MAGGIO, Mariana (2019) “Educando en la Era de las Series- Cómo las series pueden inspirar

aportes a la enseñanza”- Conferencia dictada en agosto de 2019 en Fundación Telefónica -

Movistar Uruguay

LA PRACTICA REINVENTADA DE LA ENSEÑANZA -referencia mucho a Edith Liwin

CONTENIDO DOCENTE ALUMNO

Antes : • Aplican rituales sin
• secuencia lineal sentido
progresiva. • pierden el interés,
• explicación de una hablan (pulgarcitas)
información que ya esta • no puedo decidir
construida
• se aplica por replica
en rituales sin sentido
• evaluación centrada en
la verificación.

Tramas narrativas, que generan Generar pasión : a través de las
fenómenos Imersivos. series.
Nos cuentan una historia que Pasión por aprender.
podemos habitar, podemos ser La pregunta de Twin Peaws:
parte de lo que sucede. Desde la¿quien mato a Laura Palmer?
redes generan para cambiar Serie 24 : Jack vawer,
Redes, o que continúen la serie.recorriendo el mundo. La
emulación del tiempo real.
• Una pregunta sin Genera un modo de contar,
respuesta adrenalina, sin dejar de verla.
• Pregunta que tenemos Toma análisis Carrión : las
que trabajar mucho para series nos preparan en este tipo
poder avanzar de construcción busca ocupar el
• Reconstrucciones de lugar geopolitica que en algún
época momento ocupo el cine de
• la posibilidad de hacer hollyhood
alteraciones en el Lost: uso del flasback, y hacia
tiempo el futuro.
• El dilema Se crearon grupos,
• formas alteradas: colaborativos, analisis
• no copiar: si inspirar. filosoficos, debates.
Revolucion cultural , que altera
las formas y nos permiten
pensar que nuestros
modos de contar, decir no
tienen porque siempre el mismo
camino.
Prision break. Michael tiene
tatuado el mapa para sacar de la
carcel a su hno.
Anticipación de mapas para
Disfrute por aprender.
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PROPUESTAS IMERSIVAS
*VIDEOS JUEGOS EN LA
ENSEÑANZA.
Jugamos, conectamos con
escuela,
prototipos de juegos
al cabo de final de clase son
expertos en profundidad.
tensión
tiempo.espacio.curriculum
hacer , definir temas que nos
permitan hacer temas imersivos
que nos permitar de mayor en
profundad
DIDÁCTICA EN VIVO:
formas alteradas: posiblidad de
pensar las practicas que no es
lineal, diferentes entradas , por
el contenido muta
aceleradamente, yo soy
diferente, los alumnos son
otros,
alumnos eligen los recorridos
por hacer :
brindarle a los alumnos. -entrevista
MadMen. Reconstruye una -prototipo
época, EEUU machista ´60. -películas
Temas históricos desde una
perspectiva diferente,
sofisticada. los alumnos registran en clases.
El emergen un campo Documentando.
los personajes se convierten en Generar propuestas
iconos de la cultura, (ropa, etc) pedagógicas con eso.
Breaking Bad. Trae un (situación de intermitencia en
personaje de doble moral. El presencia y Online- Bauman)
dilema. (que vaya a la cárcel y
que se salve al mismo tiempo)
Para que una construcción
pedagógica sea potente tiene
que tener en el centro el dilema.

House of cards: el
extrañamiento. ¿están
entendiendo?
Construcciones muy
sofisticadas, hacen emocionar,
cautivar. Para no dejar de
verlos.
[No Merli-Rita: muestran
algunas propuestas, pero
clásicas]
Rick & Morty: cognitivamente
muy complejo. Tiempo se
fractura, paralelo, las familias
se clonan.
13 razones porque : temas
muy complejos que requieren
un acompañamiento. suicidio
de un adolescente.
Series Distopicas :
nos preparan para el futuro
Mr Robot: elliot , jakea el
sistema financiero, consume
drogas, vive una fantasia
onírica.
Cuento de la criada: futuro
muy oscuro vinculado a un
poder religioso, la revolucion
de las mujeres es aniquilada.
Debates de genero. Esi.
West world: sobre inteligencia
artificial. Todos los días la
hisotira comienza de nuevo.
Tema: que pasa si estos robot
empiezan a tomar decisiones.
Big data.
 Bandersnatch: joystick para
poder decidir lo que hace el
protagonista. Juego.artificio en
la posibilidad de elegir (como
elije tu propia aventura)

game of thrones: polifonica,

mira desde un personaje.
Adelanta temas de época,
revolución de las mujeres,
cambios climáticos, el muro.
years&years : muestra como
se pueden desarrollar las
interfaces tecnológicas, nos
muestra familias en tecnología
en un futuro no muy lejano.
Dark : bien oscura sucede en
tiempos en simultaneo. Viajes
en el tiempo. Dificil determinar
el personaje , envejecido, joven,
tiempo diversos.

reconocer los sujetos culturales que somos.

Imersion – formas alteradas
construccion de conociimiento original
ambiente de alta disposicion tecnologica
dejar una obra que hace que una clase tenga sentida

menos temas pero en mayor profundidad.

Contenidos de las series como complejos objetos de conocimientos

requiere trabajar en equipo, construir juntos solidariamente, propuestas pedagogicas a la altura de

los tiempos que corren.
Entender lo que esta pasando y reinventarnos.
Lo que se contruye se comparte. El conocimiento es compartido no solo mio.

Clase como experiencia que valga la pena vivir. Salir distinta de como entre, emocionar. Pensar,
etc. y no sabemos como termina por eso queremos volver.

proposito de la enseñanza esta afuera de la clase. Generar propuesta de diferente tipo. Como
poner en juego las categorías de análisis para pensar fenómenos complejos de nuevo tipo. Como
resolver problemas actuales. Diferentes perspectivas que esta fuera del aula y no tiene solucion.
Asi se genera conocimiento nuevo. Integra la materia en la matriz de conocimiento publico, si se
cuelga en redes.
Ejercicio de reinterpretacion critica.
Criticas- interpretativas.: conexión con los contenidos curriculares.

TELESHAKESPEREA
SERIEMANIA
GANAR O MORIR
THE GAME- BARICCO

ESTAMOS VIVIENDO OTRA REALIDAD, NO PUEDE SER LAS MISMAS PRACTICAS .

ENCUADRES COMPARTIDOS. (POLITICAS, DOCENTES,)
CODISEÑOS.

LOS CHICOS TIENEN EXCELENTES IDEAS Y NO LES ESTAMOS PREGUNTANDO.

DIDÁCTICA EN VIVO CONTENIDO : LAS SERIES– TEMAS

• Tomar el Propósito de la • Tomar a las series como • Inspirarse en series en
enseñanza por fuera de complejos objetos de sus tramas narrativas,
clase. Entender lo que conocimientos. que generan fenómenos
esta pasando y Imersivos: formas
reinventarse en función. alteradas.

• Posibilidad de pensar las • Nos cuentan una historia

prácticas que ya no es
lineal, sino que cuente
con diferentes entradas.
Los alumnos eligen los
recorridos por hacer (ya
sea en una entrevista,
prototipo, películas etc).
• Poner en juego • Menos temas pero con
categorías de análisis
pensando fenómenos
complejos de nuevos
tipos.
• Ejercicios de • Realizar Criticas
reinterpretacion critica.
• Construcción de un
conocimiento original.
• Requiere trabajar en
equipo, construir
solidariamente,
escuchando sus
inquietudes.
• Lo construido se • Se Documenta : Dejar
comparte.(Redes)
que podemos habitar,
podemos ser parte de lo
que sucede. (Desde las
redes se generan
participaciones para
cambiar los guiones o
que continúen la serie
finalizada) .
GENERAR :
mayor profundidad.
• Una Pregunta sin
respuesta.
• La Pregunta que
tenemos que trabajar
mucho para poder
interpretativas en
avanzar.
conexión con los
• Reconstrucciones de
contenidos curriculares.
época.
• La posibilidad de hacer
alteraciones en el
tiempo.
• El dilema.
una obra hará que la
clase sea significativa.
MAGGIO, M.; LION, C. y PEROSI, M.V. (2014) “Las prácticas de la enseñanza recreadas en los
escenarios de alta disposición tecnológica”. En Revista Polifonías. Universidad Nacional de Luján.
Año III - Nº 5. Septiembre – Octubre.  Págs.  100 a 126