IDEAS PRINCIPALES ARTICULO “LA MEDIACIÓN CON LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR” Gallar

La teoría de Vygotsky proporciona elementos teóricos, sociales y culturales para fundamentar un

proceso de enseñanza aprendizaje donde la cultura, la ciencia y la tecnología estén presentes en cada
uno de sus espacios, busca mirar las relaciones interpersonales del sujeto en su medio, a través de
instrumentos socioculturales que median esa relación al ofrecer una aproximación a la mediación
tecnológica y esencialmente a la mediación pedagógica la cual se debe integrar con las Tecnologías de la
Información y la Comunicación.

Hoy se reconoce que la educación es un fenómeno social, surgido y devenido del largo proceso de
desarrollo de la humanidad influenciado por el desarrollo de la ciencia y la tecnología que transforman
los métodos y medios de enseñanza. Las TIC cambiaron las formas de acceso al conocimiento y de
aprendizaje, los modos de comunicación y la manera de relacionarnos, de tal manera que la generación,
procesamiento y transmisión de información ya se erigen como factor de poder. Por esta razón las
instituciones de educación superior deben incorporar los avances de las TIC´s para ser eficientes en la
formación de profesional que demanda el siglo XXI.

En la literatura científica hay dos grandes definiciones de las TIC:

Benjamín, I & Blunt, J Las que resaltan el factor objetivo, el equipamiento físico con el que
(1992:8) se genera y procesa la información. Por ejemplo: “todas las
tecnologías basadas en computadora y comunicaciones por
computadora, usadas para adquirir, almacenar, manipular y
transmitir información a la gente y unidades de negocios tanto
internas como externas en una organización.
Rodríguez (2009:2). conjunto de tecnologías que permiten la adquisición, producción,
almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y presentación
de la información (datos, voz e imágenes)”.
Las TIC se pueden considerar como un medio de enseñanza adicional cuando estas son sometidas a un
procesamiento didáctico, es decir cuando estas se integran al currículo, más no se usan simplemente en
el currículo. La diferencia entre el uso y la integración de las TIC en el currículo son las siguientes:

 Usar curricularmente las tecnologías puede implicar utilizarlas para los más diversos fines, sin un
objetivo Claro de propiciar la enseñanza aprendizaje de un contenido.

 La integración curricular de las TIC implica determinar los objetivos de su empleo. Se trata de
valorar las posibilidades didácticas de las TIC en relación con los objetivos y fines educativos.
Al integrar las TIC al currículo se debe poner el énfasis en el enseñar y el aprender y cómo las TIC
pueden apoyar, sin perder de vista que el centro es el proceso de enseñanza aprendizaje y no
las TIC.

Fainholc, B (1997: 37), establece que las TICs en la universidad son propuestas electrónico -
comunicativas (o electrificación educativa) que organizan el entorno pedagógico diseñando
propuestas educativas interactivas y que trascienden los contextos físicos, fijos, institucionales,
etc., a fin de hacerlos accesibles a cualquier tiempo y lugar.
Actualmente la sociedad del conocimiento exige profesionales que sean capaces de aprender
independientemente a lo largo de la vida, es decir, determinar en forma autónoma qué debe ser
aprendido, buscar, evaluar críticamente, seleccionar la información relevante y saber utilizarla para
realizar tareas o solucionar problemas. Es aquí donde las IES deben de modificar las estrategias de
enseñanza privilegiando una participación más activa del sujeto que aprende, en estas estrategias
los docentes aparte de tener dominio del contenido curricular, deben tener conocimiento de los
procesos implicados en el aprendizaje; adaptación de métodos flexibles a las necesidades
individuales y basadas en el diálogo, para ofrecer la realimentación necesaria durante el proceso de
enseñanza aprendizaje. Es aquí, precisamente, donde las TIC desempeñan un papel importante.

El valor pedagógico de las TIC está en su potencialidad mediadora que posibilita promover,
desencadenar y acompañar el aprendizaje. La mediación como el proceso de ubicación-utilización
de un elemento material o una estructura psicológica de carácter simbólico entre el individuo y la
realidad sobre la que opera para transformarla o conocerla.

Desde una perspectiva vygotskyana, en el proceso de enseñanza aprendizaje actúan como

mediadores desde el profesor, su conocimiento, sus acciones, su discurso y los medios que emplea
en la enseñanza, hasta el contexto social, la escuela, las instituciones, los medios de difusión
masiva, la familia. En especial, las TIC, constituyen mediaciones que, “contribuyen a cambiar la
manera de ser y expresarse del hombre.”

Frias 2007, define dos relaciones que existen entre el aprendizaje y la interacción con las TICS.

Intercambios en forma de diálogos entre el Intercambios de socialización utilizando

sujeto y el material didáctico de naturaleza
digital a través de una interfaz comunicativa. Es
un diálogo de carácter simulado y asíncrono,
como relación comunicativa entre el estudiante
que desea aprender y los materiales diseñados
por los docentes (relación sujeto-objeto,
mediado por otros sujetos).
diferentes canales comunicativos (directo o
presencial y el tecnológico o mediatizado). Es
un diálogo real de máxima interacción social
que puede ser síncrono o asíncrono y se dirige
a la influencia sobre posiciones, expectativas y
comportamientos).

La mediación tecnológica (MT) se da cuando se utilizan las TIC como soporte del proceso de
enseñanza aprendizaje, pues esta permite generar nuevos modos de dialogar y elaborar
conocimientos, porque facilita y reinventa nuevos modos de intercambio de informaciones que
propicie la obtención del conocimiento. La MT se orienta a facilitar la mayor cantidad y calidad de
interrelaciones comunicativas, al multiplicar los canales y los soportes, promoviendo diversos
modos de intercambio. En este sentido la intervención del docente es mediadora entre el subjeto
que construye su representación de la realidad y el objeto de conocimiento (es decir, acceso a la
información, apropiación de la cultura y construcción del conocimiento mediante diálogo
interpersonal profesor–estudiante o estudiante - estudiante.

Una mediación pedagógica se da cuando se promueve el aprendizaje tanto individual como

colectivo, cuando favorece que el estudiante actúe, participe, descubra y redescubra; cuando
facilite la comunicación, la expresión de distintos registros y, favorece el aprendizaje. La mediación
pedagógica es “el proceso mediante el cual el profesor dirige la actividad/comunicación, es decir la
participación de los estudiantes, hacia el logro de objetivos previamente establecidos que harán
posible que muestren determinadas competencias necesarias para la vida social, y es aquí donde las
diferentes herramientas que ofrecen las TIC juegan un papel fundamental en la construcción de
conocimiento.
 IDEAS PRINCIPALES ARTICULO “INTEGRACION CURRICULAR DE LAS TIC`s: CONCEPTOS E IDEAS ”
Sanchez

En los sistemas educativos una de las mayores preocupaciones es la integración curricular de las
TICS, pues no hay una claridad entorno al concepto de uso de las TICS e integración curricular de las
TICs.

Usar las tecnologías puede implicar utilizarlas para los más diversos fines, sin un propósito claro de
apoyar un proceso de aprendizaje de un contenido.

La integración curricular de las tecnologías de la información implica el uso de estas tecnologías

para lograr un propósito en el aprender de un concepto, un proceso, en una disciplina curricular
específica. Se trata de valorar las posibilidades didácticas de las TICs en relación con objetivos y
fines educativos.

En la integración curricular de las TICS, se hace énfasis en el aprendizaje y como estas pueden
apoyar este proceso, sin perder de vista que el centro no es la herramienta TIC, si no el aprendizaje.

Se debe tener presente que un currículo implica:

 Un conjunto de resultados de aprendizaje

 Un engranaje, un todo
 Todos los aspectos de enseñanza y aprendizaje
 Principios y concepciones didácticas que se implementan en la práctica

Integrar las TICs al currículum implica integrarlas a los principios educativos y la didáctica que
conforman el engranaje del aprender. Esto es, integrar curricularmente las TICs implica encajar las
TICs en las metodologías y la didáctica que facilitan un aprender del aprendiz.

¿QUE ES LA INTEGRACION CURRICULAR DE LAS TICS?

La Integración curricular de TICs es el proceso de hacerlas enteramente parte del curriculum, como
parte de un todo, permeándolas con los principios educativos y la didáctica que conforman el
engranaje del aprender. Ello fundamentalmente implica un uso armónico y funcional para un
propósito del aprender específico en un dominio o una disciplina curricular:
 Usar las tecnologías como
Utilizar Usar las tecnologías para Usar las tecnologías en el parte del currículum
facilitar la construcción
transparentemente las planificar estrategias para aula y para apoyar las Usar las tecnologías para
del aprender
tecnologías la enseñanza clases aprender el contenido de
una disciplina

INTEGRACION CURRICULAR DE LAS TICS

la ICT implica una “combinación de las TICs y procedimientos de enseñanza tradicional para
producir aprendizaje”, “actitud más que nada”, voluntad para combinar tecnología y enseñanza en
una experiencia productiva que mueve al aprendiz a un nuevo entendimiento.

Como herramientas para estimular el aprender de un contenido específico o en un contexto

multidisciplinario. Usar la tecnología de manera tal que los alumnos aprendan en formas imposibles
de visualizar anteriormente. Una efectiva integración de las TICs se logra cuando los alumnos son
capaces de seleccionar herramientas tecnológicas para obtener información en forma actualizada,
analizarla, sintetizarla y presentarla profesionalmente. La tecnología debería llegar a ser parte
integral de cómo funciona la clase y tan asequible como otras herramientas utilizadas en la clase

Poner computadores en la clase sin capacitar a

los profesores en el uso y la integracion
curricular de las TICs.

Llevar a los alumnos al laboratorio sin un

proposito curricular claro.

Substituir 30 minutos de lectura por 30 minutos

Esto no es de trabajo con el computador en temas de

lectura

integracion Proveer software de aplicación como

enciclopedias electrónicas, hoja de cálculo, base
de datos, etc., sin propósito curricular alguno.
curricular Usar programas que cubren áreas de interés
especial o expertise técnico, pero que no
ensamblan con un área temática del curriculum

DIFERENCIA ENTRE INTEGRACION CURRICULAR DE LAS TIC´S E INTEGRACION DE LAS TIC´S

La integración curricular de las TICs, se hace referencia a la relevancia de integrar las TICS y
embeberlas en el desarrollo curricular. El propósito aquí es la actividad de aprendizaje, la acción
pedagógica, el aprender y las TICs son herramientas que vehiculan aquello. Las TICs se utilizan para
fines curriculares, para apoyar una disciplina o un contenido curricular.

La integración de tecnología al currículum el centro es la tecnología. Aprender las TICs aparece

como el foco de atención, sin un objetivo curricular de aprendizaje claramente definido. El enfoque
de integración de las TICs se centra en la tecnología y no en el aprendizaje de una disciplina.

REQUERIMIENTOS PARA LA INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TICS

Reflexion inicial donde se

valores las posibilidades Las habilidades en el uso
didácticas de las TICs en Un uso invisible de las de las TICs
el proceso educativo en el TICs, para hacer visible el requeridas/desarrolladas
marco del objetivos de la aprender tienen que estar unidas a
escuela e insertas en el un modelo de aprender
proyecto educativo lógico y sistemático

Que el curriculum oriente

el uso de las TICs y no que
las TICs orienten al
curriculum

Las habilidades en el uso

de las TICs
requeridas/desarrolladas
Asumir un cambio de rol
deben estar directamente
del profesor y del alumno relacionadas con el
contenido y las tareas de
la clase

Implica una innovación

educativa

La concreción de un
Un cambio desde una proyecto curricular que
concepción centrada en incorpore las TICs como
las TICs a una concepción estrategia de
centrada en el aprender individualización
con las TICs educativa

NIVELES PARA LA INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TICS

APRESTO
Conocer y usar las TICS.
Desarrollar algunas aplicaciones.
Vencer el miedo y descubrir las potencialidades de las TICs.
Es la iniciación en el uso de las TICs, no implica un uso educativo, el centro está más en las TICs que en algún
propósito educativo.

USO
Conocimiento y usso de las TICs para diversas tareas, pero sin un propósito curricular claro.
Cultura informática en la comunidad academica ( uso de las tecnologías para preparar clases, apoyar tareas
administrativas, revisar software educativo, etc).
En esta fase las tecnologías se usan, pero el propósito para qué se usan no está claro, no penetran la construcción
del aprender, tienen más bien un papel periférico en el aprendizaje y la cognición.
Las tecnologías no son usadas para apoyar una necesidad intencional del aprender.

INTEGRACION
Incorporarlas en el currículum para un fin educativo específico, con un propósito explícito en el
aprender.
Integrar curricularmente las TICs implica necesariamente la incorporación y la articulación pedagógica
de las TICs en el aula.
Implica también la apropiación de las TICs, el uso de las TICs de forma invisible.

MODELOS DE INTEGRACION CURRICULAR

ANIDADO
Implica que en una asignatura el profesor estimula el trabajo de distintas habilidades, de pensamiento, social y de
contenido específico, utilizando las TICs

TEJIDO
La tematica relevante es tejido con otros contenidos y disciplinas, los aprendices utilizan el tema para examinar
conceptos e ideas con el apoyo de las TICs

ENROSCADA
La forma enroscada implica enroscar habilidades sociales, de pensamiento, inteligencias múltiples,
tecnología y de estudio a través de varias disciplinas

INMERSA
Las asignaturas son parte del expertise del aprendiz, filtrando el contenido con el apoyo de las TICs y
llegando a estar inmerso en su propia experiencia

INTEGRADA
Unir asignaturas en la búsqueda de superposiciones de conceptos e ideas, utilizado las TICs