Actividad 1.

Narrativa (podcast) sobre sus concepciones acerca de lo que es pensamiento crítico y las

relaciones con el proyecto de investigaciones o su campo de desempeño

Nilson Martínez Arias

Tutor

Universidad Autónoma de Manizales

Facultad de Estudios Sociales y Empresariales

Maestría en Enseñanza de las Ciencias

Pensamiento critico

2020
 La argumentación como constituyente del pensamiento crítico…
Reflexión desde la ruralidad de la Depresión Momposina
Autor:
Nilson Martínez Arias

El pensamiento crítico lo podemos analizar desde dos posturas, la primera desde la

teología de la liberación que es de corte social donde encontramos prensadores como Orlando
Fals borda, Marco Raúl Mejía [estos a nivel de colombia] y Paulo Freire [más universal]
entre otros; la segunda postura es la anglosajona proveniente de la psicología norteamericana,
desde esta concibo el pensamiento crítico como el punto de llegada del proceso educativo.
Desde esta mirada he interiorizado que para el desarrollar del pensamiento crítico en
la escuela se deben abordar cuatro dominios: 1. la solución de problemas – toma de
decisiones; 2. la autorregulación – metacognición; 3. usos del lenguaje – argumentación; y 4.
las emociones – motivaciones.
Es importante en este punto reseñar que la didáctica de las ciencias se ha venido
ocupando del estudio de la enseñanza y del aprendizaje, no obstante, se ha planteado que
también se ocupe del desarrollo del pensamiento crítico sin que esto desborde su objeto de
estudio, la formación del pensamiento critico debe iniciar desde los primeros años de edad.
En ese orden de idea he planteado en mi propuesta de investigación desarrollar los
niveles argumentativos en el aprendizaje de situaciones ambientales, usando la cartografía
ambiental en el grado 9° de la IE hatillo de loba. Para concretizar estoy diseñando la unidad
didáctica: Situaciones ambientales “lectura contextual”

La propuesta investigativa pone el acento en la exploración de los posibles obstáculos

de los estudiantes del grado noveno frente a la habilidad argumentativa analizando los niveles
antes y después de aplicada la unidad didáctica. La propuesta establece dos categorías
principales: los niveles argumentativos y la cartografía ambiental.
La unidad didáctica inicia con actividades para construir un esquema de orientación
inicial que permita leer en contexto las situaciones ambientales de la depresión momposina,
aquí se hace necesario usar los conceptos de modelización, no se trata de enseñar la
definición de un concepto, la cuestión es conocer las ideas iniciales de los estudiantes y
construir un esquema que nos permita leer situaciones ambientales reales… esto es en esencia
la formación del pensamiento crítico.
Otra tarea central es la elaboración, manipulación y ajuste por parte de los estudiantes
de la cartografía ambiental tridimensional como mediador didáctico que apoye la
conceptualización de las situaciones ambientales, facilitando el debate para desarrollar los
niveles de argumentación en los estudiantes.
 El trabajo planteado en la unidad didáctica se aborda inicialmente desde la
responsabilidad individual del estudiante, pasando por el debate en pequeños grupos, hasta
llegar al consenso en el grupo mayor, luego de pasar por las argumentaciones requeridas.
Todo lo anterior favorece el debate, la participación y toma de posturas.
En conclusión, mi propuesta de investigación desarrolla la argumentación que es un dominio
dentro del pensamiento crítico, de igual manera se da importancia al proceso de
modelización, solución de problemas y autorregulación del aprendizaje.

Link del Podcast.