Taller Afianzando el Saber

Juan Pablo Carvajal Ramirez

Profesor:
Jose Miguel Jimenez

Universidad Digital de Antioquia

Tecnología en Desarrollo del Software
Lógica de Programación
Medellín 23 Noviembre 2020
 Taller: Afianzando el saber

1. Señala la(s) proposiciones incorrectas.

a. “8 Es un número entero par divisible por dos”.

b. “17 = 17”.
c. “7”. (INCORRECTA)
d. “La solución de 4x –7 = 1, es 2”
e. “27 es múltiplo de 9”
f. “4x –7” (INCORRECTA)
g. “12 es un número entero par”
h.“¿Cuál es la respuesta de 2x –5 =?” (INCORRECTA)
i. “p es divisor de 2” (INCORRECTA)
j. “La solución de 4x –7 = 1, es 3”
k. “18 es múltiplo de 7”

2. Complementa las siguientes tablas segun sea el caso:

a.

Nexos Simbolos
Negación ¬
y ^
o V
Implicación >
Equivalencia <>

b.

P Q P ^ Q
V v V

V F F
F V F
F F F
c.

P Q P V Q
V v V

V F V
F V V
F F F

d.
P ¬P
V F

F V

e.

P Q P -> Q
V v V

V F F
F V V
F F V

f.

P Q P < -> Q
V v V

V F F
F V F
F F V
2. Complementa el siguiente mapa mental, con los conceptos faltantes según sea el caso:

Leyes Nombres
p  p ≡ V
No es una ley
p  p ≡ F
pF≡ p
pVV≡ p No es una ley

pV≡V
Leyes de dominación
pF≡F

pp≡p Leyes de Ildempotencia

pp≡p

(p) ≡ p Ley de doble negación

pq≡qp Leyes conmutativas

pq≡qp

p  (q  r) ≡ (p  q)  r
p  (q  r) ≡ (p  q)  r Leyes asociativas

p  (q  r) ≡ (p  q)  (p  r)
Leyes distributivas
p  (q  r) ≡ (p  q)  (p  r)
(p  q) ≡ p  q
Leyes de Morgan
(p  q) ≡ p  q
p  q ≡ p  q Definición de la implicación
p  q ≡ (p  q)  (qp) Definición de la equivalencia
 3. Complementa el siguiente mapa mental, con los conceptos faltantes según sea el caso:

Reales R

Racionales Q Irracionales I

Enteros Z Fraccionarios Algebraicos Trascendentes

Irracionales

Naturales N Cero Negativos Fracción Propia Fracción Impropia

Uno Primos Compuestos

4. Utilizando el diagrama de Venn Euler, responde a los siguientes enunciados.

a. La maestra en clase de canto pregunta a algunos de sus estudiantes sobre el tipo de

música que más les agrada escuchar; ellos responden:

Estudiante 1: clasica, dance, bachata.

Estudiante 2: salsa, merengue, hip-hop.
Estudiante 3: hip-hop, electrónica.
Estudiante 4: salsa, electrónica.
Estudiante 5: merengue, salsa.

De acuerdo con las respuestas dadas por los estudiantes, aplica el diagrama de
Venn Euler para encontrar el género de música que en general más agrada a
los estudiantes. Argumenta tu respuesta.

Respuesta a.

U={ algunos estudiantes }

A={ dance, clásica, bachata }

B={ salsa, merengue, hiphop }
C={ hiphop, electronica }
D={ salsa, electronica }
E={ merengue, salsa }
Respuesta:

El genero de musica que mas agrada a los Estudiantes es la Salsa, ya que los
Estudiantes del grupo 1, 3, y 5, o conjuntos B;D; y concuerdan con ese genero musical.

b. En el último año escolar le preguntan a los estudiantes sobre cuál consideran será
la mejor opción para estudiar en la universidad; ellos responden:

Estudiante 1: arquitectura, derecho, ingeniería civil.

Estudiante 2: ingeniería ambiental, cocina.
Estudiante 3: ingeniería de sistemas.

De acuerdo con las respuestas dadas por los estudiantes, aplica el diagrama de
Venn Euler para encontrar la carrera universitaria que en general agrada más a los

estudiantes. ¿Qué sucede en este caso?, ¿existe alguna relación?, ¿es posible este
tipo de acontecimientos? Argumenta tu respuesta.
Respuesta:

No existe ningún tipo de Relación entre los tres Conjuntos, y cuando no hay elementos
comunes entre los conjuntos se denomina Conjuntos Disjuntos, y se denota de la
siguiente manera.

U= {Arquitectura, Derecho, Ingeniería Civil, Ingeniería de Sistemas, Cocina, Ingeniería

Ambiental}

c. Una empresa posee 50 profesionales, de los cuales 20 son lLicenciados, 10 sSon

psicólogos y 15 no son ni licenciados ni psicólogos. ¿Cuántos de los profesionales
trabajan como licenciados y cuántos como psicólogos?

n(U) = 50
n(L) = 20
n(P) = 10
n(L’  P’) = 15 n(L  P) = U - n(L’  P’) = 50 – 15 = 35
n(L  P) = n(L) + n(P) - n(L  P)
35 = 20 + 10 - n(L  P)
 n(L  P) = 5

5. Dados los siguientes conjuntos hallar A’.

a. A = {1, 3, 5, 7} - U = {1, 3, 5, 7, 11}

b. A = {1, 5, 7} - U = {1, 3, 5, 7, 11}
c. A = {3, 5, 7} - U = {1, 3, 5, 7, 11}
d. A = {1, 7} - U = {1, 3, 5, 7, 11}
e. A = {1, 3} - U = {1, 3, 5, 7,11}
Respuestas :

a. A’={ 11 }
b. A’={ 3, 11 }
c. A’={ 1, 11 }
d. A’={ 3, 5, 11 }
e. A’={ 5, 7, 11 }

6. Usando la notación de teoría de conjuntos, reescribe cada una de las siguientes

proposiciones.

a. A no es un subconjunto del conjunto de los números reales.

b. El conjunto de los números reales contiene a todos los números enteros.
c. Los conjuntos {perro, gato, pez} y {pez, gato, perro} poseen los mismos
elementos.
d. p es el conjunto conformado por los elementos 3, 4, 5, 6.

Respuestas :

a. A  R
b. RZoZR
c. { perro, gato, pez } = { pez, gato, perro }
d. P = { 3, 4, 5, 6 }
 7. Realiza las siguientes operaciones con números reales según sea el caso.

a.

( ) ( )
( )( )

b.

c.

( ) ( )
( )( )

d.

e.

( ) ( )
( )( )

f.

g.

h.
i.

j.
2
( ) =

k.

( ) = ( )

l.

( ) =( ) = =1
 Conclusion

Como conclusion final al realizar este trabajo, la teoría de conjuntos en la solución de

casos cotidianos, tiene innumerables alcances que van desde la clasificación de libros en
una biblioteca, la forma como se siembran los arboles en un terreno, agrupados según su
tipo de cultivo, la forma como se organizan los artículos en establecimientos comerciales,
tales como zapaterías, supermercados, permitiendo la organización, reducción de tiempo,
mayor uniformidad.