FORMATO DE PLANEACIÓN PEDAGOGICA BASADO EN EL VIDEO (FPPV)

DOCENTE DE AULA 2019

1. Departamento, Municipio donde está ubicado el establecimiento educativo.

Ingrese el departamento y municipio en el cual se desarrolla la clase.

Antioquia, Girardota, vereda Encenillos.

2. Entidad territorial certificada en la que va a realizar su grabación.

Ingrese el tiempo en años y meses

Antioquia, 8 años y 4 meses

3. Último nivel educativo alcanzado

o Bachiller pedagógico
o Otro bachiller
o Normalista superior
o Técnico o tecnólogo en educación
o Técnico o tecnólogo en otras áreas
o Profesional o licenciado en educación
o Profesional en otras áreas
o Especialización en educación
o Especialización en otras áreas
o Maestría en educación
o Maestría en otras áreas
o Maestría en educación
o Maestría en otras áreas

4. Tiempo laborado en el establecimiento educativo.

Ingrese el tiempo en años y meses

8 años y 5 meses

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5. Tiempo en el que ha sido docente en el establecimiento educativo donde realiza la
clase:
Ingrese el tiempo en años y meses

8 años y 5 meses

6. Tiempo que ha sido docente del grupo de estudiantes de la clase grabada:

Ingrese el tiempo en años y meses

1 año y 5 meses

7. En qué grado escolar grabo el video.

En el grado 5o

8. Número de estudiantes en el aula.

20, 11 hombres y 9 mujeres

9. Describa los temas o contenidos que abordará en su clase.

Los temas ha trabajar durante la clase son:
Los textos narrativos
La leyenda
Características de la leyenda
Tradición oral: Los Abuelos
Compresión de lectura litera e inferencial.

10. Plantee los propósitos, objetivos o fines de la clase.

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 OBJETIVO GENERAL:
Reafirmar los saberes que el estudiante maneja sobre la leyenda mediante un
acercamiento más vivencial en torno a las tradiciones y creencias de su comunidad.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Identificar la estructura de textos derivados de la tradición Cultural.
Reconocer las características de una leyenda.
Comprender el mensaje de una leyenda.

11. Relacione la planeación de clase con el Proyecto Educativo Institucional –PEI- y el

plan de estudios de su área.
En la institución Educativa Rural Nuestra Señora del Carmen se trabaja bajo el modelo
Pedagógico holístico-Crítico, Este modelo busca que los estudiantes sean protagonistas,
sujetos activos en el aprendizaje, que construyan sus propios conocimientos mediante el
trabajo colaborativo, y que se dé una contextualización de este aprendizaje.
La planeación de la clase se organiza de acuerdo al plan de área, malla curricular,
estándares básicos de competencias.
En el plan de estudio del área de Lenguaje para el grado Quinto correspondiente al
segundo período 2019 se encuentra los siguientes elementos que se relacionan con la
clase de la siguiente manera:
ESTÁNDARES BÁSICOS:
Literatura:
Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas,
poemas y obras teatrales
Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio,
acción, personajes.
Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad lúdica y creativa.
Comprendo diversos textos que tienen diferentes formatos y finalidades.

Producción Textual:
Producción de textos orales en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso
significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.
Producción de textos escritos quede respondan a diversas necesidades comunicativas y
que sigan un procedimiento estratégico.

Otros sistemas simbólicos:

Elaboración de hipótesis de la lectura a cerca de las relaciones entre los elementos
constitutivos del texto literario y entre este y el contexto.

Ética de la comunicación:
Conocimiento y análisis de los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la
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comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de los interlocutores y hacer más
eficaces los procesos comunicativos.

La relación que existe en la planeación de la clase y estos estándares la encontramos

cuando el estudiante aporta ideas y expresa argumentos sobre alguna actividad
específica; cuando en grupos colaborativos construyen e interpretan imágenes y textos
relacionados con elementos y conceptos sobre la tradición oral y la leyenda; en el
momento en que expresan sus propias ideas acerca de la leyenda y sus características
las relacionan con el contexto; cuando se cumplen las reglas establecidas para que haya
un proceso de comunicación acertado.
DERECHOS BÁSICOS
Crea textos literarios en los que articula lecturas previas e impresiones sobre un tema o
situación.
Lee textos en voz alta con un volumen acorde al público y lugar en el que se encuentran.
Efectivamente en la clase se planea un momento en que el estudiante se dirige ante el
grupo haciendo lectura de un texto sobre la leyenda.
Comprende un texto leído.
El momento de la comprensión se da cuando se indaga por medio de preguntas acerca
de video sobre la leyenda.
CONTENIDOS
GÉNERO NARRATIVO Y LÍRICO
Tradición Oral: las leyendas.
Este fue el tema frente al cual se planeó la clase
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Lee textos literarios como poemas, cuentos, fábulas, leyendas y mitos, y los diferencia de
los no literarios. (Leer)
Identifica los sentimientos y actitudes del emisor de un mensaje a partir de la expresividad
de su voz (cambios en el tono y en la velocidad), los gestos y los movimientos corporales.
(Escuchar)
Crea textos literarios (ficcionales y no ficcionales) basándose en sus experiencias y
lecturas previas. (Escribir)
Formula y responde preguntas sobre información explícita e implícita de los textos que lee
o que circulan por los medios de comunicación. (hablar).

COMPETENCIAS
Aplica estrategias de comprensión a distintos tipos de texto que lee para dar cuenta de
las relaciones entre diversos segmentos del mismo.
Esta competencia se da prácticamente durante toda la clase ya que el estudiante debe
estar atento a que tanto su producción oral como escrita tengan coherencia con el tema
central.

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12. Mencione los materiales y recursos que va a utilizar durante la clase.

Material: Diapositivas, tablero, rompecabezas, cartulina, marcadores, hojas de

block, fotocopias con imágenes de personajes, papel de colores, roles para cada
equipo en escarapelas.
Equipos tecnológicos: Televisor, video-beam, computador, tablets,.
Humanos: estudiantes del grado Quinto, el Señor Luis Bustamante y la señora
Rosalba Jaramillo, docente Beatriz Castrillón.
Material bibliográfico: Los Estándares, los lineamientos curriculares, los derechos
básicos de aprendizaje, material recibido en las capacitaciones de la Red de
Lenguaje, Página de contenidos para aprender.

13. Describa las actividades o estrategias empleadas para el desarrollo de la clase.

Durante el desarrollo de la clase, se emplean estrategias de enseñanza
fundamentadas desde el PEI, y sustentada en el modelo “Holístico Crítico”,
adoptado por la Institución, en la cual mi planeación busca que el estudiante sea
protagonista, sujeto activo en el aprendizaje, que construyan sus propios
conocimientos mediante el trabajo colaborativo.
La clase se desarrollará en los siguientes momentos:
Momento de exploración: Normas de clase, socialización sobre estándares,
derechos básicos de aprendizaje y los desempeños.
Momento de indagación de los conocimientos previos: Observación de un video
“Qué buenas narraciones”, se indaga acerca de los tipos de narraciones que
representan los personajes, por qué son importantes estos tipos de narraciones,
sobre los personajes favoritos y el tipo de narraciones que les gustaría leer y por
qué; posteriormente se realiza actividad por grupos colaborativos que consiste en
armar unos rompecabezas y se entabla un conversatorio de lo que encontraron en
esta actividad; luego se realizan unos juegos relacionados con la leyenda para una
mayor familiarización con esta.

Práctica y estructuración: se inicia con observación de video sobre la leyenda y se

formula preguntas acerca de él; explicación sobre características y estructura de la
leyenda a través de un mapa conceptual; posteriormente se pasa a un momento
más vivencial con la actividad “La memoria de los abuelos” e historias narradas por
dos personajes reconocidos en la vereda; luego se caracterizan las leyendas de
acuerdo a las regiones utilizando un mapa de Colombia; se complementa ubicando
unos personajes en el tablero según las características que se mencionen.

Transferencia y valoración: Se hace retroalimentación con una actividad de F y V

sobre lo tratado en clase; Lectura en tablets sobre diferentes leyendas, en los

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 grupos colaborativos, de acuerdo a esto deben diligenciar una ficha, donde se
extrae información explicita en los textos, se les deja como compromiso una tarea
de asociación, la cual debe ser resuelta en compañía de sus padres o familiares,
de igual manera se les solicita compartir con ellos los conocimientos adquiridos
durante la clase. Por último, se complementa la evaluación de la clase indagando a
nivel general sobre cómo les pareció la clase y los temas más destacados.

Así mismo, estas estrategias son coherentes con los principios y fines de la institución y
con el perfil del estudiante, ya que también se trata de transversalizar con área de ética y
valores y con ciencias sociales.

14. Describa cómo la clase tiene las características educativas, culturales y sociales de los
participantes.
La planeación y desarrollo de la clase tiene en cuenta que los estudiantes con los que se
va a trabajar ya están en un grado avanzado por lo tanto el tema y el diseño de
actividades se ajusta a ese nivel, son niños y niñas competentes para inferir ideas y poder
argumentar, demuestran agilidad para la realización de cierto tipo de tareas. El tema
sobre la Leyenda se adaptó a sus características culturales ya que hace parte de la
idiosincrasia antioqueña, del entorno rural donde el niño o niña se desenvuelve, del
conocer de cerca personajes de la vereda, del saber de sus vivencias, de sus
experiencias, de las raíces ancestrales como son los abuelos, y es una buena estrategia
debido a que despierta el interés por la clase. Otro aspecto importante es el saber que
son estudiantes emocional y socialmente activos, con capacidad para interactuar entre
ellos mismos, de aportar hacia un mismo objetivo, de participar en los momentos de
socialización y puesta en común de alguna actividad específica; tener en cuenta que son
estudiantes interactivos, que son hábiles en el uso de tecnologías (por eso lo de las
tablets), que les gusta las sensaciones nuevas (por eso lo de los videos con cierto grado
de misterio y lo de juegos como el rompecabezas y descubrir el personaje). Por último, se
tiene en cuenta al niño Edwin Alejandro Madrid Saldarriaga, quien está diagnosticado con
TDAH (Trastorno por déficit de atención con hiperactividad), al cual se le incluye en la
clase y se involucra en las diferentes actividades dándole participación con el apoyo de
los compañeros de grupo de trabajo y con preguntas dirigidas por parte de la profesora.

15. Describa las metodologías y/o estrategias empleadas para involucramiento de los
estudiantes en la clase.
Se empleará una metodología activa donde el aprendizaje adquiere un carácter
significativo; la indagación de saberes previos y la observación de diferentes diapositivas
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permite tener idea del conocimiento alcanzado por los estudiantes frente al tema
facilitando una mejor comprensión y ampliación de este. El trabajo colaborativo y la
participación de los estudiantes en las diferentes actividades contribuye al logro de los
objetivos; la manipulación de material concreto como rompecabezas, fichas sobre
personajes de las leyendas y lectura en tabletas (de diferentes leyendas), permite una
mayor comprensión del tema no sólo de forma literal si no también, extraer la información
implícita y relacionar los temas que allí se presentan con las situaciones de su entorno
inmediato como el caso de historias narradas por dos personajes reconocidos en la
vereda. Al finalizar se abrirá un espacio de reflexión sobre lo trabajado en clase y los
logros alcanzados.

16. Describa como va a realizar el proceso de evaluación y retroalimentación de la clase.

La evaluación es un proceso permanente, continuo y formativo; se tiene en cuenta

aspectos cualitativos como el trabajo en grupo, la participación, los conocimientos
adquiridos y los compromisos asumidos.
A partir del momento en que se presentan los objetivos de aprendizaje comienza el
proceso de evaluación de la clase ya que esto permite al estudiante tener una idea de a
donde se dirigen las actividades propuestas; en la medida que se desarrolla la clase se
detecta facilidad o dificultad en los estudiantes para llevar a cabo ciertas tareas, por eso
la importancia de hacer permanentemente no sólo observación general si no también
individual del grupo. Aunado a esto, está el proceso de retroalimentación donde por
medio del método de indagación de saberes nos podemos dar cuenta de los elementos
que el estudiante maneja en torno a los géneros narrativos, específicamente la leyenda.
Por último, el trabajo colaborativo permite visualizar en los estudiantes su capacidad para
compartir saberes y para obtener resultados esperados en torno a las actividades
asignadas en clase. Este será un espacio de autorreflexión donde se les permite a los
estudiantes monitorear y compartir su aprendizaje y podrán determinar en forma activa
los objetivos alcanzados, los grados de dificultad presentados y las acciones de mejora.

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