ESCUELA NORMAL SUPERIOR “SADY TOBON CALLE”

ASIGNATURA: INVESTIGACIÓN Y PRÁCTICA PEDAGÓGICA

“LABORATORIO PEDAGÓGICO”

PRUEBA DIAGNÓSTICA DE LENGUAJE – GRADO SEGUNDO

DOCENTE: YERLY MARITZA SALINAS RAMÍREZ ASIGNATURA:

INVESTIGACIÓN Y PRACTICA
MAESTRA EN FORMACIÓN: ¿???? PEDAGÓGICA
I SEMETRE

OBJETIVO: Identificar el nivel de lecto-escritura que presentan los niños del grado primero,
mediante la aplicación de una prueba diagnóstica.

Instrumentos de recolección de información

Para determinar el nivel de lecto-escritura en el área de lenguaje que presentan los estudiantes
del grado primero uno, diseñamos una prueba diagnóstica, que nos permitió identificar las
diferentes habilidades y falacias de los niños en esta competencia; por ende encerraba diferentes
criterios de evaluación como el nivel literal, inferencial y crítico. En esta también se incluyó
caligrafía y ortografía con un total de ocho (8) preguntas de selección múltiple las cuales estaban
basadas en el texto y las respuestas eran imágenes para que de este modo los niños familiarizaran
más la lectura y trataran de acertar con la respuesta, relación y preguntas abiertas, las cuales nos
permitían identificar los diferentes tipos de escritura de los estudiantes.

Esta prueba se realizó lo más corta posible ya que el nivel de los niños en lecto-escritura aun
no lo manejamos con profundidad y a la hora de realizarle esta prueba tuvimos que leerles más
de tres veces la historia, explorarles que conocían sobre los personajes para que nos servían los
diferentes elemento y mostrarles diferentes imágenes que los ayudarían a identificar cada uno de
los personajes y objetos que encontrábamos en la lectura. A la hora de aplicar la prueba se les
tuvo que leer concretamente cada una de las preguntas y darles ejemplos para que de este modo
asimilaran cada una de las respuestas.

Análisis de datos

Después de haberse aplicado la prueba diagnóstica, se procedió a realizar la respectiva revisión,

procesamiento de datos, tabulación y su respectivo análisis. Para ello primero se realiza en un primer
momento QUÉ??? a nivel general, teniendo en cuenta la cantidad de estudiantes que se encuentra en
nivel bajo, medio y superior con respecto a las competencias de lectura y escritura, como se puede
evidenciar en la tabla 1 y en la figura 1, las cuales permiten detectar los estudiantes que necesitan el
apoyo académico y serán seleccionados para trabajar en el laboratorio pedagógico para poder mejorar
su rendimiento académico.

Tabla 1. Resultados generales prueba diagnóstica de lenguaje.

35

30
29.03
25
25.81
20 22.58

15
16.13
10

0
SUPERIOR 46-50 ALTO 41-45 BASICO 33-40 BAJO 1-32

Serie 1

Figura 1. Histograma de resultados generales prueba diagnóstica de lenguaje

Fuente. Autores prueba diagnóstica lenguaje
 ESCUELA NORMAL SUPERIOR “SADY TOBON CALLE”
ASIGNATURA: INVESTIGACIÓN Y PRÁCTICA PEDAGÓGICA
“LABORATORIO PEDAGÓGICO”

Analisis gráfico: a apartir de la tabla 1 podemos concluir que los niveles en que se encuentran
los niños del grado primero uno a la hora de interpretar y relacionar los diferentes niveles de
lecto-escritura, podemos ver que el mayor porcentaje con un 29,032 % los estudiantes se
encuentran en un nivel básico; el 25,806% de los estudiantes se encuentran en un nivel alto, el
22,58% de los estudiantes se encuentra en un nivel superior y solo el 16,129% de los
estudiantes está en en el nivel bajo; esto significa que los estudiantes que deben mejorar su
nivel de lecto-escritura son pocos, pero aun así debemos mantener a los otro estudiantes en
estos niveles y que superen aun más para que al finalizar las diferentes actividades del
laboratorio pedagogico todos los estudiantes del grado primero se encuentren en el nivel
superior y alto.
En un segundo momento se reliza una tabla que contiene un resultado claro de como están los
niños a partir de su conocimiento y lo trabajado en clase.
Tabla 2. Resultados por componente y competencias prueba diagnóstica de lenguaje.

RESP T
UEST O
N A T
° A
C
C L
O
O D D
M I
M E E
P CN
P RE
E OC
O P ES
T RO
N R GT
E RR
E E UU
N E R
N G LD
C CE
T U AI
I T C
E N RA
A AT
T N
A
A T
E
S
L N 1 1 2
1
E i 7 2 9
C v 2 2
2 4
T e 5 9
U l 1 1 2
3
R li 7 2 9
A t
e
2 2
r 4
9 9
a
l
P
r
o
m 2 2
7
e 2 9
d
i
o
N 2 2
5
i 9 9
v 8 11 2
e 72 9
l
i
ESCUELA NORMAL SUPERIOR “SADY TOBON CALLE”
ASIGNATURA: INVESTIGACIÓN Y PRÁCTICA PEDAGÓGICA
“LABORATORIO PEDAGÓGICO”

n
f
e
r
e
P
r
o
m 21 2
e 32 9
d
i
o
N 2 2
6 2
i 7 9
v
e
l
c
r
í
ti
c
o

–
2 2
i 7 8
n 1 9
t
e
r
t
e
x
t
u
a
l
P
r
o
m 2 2
5
e 4 9
d
i
o
E C
S a
C li
R g 2
5
I r 9
T a
U fí 1 1
R a 4 5
A P 1 12
r 4 59
o
m
 ESCUELA NORMAL SUPERIOR “SADY TOBON CALLE”
ASIGNATURA: INVESTIGACIÓN Y PRÁCTICA PEDAGÓGICA
“LABORATORIO PEDAGÓGICO”

e
d
i
o
O
r
t
o
2
g 5
9
r
a
fí 1 1
a 4 5
P
r
o
m 1 12
e 4 59
d
i
o

Fuente. Autores prueba diagnóstica lenguaje

Es necesario incluir una introducción a la tabla y al gráfico, ¿para qué se realizan???, ¿qué contienen???,
explicar

Tabla 3. Resultados por componente y competencias prueba diagnóstica de lenguaje

NIVEL NIVEL
COMPONENTE NIVEL LITERAL INFERENCIAL
CALIGRAFIA ORTOGRAFIA
CRITICO

N° PREGUNTA 1 2 3 4 5 8 6 7 5 5

CORRECTA 17 25 17 29 29 17 20 21 14 14

INCORRECTA 12 4 12 0 0 12 2 8 0 0

REGULAR             7   15 15

TOTAL 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29
Fuente. Autores prueba diagnóstica lenguaje
 ESCUELA NORMAL SUPERIOR “SADY TOBON CALLE”
ASIGNATURA: INVESTIGACIÓN Y PRÁCTICA PEDAGÓGICA
“LABORATORIO PEDAGÓGICO”

CORRECTA INCORRECTA REGULAR

90

80 77.41
74.19
70.96
70

60

50 48.39 48.39
45.16 45.16

40 38.71

30
22.58
20 16.13

10
0 0 0 0 0
0
Nivel Literal Nivel Inferencial Nivel Critico Ortografia Caligrafia

Figura 2. Histograma de resultados generales prueba diagnóstica de lenguaje.

Fuente. Autores prueba diagnóstica lenguaje

Analisis Grafico: En este gráfico podemos observar concretamente los diferentes niveles en los que se
encuentran los estudiantes incluyendo ortografia y caligrafia, algunos de los estudintes no diferencian
los niveles de caligrafia y ortografia pero aun asi demostraron tener los mejores niveles.

Introducción a la tabla y explicación

Tabla 4. Interpretacion de resultados prueba diagnóstica de lenguaje

COMPONENTE AFIRMACIÓN INTERPRETACIÓN

NIVEL LITERAL  Escucha la lectura y
comprende o  A través de la gráfica
interpreta sus idas. anterior podemos
observar que en el nivel
 Escucha con atención literal el 70,96% de los
cada una de las estudiantes lograron
preguntas, buscando interpretar, crear
la respuesta hipótesis; esto se dio
correspondiente a gracias a la
cada una. concentracion y
atencion que prestaron
 Crea las hipótesis de en las diferentes
actividades.
las situaciones
presentadas en las
imágenes.

NIVEL INFERENCIAL  Interpreta los sucesos

dentro del texto
 Hacer comparaciones
entre las imágenes y
las palabas para dar
posibles respuestas
 En el nivel inferencial
con un 74,193% de los
estudiantes podemos
observar que la gran
mayoria de los
estudiantes logró
interpretar, relacionar y
hacer comparaciones
diferentes en el texto y
las preguntas.

NIVEL CRITICO  Responde las

situaciones expuestas  En este nivel el 77,41%
 ESCUELA NORMAL SUPERIOR “SADY TOBON CALLE”
ASIGNATURA: INVESTIGACIÓN Y PRÁCTICA PEDAGÓGICA
“LABORATORIO PEDAGÓGICO”

recordando y teniendo de los estudiantes logró

en cuenta la escritura.
 Tiene en cuenta los
conocimientos de las
vocales y algunas
palabras vistas en
clase para realizar
conexiones o
relaciones
responder a diferentes
situaciones expuestas
teniendo en cuenta la
escritura, a partir de los
conocimientos
adquiridos en clase.

CALIGRAFIA  Responde las

situaciones expuestas  Con un 48,387% de los
recordando y teniendo
en cuenta la escritura.
estudiantes nos
muestra un nivel
regular de caligrafia y
con 45,161% un nivel
correcto de cómo se
debe manejar el tipo de
letra, el tamaño y todo
lo referido con una
buena letra que permite
un mejor desempeño a
nivel escolar.

ORTOGRAFIA  Responde las

situaciones expuestas  Con el 45,161% de los
recordando y teniendo
en cuenta la escritura.
estudiantes muestran
un nivel regular de
ortografia y con el
48,387% muestran un
nivel correcto de
ortografia, esto se debe
a las diferentes
actividades que se
relizaron antes de la
prueba y la buena
atencion que los niños
tuvieron.

Fuente. Autores prueba diagnóstica lenguaje

Por último se puede concluir que se necesita trabajar más con algunos niños que tienen
problemas para concentrarse y poder responder bien, se puede observar que la mayoría de
niños está respondiendo bien con lo estipulado.