GUÍA ENCUENTRO PRESENCIAL - DINAMIZADORES

PRIMER ENCUENTRO PRESENCIAL

ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN PRIMARIA Y TIC
TURNO TARDE

Guía de trabajo presencial

Turno tarde: Nativos e inmigrantes digitales. Nuevas miradas sobre una vieja
metáfora.

Objetivos del encuentro

 Reflexionar en torno al tema propuesto en los videos disparadores.

 Intercambiar experiencias con colegas que cursan la Especialización para retroalimentar y
 Enriquecer el proceso de formación.

Objetivos de la actividad

- Discutir algunos supuestos que se encuentran presentes en las prácticas institucionales en

relación con la enseñanza y las nuevas tecnologías.
- Reflexionar sobre las razones por las cuales la metáfora de nativos e inmigrantes digitales ha
resultado eficaz en contextos educativos.
- Producir colaborativamente una mirada examinada acerca de las prácticas escolares con
inclusión de TIC.

En la tarde de hoy vamos a dedicarnos a trabajar alrededor de una idea que nos gustaría poner
en discusión y es la que afirma que las nuevas generaciones, nacidas en tiempos de irrupción de
las nuevas tecnologías, están mejor preparadas para su uso que aquellas que provienen de
generaciones anteriores.
Prensky (2001) acuña una metáfora para referirse a estas cuestiones que se ha popularizado
hasta formar parte del sentido común. Señala que los nativos digitales son las nuevas
generaciones de niños y jóvenes, que procesan la información y se desenvuelven en la cultura
digital de manera rápida, confiada y natural, ya que son nacidos y criados en contextos de alta
concentración tecnológica. Su contracara son los llamados inmigrantes digitales, personas que
crecieron con la cultura letrada, quienes solo pueden operar como visitantes en el nuevo mundo.
Consignas de trabajo

Primera parte (45 minutos aproximadamente)

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Indicaciones para los cursantes
1. Para trabajar en torno de este tema, les
proponemos comenzar por ver el video
de una publicidad de un servicio de
Internet y considerar, a partir de una
serie de preguntas:
 ¿Qué relación encuentran entre la
afirmación de Prensky y el guion del
video?
 ¿Cómo se caracteriza desde la
publicidad a los niños y cómo a los
adultos?
 ¿Por qué creen que para vender un
servicio de internet se apela a este
tipo de mensaje?
 ¿Encuentran puntos de contacto
entre esta “situación de hospital” y
una “situación de aula”?
Discutan entre todos sus respuestas.
Segunda parte (30 minutos aproximadamente)
Indicaciones para los cursantes
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Indicaciones para el dinamizador
La primera parte de la actividad apunta a
recuperar, en primera instancia, las ideas de los
cursantes y aquellas que circulan socialmente y
en las aulas alrededor de la metáfora de nativos
e inmigrantes digitales a partir del trabajo con
una publicidad que se proyectará en video (el
coordinador de sede y el dinamizador deberán
contar con una copia). Luego, a partir de este, el
dinamizador propondrá una serie de preguntas
para pensar en relación con la metáfora.
El dinamizador presentará la propuesta a todo el
grupo y orientará el debate. Tomará nota y
proyectará las ideas centrales planteadas por los
asistentes. Es posible que aquí se manifiesten
ideas como las siguientes:
- los adultos son incapaces o están menos
capacitados para manejar las nuevas
tecnologías frente a un niño que transcurre
sin interrupción ni dificultad de una a otra.
- Los adultos no tiene posibilidad de acción
frente a las habilidades de los niños (asisten
asombrados).
- Los adultos son inmigrantes digitales y los
niños son nativos.
- En la escuela, los padres y los docentes están
en inferioridad de condiciones frente a
alumnos que manejan los dispositivos con
fluidez.
También podrán aparecer ideas que discutan la
verosimilitud del mensaje que transmite la
publicidad. De hecho, los videos que se verán en
el segundo momento están orientados en esa
dirección. La idea es que el dinamizador tome
nota de todas las impresiones, sobre las que
luego se volverá.
Indicaciones para el dinamizador
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2. Ahora les proponemos que vean un video
en el cual se presentan cuatro
intervenciones que responden a la
pregunta: ¿Por qué creen que ha tenido
tanta pregnancia en la escuela la metáfora
que divide nativos de inmigrantes
digitales? Responden esta pregunta Inés
Dussel, Perla Zelmanovich, Ana López y
Daniela Gutiérrez. Miren el video
considerando cuáles son los argumentos
desde los que los entrevistados discuten la
metáfora sobre nativos e inmigrantes, que
se compartirán en una instancia grupal de
trabajo.
Inés Dussel es doctora en
Educación (Ph.D.) y profesora
Investigadora del Departamento
de Investigaciones Educativas del
CINVESTAV-IPN, México.
Su investigación y campos de
producción giran alrededor de
temas como desigualdad y
educación y las nuevas
tecnologías en las aulas. En los últimos 10 años, viene
trabajando en las políticas y pedagogías de la imagen en
la educación, a través de propuestas de formación
virtual, investigación en las aulas, producción de
materiales (documentales educativos, videojuegos,
cortos animados, programas de TV infantiles) y revisión
de políticas educativas y curriculares.
Perla Zelmanovich es
psicoanalista, doctora en Educación
e Investigadora Principal del área
de investigación de Flacso. Dirige el
Programa de Psicoanálisis y
Prácticas Socio-Educativas. Trabaja
en la Formación y supervisión de
Equipos de Orientación Escolar, y participa de distintos
dispositivos de acompañamiento a docentes y
escuelas. Sus temas de investigación e intervención
educativa se vinculan con el malestar docente.
Ana López es Licenciada en Letras y
Magíster en Psicología Cognitiva y
Aprendizaje. Trabaja coordinando
espacios de lectura y escritura
académica y de producción de
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La segunda parte de la actividad, de
aproximadamente 30 minutos, consiste en ver
las intervenciones de Inés Dussel, Perla
Zelmanovich, Ana López y Daniela Gutiérrez en
torno a la pregnancia en la escuela de la
metáfora de nativos e inmigrantes digitales.
Antes de iniciar la proyección del video, el
dinamizador anticipará la siguiente pregunta a
los cursantes: ¿Con qué argumentos los
entrevistados discuten la metáfora sobre
nativos e inmigrantes? Les sugerirá que miren
el video tomando notas que permitan
responder a esta pregunta, en tanto y en
cuanto serán un insumo para el trabajo que se
desarrollará luego.
Inés Dussel señala que se trata de una
metáfora cómoda. Por un lado les reconoce a
los niños un saber y eso es bueno, pero
también invisibiliza lo que no saben o lo que
no pueden. También desresponsabiliza a los
maestros y los adultos en general. Señala que
hay algo de naturalización de las tecnologías
(de lo que ya hablaba Walter Benjamin), pero
eso no nos dice mucho de cómo se usan. Más
que de brechas generacionales indica la
importancia de focalizar en modos de uso, en
brechas económicas y sociales que persisten.
Propone desarmar este vínculo de oposición
entre nativos e inmigrantes, porque es una
idea que “ha hecho en educación más mal que
bien”.
Perla Zelmanovich explica que se trata de una
metáfora, de una hipótesis de la academia y
que luego se convirtió en sentido común, que
vino a dar respuesta al desconcierto ante lo
nuevo que abundaba entre los adultos.
Considera que sus efectos han sido
paradojales: provee una explicación y nos da
tranquilidad, pero nos deja afuera y nos priva
del impulso de explorar de qué se trata lo
nuevo y como lo incorporamos.
Ana López considera que su pregnancia es por
comodidad (lo que no puedo hacer no puedo
hacerlo porque a esta altura no se puede:
genera un lugar tranquilizador y de coartada).
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textos críticos en la Universidad de Buenos Aires y en la Por otro lado, indica que su fuerza en la
Universidad Nacional de Arte. Se ha especializado en la
producción y edición. Responsable de Edición de la
Especialización de Educación Primaria y TIC.
Daniela Gutiérrez es egresada de la carrera de letras y de tomar distancia para reflexionar, ventaja
formada en el campo de la educación. Trabaja en temas
de cruce entre el arte, la tecnología que no tienen los que nacieron en el marco de
y las ciencias humanas. Es docente esa lengua y son nativos.
universitaria. Como investigadora
trabaja en temas de educación
visual y ha participado en diversos
proyectos y producciones en dicho
campo. Es editora. Como autora ha
participado en diversas
publicaciones vinculadas con infancias, medios y
educación. Actualmente trabaja en el proyecto de Taller
de escritura académica de la Universidad Pedagógica. Se
desempeña como tutora en el equipo de la
Especialización de Primaria y TIC.
3. Reunidos en grupos de 5 o 6
integrantes, comenten los argumentos
presentados en el video en comparación con
los que recogieron luego de ver el video del
bebé.
¿Qué ideas aportan los entrevistados para
pensar el problema?
Tercera parte (1 hora y 15 minutos aproximadamente)
Indicaciones para los cursantes
4. A partir de las ideas que surgen del video y
de sus conversaciones en torno al tema,
les proponemos tomar una de las
siguientes afirmaciones a la luz de alguna
escena que hayan vivido como maestros o
en sus recorridos por las instituciones
educativas.
 Ser inmigrante de una lengua nos da la
ventaja de mirarla desde afuera y
tomar distancia para reflexionar.
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escuela tiene que ver con la adquisición de un
lenguaje, por lo que vuelve a problematizar la
alfabetización. Si queremos conservar la
metáfora, una posibilidad es hacerlo
reconociendo que ser inmigrantes puede
otorgarnos un plus: el de mirar desde afuera,
Daniela Gutiérrez retoma una discusión que
tuvo lugar entre los tutores de la materia
Infancia, escuela primaria y TIC en el marco de
la primera cursada. Los tutores discutieron en
su grupo de Whatsapp los planteos que
aparecían en los foros de los alumnos en torno
la metáfora. El resultado de esas
conversaciones planteó que por cuestiones
generacionales muchos cursantes son nativos,
pero sin embargo, al tratar la metáfora en la
instancia de formación, se consideran a sí
mismos inmigrantes.
El dinamizador propondrá que, luego de ver el
video, los cursantes se reúnan en grupos de 5
o 6 integrantes para comentar los distintos
argumentos y contrastarlos con la publicidad
del bebé. Estos grupos son los que se
mantendrán para realizar la actividad de la
tercera parte. De acuerdo con las sedes esto
implicará o no desplazamientos.
Indicaciones para el dinamizador
El dinamizador indicará que cada uno de los
grupos trabaje con una de las afirmaciones en
torno a la metáfora para imaginarla a la luz de
una situación de aula que hayan vivido como
maestros o en sus recorridos por instituciones
educativas. Luego de ello, trabajarán en la
confección de un guion de no más de cinco
minutos en el cual se manifieste esa situación.
Como cierre de las actividades de la tarde, los
grupos podrán dramatizar el guion o bien
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 GUÍA ENCUENTRO PRESENCIAL - DINAMIZADORES

 Las diferencias en la apropiación de las leerlo al resto del grupo.

tecnologías están directamente
relacionada con las diferencias
económicas y sociales.
 Pensar que los docentes somos
inmigrantes digitales nos da
tranquilidad pero nos priva de explorar
de qué se trata lo nuevo.
 A veces nos catalogamos como
inmigrantes cuando en realidad
estamos atravesados por la tecnología
en la vida cotidiana.
 Catalogarse como inmigrante puede
llevar a la desresponsabilización.
 Los chicos y los futuros maestros no
necesariamente hacen usos más ricos
de la tecnología que sus docentes.
Intercambien en los pequeños grupos
pensando cómo podrían representar esa
escena. Luego, escriban el guion que
podrán compartir o dramatizarán para
todos los participantes del encuentro. En
el caso de que alguno tenga celulares con
cámara pueden filmar las dramatizaciones.

Tengan en cuenta:
- Quiénes serán los protagonistas
- Qué sucede, en qué circunstancias
- Cuál es el conflicto
- Cómo se resuelve, en el caso de que se
resuelva