La didáctica en el aula como herramienta óptima para el aprendizaje.

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Universidad de Pamplona

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 Resumen

El presente documento tiene como finalidad reconocer la didáctica en el aula como herramienta

óptima para el aprendizaje; para ello se analizaron diversos autores a través de la técnica de

revisión bibliográfica, la cual permitió reconocer los conceptos mas representativos del tema.

Además de ello se logró la asociación de la didáctica con otros elementos esenciales en la

educación como lo es la innovación y el aprendizaje significativo. Se logra concluir que la

didáctica es una herramienta de gran importancia en el aula, dado que facilita la interacción de

los tres elementos fundamentales en la educación: el docente, el estudiante y los contenidos.

Palabras Clave: Didáctica, Aula, Innovación, Aprendizaje Significativo.

Abstract

The purpose of this document is to recognize teaching in the classroom as an optimal tool for

learning; For this, several authors were analyzed through the bibliographic review technique,

which allowed recognizing the most representative concepts of the subject. In addition, the

association of didactics with other essential elements in education such as innovation and

meaningful learning was achieved. It is possible to conclude that the didactic is a tool of great

importance in the classroom, since it facilitates the interaction of the three fundamental elements

in education: the teacher, the student and the contents.

Keywords: Didactics, Classroom, Innovation, Significant Learning.

 Introducción

La didáctica es entendida por muchos docentes como una forma de enseñar diferente a la

estrategia tradicional, sin embargo, en este documento, se trata de mostrar la didáctica como un

elemento de vital importancia en el aula, en la medida que genera lazos de unión entre el docente

y los estudiantes, porque les permite a estos últimos una mayor interacción en el desarrollo de los

contenidos, apropiándose de los conocimientos con mayor facilidad.

El documento contiene la revisión bibliográfica de varios autores, que permitieron identificar

las características más representativas de la didáctica como herramienta de optimización del

aprendizaje. En el documento se presenta el concepto de didáctica desde autores tales como

Jiménez (2011) y De la Torre y Domínguez (2012), así como también se exponen algunos

factores facilitadores de la didáctica en el siglo XX, cuando imperaba en gran medida la

educación tradicional.

Es importante reconocer también que la didáctica es un termino que se encuentra

estrechamente relacionado con la innovación y por ende busca estar en constate mejoría, no solo

para lograr los objetivos académicos, sino para mantener la proactividad de los estudiantes. Así

mismo, se entiende que la didáctica es una herramienta que contribuye también a que los

estudiantes alcancen un aprendizaje significativo.

 1. Contenido

La didáctica en el aula es una herramienta de gran importancia, en la medida que sirve como

facilitadora en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Ante este hecho, el presente documento

presenta una breve recopilación de la revisión bibliográfica realizada, a fin de ilustrar los

conceptos y elementos más significativos. Entre los autores analizados se encuentran Jiménez

(2011), Díaz (2012), Ausubel (1983), Fullan (2014) entre otros; también se retoman conceptos de

la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y

el Ministerio de Educación Nacional.

1.1 Didáctica

La didáctica es una “disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los

procesos y elementos existentes en la materia en sí y el aprendizaje” (Jiménez, 2011); para esta

autora, la didáctica tiene entre sus objetivos, ocuparse de métodos prácticos de enseñanza que

permiten materializar las directrices de las teorías pedagógicas. Para Jiménez (2011), la didáctica

es una ciencia, que influye de manera positiva en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin

de conseguir la formación intelectual del estudiante.

La didáctica permite influir en el proceso de aprendizaje, porque se saca a los estudiantes de

la metodología de enseñanza tradicional, para ofrecerles nuevas estrategias para asimilar el

conocimiento. A su vez, retoma la importancia del proceso de enseñanza, pero en ella, “el

docente deja de ser fuente de todo conocimiento y pasa a actuar como guía de los alumnos para

facilitarles el uso de recursos y herramientas que necesiten para elaborar nuevos conocimientos y
destrezas” el docente pasa de ser gestor de conocimiento a ser orientador este (De la Torre &

Domínguez, 2012). A continuación, la tabla 1 muestra algunos factores que contribuyeron en el

desarrollo de la didáctica en la década del 80 en el siglo XX.

Tabla 1. Factores facilitadores de la Didáctica en el siglo XX

Contextos Factores Manifestaciones

Científico y epistemológico Aparecen y se desarrollan
nuevas formas de entender y
construir el conocimiento
científico, fruto de la
experiencia práctica y de
investigación científica. Un
cuestionamiento al
positivismo como paradigma
lineal y objetivista y único
método del conocimiento
científico
Social La incursión en la
postmodernidad es más
frecuente e intensa y el
desarrollo de la sociedad del
conocimiento más acelerado,
exigente y necesario.
Profesional Cambio de roles
Fuente: Abreu, Gallegos, Jácome, & Martínez (2017, p. 87)
Aparecen nuevas formas
metodológicas para la
obtención del conocimiento
científico, cuyo centro es la
esencia de los problemas que
los generan. La interpretación
y la crítica alcanzan un
protagonismo importante
Las instituciones educativas
enfrentan nuevas exigencias,
sobre la base del surgimiento
de otras formas de
pensamiento, de percibir e
interpretar la realidad, de
relaciones humanas, de
enseñar y aprender y de
actuar en la práctica.
Se introducen nuevas formas
organizativas en las
instituciones educativas y
aparecen otros contextos para
la formación, lo que genera
cambios en el rol profesional
del docente en concordancia
con el nuevo contexto

En su acepción tradicional la didáctica fue entendida como una técnica que

permitía transmitir de manera coherente organizada y lúcida los saberes que a

 consideración del docente resultaran pertinentes para ser conservados cultural y

socialmente por los discentes. Allí, su objeto de estudio estaba centrado en la

enseñanza y toda su fuerza puesta en el sujeto docente como constructor de la

técnica y posibilitador del saber. El educando aparece como un sujeto pasivo que

debe disponerse para el tránsito de aprender lo construido por su educador.

(Buitrago, 2008, p. 56).

Sin embargo, vale la pena mencionar que la didáctica, como la educación ha venido

evolucionando en las últimas décadas, ejerciendo una influencia significativa en el aprendizaje

de los estudiantes, desde diversos ángulos que imponen bienestar para estos, desde el trabajo

colaborativo, la dinámica y la lúdica. Por esta razón, es importante también analizar el concepto

de innovación dentro del proceso educativo.

1.2 Innovación en el proceso educativo

La innovación educativa es entendida como un cambio importante en los procesos educativos;

sin embargo, vale la pena analizar los conceptos por separado. La UNESCO (2016) establece que

“la innovación es el resultado de un proceso social, con múltiples impactos… es la construcción

de la capacidad humana de transformar, crear y recrear el mundo”; ante lo expuesto, se logra

establecer una estrecha relación entre innovación educativa y calidad de la educación, dado que

esta última se relaciona con el ideal de educación que se espera obtener en las diferentes

instituciones educativas, de carácter privado o público.

 Además de ello, en relación con el concepto de innovación educativa, García (2016) establece

que “la innovación educativa se puede entender como el proceso que permite realizar cambios en

el aprendizaje/formación que produzcan mejoras en los resultados de aprendizaje” (p. 7). Este

hecho favorece tanto a los docentes como a los estudiantes. A los primeros, porque les ofrece una

forma práctica de desarrollar los contenidos, mientras que a los segundos les ayuda a interactuar

mejor con los contenidos, de manera dinámica y didáctica.

La innovación educativa se remonta a las reformas educativas que surgieron sobre la década

de 1990, las cuales se centran en modelos que son autónomos y descentralizados. Seguido de

esto la innovación se relaciona con la incorporación de las TIC en la educación. Según la

UNESCO (2016) además de lo anterior el protagonismo de las Instituciones Educativas y de los

docentes en el cambio “desde abajo”, modificando la metodología tradicional y estática, por

interacciones dinámicas. En términos generales se establece entonces que “la innovación

constituye un cambio que incide en algún aspecto estructural de la educación para mejorar su

calidad; esta puede ocurrir a nivel de aula, de institución educativa y de sistema escolar”

(UNESCO, 2016).

Por otro lado, la innovación pedagógica se determina por el contraste existente entre una

situación habitual en las aulas, y la alteración que procede de nuevas estrategias que irrumpen las

clases tradicionales modificando el sistema de vinculación entre docentes, estudiantes y el

contenido. Según Fullan (2014) “la innovación pedagógica es una estrategia de desarrollo

pedagógico que en la escuela busca la transformación de prácticas educativas a partir de la

reorganización intencional y explicita de relaciones, estructuras y contenidos” (p. 3).

1.3 La didáctica y el aprendizaje significativo de Ausubel

El psicólogo estadounidense David Ausubel criticaba la enseñanza tradicional pues le parecía

poco eficaz, y afirmaba que el aprendizaje solo era posible si el estudiante utilizaba los

conocimientos que ya tenía estructurados, y los relaciona con el nuevo aprendizaje. Según

Ausubel, Novak y Hanesian (1983) el aprendizaje del estudiante estriba en la estructura cognitiva

previa, que se relaciona con la nueva información, entendiendo por estructura cognitiva, al

conjunto de conceptos e ideas que un individuo posee en un determinado campo del

conocimiento. Según el concepto de estos autores, “aprender es sinónimo de comprender. Por

ello, lo que se comprenderá será lo que se aprenderá y recordará mejor porque quedará integrado

en las estructuras de conocimientos de cada quien” (Ausubel et al., 1983, p. 43).

Esta teoría expuesta principalmente por Ausubel se toma como referencia ante la necesidad de

identificar la importancia de los conocimientos previos en los procesos educativos, la forma de

generar un aprendizaje significativo y las ventajas de este para los estudiantes. Se considera que

este referente es valioso para el presente documento en la medida que señala la enseñanza

tradicional como poco eficaz, dando así, un respaldo al uso de estrategias didácticas en el aula,

como herramienta optima para el aprendizaje.

Además de lo anteriormente expuesto, la didáctica abarca muchos otros contenidos, por esta

razón, en un próximo documento se estará sustentando la importancia de la didáctica desde el

análisis de los componentes de la competencia de análisis e intervención didáctica, los cuales se

pueden apreciar en la Figura 1.

Figura 1. Componentes de la competencia de análisis e intervención didáctica

Fuente: Godino, Batanero, Font y Giacomone (2016, p. 295)

 Conclusión

Desde el análisis de los diversos autores consultados, la didáctica es una herramienta, una

ciencia y una disciplina que favorece el aprendizaje. Si, tres conceptos distintos que pueden ser

utilizados con un solo fin: optimizar el aprendizaje en el aula. Jiménez (2011) expresa la

didáctica como una ciencia que influye de forma positiva en el proceso de enseñanza-aprendizaje

con la única finalidad de que el estudiante asimile de mejor manera los contenidos.

También es importante mencionar que la didáctica permite influir en el proceso de

aprendizaje, al afectar positivamente la metodología de enseñanza tradicional, para ofrecerles a

los estudiantes nuevas estrategias para asimilar el conocimiento y ante este hecho la didáctica es

una herramienta de gran importancia en el aula, dado que facilita la interacción de los tres

elementos fundamentales en la educación: el docente, el estudiante y los contenidos.

En este estudio también se analizaron los conceptos de innovación y aprendizaje significativo,

como elementos relacionados con la didáctica y que tienen finalidades similares. La innovación

busca mantener al estudiante en un estado de proactividad educativa, que con la enseñanza

tradicional es un poco complejo. Y por su parte, el aprendizaje significativo pretende que el

estudiante haga uso de los conocimientos previos para generar un mayor aprendizaje; se

considera que este referente es valioso en la medida que señala la enseñanza tradicional como

poco eficaz, dando así, un respaldo al uso de estrategias didácticas en el aula, como herramienta

óptima para el aprendizaje.

 Referencias Bibliográficas

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Definición en la Facultad de Ciencias Administrativas y Económicas de la Universidad

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