Institución Educativa Técnica Crisanto Luque

Turbaco-Bolívar

Guía: área de artística y ciencias naturales - Grado 7°

Nombre: proyecto eco-artístico-ciencias naturales-artística
Objetivo general: elaboración de macetas con material de desechos como proyecto de
reciclaje buscando mantener el equilibrio ecológico dando nueva vida a elementos como
botellas plásticas, latas, tapas y cartón.
Objetivos específicos:
1. desarrollar a través del trabajo creativo familiar varias macetas ornamentales con
galones, tarros plásticos, latas etc.
2. Identificar elementos básicos para la siembra de plantas medicinales y aromáticas
TEMATICA O CONTENIDOS: ¿Cómo hacer un huerto de plantas aromáticas y
medicinales? ¿Por qué hacer un huerto de plantas aromáticas en casa? Diseñando el
huerto de plantas aromáticas y medicinales.
¿Cómo hacer un huerto de plantas aromáticas y medicinales?

Vamos a aprender sobre el cultivo de plantas aromáticas y plantas medicinales y cómo

podemos hacerlo en el hogar con pocos recursos y así aprovechar los beneficios a la
salud de estas maravillosas plantas.
No es necesario disponer de un terreno muy grande ni invertir mucho dinero. Agua,
luz y una buena selección de especies vegetales con propiedades benéficas para
distintas dolencias, pueden hacer de su patio una verdadera «farmacia verde».
En un espacio reducido, se puede integrar fácilmente un huerto de estas características
en una parte del huerto ya existente o dentro de la casa, por ejemplo, aprovechando las
ventanas y otros espacios con suficiente luz para el cultivo de hierbas en macetas.

¿Por qué hacer un huerto de plantas aromáticas en casa?

• Son una fuente viva de aromas y sabores, y una farmacia natural.

• La mayoría son de talla pequeña y requieren poco espacio para su cultivo.

• No se necesitan grandes recursos, especialmente si se cultivan ecológicamente

de manera orgánica.

• Son ornamentales, ofrecen fragancias, colores, formas diferentes que alegran el

hábitat y tienen usos múltiples.
 • Son magníficas plantas acompañantes de otros cultivos y algunas ejercen el
control biológico de plagas y repelen insecto.

Diseñando el huerto
Existen actualmente muchos tipos de jardines de plantas aromáticas y medicinales. La
forma, tamaño, ubicación, cantidad de plantas, la asociación de las mismas, los colores,
aromas, en fin, el diseño que hagamos del huerto, depende de nuestros gustos, nuestra
creatividad y de nuestras necesidades o preferencias. En cualquier caso, siempre
recomendamos detenerse a pensar en el diseño inicial a partir de las condiciones y los
recursos del lugar seleccionado. El diseño del huerto o jardín es básico para lograr una
buena combinación de distracción, productividad y eficiencia.
En los diseños de huertos de plantas para uso culinario y medicinal, las plantas deben ser
ubicadas lo más cerca posible de la cocina de la casa o locales que desempeñen el mismo
papel, de manera que se logre un paso fácil a través de los caminos o senderos para que
nos permitan cosechar o cortar las plantas a la medida de nuestras necesidades.
Las plantas de mayor uso o que requieran mayor cantidad de trabajo como las plantas
anuales que se siembran todos los años (ej. perejil, apio u otras) se colocan en los bordes
o en los senderos de los caminos.
El huerto donde se mezclan plantas aromáticas y medicinales de carácter multipropósito
puede diseñarse en espiral, sobre todo para los lugares que disponen de poco espacio.
Es ornamental y práctico

Riego de las plantas medicinales

La mayoría son originarias de climas mediterráneos y necesitan poca agua para vivir,
excepto la menta y el perejil que necesitan más humedad. Si las cultivas en maceta, coloca
en el fondo del recipiente trozos de cerámica para lograr un mayor drenaje.
Recomendable regarlas en las primeras horas de la mañana. Son plantas que
dependen mucho de las condiciones climáticas, por eso para su riego es muy
importante la observación de las condiciones de humedad de la tierra.

Cultivo y abono de las aromáticas

Necesitan poco abono, para que no pierdan el aroma y sabor. Con fertilizar la tierra una
vez al año es suficiente. Si se abonan en invierno, es conveniente utilizar abono orgánico.
En macetas, renueva la superficie de la tierra, (3 o 4 cm.) cada tanto y es favorable ir
limpiando la tierra de hierbas malas.
Para las huertas en conveniente labrar la tierra mínima 2 veces al año, para airear la
misma. Es muy propicio colocar al cultivo un mulching o acolchado: cortezas de pino, paja,
platico negro, etc. Esto sirve para mantener la humedad y aportar algo de humus.
Materiales:

 Tarros o galones plásticos de diferentes figuras

 Botellas plásticas grandes de gaseosas
 Latas – balde plástico
 Pintura de aceite o vinilo
 Tijeras
 Brochas o pinceles
 Trozos de cabuya natural o plástica
Elaboración:
1. Mira los ejemplos de las fotos guía, puedes hacerlo así o crea tus propios modelos
2. Elaborar mínimo 3 macetas de tamaños diferentes
NOTA: Tomaras fotos y los mandas a los siguientes teléfonos vía WhatsApp 3006719836
– 3043364381, es el contacto para evaluar tu trabajo. No olvides colocar tu nombre y grado
al que perteneces. Tendrán todo el mes de septiembre para realizar este proyecto.
INSTITUCION EDUCATIVA CRISANTO LUQUE TURBACO

GUIA DE TRABAJO #6 PARA GRADO 7º

DOCENTE: MARGARITA GUARDO CAICEDO.

ÁREA: Lengua castellana.

OBJETIVO: Reconocer los sonidos que componen las palabras que riman o aquellas que tienen
igual terminación.

TEMA: La Rima.

Una rima es un conjunto de fonemas que se repiten en dos o más versos a partir de la última
vocal acentuada dentro un poema o una canción. Una rima es también una composición en
verso, del género lírico, comúnmente asociado al término poema.

Una rima consonante es la combinación de palabras al final de dos o más versos en las que
coinciden los mismos fonemas a partir de la última vocal acentuada. La rima de palabras que
terminan en vocal tónica se considera rima consonante. Las rimas se pueden encontrar en un
verso o estrofa de un poema.

Ejemplo:

• Tomó- robó
• Cubrió – subió
• Cadera – mesera
• Volverá – lloverá
• Movió – tiró
• Rama – cama
• Cemento – contento
• Correr – socorrer
• Noche – coche
• Denuncia – renuncia
• vino – vecino
• haber – saber
• gratitud – juventud
• calidad – habilidad
• haber – saber

Huele a un mundo verdadero / la flor azul del romero.

Correo:guardomargaritac@gmail.com
INSTITUCION EDUCATIVA CRISANTO LUQUE TURBACO

EVALUACION DE LA GUIA #6 PARA GRADO 7º

DOCENTE: MARGARITA GUARDO CAICEDO.

ÁREA: Lengua castellana.

TEMA: La Rima.

1) Rima las palabras escribiendo los números a los que corresponden las palabras de la
izquierda con los números de las palabas de la derecha.

Manzana Canela 1
1
Pato Castañuela 2
2
Habichuela Rato 3
3
Abuela Filigrana 4
4
Seta Abeja 5
5
Ciruela Maceta 6
6
Oveja Muela 7
7
Barco Redondo 8
8
Escondo Aprender 9
9
Responder Charco 10
10

2) Responde las siguientes preguntas.

Marca con una x la opción correcta

• Un verso es:
a) Una línea escrita que forma un párrafo
b) Una línea escrita en un poema
c) La persona creada por el poeta
d) Una parte que está en el inicio del poema

• Una estrofa es:

a) conjunto de líneas de un cuento
b) conjunto de dos o más versos de una leyenda
c) conjunto de dos o más versos de un poema
d) conjunto de dos o más versos de una fabula

Correo:guardomargaritac@gmail.com
AREA ETICA Y VALORES DOCENTE: Lic. ARIELA PNILLA GARZON GRADOS.: 701 a 708
OBJETIVO: SENSIBILIZAR SOBRE LA IMPORTANCIA DE MANTENER LOS PROTOCOLOS DE CUIDADOS DURANTE LA
PANDEMIA PARA LA PRESERVACION DE LA SALUD Y LA VIDA

GUIA N°6
EL DIA EN QUE TODO SE DETUVO

Un día, nos dijeron que iban a cerrar las escuelas por varias semanas, y que durante ese tiempo no podíamos salir de
casa.
Al día siguiente me asomé por la ventana y vi que la calle estaba vacía.
Mi hermanito estaba triste y aburrido porque no podíamos salir a jugar
Además, me di cuenta de que mis papás estaban preocupados, y hablaban de una enfermedad muy contagiosa. Y sentí
miedo.
¿Por qué pasa esto?, preguntó mi hermanita.
Mi papá nos explicó algo que le contó la doctora. Es por el coronavirus, es un nuevo virus que apareció por primera vez
hace algunos meses. Los virus son como una especie de bichos tan chiquitos que no los puedes ver, pero que si entran a
tu cuerpo hacen que te contagies, y a veces que te enfermes.
Las personas contagiadas llevan al virus adentro, y al hablar expulsan esos bichitos al aire. Si llegan a los ojos o nariz o
boca de otra persona, también se puede contagiar.
Hay muchos tipos de virus, pero los más comunes y contagiosos te pueden enfermar de gripa, que es cuando te puede
dar tos, calentura, dolor de garganta… o algún otro síntoma. Y te sientes mal
Entonces me acordé de la vez que mi hermanito se enfermó.
Un síntoma, como la tos o la calentura, es una señal del cuerpo que indica que está combatiendo una enfermedad.
Entonces yo dije: Pero si mi hermanito y yo ya nos hemos enfermado, es porque ya había virus antes. Y nunca nos
habían dicho que no saliéramos de casa…
En algunos casos los pone tan graves que se tienen que ir al hospital. Mi mamá me explicó que este virus es nuevo, y la
enfermedad que causa es muy fuerte para los abuelitos, porque hace que les cueste trabajo respirar. También es grave
para personas que ya tienen otras enfermedades, como una que se llama diabetes, hipertensión, enfermedades
pulmonares o sobrepeso. A estos grupos de personas se les conoce como población vulnerable.
A veces aparecen virus con algunas características nuevas, normalmente ni cuenta nos damos, pero de vez en cuando
nos afectan más. Cuando muchas personas se enferman de lo mismo en una ciudad o país, se llama epidemia.
Eso pasó con este nuevo virus, llamado Coronavirus SARS Co-V 2, o COVID19, que apareció por primera vez en diciembre
de 2019 en China.
En otros países se enfermaron tantos al mismo tiempo, que ya no había hospitales para atenderlos. Por eso los
gobiernos nos piden que nos quedemos en casa, para ayudar a que no aumenten los contagios y que las personas
vulnerables no se enfermen al mismo tiempo
Ya entendí, le dije a mi papá. Pero él me dijo: Hay que hacer otras cosas para ayudar a que los contagios ya no avancen,
como lavarte las manos muchas veces en el día, usar tapabocas y cuando tengamos que salir, hay que mantener una
distancia con las otras personas para no contagiarnos.
Mi papá también me dijo que en los días de cuarentena, todos teníamos que ayudar más en la casa, para hacer la
estancia más fácil para todos. Y tratar de ser más comprensivos y obedientes
Desde entonces, cada día colaboro con los quehaceres de mi hogar, soy más obediente y llamo a mis abuelos a la misma
hora, para no extrañarnos tanto. A veces también hablo con mis tíos, ¡y hasta con mis amigos!
Después de la explicación, me di cuenta de que había aprendido mucho y que está en nuestras manos combatir el virus.

TEXTO ​ ​DE PIXELATL

INSTRUCCIONES. ​Después de leer el texto de reflexión: ​EL DIA EN QUE TODO SE DETUVO

✔ Desarrolla en tu cuaderno las preguntas 1, 2 y 3

✔ Realiza la autoevaluación y envíala ​a mi correo arpiga59@gmail.com
1. RESPONDA
a. Busca el significado de las siguientes palabras y de ejemplo de cada una​: ​POBLACIÓN VULNERABLE- VIRUS
–EPIDEMIA- CONTAGIO- CUARENTENA
b. Qué información recibió el joven de la historia por parte de sus padres?
2. APLICO
a. ​Qué actitudes y hábitos favorecen el confinamiento familiar y el aislamiento social?

b​. Escribe como ha sido tu estadía en casa durante estos cinco meses( lo positivo, negativo y el aprendizaje para tu vida)

3. CONSTRUYENDO LAZOS DE FE: BUSCA EN LA BIBLIA LOS SIGUIENTES TEXTOS Y ESCRIBELOS

A. SANTIAGO: CAPITULO 1 versículo 6 B .PRIMERA DE CORINTIOS: capítulo 13 versículo 2

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
AUTOEVALUACION GUIA 6
NOMBRE GRADO 7° GRUPO_____
¿QUÉ HE HECHO BIEN Y EN QUÉ DEBO MEJORAR?

1. De acuerdo al protocolo de cuidados realizado en la guía 5 , responda

a. Quienes participaron de la elaboración:
__________________________________________________________
b. Cuáles se cumplieron con facilidad: ____________________________________________________________
c. Qué actitud asumieron los miembros de la familia en el seguimiento de los protocolos____________________
___________________________________________________________________________________________
c. Cuáles fueron los aspectos positivos de la elaboración y seguimiento del protocolo de seguridad:
_________
________________________________________________________________________________________
2. De acuerdo al texto de reflexión el día en todo se detuvo ¿por qué es importante ser compresivo y obedientes?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________

3. Cómo han sido las relaciones con los padres, familiares y amigos durante estos cinco meses.
___________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
4. De acuerdo a la temática desarrollada en la guía 6 ¿Qué cambios se han dado en tu rutina diaria?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________

5. ¿Qué acciones y actitudes debes mejorar a partir del trabajo de la guía 6? ______________________________
_______________________________________________________________________________________________
6. Cómo aplicas a tu vida personal lo aprendido en esta guía___________________________________________

_________________________________________________________________________________________________
 ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
DOCENTES: OSCAR LUIS DOLUGAR B. (odolugar@gmail.com)
PEDRO HERRERA C. (pedrini2020@hotmail.com ).

GUÍA DE APRENDIZAJE # 6

EL JUEGO

Se denomina juego a todas las actividades que se realizan con fines recreativos o de
diversión, que suponen el goce o el disfrute de quienes lo practican. El juego establece
diferencias con el trabajo, el arte e incluso el deporte, por lo que no supone una
obligación necesaria de concretar. Aún así, el juego puede ser utilizado con fines
didácticos como herramienta educativa.
El juego puede ser una de las maneras de disfrutar el tiempo de ocio, como un modo
de entretenimiento. Si bien el juego tiene reglas específicas (cualquiera de ellos que se
practique), su diferencia con el deporte radica en que éste último no sólo posee reglas
claras si no que se practica dentro de una institución deportiva y requiere
constancia, trabajo en equipo y fijación seria de objetivos; En cambio, el juego es
diferente pueden hacerlo cuando quieran, no necesitan entrenar para jugar tal día de
la semana, e incluso si bien el objetivo es ganar, si no se gana, no es una derrota
significativa.

TIPOS DE JUEGOS
1. Juegos populares
Los juegos populares están muy ligados a las actividades del pueblo, y a lo largo del
tiempo han pasado de padres a hijos, son de origen desconocido, se trata de
actividades espontáneas, creativas y muy motivadoras.
Los juegos populares suelen tener pocas reglas y normalmente sencillas, y en ellos se
utiliza todo tipo de materiales para llevar a cabo su objetivo lo cual es ganar y
divertirse: por ejemplo perseguir, lanzar un objeto a un sitio determinado, conquistar un
territorio, conservar o ganar un objeto, etc.
2. Juegos tradicionales
Son juegos más solemnes que también han sido transmitidos de generación en
generación, pero su origen se remonta a tiempos muy lejanos.
No solamente han pasado de padres a hijos, sino que en su conservación y
divulgación han tenido que ver mucho las instituciones y entidades que se han
preocupado de que no se perdieran con el paso del tiempo. Están muy ligados a la
historia, cultura y tradiciones de un país, un territorio o una nación. Sus reglamentos
son similares, independientemente de donde se desarrollen
3. Juegos de mesa
Son los juegos que por lo general, utilizan como herramienta central un tablero en
donde se sigue el estado, los recursos y el progreso de los jugadores usan símbolos
físicos. Muchos también implican dados o naipes. Ejemplo: el ajedrez y el parchis
4. Videojuegos
Los videojuegos son aquellos que controlan un ordenador o computadora, que pueden
crear las herramientas virtuales que se utilizarán en un juego, como naipes o dados o
elaborados mundos que se pueden manipular.
Un videojuego utiliza unos o más dispositivos de entrada, bien una combinación
de teclas y joystick, teclado, ratón, trackball o cualquier otro controlador. En los juegos
de ordenador el desarrollo del juego depende de la evolución de las interfaces
utilizadas.
A veces, hay una carencia de metas o de oposición, que ha provocado una discusión
sobre si estos se deben considerar "juegos" o "juguetes".
Con la conexión a Internet han aparecido nuevos juegos; algunos necesitan
un cliente mientras que otros requieren solamente un navegador. El juego de
ordenador se ha distribuido por todos los sectores sociales, transformando la forma
tradicional de jugar.

EVALUACIÓN GUÍA DE APRENDIZAJE # 6

1. Completa las siguientes frases de acuerdo con la lectura anterior.

a) El juego es una actividad que se realiza con fines __________ o de ___________

b) Los tipos de juego son: _________, __________, ____________, ______________

c) El juego puede ser utilizado con fines_________ como herramienta ____________

2. Indica si el enunciado es falso colocando una (F) o verdadero colocando una (V).

a) Los juegos populares suelen tener muchas reglas y generalmente complejas ( )

b) En el juego no es necesario entrenar ( )

c) Los videos juegos, no se controlan con un ordenador o computadora ( )

d) En los juegos de mesa por lo general se utiliza como herramienta un tablero ( )

3. Consulta con tus parientes (Abuelos, Padres, Tíos), que juegos tradicionales o/y
populares realizaron durante su infancia, escribe el nombre y realiza una breve
explicación de ellos
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

4. Durante esta época de aislamiento social producto de la pandemia por COVID-19,

qué tipos de juegos has realizado con tu familia?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

5. Establece la diferencia entre juego y deporte.

 INSTITUCION EDUCATIVA TÉCNICA CRISANTO LUQUE

NIT.806.013.524-8 CODIGO DANE: 113836000021 – ICFES: 113944

DIOS – VIRTUD - ESFUERZO Y ESTUDIO

PROFESOR: ELSY CARO S PERÍODO Nª 3 GRADO: Séptimo (706 – 707- 708)

GUIA # 6
NOMBRE: ______________________________________________________
1.El presente simple tiene el significado de "haber". Se forma con "there" seguido del
presente del verbo "to be" en singular o plural, según corresponda. 'There is' se utiliza con
los sustantivos contables en singular y con sustantivos incontables. 'There are' se utiliza
con los sustantivos contables en plural.

Singular There is There is a chair in my room.Hay una silla en mi habitación.

AFIRMATIVE
Plural There are There are a lot of birds in the sky.Hay muchos pájaros en el cielo.

Singular There isn't There isn't a lift.No hay ascensor.

NEGATIVE
Plural There aren't There aren't dinosaurs in the world.No hay dinosaurios en el mundo.
 Is there a place where I can leave my luggage? Yes, there
Singular Is there...?
is.¿Hay algún lugar dónde pueda dejar mi maleta? Sí.

INTERROGATIVE
Are there any shops open today? No, there aren't.¿Hay tiendas
Plural Are there...?
abiertas hoy? No.

2. El presente progresivo (compuesto por el verbo be y el gerundio que se forma

agregando -ing al final del verbo) se utiliza para expresar una acción en curso, en
progresión o inconclusa: The children are sleeping right now. Los niños están durmiendo
en este momento.

3. sports = deportes
 INSTITUCION EDUCATIVA TÉCNICA CRISANTO LUQUE

NIT.806.013.524-8 CODIGO DANE: 113836000021 – ICFES: 113944

DIOS – VIRTUD - ESFUERZO Y ESTUDIO

PROFESOR: ELSY CARO S PERÍODO Nª 3 GRADO: Séptimo (706 – 707- 708)

Evaluación # 6 por favor enviar a este correo con su nombre completo y grado
elsy0020@gmail.com
NOMBRE: ______________________________________________________

Escribe There are o There is en los espacios. Con estas mismas

oraciones pásalas a negativa e interrogativas

Ejemplo:
There are some books on the chair.
some pens on the table.

two glasses on the shelf.

a lot of people in the bus.

a problem with my car.

one bottle of milk in the fridge.

eleven players in a football team.

an error in this English exercise.

three televisions in my house.

ten questions in this test.

a hundred centimetres in a metre.

2. realiza 5 oraciones con el presente progresivo en ingles en el modo afirmativo,

interrogativo y negativo.

3. consulta los deportes en ingles del punto 3 de la guía, consulta 10 deportes mas en
ingles / español y escribe cuál es tu deporte favorito y realiza su dibujo.
 INSTTITUCION EDUCATIVA CRISANTO LUQUE TURBACO

AREA: Matemáticas GRADO: 7º

DOCENTES: Ángel Cabarcas, Carlos Henao, Alejandro Barrios

GUIA No 6

TEMA: Números Racionales.

OBJETIVO: Resolver ecuaciones de primer grado con una variable, en los números enteros y
números racionales

SUBTEMA: Ecuaciones

ECUACIONES: Es una igualdad numérica, en la que existen uno o varios números conocidos y otro
desconocido llamado variable (representado por letras minúsculas).

Ejemplos:

3 + 𝑥 = 5 Donde 𝑥 = 2 3𝑥 − 2 = 1 Donde 𝑥 = 1

Solución de una ecuación:

Solucionar una ecuación significa hallar el número que satisface la igualdad.

Inverso aditivo (I.A): Es otro número pero solo con signo contrario a él.

Ejemplos:

−3 𝐼𝐴 = +3 1 −1
𝐼𝐴 =
2 2
4 𝐼𝐴 = −4
Inverso multiplicativo (IM): Es otro número, con el mismo signo, pero con operación de
multiplicación o división contraria a el

Ejemplos:
−3 +1 +1
→ 𝐼𝑀 = → 𝐼𝑀 = −2
1 −3 −2
1
2 → 𝐼𝑀 =
2

Procedimiento:

Paso 1: Se suma el inverso aditivo (IA) de los sumandos que están al mismo lado de la incógnita.

Nota: Este IA se aplica a ambos lados de la ecuación.

Se resuelven las operaciones numéricas.

Paso 2: Se aplica el inverso multiplicativo (IM) al lado del número que acompaña la incógnita.

Nota: la letra debe quedar con un número igual a +1

Paso 3: Se chequea el resultado en la ecuación.

Ejemplo 1: Resolver la ecuación

2𝑥 − 3 = 5 𝑥 =?
Solución

Paso 1 Paso 2:

2𝑥 − 3 = 5 IA = +3 1
2𝑥 = 8 𝐼𝑀 = 2
2𝑥 − 3 + 3 = 5 + 3 1 1
2( )𝑥 = 8( )
2𝑥 + 0 = 8 2 2

2𝑥 = 8 1𝑥 = 4 → 𝑥 = 4
Paso 3: Chequeo

2𝑥 − 3 = 5 si x = 4

2(4) − 3 = 5 → 8 − 3 = 5 → 5 = 5
Ejemplo 2: Resolver la ecuación
4 2
𝑥−5=
3 3
Solución: 17
𝑥=
4
Paso 1:
Paso 3:
4 2
𝑥 − 5 + 5 = + (+5) 4 2
3 3 𝑥−5=
3 3
4 2 5
𝑥+0= + 17
3 3 1 Si 𝑥 = 4
→
4 17 4 17 2 17 2
𝑥= ( )− 5=3→ − 5=3
3 3 3 4 3

Paso 2: 17 − 15 2
→ =
3 3
4 17 3
𝑥= 𝐼𝑀 = 2 2
3 3 4 =
3 3
4𝑥 3 17 3
× = ×
3 4 3 4
17
+1𝑥 =
4
EVALUCACION

Los siguientes ejercicios son la evaluación de la guía Numero 6, por favor enviar resueltos a sus
respectivos docentes por medio de correo electrónico.

Resolver la ecuación

1.2𝑥 − 1 = 5
2.3𝑥 + 6 = 0
3.𝑚 − 7 = 2
4. 2𝑥 + 3 = −1
5.−4𝑥 − 1 = 7

ÁNGEL CABARCAS: ancab2010@hotmail.com

CARLOS HENAO: carheto1420@hotmail.com
ALEJANDRO BARRIOS: albama28@hotmail.com
 Guía nº 6. CICLOS BIOGEOQUÍMICOS

Área: ciencias naturales - séptimo

Nota: favor enviar las actividades al WhatsApp: 301-5711389 si tu profesor es Roger Varela (7º1 - 7º7) y para el
profesor Fredy De La Rosa (7º8) el correo: fredydelarosag52@gmail.com

OBJETIVOS: Establecer relaciones entre los ciclos biogeoquímicos (del agua, carbono y nitrógeno) con el
mantenimiento de los suelos en un ecosistema y explica cómo se ven afectados estos ciclos como consecuencia
de la actividad humana.

ORIENTACION: Para el desarrollo de estas actividad puedes ingresar al link

https://www.youtube.com/watch?v=Z327XxlM6Zk y ver el video que allí aparece para que quede mejor explicado

CICLO DEL AGUA

Mientras que la energía fluye a través de un ecosistema, el agua y los elementos como el carbono, el nitrógeno
y el fósforo son reciclados. El agua y los nutrientes están siendo reciclados constantemente a través del medio
ambiente. Este proceso mediante el cual el agua o un elemento químico es reciclado constantemente en un
ecosistema se llama ciclo biogeoquímico. Este proceso de reciclado incluye organismos vivos (factores bióticos)
y organismos inertes (factores abióticos) en el ecosistema. Mediante ciclos biogeoquímicos, el agua y otros
elementos químicos están siendo pasados constantemente de organismos vivos a materia inerte y viceversa, una
y otra vez. Tres ciclos biogeoquímicos importantes son el ciclo del agua, ciclo del carbono y ciclo del
nitrógeno.

El ciclo biogeoquímico que recicla el agua es el ciclo del agua, al que también se le conoce como ciclo hidrológico.
El ciclo del agua involucra una serie de caminos interconectados que incluyen tanto factores bióticos como
abióticos de la biósfera. Es agua es un aspecto extremadamente importante de cada ecosistema. No puede existir
vida sin agua. Muchos organismos contienen grandes cantidades de agua en sus cuerpos y muchos viven del
agua, así que el ciclo del agua es esencial para la vida en la Tierra. El agua se mueve continuamente entre los
organismos vivos, como las plantas, y los organismos inertes, como las nubes, ríos y océanos

El ciclo del agua es un proceso de reciclado interminable que incluye océanos, lagos y otros cuerpos de agua,
además de las superficies terrestres y la atmósfera. Los pasos del ciclo del agua son los siguientes, comenzando
con el agua de los océanos:

1. El agua se evapora de la superficie de los océanos, dejando las sales en los océanos. A medida que el
vapor de agua se eleva, es acumulado y almacenado en las nubes.
2. Transpiración: El agua también se mueve a través de los organismos vivos en un ecosistema. Las plantas
absorben grandes cantidades de agua por sus raíces. Luego el agua se mueve hacia arriba por la planta
y se evapora de las hojas en un proceso llamado transpiración. El proceso de transpiración, como la
evaporación, devuelve el agua de vuelta a la atmósfera.
3. Cuando el agua se enfría en las nubes, se produce la condensación. La condensación sucede cuando
los gases que transforman en líquidos.
4. La condensación crea precipitación. La precipitación incluye lluvia, nieve, granizo y agua lluvia. La
precipitación permite que el agua vuelva a la superficie de la Tierra.
5. Cuando la precipitación llega a la tierra, el agua se puede hundir en el suelo y convertirse en parte de las
reservas de agua subterránea, también conocidas como aguas freáticas. Gran parte de esta agua
subterránea es almacenada en acuíferos, que son capas porosas de roca que pueden sostener agua.
6. Escurrimiento: la mayoría de las precipitaciones que caen sobre tierra no son absorbidas por el suelo y
son llamadas escurrimiento.
7. Retorno al mar: Este escurrimiento se acumula en arroyos y ríos y vuelven al océano, en accidentes
geográficos llamados deltas y estuarios.
 Ciclo del agua. Fuente: Khan academy.org

El 97,5% del agua de la Tierra es salada. Más del 99% del agua restante está en depósitos subterráneos o en
forma de hielo. Así que menos del 1% del agua dulce se encuentra en lagos, ríos y otras formas superficiales
disponibles. Muchos seres vivos dependen de este pequeño suministro de agua dulce superficial y la falta de
agua puede tener efectos severos en los ecosistemas. Por supuesto, los humanos han desarrollado tecnologías
que aumentan la disponibilidad de agua, entre ellas se encuentran la construcción de pozos para llegar al agua
subterránea, el acopio de agua de lluvia y la desalinación —remover la sal— para obtener agua dulce del océano.

CICLO DEL CARBONO

El carbono es uno de los elementos más comunes encontrados en los organismos vivos. La cadena de moléculas
de carbono forma la base de muchas moléculas orgánicas, como los carbohidratos, las proteínas y los lípidos y
el ADN. El carbono es reciclado constantemente entre los organismos y la atmósfera. El reciclado del carbono
ocurre mediante el ciclo del carbono.

Los organismos vivos no pueden crear su propio carbono, entonces ¿cómo es incorporado el carbono a los
organismos vivos? En la atmósfera, el carbono se encuentra en forma de dióxido de carbono en gas (CO2).
Recuerda que las plantas y otros productores capturan el dióxido de carbono y lo convierten en glucosa (C 6 H
12 O 6 ) a través de la fotosíntesis . Luego cuando los animales comen plantas y otros animales, obtienen el
carbono de esos organismos.

¿Cómo vuelve el carbono en las cosas vivas a la atmósfera? Recuerda que exhalamos dióxido de carbono.
Este dióxido de carbono es generado a través del proceso de respiración celular, que tiene la misma reacción
química que la fotosíntesis, pero inversa. Esto implica que cuando nuestras células quemar alimento (glucosa)
para obtener energía, se libera dióxido de carbono. Nosotros, como todos los animales, exhalamos este dióxido
de carbono y lo devolvemos a la atmósfera. La descomposición de un organismo muerto también libera carbono
a la atmósfera. Además de la respiración celular, dos importantes sucesos como lo son la quema de bosques, y
la actividad volcánica también regresan dióxido de carbono de vuelta a la atmósfera.

La respiración celular y la fotosíntesis pueden ser descritas como un ciclo; una usa el dióxido de carbono (y agua)
para crear oxígeno (y glucosa) y la otra usa oxígeno (y glucosa) para crear dióxido de carbono (y agua).
 Ciclo del carbono. Fuente: Audesirk, T y col. (2003). Biología: La vida en la tierra.

Formación de Combustibles Fósiles

Hace millones de años, había tantas plantas y animales muertos que no alcanzan a descomponerse por completo
antes de ser enterrados. Eran cubiertos por tierra, arena, alquitrán o hielo. Estas plantas y animales muertos son
materia orgánica formada por células llenas de compuestos orgánicos que tienen carbono (carbohidratos, lípidos,
proteínas y ácidos nucleicos). ¿Qué pasó con todo este carbono? Cuando la materia orgánica está presionada
por millones de años, se forman los combustibles fósiles. Estos son el carbón, petróleo y gas natural.

Cuando desenterramos y usamos combustible fósiles, causamos un impacto en el ciclo del carbono. Este carbono
no es reciclado hasta que es usado. Quemar combustibles fósiles libera más dióxido de carbono a la atmósfera
que el necesario para la fotosíntesis. Por ende, hay más dióxido de carbono ingresando a la atmósfera que
saliendo. El dióxido de carbono se conoce como un gas de efecto invernadero, ya que deja pasar a la energía
solar pero no deja que el calor salga, similar a los cristales de un invernadero. El aumento de los gases de efecto
invernadero en la atmósfera contribuye al aumento de la temperatura de la tierra, conocido como calentamiento
global o cambio climático.

CICLO DEL NITRÓGENO

Como el agua y el carbono, el nitrógeno también se recicla repetidamente a través de la biósfera. Este proceso
se llama ciclo del nitrógeno . El nitrógeno es uno de los elementos más comunes en los organismos vivos. Es
importante para crear tanto proteínas como ácidos nucleicos (ADN y ARN) y en las plantas hace parte de la
clorofila. El aire que respiramos es en su mayoría nitrógeno gaseoso (N 2), que compone alrededor del 78% del
volumen de la atmósfera de la Tierra. Desafortunadamente, los animales y las plantas no pueden usar el nitrógeno
como gas. De hecho, las plantas suelen morir por falta de nitrógeno incluso si están rodeadas por bastante
nitrógeno gaseoso. Para que las plantas puedan usar el nitrógeno, este debe estar transformado en moléculas
que puedan usar. Esto se puede lograr de varias maneras diferentes:

Transformación del nitrógeno atmosférico en formas asimilables por las plantas:

1. Fijación de nitrógeno: Un tipo especial de bacterias fijadoras de nitrógeno puede transformar el nitrógeno
gaseoso en formas útiles. Estas bacterias viven en las raíces de las plantas de la familia de los frijoles
(leguminosas) en una relación simbiótica. Transforman el nitrógeno gaseoso en (N2) amoniaco (NH3). En
entornos acuáticos, las bacterias en el agua también pueden fijar el nitrógeno gaseoso en amoniaco. El amoniaco
puede ser utilizado por las plantas acuáticas como fuente de nitrógeno.

2. Nitrificación: El amoníaco en el suelo puede ser transformado en nitrato y nitritos por diferentes bacterias.
Estas dos compuestos nitrogenados puede ser usados por plantas mediante el proceso de asimilación.
3. Relámpagos: Cuando caen relámpagos, el nitrógeno gaseoso es transformado en nitrato (NO -) 3
que puede ser usado por las plantas.

4. Producción de amoniaco por descomposición de materia orgánica (amonificación): El nitrógeno

también es liberado al entorno en forma de amoniaco mediante la descomposición de materia orgánica por los
organismos descomponedores. Comienza con la formación de desechos nitrogenados como la urea y el ácido
úrico (en la orina y excretas de animales animales) y termina con la formación de amoniaco. Este proceso lo
realizan bacterias amonificantes del suelo y ambientes acuáticos.

La asimilación es el proceso en que las plantas absorben nitratos y nitritos del suelo, pero también amoniaco,
es decir cualquiera de las dos formas asimilables por las plantas. Posteriormente incorporan el nitrógeno en
proteínas, ácidos nucleicos y clorofila. Cuando los animales hervíboros (consumidores primarios) se alimentan
de vegetales consumen compuestos nitrogenados vegetales y los transforman en compuestos nitrogenados
animales. Luego el nitrógenos es pasado desde los consumidores primarios al resto de consumidores de las
cadenas tróficas.

Liberación de Nitrógeno de vuelta a la Atmósfera

Transformar nitrato de vuelta en nitrógeno gaseoso, el proceso de desnitrificación , ocurre a través del trabajo
de las bacterias desnitrificadoras. Estas bacterias suelen vivir en pantanos y lagos. Toman el nitrato y lo devuelven
a la atmósfera en forma de nitrógeno gaseoso. De esta manera se completa el ciclo del nitrógeno.

Ciclo del Nitrógeno. Fuente: Audesirk, T y col. (2003). Biología: La vida en la tierra.
 ACTIVIDAD EVALUATIVA

Ten en cuenta que las preguntas de selección múltiple pueden tener varias respuestas correctas
mientras que las de selección única solo tienen una respuesta correcta.

Con respecto al ciclo del agua:

1. El ciclo del agua se conoce también como ciclo hidrológico. Escribe

F: falso o V: verdadero.

2. Al proceso mediante el cual el agua cae de las nubes, en forma de lluvia, nieve o granizo se conoce como:
a. Condensación
b. Precipitación
c. Evaporación
d. Retorno

3. ¿ Cuáles han sido las diferentes tecnologías que el ser humano ha desarrollado para aumentar la
disponibilidad de agua? (selección múltiple):
a. Pozos para extraer agua subterránea presente en acuíferos.
b. Acopios de agua de lluvia.
c. Condensación de agua presente en las nubes.
d. Desalinización de agua del océano.

Con respecto al ciclo del Carbono:

4. El carbono que se encuentra en la atmósfera en estado gaseoso o en los mares disuelto y que utilizan las
plantas o las algas para hacer la fotosíntesis, se encuentra en forma de: (Selección única):

A. Monóxido de Carbono (CO). C. Dióxido de Carbono (CO2).

B. Carbonato de Calcio (CaCO3). D. Glucosa (C6H12O6).

5. ¿Qué procesos biológicos o geológicos liberan carbono a la atmósfera? (selección múltiple)

e. La respiración celular de los seres vivos.

f. La quema de combustibles fósiles ya sea gasolina, gas natural o carbón.
g. La combustión de bosques (incendios naturales o causados por el ser humano).
h. La fotosíntesis que realizan las plantas y algas marinas.
i. La actividad volcánica.

6) El carbono es utilizado por los seres vivos para la elaboración de diferentes moléculas orgánicas, que
cumplen funciones vitales en el organismo. ¿Cuáles de las siguientes moléculas orgánicas contienen
carbono? (selección múltiple):

a. Carbohidratos
b. Lípidos
c. Proteínas
d. ADN

7) La principal actividad humana que ha desestabilizado el ciclo del carbono es: (Selección única):

a. El uso de fertilizantes y agroquímicos.

b. La quema de combustibles fósiles.
c. El uso de energías renovables.
d. La tala de árboles.
Con respecto al ciclo del Nitrógeno:

8) ¿Cuál es la fuente de nitrógeno más grande en la Tierra? (Selección única):

a. Los nitratos presentes en los mares.

b. El nitrógeno gaseoso (N2) presente en la atmósfera.
c. El amoniaco producido por bacterias amonificantes, en el suelo.
d. Los nitritos producidos por los relámpagos durante tormentas eléctricas.

9) El Nitrógeno es utilizado por los seres vivos para la elaboración de diferentes moléculas orgánicas, que
cumplen funciones vitales en el organismo. ¿Cuáles de las siguientes moléculas orgánicas contienen
nitrógeno? (selección múltiple):

A. Carbohidratos
B. Clorofila (en plantas)
C. Proteínas
D. ADN

10) ¿Qué tipo de relación existe entre bacterias fijadoras de nitrógeno y las raíces de las plantas en las que
viven, como las leguminosas? (Selección única):

A. Competencia
B. Herbívora
C. Simbiosis
D. Parasitismo

11) Las acciones humanas como la quema de combustibles fósiles y el uso excesivo de fertilizantes en la
agricultura conllevan a desequilibrios en el ciclo del nitrógeno y a consecuencias ambientales graves como
lo son: (selección múltiple)

A. Aumento de gases de efecto invernadero y como consecuencia aumento de calentamiento

global.
B. Desnitrificación de los suelos.
C. Formación de lluvia ácida.
D. Eutrofización y zonas muertas en ecosistemas acuáticos.
 INSTITUCION EDUCATIVA TÉCNICA CRISANTO LUQUE
NIT.806.013.524-8 CODIGO DANE: 113836000021 – ICFES: 113944
DIOS – VIRTUD - ESFUERZO Y ESTUDIO
GUIA No.6
AREA: CIENCIAS SOCIALES

DOCENTE: ALEXANDER CASTILLA RUIZ (7-07, 7-08)- YOMAIRA BUELVAS BARRIOS (7-01,
7-02, 7-03, 7-04, 7-05, 7-06)

GRADO: SEPTIMO -7°.

Periodo: 3
Fecha: agosto 26 al 27 de noviembre de 2020
Estándar: Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales –de diferentes
épocas y regiones– para el desarrollo de la humanidad.
DBA4: Analiza la edad media como un periodo histórico que dio origen a instituciones
sociales, económicas y políticas en relación con el mismo periodo de las sociedades
precolombinas.
Competencias: Argumentativa, comunicativa y propositiva
TEMAS: LA EDAD MEDIA
¿QUÉ ES LA EDAD MEDIA?

Es un período histórico ubicado entre la edad antigua y la edad moderna, por lo

tanto, una edad intermedia, que quedaba en el medio por eso nació el concepto
de Edad media. . . Una época oscura que duro desde el Siglo V hasta el siglo XV.

¿EN QUÉ AÑO INICIO LA ÉPOCA MEDIEVAL?

En efecto, la Edad Media tiene inicio con la Caída del Imperio Romano de Occidente en poder de
los pueblos bárbaros en el año 476.

Y finaliza con la caída del Imperio Romano de Oriente o Imperio Bizantino, cuando los turcos
otomanos lograron apoderarse de Constantinopla, la capital del
Imperio bizantino o bien coincide con el descubrimiento de América en
1492.

¿QUÉ SIGNIFICA EDAD MEDIA?

El nombre fue puesto por los humanistas del Renacimiento como

término despectivo, ya que la consideraban una la época oscura
comprendida entre dos momentos de esplendor cultural (edad antigua y moderna).
¿CUÁLES FUERON LAS ETAPAS?

Fue dividida en dos etapas, la baja edad media y la alta edad media

ALTA EDAD MEDIA

La alta edad media (s. IX al XI D.C.):

1. En esta etapa se dio el surgimiento del feudalismo o sistema feudal, Que fue un nuevo sistema
socioeconómico. . . Pero, ¿En que consistió?. . .

Consistía básicamente en un amo que era el dueño de las tierras (conocida como feudos) y se le
llamaba Señor feudal. . . Y los hombres que trabajan la tierra se les llamaba siervos o vasallos.

Los cuales debían fidelidad al señor feudal trabajaban para él.

Esta etapa se caracterizó por las relaciones feudales entre los señores y sus vasallos.

2. Se estableció una monarquía en la sociedad, esta fue dividida entre los “privilegiados” (el rey,
los nobles, y el clero). . .

Quienes poseían todo el poder, y los “no privilegiados” que lo conformaban los vasallos y
campesinos que era la considerada clase más baja.

Fue una época con un concepto teocéntrico del mundo, debido a la gran influencia del
cristianismo. La iglesia poseía gran poder ya que decidía sobre los aspectos de educación y política.

BAJA EDAD MEDIA

Comienza desde el siglo XII al XV, es una etapa muchos cambios tanto políticos como económicos
y culturales.

1. A principios de esta etapa se organizaron las cruzadas (8 en total). . .

Que fueron guerras para defensa de los santos lugares en Palestina (aunque finalmente quedaron
en poder de los musulmanes).Estas cruzadas eran expediciones religiosas y militares.

2. Fue en esta época también que se produjo el cisma de occidente. . .

Después del gran incremento económico que hubo en los primeros siglos le siguió una dura crisis,
las malas cosechas y el incremento de los precios afectaron a los sectores más débiles o pobres de
la población.

Luego un seria de cosas dieron fin a la edad Medieval. . .

La situación agravó cuando la peste asoló Europa trayendo como consecuencia el descenso de la
población hasta en un cincuenta por ciento.

El Feudalismo comenzó su debilitamiento, los campesinos se levantaron y se revelaron

provocando grandes enfrentamientos.

Los campesinos empezaron a emigrar a las ciudades, para poder desarrollar distintas actividades
económicas por lo que las ciudades se vieron con más mano de obra.
Estos cambios dieron lugar a una nueva clase social, la burguesía que no eran más que una nueva
clase formada por artesanos y mercaderes que surgen en el entorno de las ciudades en la baja
edad media. . .

Todo lo anterior llevo al fin de la época medieval.

Lo anterior fue la explicación de las dos etapas que tuvo la edad media, teniendo más claro lo que
fue esta época ahora vamos con las principales características o aquellas consecuencias que trajo
consigo esta época tanto en lo político, en lo social, económico y religioso.

¿QUE FUÉ EL FEUDALISMO?

Con las guerras y la inseguridad en las calles, se creó una

relación de dependencia entre las personas que buscaban
protección y quienes la ofrecían.

Los campesinos que no tenían mucho poder, y buscaban a

quienes si lo tenían a cambio de fidelidad y trabajo duro
además de dar sus tierras(feudos). . .

Esto, hizo que se creara una estructura social, económica, política y cultural, basado en la
propiedad de la tierra fue predominante en Europa occidental durante la época medieval.

Fue marcado por el predominio de la vida rural y por la ausencia o reducción del comercio en el
continente europeo.

La sociedad feudal se basaba en la existencia de dos grupos sociales, amos y criados. El trabajo en
la sociedad feudal estaba fundado en la servidumbre, donde los trabajadores vivían presos a la
tierra y subordinados a una serie de obligaciones en impuestos y servicios.

Además, en el feudalismo fue que se crearon las clases sociales que mencionamos anteriormente.

LA ORGANIZACIÓN SOCIAL

En lo social se caracterizó por la desigualdad en este aspecto

ya que la sociedad fue dividida en clases, y ciertos grupos
tenían más privilegios que otros.

La sociedad en esta época se dividió en: La nobleza, el clero y

la población campesina. . .

1. La Nobleza: En esta estaban el rey y los señores feudales. El

Rey era la máxima autoridad, era el que ocupaba el puesto
más alto y quien mandaba a los señores feudales quienes se
encargaban de los vasallos ya que el rey solo no podía hacerlo,
los feudos debían pedirles impuestos a los vasallos y
llevárselos al rey.

2. El Clero: Esta era la segunda clase social que también estaba ubicada en la zona de los
privilegiados, ellos también tenían poder sobre las personas. La iglesia católica era quien hacia
parte de esta clase social, los obispos, sacerdotes y todos los que estuvieran involucrados de
alguna u otra manera con la iglesia.

3. La Población Campesina: Estos hacen parte de los no privilegiados en la edad medieval.

No tenían libertad, es decir estos no podían salir del territorio el cual tenían asignado para trabajar
porque si lo hacían serian exiliados y se quedarían sin hogar y sin tener como mantener a sus
familias.
 INSTITUCION EDUCATIVA TÉCNICA CRISANTO LUQUE
NIT.806.013.524-8 CODIGO DANE: 113836000021 – ICFES: 113944
DIOS – VIRTUD - ESFUERZO Y ESTUDIO
EVALUACION GUIA No. 6
Docente: Alexander Castilla Ruiz Tel:318-7223003 Correo electrónico: maories10@hotmail.com
Yomaira Buelvas Barrios Correo electrónico: buelvasyomaira21@gmail.com

Estudiante: ______________________________________________________________
Grado 7° Área: CIENCIAS SOCIALES
Unidad: 3 Periodo: 3. agosto 26 al 27 noviembre de 2020.
TEMA: LA EDAD MEDIA
SELECCIÓN MULTIPLE CON UNICA RESPUESTA
1. La sociedad medieval se dividía en
tres estamentos, justificados
desde la doctrina cristiana, la cual
consideraba que esos tres órdenes
vivían juntos, cada uno gracias a
los servicios de los otros. De esta
forma, los nobles y caballeros
habían nacido para combatir,
otros para orar (hombres y
mujeres de la Iglesia) y otros para
trabajar (siervos y campesinos). Se
creía que gracias a este apoyo
mutuo era posible:
A. mantener la paz dentro de la
sociedad.
B. establecer un sistema de
castas.
C. justificar la división del
trabajo.
D. mejorar la economía de la
sociedad.
2. Tras la muerte del papa Gregorio
XI, los romanos exigieron que se
eligiera a un pontífice italiano. En
consecuencia, el conclave escogió
al italiano Urbano VI. Cuando este
se negó a irse de Roma, los
cardenales franceses declararon
que la elección era inválida, por la
presión ejercida por la multitud y
rechazaron su nombramiento.
Entonces, los cardenales eligieron
a Clemente VII, quien estableció
su papado en Aviñón.
Esta existencia simultánea de dos
papas se conoce como:
A. la guerra de Aviñón.
B. las Cruzadas.
C. el cisma de Occidente.
D. el fin de la Edad Media.
3. La Edad Media es un largo periodo
de casi mil años comprendido
entre:
 A. La caída del Imperio Romano y
la conquista de
Constantinopla.
B. La conquista de
Constantinopla y la
Reconquista.
C. La caída del Imperio Romano y
la Reconquista.
D. La ocupación de
Constantinopla y el
descubrimiento de América.
4. En la edad media la organización
política, estaba conformada por:
A. Rey, nobles, alto clero, siervos,
artesanos, bajo clero.
B. Terratenientes, feudales y
plebeyos.
C. Iglesia, rey, esclavos.
D. Reyes, vasallos, burgueses
5. Cuáles fueron las dos grandes
épocas en las que se divide la edad
media.
A. Clásica- Posclásica.
B. Baja edad media- Alta edad
media.
C. Medieval- Edad moderna.
D. Edad moderna – siglo de las
luces
6. Las cruzadas fueron expediciones
militares en la que los ejércitos
cristianos se dirigieron contra los
infieles, especialmente, contra los
musulmanes con el propósito de:
A. Recuperar tierras santas
B. Recuperar la corona
C. Expandir la industria
D. Expandir su cultura
7. Una de las siguientes opciones
corresponde a el nombre de la
organización social, política y
económica basada en el trato de
propiedades cultivadas por
siervos, cuya parte de la
producción debía ser entregada al
amo de las tierras, es:
A. Burguesía
B. Nobleza
C. Feudalismo
D. Monoteísta
8. Al finalizar la Edad Media el Estado
absolutista que resultó de la
centralización política en Europa
Occidental fue expresión del
dominio de:
A. la alta burguesía
B. la nobleza feudal
C. los comerciantes
D. la monarquía
9. El vasallaje en la edad media podía
considerarse:
A. una ceremonia por la que el
vasallo entregaba un feudo a
su señor
B. Un pacto de fidelidad que
consistía en una doble
ceremonia: el homenaje y la
investidura
C. Un pacto de fidelidad entre el
rey y sus súbditos
D. Un pacto de obediencia entre
el rey y los burgueses
10. El origen de la sociedad feudal se 12. El vasallaje es un contrato entre
puede ubicar en el momento en dos hombres libres en el cual uno
que se desintegra el Imperio solicita protección a otro más
Carolingio, ya que se desarrollan poderoso, allí se jura fidelidad,
nuevas: obediencia y servicio cambio el
A. alianzas con el imperio más poderoso garantizaba:
bizantino. A. sumisión a los reyes y nobles,
B. la exaltación del mediante la entrega de tierras
multiculturalismo y el respeto B. protección y el pagar un servicio
por la diferencia militar, otorgándole un feudo
C. formas de organización C. el fortalecimiento de las
política basadas en la relaciones con los reyes para su
exploración de materias seguridad.
D. relaciones, instituciones y D. la persecución a los grupos
costumbres bárbaros mediante alianzas con la
iglesia.
11. Dentro del nuevo sistema de
relaciones del mundo medieval; lo
político se caracterizará por la
ampliación de las autoridades
locales y de sus funciones; lo social
por el surgimiento de nuevas
clases relacionadas con la
seguridad tales como los nobles y
caballeros, y lo económico con el
fortalecimiento de la producción
que produce:
A. la acumulación de las riquezas
por parte de las clases nobles y
de los reyes.
B. el fortalecimiento de la
conquista de territorios en
nombre de Dios.
C. la expansión de las ideas del
islam a lo largo del continente
europeo
D. al aumento del trabajo
campesino con la creación de
vínculos de servidumbre.
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Se tendrá en cuenta como estrategia de evaluación efectiva los siguientes aspectos:
 El desarrollo de las actividades lo más completa posible.
 La presentación de las actividades con buena letra y ortografía sea en el cuaderno o en WORD
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Guía No. 6 Grado: Séptimo Fecha: 27 de agosto de 2020

TEMA: ROBOTICA

COMPETENCIA: Reconozco los conceptos básicos y utilidades de la robótica.

Instrucciones para la realización del trabajo

1. Realice la actividad COMPLETA en el cuaderno de tecnología en el caso que no tenga computador u otra herramienta tecnológica.

2. El trabajo debe tener muy buena presentación. Es decir, buena ortografía y orden de tal manera que si lo realiza en el cuaderno este
se pueda entender con claridad lo escrito

DESARROLLO TEMATICO: LA ROBOTICA

Analiza:
¿Para la realización de nuestras actividades diarias tenemos en cuenta siempre el paso a paso para el desarrollo de las mimas?

1. CONCEPTOS

BÁSICOS Robótica
La robótica es una ciencia o rama de la tecnología, que estudia el diseño y construcción de máquinas capaces de desempeñar tareas
realizadas por el ser humano o que requieren del uso de inteligencia. Las ciencias y tecnologías de las que deriva podrían ser: el álgebra,
los autómatas programables, las máquinas de estados, la mecánica o la informática.

Historia:
La historia de la robótica ha estado unida a la construcción de “artefactos”, que trataban de materializar el deseo humano de crear seres
semejantes a nosotros que nos descargasen del trabajo. El ingeniero español Leonardo Torres Quevedo (que construyó el primer mando
a distancia para su torpedo automóvil mediante telegrafía sin hilodrecista automático, el primer transbordador aéreo y otros muchos
ingénios), acuñó el término “automática” en relación con la teoría de la automatización de tareas tradicionalmente asociadas a los
humanos.

El término robótica es acuñado por Isaac Asimov, definiendo a la ciencia que estudia a los robots. Asimov creó
también las Tres Leyes de la Robótica. En la ciencia ficción el hombre ha imaginado a los robots visitando
nuevos mundos, haciéndose con el poder, o simplemente aliviándonos de las labores caseras. La Robótica
ha alcanzado un nivel de madurez bastante elevado en los últimos tiempos, y cuenta con un correcto aparato
teórico. Sin embargo, al intentar reproducir algunas tareas que para los humanos son muy sencillas, como
andar, correr o coger un objeto sin romperlo, no se ha obtenido resultados satisfactorios, especialmente en el
campo de la robótica autónoma. Sin embargo se espera que el continuo aumento de la potencia de los
ordenadores y las investigaciones en inteligencia artificial, visión artificial, la robótica autónoma y otras ciencias
paralelas nos permitan acercarnos un poco más cada vez a los milagros soñados por los primeros ingenieros.

Heynerth González Ramírez – Docente Tecnología e Informática

La robótica es la rama de la tecnología que se dedica al diseño, construcción, operación, disposición estructural, manufactura y
aplicación de los robots.

La robótica combina diversas disciplinas o ciencias básicas como son: la mecánica, la electrónica, la matemática, la informática y
la física, si queremos si queremos diseñar, construir y poner en funcionamiento un robot. También están otras disciplinas
como son: la inteligencia artificial, la ingeniería de control.

Tipos de Robot:

Androides
Móviles
Controlados
Robbie
Autómata

APLICACIONES DE LA ROBÓTICA.
TENDENCIAS DE LA ROBÓTICA Y APLICACIONES FUTURAS: Las tendencias futuras de la robótica van orientadas hacia su
aplicación en el campo de los sistemas de visión avanzados, lenguajes mejorados, brazos múltiples con mayor articulación, mayor
movilidad e integración con el diseño auxiliado por computadora del que ya existen múltiples aplicaciones. Un interesante ejemplo de
aplicación de la robótica es el control de residuos sanitarios contaminados. La técnica que se utiliza es muy simple. Lo que hace es
esterilizar el material en autoclaves de gran capacidad, mediante vapor saturado, garantizando que las características del producto final
van a ser similares a las de un residuo urbano.

El autoclave empleado está gobernado por un autómata que durante el ciclo de tratamiento controla los valores de temperatura, presión,
vacío y tiempo, que son los parámetros que garantizan la eliminación de todas las formas de vida microbiana. Tendencias mucho más
avanzadas son las que se citan a continuación:
- Aplicaciones en medios hostiles del espacio exterior y del fondo marino.
- Aplicación en medios radiactivos con el fin de revisar y reparar estaciones de energía nuclear.
- Medicina y Salud En cirugía del cerebro como apoyo al cirujano para colocar por medio de un robot las herramientas oportunas. -
Manipulación de sustancias tóxicas. Los robots están encontrando un gran número de aplicaciones en los laboratorios. Llevan a cabo
tareas como la colocación de tubos de pruebas dentro de los instrumentos d medición. En esta etapa de su desarrollo los robots son
utilizados para realizar procedimientos manuales automatizados. Un típico sistema de preparación de muestras consiste de un robot y
una estación de laboratorio, la cual contiene balanzas, dispensarios, centrifugados, racks de tubos de pruebas, etc. Para realizar una
operación a corazón latiendo se ha puesto, por ejemplo, sincronizar el instrumental robotico con el electrocardiograma del paciente, de
modo que los brazos se muevan al ritmo del latir del corazón.
- Aplicación en salas esterilizadas donde la presencia del ser humano pueda dar lugar a un exceso de contaminación.
Entretenimiento La robótica en los medios de entretenimiento, son una muestra de que esta rama de la inteligencia artificial ha invadido
gran cantidad de nuestras actividades cotidianas. Como ejemplo de esta aplicación se encuentran los parques temáticos, como
Disneylandia, ya que tienen desde pájaros cantores, elefantes, cocodrilos, hasta simuladores de vuelo, androides, submarinos, etc.
Además, en la cinematografía se encuentran la gran mayoría de los robots humanó idees mas famosos como lo son: Terminator, R2D2

Heynerth González Ramírez – Docente Tecnología e Informática

y C3PO, y Corto Circuito, entre otros. Otra forma de entretenimiento, son las mascotas robots, como el AIBO de Sony. Este robot tiene
la forma de un perro del tamaño de un chihuahueño, posee sensores en sus patas y cabeza, y su cola es una antena, tiene instalados
también una cámara y sensores infrarrojos en la cabeza, que le permiten detectar objetos para que no se tropiece.
Ayuda a Discapacitados Robots que se desplazan de manera autónoma y que tienen capacidad para tomar ciertas decisiones y
reaccionar ante situaciones imprevistas. Se desarrollo una silla de ruedas robotizada que puede desplazarse al recibir indicaciones por
medio de la voz. Otro de los robots para este tipo de aplicaciones es el humano idee ASIMO de Honda. Este robot se realizo con el
propósito de ayudar a personas que están en una silla de ruedas o paralizadas en una cama. Puede realizar la gran mayoría de los
movimientos de un humano y tiene una estatura determinada para que las personas que estén en esas condiciones lo puedan “ver
directo a los ojos”.

Domésticos La aplicación más antigua es en el hogar. Los electrodomésticos, como hoy los conocemos, forman parte del mundo de la
robótica, y aunque parezca increíble, éstos son robots domésticos. No se requiere de una gran programación previa, ni de mecanismos
súper complejos para poder caracterizar a un robot doméstico, puesto que este es su fin: facilitar las labores domésticos, y por
consiguiente ocupar el menor espacio posible para poder realizar las tareas. Los Robots aspiradoras son aparatos que se desplazan
libremente de una habitación a otra, se recarga y vacía el contenedor de polvo cuando es necesario. Estos nuevos artefactos, que llegan
para facilitarnos las tareas caseras, funcionan con un programa que analiza y registra cada una de las dimensiones de su casa para
luego actuar libremente.

Heynerth González Ramírez – Docente Tecnología e Informática

 2. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: Realice la siguiente lectura y responda las preguntas que corresponden

Sueños de robot

—Anoche soñé —anunció Elvex tranquilamente.

Susan Calvin no replicó, pero su rostro arrugado, envejecido por la sabiduría y la experiencia, pareció sufrir un
estremecimiento microscópico.
— ¿Ha oído eso? —Preguntó Linda Rash, nerviosa—. Ya se lo había dicho.
Era joven, menuda, de pelo oscuro. Su mano derecha se abría y se cerraba una y otra vez. Calvin asintió y ordenó a
media voz:
—Elvex, no te moverás, ni hablarás, ni nos oirás hasta que te llamemos por tu nombre.
No hubo respuesta. El robot siguió sentado como si estuviera hecho de una sola pieza de metal y
así se quedaría hasta que escuchara su nombre otra vez.
— ¿Cuál es tu código de entrada en computadora, doctora Rash? —Preguntó Calvin—. O márcalo tú misma, si te tranquiliza. Quiero
inspeccionar el diseño del cerebro positrónico.
Las manos de Linda se enredaron un instante sobre las teclas. Borró el proceso y volvió a empezar. El delicado diseño
apareció en la pantalla.
—Permíteme, por favor —solicitó Calvin—, manipular tu ordenador.
Le concedió el permiso con un gesto, sin palabras. Naturalmente. ¿Qué podía hacer Linda, una inexperta robopsicóloga recién
estrenada, frente a la Leyenda Viviente?
Susan Calvin estudió despacio la pantalla, moviéndola de un lado a otro y de arriba abajo, marcando de pronto una combinación
clave, tan de prisa, que Linda no vio lo que había hecho, pero el diseño desplegó un nuevo detalle y, el conjunto, había sido
ampliado. Continuó, atrás y adelante, tocando las teclas con sus dedos nudosos.

En su rostro avejentado no hubo el menor cambio. Como si unos cálculos vastísimos se sucedieran
en su cabeza, observaba todos los cambios de diseño.
Linda se asombró. Era imposible analizar un diseño sin la ayuda, por lo menos, de una computadora de mano. No obstante, la
vieja simplemente observaba. ¿Tendría acaso una computadora implantada en su cráneo? ¿O era que su cerebro durante
décadas no había hecho otra cosa que inventar, estudiar y analizar los diseños de cerebros positrónicos? ¿Captaba los diseños

Heynerth González Ramírez – Docente Tecnología e Informática

como Mozart captaba la notación de una sinfonía?
— ¿Qué es lo que has hecho, Rash? —dijo Calvin, por fin. Linda, algo
avergonzada, contestó:
—He utilizado la geometría fractal.
—Ya me he dado cuenta, pero, ¿por qué?
—Nunca se había hecho. Pensé que tal vez produciría un diseño cerebral con complejidad añadida,
posiblemente más cercano al cerebro humano.
— ¿Consultaste a alguien? ¿Lo hiciste todo por tu cuenta?
—No consulté a nadie. Lo hice sola.
Los ojos ya apagados de la doctora miraron fijamente a la joven.
—No tenías derecho a hacerlo. Tu nombre es Rash (“Rash” quiere decir “imprudente, temeraria, irreflexiva”) tu naturaleza hace juego
con tu nombre.
¿Quién eres tú para obrar sin consultar? Yo misma, yo, Susan Calvin, lo hubiera discutido antes.
—Temí que se me impidiera.
— ¡Por supuesto que se te habría impedido!
—Van a... —su voz se quebró pese a que se esforzaba por mantenerla firme—. ¿Van a despedirme?
—Posiblemente —respondió Calvin—. O tal vez te asciendan. Depende de lo que yo piense cuando
haya terminado.
— ¿Va usted a desmantelar a Elv...? —por poco se le escapa el nombre que hubiera reactivado al robot y cometido un nuevo
error. No podía permitirse otra equivocación, si es que ya no era demasiado tarde—. ¿Va a desmantelar al robot?
En ese momento se dio cuenta de que la vieja llevaba una pistola electrónica en el bolsillo de su bata. La doctora Calvin había
venido preparada para eso precisamente.
—Veremos —postergó Calvin—, el robot puede resultar demasiado valioso para desmantelarlo.
—Pero, ¿cómo puede soñar?
—Has logrado un cerebro positrónico sorprendentemente parecido al cerebro humano. Los cerebros humanos tienen que
soñar para reorganizarse, desprenderse periódicamente de trabas y confusiones. Quizás ocurra lo mismo con este robot y por
las mismas razones. ¿Le has preguntado lo que ha soñado?
—No, la mandé llamar a usted tan pronto como me dijo que había soñado. Después de eso, ya no
podía tratar el caso yo sola.
— ¡Yo! —una leve sonrisa iluminó el rostro de Calvin—. Hay límites que tu locura no te permite rebasar. Y me alegro. En realidad,
más que alegrarme me tranquiliza. Veamos ahora lo que podemos descubrir juntas.
— ¡Elvex! —llamó con voz autoritaria. La cabeza
del robot se volvió hacia ella.
—Sí, doctora Calvin.
— ¿Cómo sabes que has soñado?
— Era por la noche, todo estaba a oscuras, doctora Calvin —explicó Elvex—, cuando de pronto aparece una luz, aunque yo no
veo lo que causa su aparición. Veo cosas que no tienen relación con lo que concibo como realidad. Oigo cosas. Reacciono de
forma extraña. Buscando en mi vocabulario palabras para expresar lo que me ocurría, me encontré con la palabra “sueño”.
Estudiando su significado llegué a la conclusión de que estaba soñando.
—Me pregunto cómo tenías “sueño” en tu vocabulario. Linda interrumpió
rápidamente, haciendo callar al robot:
—Le imprimí un vocabulario humano. Pensé que...
—Así que pensó —murmuró Calvin—. Estoy asombrada.
—Pensé que podía necesitar el verbo. Ya sabe, “jamás ‘soñé’ que...”, o algo parecido.
— ¿Cuántas veces has soñado, Elvex? —preguntó Calvin.
—Todas las noches, doctora Calvin, desde que me di cuenta de mi existencia.
—Diez noches —intervino Linda con ansiedad—, pero me lo ha dicho esta mañana.
— ¿Por qué lo has callado hasta esta mañana, Elvex?
—Porque ha sido esta mañana, doctora Calvin, cuando me he convencido de que soñaba.
Hasta entonces pensaba que había un fallo en el diseño de mi cerebro positrónico, pero no sabía encontrarlo. Finalmente, decidí que
debía ser un sueño.
— ¿Y qué sueñas?
—Sueño casi siempre lo mismo, doctora Calvin. Los detalles son diferentes, pero siempre me parece
ver un gran panorama en el que hay robots trabajando.
— ¿Robots, Elvex? ¿Y también seres humanos?

Heynerth González Ramírez – Docente Tecnología e Informática

 —En mi sueño no veo seres humanos, doctora Calvin. Al principio, no. Sólo robots.
— ¿Qué hacen, Elvex?
—Trabajan, doctora Calvin. Veo algunos haciendo de mineros en la profundidad de la tierra y a otros trabajando con calor y
radiaciones. Veo algunos en fábricas y otros bajo las aguas del mar.
Calvin se volvió a Linda.
—Elvex tiene sólo diez días y estoy segura de que no ha salido de la estación de pruebas.
¿Cómo sabe tanto de robots?
Linda miró una silla como si deseara sentarse, pero la vieja estaba de pie. Declaró con voz apagada:
—Me parecía importante que conociera algo de robótica y su lugar en el mundo. Pensé que podía resultar particularmente
adaptable para hacer de capataz con su..., su nuevo cerebro —declaró con voz apagada.
— ¿Su cerebro fractal?
—Sí.
Calvin asintió y se volvió hacia el robot.
—Y viste el fondo del mar, el interior de la tierra, la superficie de la tierra..., y también el espacio, me
imagino.
—También vi robots trabajando en el espacio —dijo Elvex—. Fue al ver todo esto, con detalles cambiantes al mirar de un
lugar a otro, lo que me hizo darme cuenta de que lo que yo veía no estaba de acuerdo con la realidad y me llevó a la
conclusión de que estaba soñando.
— ¿Y qué más viste, Elvex?
—Vi que todos los robots estaban abrumados por el trabajo y la aflicción, que todos estaban vencidos por la
responsabilidad y la preocupación, y deseé que descansaran.
—Pero los robots no están vencidos, ni abrumados, ni necesitan descansar —le advirtió Calvin.
—Y así es en realidad, doctora Calvin. Le hablo de mi sueño. En mi sueño me pareció que los robots
deben proteger su propia existencia.
— ¿Estás mencionando la tercera ley de la Robótica? —preguntó Calvin.
—En efecto, doctora Calvin.
—Pero la mencionas de forma incompleta. La tercera ley dice: “Un robot debe proteger su propia existencia siempre y cuando
dicha protección no entorpezca el cumplimiento de la primera y segunda ley”.
—Sí, doctora Calvin, ésta es efectivamente la tercera ley, pero en mi sueño la ley terminaba en la palabra “existencia”. No se
mencionaba ni la primera ni la segunda ley.
—Pero ambas existen, Elvex. La segunda ley, que tiene preferencia sobre la tercera, dice: “Un robot debe obedecer las
órdenes dadas por los seres humanos excepto cuando dichas órdenes estén en conflicto con la primera ley”. Por esta razón los
robots obedecen órdenes. Hacen el trabajo que les has visto hacer, y lo hacen fácilmente y sin problemas. No están
abrumados; no están cansados.
—Y así es en la realidad, doctora Calvin. Yo hablo de mi sueño.
—Y la primera ley, Elvex, que es la más importante de todas, es: “Un robot no debe dañar a un ser humano, o, por inacción, permitir
que sufra daño un ser humano”.
—Sí, doctora Calvin, así es en realidad. Pero en mi sueño, me pareció que no había ni primera ni segunda ley, sino solamente la
tercera, y ésta decía: “Un robot debe proteger su propia existencia”. Ésta era toda la ley.
— ¿En tu sueño, Elvex?
—En mi sueño.
—Elvex —dijo Calvin—, no te moverás, ni hablarás, ni nos oirás hasta que te llamemos por tu nombre. Y otra vez el robot se
transformó aparentemente en un trozo inerte de metal. Calvin se dirigió a Linda Rash:
—Bien, y ahora, ¿qué opinas, doctora Rash?
—Doctora Calvin —dijo Linda con los ojos desorbitados y con el corazón palpitándole fuertemente—,
estoy horrorizada. No tenía idea. Nunca se me hubiera ocurrido que esto fuera posible.
—No —observó Calvin con calma—, ni tampoco se me hubiera ocurrido a mí, ni a nadie. Has creado un cerebro robótico capaz
de soñar y con ello has puesto en evidencia una faja de pensamiento en los cerebros robóticos que muy bien hubiera podido
quedar sin detectar hasta que el peligro hubiera sido alarmante.
—Pero esto es imposible —exclamó Linda—. No querrá decir que los demás robots piensen lo mismo.
—Conscientemente no, como diríamos de un ser humano. Pero, ¿quién hubiera creído que había una faja no consciente bajo los
surcos de un cerebro positrónico, una faja que no quedaba sometida al control de las tres leyes? Esto hubiera ocurrido a medida que
los cerebros positrónicos se volvieran más y más complejos..., de no haber sido puestos sobre aviso.
—Quiere decir, por Elvex.
—Por ti, doctora Rash. Te comportaste irreflexivamente, pero al hacerlo, nos has ayudado a comprender algo abrumadoramente
importante. De ahora en adelante, trabajaremos con cerebros fractales, formándolos cuidadosamente controlados. Participarás en
Heynerth González Ramírez – Docente Tecnología e Informática
 ello. No serás penalizada por lo que hiciste, pero en adelante trabajarás en colaboración con otros.
—Sí, doctora Calvin. ¿Y qué ocurrirá con Elvex?
—Aún no lo sé.
Calvin sacó el arma electrónica del bolsillo y Linda la miró fascinada. Una ráfaga de sus electrones contra un cráneo robótico y
el cerebro positrónico sería neutralizado y desprendería suficiente energía como para fundir su cerebro en un lingote inerte.
—Pero seguro que Elvex es importante para nuestras investigaciones —objetó Linda—. No debe ser
destruido.
— ¿No debe, doctora Rash? Mi decisión es la que cuenta, creo yo. Todo depende de lo peligroso que
sea Elvex.
Se enderezó, como si decidiera que su cuerpo avejentado no debía inclinarse bajo el peso de su responsabilidad. Dijo:
—Elvex, ¿me oyes?
—Sí, doctora Calvin —respondió el robot.
— ¿Continuó tu sueño? Dijiste antes que los seres humanos no aparecían al principio. ¿Quiere esto decir que aparecieron
después?
—Sí, doctora Calvin. Me pareció, en mi sueño, que eventualmente aparecía un hombre.
— ¿Un hombre? ¿No un robot?
—Sí, doctora Calvin. Y el hombre dijo: “¡Deja libre a mi gente!”
— ¿Eso dijo el hombre?
—Sí, doctora Calvin.
—Y cuando dijo “deja libre a mi gente”, ¿por las palabras “mi gente” se refería a los robots?
—Sí, doctora Calvin. Así ocurría en mi sueño.
— ¿Y supiste quién era el hombre..., en tu sueño?
—Sí, doctora Calvin. Conocía al hombre.
— ¿Quién
era?
Y Elvex dijo:
—Yo era el hombre.
Susan Calvin alzó al instante su arma de electrones y disparó, y Elvex dejó de ser.

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https://youtu.be/BGOuv4gCk_Y

Para la realización de las diapositivas ten en cuenta lo siguiente:

Elaborar de forma libre la portada del trabajo en la primera diapositiva o lámina que incluyendo los siguientes elementos.
• Nombre del colegio
• Nombre de la asignatura.
• Apellidos y nombre completos del estudiante.
• Correo electrónico. AL ENVIAR LA INFORMACION VIA CORREO ELECTRONICO FAVOR COLOCAR EN EL ASUNTO NOMBRE
DEL ESTUDIANTE Y CURSO AL QUE PERTENECE
• Periodo.
• Año.

APOYO PEDAGÓGICO Y MEDIO DE COMUNICACIÓN

 Durante el tiempo de aplicación de la estrategia las familias y cuidadores usaran como medio de comunicación el correo
electrónico profesortecnologiacrisanto@gmail.com , la plataforma EDMODO o mi número de WhatsApp 318-3999890 para
dialogar sobre las actividades escolares que desarrollen los estudiantes en los hogares, sobre el avance de sus aprendizajes,
dificultades y dudas o recomendaciones frente a las actividades.
 Los encuentros virtuales a través de la aplicación ZOOM, se informaran a través de los grupos de WhatsApp de los directores
de grupos de cada grupo.

Heynerth González Ramírez – Docente Tecnología e Informática

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