝐶)C =15, 14, 11

B-C= 14
BC= 15, 7, 11

d. 𝐶∩(𝐴−𝐵) = 12
{(A-B) 𝐶∩}
 A-B= 15, 12
𝐶∩𝐴 = 12

Ejercicio 4: Aplicación de la Teoría de Conjuntos

A. En un curso del Colegio Buena Vista 9 estudiantes aprobaron los

exámenes de matemáticas, 12 aprobaron los exámenes de
español y 12 aprobaron los exámenes de biología, se sabe que 2
estudiantes no aprobaron los exámenes de ninguna de las tres
materias, 5 estudiantes aprobaron los exámenes de español y
matemáticas simultáneamente, 7 aprobaron los exámenes de
español y biología y 6 aprobaron los exámenes de matemáticas y
biología, adicionalmente solamente 2 estudiantes aprobaron los
tres exámenes.
 Representar la información dada en un diagrama
de Venn-Euler

¿Cuántos estudiantes aprobaron sólo Matemáticas? = 9

¿Cuántos estudiantes aprobaron solamente biología y Español?=7
¿Cuántos estudiantes aprobaron Español o Biología? = 12

Conclusión

La idea principal de este trabajo fue la apropiación del alumno aprender

la aplicación de cuantificadores y proposiciones categóricas el concepto
de proposición, la forma en que se pueden formar y aplicar en la vida
diaria.