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 Título: LENGUAJE MUSICAL PREPARATORIO 1
Autor: Joan Chamorro
Agradecimientos: Xavier Fort, Martí Ventura, Cristina Canet I Ramon Civit.
Editor: TALLER DE MÚSICS. ESCOLA DE MÚSICA, S.L.
Requesens, 5, bxs. 08001 Barcelona
Tet.: 93 329 5667 Fax, 93 442 82 46
Info@tallerdemusics.com www.tallerdemusics.com
ISMN: 979-0-801233-49-3
Depósito Legal: 8-46452-2008

Año publicación: 2009

Prohibida la reproducción total o parcial sin autorización explícita de! editor.

i -----------
~.
I

I ÍNDICE
TEORlA
TEOPJA i'PARTE
Pentagrama .................................................................... pago 1
Las notas ........................................................................ pago 1
El cifTado anglosajón .................................................... pago 2
Las Claves ..................................................................... pago 3
I, Colocación de las notas en el pentagrama .................... pago 3
Líneas adicionales......................................................... pago 3
I Silencios o pausas ......................................................... pago 4
Doble pentagrama ......................................................... pago 4
El compás ..................................................................... pago 4
I Ligadura ....................................................................... pago 6
Puntillo .......................................................................... pago 6
Ii
Intervalos ....................................................................... pago 6
Las alteraciones ............................................................. pago 7

~
La escala cromática ....................................................... pago 8
Construcción de escalas mayores ................................. pago 9
Las annaduras ............................................................. pago 10
. . ...................................................... pago , 10
I N otas enarmomcas
Compases de silencio .................................................. pago 10
TEORIA 2' PARTE
i Tresillos ........................................................................pag. 11
I N onnas de escritura .................................................... pago 11
I l'
1ntervalOs .
(contmuaclOn , 13
. . ) ............................................ pago
Tonalidad .................................................................... pago 1. 4
Índice de altura de los soni.dos .................................... pago 16
~I
Los signos "loco" y "8va." .......................................... pago 17
EXERCICIS TEORIA l' PllR.T ...................................................... pago 18
al EXERCICIS TEORIA 2' PART ....................................................... pág.30

LECTlJRA Clave de Sol ............................................................... pago 41

Clave de Fa ................................................................. pago 61

RITMO .................................................................................... pag. 70

· . ........................................................................... pago
A FINACION , 103

HOJAS DE DICTADO::¡ .................................................... , ........... pago 138

SOLUCIONES A LOS DICTADQS .................................................. pago 158

SOLUCIONES EJERCICIOS TEoRÍA .............................................. pago 178

t¡ ~--c-----~~~~ ~-c-- ... -~ ...

 PRÓLOGO 1

El alunmo que empieza a estudiar música uo parte nunca de cero. No lo comentamos

porque -como sucede en algnuos casos- el alumno ya toque algún instrumento de oído o
cante cuando se reúne con los amigos. Lo afirmamos por el hecho de que hoy en día, la
I música está a nuestro alrededor.

Desde que nos levantamos hasta que nos acostamos, la música está presente a través de
nuestros equipos musicales, de la no siempre deseada música del metro, de la vecina
que canta copla mientras tiende la ropa, de las campanas de la iglesia, las bocinas de los
coches, el silbato del paleta ."útonando la melodía de moda y, de manera más
participativa, la música está presente a través de las numerosas posibilidades de
escuchar música en directo en salas grandes y pequeñas.

La música llega a nuestros oídos y somos capaces de entender melodías, de cantarlas, de

llevar el ritmo con los pies, de bailar, de disfrutar y, en resnmen, de ser sensibles a ella,
de manera diferente y con diferentes grad()s.

La música es un lenguaje y nosotros somos sensibles a éste,

Prácticamente todo el mundo tiene la capacidad de cantar una escala partiendo de nua
nota. No necesariamente la persona nene que saber el significado del término escala, ni
saber cual es la nota a partir de la que se ha construí do.

Tampoco resulta diñcil repetir nua melodía que se ha escuchado previamente. Lo

mismo sncede con el ritmo. Es cuestión de poner nombres a estos sonidos, de pensar
acerca de ellos, y por medio de la concentración y la memoria, entender como se
relacionan, Se trata de situar estos ritmos dentTo del espacio y el tiempo e ir
reconociéndolos poco a poco.

La música, como lenguaje que es, tiene nua serie de códigos, claves, nua sintaxis y,
naturalmente, se puede representar sobre el papel.

La ñnalidad de la asignatura de lenguaje musical es entender este mundo de sonidos que

nos envuelve y atrae (la relación entre los sonidos y los diferentes ritmos a los que van
unidos intrínsecamente ... ). Primero, deberemos interpretar estos símbolos que en
principio parecen indescifrables (leer música), y más adelante utilizarlos para plasmar
en el papel las posibles ideas musicales que surjan de nosotros (escribir
música/componer).

El estndio de la música también nos servirá para escucharla desde nu plLll10 de vista
diferente, enriqueciéndola y llenándola de matices.

Resaltar la importancia de los pequeños avances diarios, harán que el deseo de continuar
estudiando, trabajando e investigando, sea cada día más grande.

Finalmente, queremos destacar que en estos cursos de lenguaje mnsical se otorga una
especial importancia a la educación del oído. Consecuentemente, el aprendizaje está
!"II
... estructurado de nua forma progresiva y con gran número de propuestas que permiten
~ conseguír el nivel deseado en cada momento.

.
~.'
.
PRÓLOGO 2

La finalidad de todo músico es poder e"presarse mediante su instrumento reproduciendo

aquello que siente en su interior. Esto no es producto de la lectura de una partitura o
bien de recordar melodias que previamente ha escuchado o tocado. En el caso del
músico cuando improvisa:

1) ni está interpretando una partitura.

2) ni reproduce una melodía que tenía grabada en su memoria.

El improvisador crea. música que préviamente no ha sido tocada a partir de un material

sonoro que tiene en su interior. La cuestión de si todo el material utilizado para
construir la improvisación es nuevo o no, nos llevaría a largas discusiones y, a causa de
las muchas maneras de afrontar la improvisación, no llegaríamos.a ponemos de acuerdo.
Lo que es cierto, es que para poder improvisar es necesario tener aquel material sonoro
en nuestro interior. ¿Cómo podemos improvisar con algún sentido sobre un acorde
mayor -por ej emplo- si no sabemos como sueM, si no podemos cantar las notas que lo
conforman o la escala o escalas que corresponderían a aquel acorde? ¿Cómo podemos
pretender improvisar sobre una progresión de acordes si no la entendemos, si no somos
capaces de reconocerla? No es suficiente saber las notas que forman los acordes de
manera teórica para poder improvisar sobre ellos. Debemos sentirlos, cantarlos,
entender la relación que les une.

Pero no sólo el improvisador necesita desarrollar su capacidad auditiva; el

intérprete de una partitura le sacará más partido y la expresará mejor cuando,
paralelamente al tocarla con su instrumento, la esté "cantando" interiormente,

Quizá es pecar de obviedad y ser demasiado redundante sobre un aspecto que los
músicos ya profesionales dan por superado, pero el dia a día, el contacto con alunmos
que empiezan y con personas que ya ejercen de músicos de tilla manera o de otra, nos ha
llevado a observar como el nivel de conocimiento de teoría y el nivel técnico del
instrumeuto que se toca siempre supera la capacidad auditiva para entender, tanto a
nivel armónico com a nivel melódico, el material que se está utilizando. ¿Cómo
entender, o mejor aún, de qué sirve estudiar armonía superior cuando una simple
cadencia no se puede reconocer? ¿Cómo se pretende improvisar sobre -por ejemplo- una
estructnra de un Mues, cuando no se escnchan los cambios de acordes, o no se puede
cantar una Iíuea melódica que juege con la tercera de la tonalidad? Independientemente
de la parte artística y emocional del músico, creemos que necesitamos algo. ¿Cuántos
músicos de alto nivel técnico, al abordar la improvisación (y no me refiero
ex.clusivamente a la improvisación dentro de un conte],1:0 jazzístico) se veen impotentes
o no pasan de un ir y venir en escalas y acordes sin tener el minimo sentido musical? De
acuerdo que en los sistemas actuales de enseñanza musical no hay un aprendiza,i e serio
de la improvisación. Hay demasiada preocupación en la técnica del instrumento y se
olvida la parte creativa que es mny necesaria para un buen desarrollo como músico. No
hay tiempo para analizar lo que se toca y, lo que creemos más importante, no hay
tiempo para cantarlo. No queremos decir con eso qne la técnica del instrumento no sea
importante, ¡por supnesto que lo es! pero pensamos que es igual o más importante el
desarrollo del oído, la capacidad de saber escuchar.

I
~-------_. - - - - - ... _ - ....- - . - -
I
 EXPOSICIÓN DEL TH>'lt\ -------------- Bien!
DESARROLLO DEL TEi\1A ------------- Uhmmnnmn. .... ¿qué toco?
Lo que oyes!
1) No oigo nad....
Pues no toques nada! ESTUDIA LENGUAJE,
I entiende auditivamente la relación que hay
entre los acordes; canta las notas que lo
conforman; canta las escalas que les
I corresponden; saca ideas de otros músicos
sobre aquella estructura armónica; canta estas
ideas y házte1as tuyas; crea tus propias ideas,
tu propia manera de afrontar el desarrollo de
aquel tema sobre el que quieres
improvisar ... En definitiva, busca SENTIR
ALGO!
2) Oigo cosas pero no las sé reproducir con mi
I instrumento ...
ESTUDIA LENGUAJE, ya que esto te
ayudará a dominar todas las tonalidades, saber
I como suenan cada uno de los grados, los
pasos cromáticos, las bordaduras, las
apoyaturas, las escapadas, a poder modular
cantando sin necesidad del acompm1arniento
del piano ... Practícalo con tu instrumento. NO
TOQUES NADA QUE NO SIENTES, nada
que no puedas cantar!
FUENTE E}"'TERNA FUENTE INTERNA
(creatividad)

Joan Chamorro
"Creo en las cosas que se desarrollan mediante un gran trabajo. Siempre
me han gustado las personas que se han desarrollado lentamente y con
voluntad, especialmente a través de introspección y mucha dedicación.
Pienso que donde estas personas llegan, es generalmente más profundo y
bonito, que donde llegan aquellas personas que aparentemente tienen
habilidad Ji fluidez desde el principio. Digo eso, porque es un buen mensaje
para los jóvenes talentos que se sienten como yo acostumbraba a sentirme.
-Usted siente los músicos tocando con gran fluidez y con una completa
concepción desde muy temprano y usted no tiene esta habilidad-o Yo
tampoco la tuve. Tenía que saber lo que se estaba haciendo. A la larga, se
probó que estas personas no estaban capacitadas para ir muy lejos.

Me encuentro. más atraído hacia aquellos artistas que se han desarrollado

a través de los años y se han convertido en músicos mejores y más
profundos" .

BILL EVAl\fS, pianista y compositor norteamericano (1929-1980).

BUENOS CONSEJOS PARA TOCAR MÚSICA EN GRUPO

1- Toque sólo lo que oiga.

2- Si no oye nada, no toque nada.
3- No permita que sus dedos y extremidades se muevan caprichosamente,
póngalos intencionadamente.

CHICK COREA pianista y compositor norteamericano (1941).

AFINACIÓN

Antes de empezados ejercicios de afinación, deberemos entonar la triada corresponiente a una octava.
Ejemplo:
en do

I@.& : e
S! ,

1 ID V 1

Apoyaremos el VI grado sobre el V grado:

btv -&
o 1 .. ., .. 1

.... ...1
1 ID V VI V 1 VI V

Apoyaremos el II grado sobre el 1 grado:

II 1

Pensaremos el VII grado como sonido que tiende a resolver en el 1 grado:

14v -&
-o '"
,
1" .. !::l
l·1 .. .J
1 ID V 1 VII 1 VII 1

Apoyaremos el IV grado sobre el ID grado:

l_
•_• 9
1 ID IV ID
Hasta que no asimilemos la tonalidad y siempre que haga falta, se cantará la tríada como punto de
referencia para cantar el resto de grados" Es importante seguir este método para la afmación de los
intervalos compuestos" Ej":

canto

)(

\ / canto
canto plenso'i"

* Durante las primeras semanas, además de pensar estas notas, se cantarán intentando que
resulteu con menos volumen que las notas que se deben cantar como ejercicio. Con el
tiempo, no necesitaremos cantarlas porque ya tendremos interiorizado el sonido de los
grados.
Deberíamos hacer todos los ejercicios pens(mdo en grados" Ej.:

en la tonalidad de Do

o 41>
o

TI ID IV v VI VlI I

Durante el primer año, todos los ejercicios de afinación se realizarán con tiempo para que el ahmmo
pneda pensar el sonido correspondiente. El ahmmo debe darse cuenta si se equivoca. Es muy
importante hacer, sobre todo en las primeras clases, un seguimiento individual de los alunmos para
comprobar que todos ellos estudien correctamente"

Desde el principio, debemos potenciar la lectura totahnente a vista, empezando con lecciones fáciles
que se irán complicando a medida que el alumno se acosllL'llbre a pensar bien ya coger agilidad"

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I
I
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11
I
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1

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:Ji-1
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•
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L~~~~-"--~-----"~-------- I
 1. El pentagrama
El pentagrruna se representa con 5 lineEIB horizontales y equidistantes.
LíneEIB: Espacios:

m
El pentagrama sirve para escribir los diferentes signos musicales, tanto dentro como por encima, o por déb'lio.
Ej. .

~J l..

2. Las notas
Las notas son unos signos gráficos que definen la entonación y duración de los souidos musicales.

a) Existen 7 notas: do, re, mi, fa, sol, la, si. Para prolongar la serie en orden ascendente, se repite la
primera nota y luego las otrEIB en el mismo orden: sol, la, si, do, re, mi, fa, etc. El orden
descendente es: sol, fa, mi, re, do, si, la, sol, etc.

b) LEIB figuras son 7 y determinan la duración de las notEIB. De grande a pequeña S011:

redonda blanca negra corchea semicorchea fusa senüfusa

<> j ~I
La figura que represe11ta lauuidad es la redonda. Las otras figuTas son partes proporcionales a esta figura:

o I

j I j
j j j j I
J~ J~)J ..~ J) ..~ ~~ J~I
::Ji
'-- I
i ~ ..~ J~ ~ ~ ..~ ~ ~ ~~ .¡~~ ~ ~ ~ ..~I,
:2. . . I'.
., ,

.~
¡

:Ji 1
64

Cada figura dura eí doble de la siguiente y es la mitad de la figura anterior.

1
:ll
,I
:=
 c) La escritura de las notas: Las notas colocadas en los espacios deben ocupar la totalidad del
espacio que ocupen. Las notas colocadas en las líneas tienen que llegar hasta la mitad de los 2
espacios que ocupen.

Las plicas de las figuras que la llevan, deben colocarse de la siguiente manera: a la derecha (si la
nota lleva el palo hacia arriba) o bien a la izquierda (si la nota lleva el palo hacia abajo).
Nonnalmente las figuras que se escriben por encima de la tercera línea del pentagrama llevan el

hacia arribag; j r r -g
palo hacia abajo, mientras que las figuras que se escriben debajo de la tercera línea, llevan el p¡i]o
.
Las colas de las figuras como la corchea, la semicorchea, etc. se escriben siempre a la derecha y en
sentido opuesto al palo. Ej.:

~
~l }5 J2
I
~
;¡J
J~ ~
La barra de unión se utiliza para sustituir las "colas" de las figuras cuando hay un minimo de 2
colas seguidas. Principalmente se agrupan en grupos de 2, 4 o bien 8 figuras con la finalidad de
conseguir que la suma de ellas represente una unidad superior. Ej.:

3. La nomenclatura anglosajona

La nomenclatura anglosajona es un sistema para nombrar con letras las 7 notas. Preferentemente, esta
nomenclatura se utiliza para cifrar acordes y la encontrarnos en la mayoría de partituras de música
modema.

do..... .C
re.... .. .... .D
Ill1 ................E
fa ................F
sol... G
la ................. A
SL. .............. .B

i
I _.• ~_.,------,----------.-
 I

4. Las claves
1 !
La clave es un signo gráfico que sirve para determinar la altura del sonido que corresponde a cada una de
las líneas del pentagrama. Si no ponemos ninguna clave, las notas no tendrán nombre, pues éste depende
de la clave utilizada. Existen 7 tipos de claves, aunque se utilizan mayoritariamente las claves de Sol en
2a línea (registro agudo) y la clave de Fa en 4a (registro grave). En menor medida se utilizan las claves de
Do en 3a y Do en 4a (registro central).

Clcwe de Sol en 2a linea Clave de Fa en 4a línea Clave de Do en 30 linea

:1 Gt@.l
I j
I

5. La colocación de las notas en el pentagrama

o
Ii; ..
()
o o- o
«:)
o o
V o
re lID fa sol la SI do re
.
mI fa
,
a
7

I
?: o o o <O
n

ti o ª> '"
fu sol la si do re nu fa sol la SI

6. Las líneas adicionales

Los sonidos musicales que por su altura no pueden representarse deutro del pentagrama, utilizan líneas
adicionales. Se trata de unas líneas c0l1as, paralelas y equidistantes al pentagrama

0-
-e-
-e-
-e-
k5»: *3
-&
-e-.
-&
-e-

i
::Zi ;
Las líneas adicionales son prolongaciones del pentagrama. El orden de sucesión de notas es igual que en
el pentagrama En otras palabras, también se alteman líneas y espacios:
,
lii La Si
.u
Do
-e-
Re
-<1
Ivfi
.....
~- 3
~i
:Q'
i
¡
11

- Do
rr
Si
-&

La
rr
Sol
-€>
Fa
3

.. _----.--
7. VIS silencios o pausas
El silencio es un signo gráfico que sirve para representar la interrupción o bien la ausencia de sonido.
Como las figuras de las notas, el silencio es una medida de duración. Por esta razón, a cada figura
le corresponde un silencio de la misma duración:

LO - 1 i ti i ~ lA
/

8. El doble pentagrama

)
do re n11 fa
iji

sol
e

la
Q

Sl
-
do
o

re
o

ml
!!)

fa
o

sol
i:)

la
e

SI
"a
do

9. El compás
El compás es la medida que se torna corno a unidad para dividir ¡ma obra musical en fragmentos de igual
duración.

La línea divisoria es una linea perpendicular al pentagrama que sirve para indicar el final de ml compás y
el principio de otro:

~r r
(11
I Ir - IJ=#
La fracción indicadora de 1m compás sirve para indicar la duración de éste. La fracción se relaciona
siempre con la redonda. El numerador indica cuantas figuras llenan un compás y el denominador de qué
figura se trata. La figura se obtiene en dividir la redonda por el denominador. Ej.:

4 Nos indica que son 4 figuras las que llenan el compás

J 4 Indica que la figura es una cuarta parte de la redonda

6 Indica que son 6 figuras las que llenan el compás

8 Indica que la figura es lli1a octava parte de la redonda

._-----_ .. _._-_.~---~._-~ .. --------------

I

El compás se escribe después de la clave.

I Cada compás está dividido en periodos de igual duración llamados tiempos.

I
J J J En los compases ¡, iy ~
un tiempo es la negra.
la figura que representa

A su vez los tiempos están divididos en periodos de tiempo más pequeños que llamamos partes:

I 1 2 121 2 1 2

t;t Ft=A O 03
Los compases se dividen según el número de tiempos en:

Cuaternarios: compases con 4 tiempos. Ej.:

r
I r r?l
I Ternarios: compases can 3 tiempos. Ej.:

I f fa
Binarios: compases con 2 tiempos. Ej.:

f ?l
r
La doble barra son 2 líneas divisorias juntas. Se utiliza para índicar los finales de los fragmentos o bien
t los [males en general

r
I
,

5
10. La Ligadura
La ligad",.,. se representa con una línea corva que une 2 figuras consecutivas de mismo nombre y altura.
Su función es sumar el valor de las dos figuras. Ej.:

I J J j

Debemos diferenciar la ligadura del ejemplo anterior con una ligadura de expresión

::: ~
~!J B O r ¡ti1 j

11. El puntillo
Es un punto que, colocado inmediatamente después de una nota, tiene por función aumentar la figura la
mitad de su valor original. Una figura con puntillo, equivale a la figura ligada con otra figura de mitad de
duración. El doble puntillo aumenta la mitad del valor del primer puntillo. Ej.:
.- -
Ir r tFft 1I J.

12. Los intervalos

Se entiende por intervalo la diferencia de altura entre 2 sonidos. Existen 2 tipos de intervalos: los
intervalos melódicos y los intervalos armónicos.

Melódico Armónico

Los intervalos melódicos pueden ser ascendentes o bien descendentes:

Ascendente Descendente

1I

6
I
I

I
I

1:
I En la música occidental llamamos semitono (> medio tono a la mínima distancia entre 2 sonidos. Cuando
I( la distancia es de 2 semitonos se llamará ton".
I
En la sucesión de notas naturales encontramos una distancia de un semitono entre las notas mi:fa y si-do.
I Entre las otras notas hay nna distancia de un tono.

[~ -a- O
'"
~)
'"
in
'"

I @ 41
'" o:
'" <! 9

I Los intervalos se designan numéricamente, Para saber la distancia, debemos contar el número de notas
que hay desde la primera nota del intervalo hasta la segunda, ambas incluídas. E;j.:
III
I
1 fa-sol-Ja-si-do. Intervalo de 5a.

1I
I Para obtener el total de tonos y senütonos de un intervalo, debemos sumar las distancias de tono y
semítono sobre la sucesión de notas inmediatas. Ej.:
1I
I nd sol-la = 1 tono la-si = 1 tono si-do = 1 semitono
TOTAL: 2 tonos y J semítono
.1
Resumen: toda la infonnación a partir de un intervalo:

6a. armóvica 5a. melódica. desc.

3 tonos y 2 semítonos = 4 tonos 3 tonos y 1 semítono

13. Las alteraciones

Una altel'ación es un signo gráfico que, colocado antes de tma nota, modifica su entonación (altura).
Existen 5 tipos de alteraciones:

7
 ~ Sostenido (sube 1/2 tono)

~ Bemol (baja 1/2 tono)

q Becuadro (anula el efecto de alteraciones anteriores)

:{ Doble sostenido (sube 1 tono)

lb Doble bemol (baja 1 tono)

Cada alteración se escribe owpando el mismo lugar que la nota que modifica

Cuando lma nota lleva una alteración dentro de un compás, la alteración también afecta todas las notas
que tengan el mismo nombre y altura desde que aparece la alteración hasta el final del compás donde se
encuentra. Ej.:

~~&901,r·1
Notas bemoles Nota natural

El becuadro sirve para eliminar el efecto de una alteración anterior y convierte la nota en natural. Ej.:

r
~e utilizan el Dobb, el Six , el Fabb ni el Mi,]

14. La escala cromática

,
La escala cromática es una sucesión de notas de 112 tono en 1/2 tono:

u
I
~ #~ o #0 o 01
=fo o lo o
#" E>-

~o o ~o \B IHíl o ~<>= o &0 o bu -e-

8
 15. La construcción de escalas mayo:res

Durante un tiempo, los ej ercicios de afinación se realizarán en la tonalidad (*) de Do mayor, tonalidad
I representada por la escala de Do mayor

in o
o' ín o 11
~

lT lT 1st lT IT lT 1st

Si analizamos los intervalos que hay entre sus grados, encontraremos que entre los grados m-N Y VII-
vm habrá medio tono. Entre el resto de grados habrá un tono. Utilizando esta escala de Do mayor como
I modelo, podemos escribir una escala mayor a partir de cualquier nota Ejemplo:

I o
o
o
J lT 1st lT lT lT 1st

I Hemos tenido que elevar el fa y el do porque se convierta en una escala mayor.

. Otro ejemplo:

1st lT IT lT 1st

J I (*) En el punto 22 se analizará el concepto de tonalidad.

"

r ,
,

lt~·__·_~~
 16. Las armadnras
Se llama armadura al conjunto de alteraciones que, en lugar de figurar sobre notas concretas, se
colocan luego de la clave y antes del compás en un orden específico. Estas alteraciones afectan todos los
compases mientras no haya otras alteraciones que las anulen (becuadros).

Notas sosteni das

17. La notas enarmónicas

Una nota enarmónica es aquella que suena igual que otra pero se escribe diferente. Ej.:

11

18. Los compases de silencio

El complÍs de silencio está representado por un silencio de -redonda, ya que este es el silencio nniversal.
Por esta razón, podemos encontrar el silencio de redonda (representando un compás de silencio) en
diferentes tipos de compases, aunque no coincida con la fracción del compás.

Id j I J J ;3

10
 I
I
Teoría 2a parte
I 19. Los tresillos

I Los tresillos son agrupaciones de 3 figuras iguales con un "3" encima o bien debajo. Sn valor equivale a dos
figuras de las mismas que fOTInan el tresillo y, por lo tanto, a una figura de la especie inmediatamente superior. Ej.:

I
I
w=u-r
3

Las tres fignras que fOTInan un tresillo se pueden agrupar y subdividir, de modo que este puede tener uu mínimo
de 2 figuras y las que se desean como má,'<ÍÍno. También pueden existir pansas:

I
20. La normas de escritura
Se aplican las normas de escritura musical con el objetivo de aclarar al máximo el contenido de un compás
(tiempos y partes).

La barra de unión: se colocan barras de unión con el objetivo de visualizar al má,vjmo los tiempos del compás.
Ej.:
1 2 3 4

Figuras sueltas: j1 ]E Jl t;
. h r== ]
Incorrecto:

~: r 1 -+ t=T f' t1
Correcto:

1 2 3

Figuras sueltas: ¡;; li

p, j) 11

i
~:
- '1
Incorrecto:
J ,
ti J 'f

Correcto:

Ji¡
I
11
Ji;
{-', ----'---
 i

l · .'·
• ',1
!,

1I
I 21. intervalos (continuación)
1I ,
Clasificación de los intervalos según el número de tonos y semitonos.
,
Intervalo Cualificación
I[ Disminuido menor Mayor aumentado
I
2 - 1 si 1t 1i 1st
3 1i 1t 1st 2i 2t 1st
I¡ 6 3t 1 st 4t 4t 1st 5t
7 4t 1si 51 5t 1st 61
11' dism m M aum
~I
Intervalo Cualificación
mi Disminuido Justo I Aumentado
I 4 21 21 1st 3t

~
5 31 3t 1si 4t
8 5t 1st 61 61 1st
I dism J aum
I
1

~ 1
Como "modelo" se toman los intervalos que se forman con notas naturales,

~
desde do, los cuales siempre serán mayores (2", 3", 6' Y 7') Y Justos (4", 5" Y
8a ).

ft
ilI:

:; I

o
E>

I! 2aM
1: I
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I .........;laJ

I 5a J
6aM
I 7aM
~ SaJ

13
22. La tonalidad
La tonalidad es un conjlmto de sonidos que constituyen un sistema del cual el ej e principal es un sonido
llamado tónica. La tonalidad se basa en siete grados (conespondientes a los siete nombres de las notas) y
que indicaremos sielnpre mediente números romanos.

Una tonalidad puede tener dos modalidades, mayor y menor. Estas modalidades se diferencían por los
distintos intervalos que se dan entre algunos de sus grados. Ej.:
TonaUdad de Do
MOdOM¡r I TI m IV v VI VII VIII
in a i~
1 o o o 11
@.l <E>- O

Modo Menor

1& @.l -e- O &0 o; ... In> ~e i:2:

1
I,

Tonalidad de Re
Modo Mayor
1 TI III IV V VI VII VIII

rt
Modo Menor
V <5 o ~;, a o o ~o e
A

tifi o n e n &e ~i
e l'
11

La escala que representa una tonalidad de modo menor tendrá un semitono entre el TI y m grado y entre el
V y VI grado, lnientras que entre el resto de grados hay una distancia de tono. Ej.:
Silvlenor
TI III IV V VI VII VIII
o o
o o
O

Como podemos ver, las tonalidades, sean mayores o menores, están representadas por escalas, que
también llamaremos mayores y menores.

Las tonalidades "modelo" son aquellas que no necesitan alteraciones para conservar las distancias
conespondientes a cada modo. Se trata de las tonalidades de Do mayor y La menor.

DoA1ayor
1 TI m IV v VI VII VIII

~- 3
4) e n
<) o
ti o

La;\![enor
o o e Q

o Oí
1I

14
I Las tonalidades que no son las de Do mayor y La menor necesitan alteraciones porque sus grados
conserven las mismas distaucias que existen en estas 2 tonalidades.

Estas alteraciones que colocaremos debidamente son las que constituirán las arrJ1aduras. De modo que
definiremos la armadura COmo el conjunto de alteraciones que debemos aplicar porque se cumplan las
relaciones entre los grados de la escala.

Orden de las alteraciones:

Sostenidos - Bemoles

j
Los sostenidos progresau por 5as ascendentes y los bemoles por 5as descendentes.

Método para averiguar la annadura de las lonahdades mayores.

1) En primer lugar, debemos saber si la tonalidad tendrá sostenidos o bien bemoles. Todas las
escalas donde la tónica sea natural, llevarán sostenidos en la armadura excepto Do, que no lleva
nada, y Fa, que lleva lm bemol. .

2) Todas aquellas tonalidades que tengan su tónica alterada, tendrán en su annadura las mismas
alteraciones que lleva la tónica.

- En el caso que la armadura lleve sostenidos,_deberemos aplicru· el método siguiente para averiguar
la cautidad de sostenidos que tiene la armadura: bajru' una 2a menor (l semitono) de la tónica paTa
obtener el último sostenido de la armadura Ej.:

Tonalidad de 1'Ai: Si bajamos un semitono alvIi, llegamos a lm Re sostenido, que será el

último sostenido de la armadura de Mi.

'1
Tonalidad de Re: Si bajamos Ul1 semitono de Re, llegamos a un Do sostenido, que será
I¡ el último sostenido de la armadura de Re.

1I

-En el caso que la armadura lleve bemoles deberemos aplicar el método signiente: la misma tónica
nos indica el penúltimo bemol de la armadura Ej.:
11
Tonalidad de La bemol Tonalidad de Sol bemol
IiI
!¡
11

~J ¡ 15
!i
r----~----------
 Ahora ya podemos encontrar la armadura de una tonalidad mayor sin la necesidad de construir la
escala.
Método para averiguar la armadura de una tonalidad menor.

1) Al construir la escala de Fa mayor y la de Re menor, nos damos cuenta que la almadura resultante
es la misma (1 bemol). Lo mismo sucede con todas las otras escalas: a cada escala mayor le
corresponde una menor con la misma atmadura. De la escala de Fa mayor y la de Re menor, diremos
que son relativas principales la una de la otra: Fa mayor es la tonalidad relativa principal! de Re
menor y a la vez, Re menor es la tonalidad relativa principal de Fa mayor.

~~
o
FaMt@ ~ 4> e (, o o e
1I

Remj $& u o () o o . ni SI

4
I!J

Entre las tónicas de las tonalidades relativas principales siempre hay una distancia de 3a. menor (l
tono y 1 semitono) que es ascendente si se cuenta desde la tónica menor para encontrar la tonalidad
relativa principal. Desde ésta nota debemos buscar la armadura. Ej.:

FaM-Rem. . .. 3a. m dese.

MiM-Do#m ... . 3a. m dese.
Fam-LabM. . .. 3a mase.
Mi m- Sol M ........... . . 3a. m ase.

A partir de todas estas afirmaciones, podemos encontrar la atmadura de una tonalidad menor de la
siguiente manera: debemos subir un intervalo de 3a.m desde la tónica menor para encontrar la
tonalidad relativa principal. Desde ésta debemos encontrar la annadura. Ej.:

Fa m: subimos una 3a.m llegando a La bemol que será la tonalidad relativa póncipal.
Averiguaremos la rumadura de La bemol aplicando el sistema de tonalidades mayores.
La annadura resultante será también la de Fa menor.

23. El Índice de altura de los sonidos

Para referimos a mla nota sin tener que colocarla en el pentagrama, podemos utilizar la numeración de
las octavas para indical' su altura exacta. Las octavas se numeran. tomando como referencia el Do
colocado debajo del pentagrama en clave de sol, llamado (Do3).

1I

16
 El Do colocado en el tercer espacio del pentagrama en clave de sal se llaIna Do4. Todas las notas
colocadas entre el D03 y el D04 reciben el calificativo de 3. Ej.:

Re3 Mi3 Fa3 Sol 3 La3 Si3 D04

e :U
I I@D:
O o <> <O
n
1I

I
El índice de altura de los sonidos queda establecido según la numeración de las octavas signientes:
I
~
Do 1 Do2 Do3 D04
I _.u ..,...u-
___
.o..,...fr-----

lI!l .
n-e-~

.
•
.

I - .0

I
j,
24. Los signos "Loco" y "8va"
El signo ¡¡va se utiliza cuando tenemos que escribir un fragmento que por su altura necesita la
utilización de muchas líneas adicionales. Ej.:
8t.u- - - - - - - - - - - - - - - - -"- - - - - - - - - - - - --1

i Escritura: I
¿ <Ji o <$
? iD

I V
.o. -S> .o.
o

tit-
-S>
o
1;
, Interpretación:
: v
ii
1
o:
/: Escritura: o
! BvL .. - - - - - - _ - - ________ - - _ .. - - - - - - - - '" ~

II,

I El signo "loco" significa la anulación del signo 8va.

1,

1, 17
H
I
I
I
I
I
I lIIl iII 111

I JerCICIO
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I

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I
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I
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I
I
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I
I
I
I
I
r
I
¡
I
I
l
 Ejercicios Teoría la parte
I
1. Completa los pentagramas con ciaves de Sol y de Fa,
I ,f
/!

I
~" *"," '""
Wl1
'fu
d '" j .'

2, Rellena los pentagl'amas con redondas, "

{ '\
]
I
3. Coloca las plicas en las figuras.
I
¿ ,
~
,¡ n
P
,
d P
ª41
&- CI «)
I <Ji
I V

I r;:. r ~li ~.:=:=rC::=·-t

o
~l!
o
o
o
l:'i

1, 4. Coloca las colas de las corcheas.

t)
1I ,1

1I
5. Rellena los pentagramas con todo tipo de figuras.

tt4
,,
f -oC
"
)'
I
Ji 6. Copia el mismo fragmento utilizando la barra de umón.

l:\
~ , ,

i 18
Ji
~ , I
-l--.-. ___ ~
7. Escribe al lado de cada figura su pausa correspondiente.

V"'f4'

~ /' 11

8. Completa las equivalencias.

o ~2 o
"'" "_'R 00 ~8
I r ~4 0=16 r

I 1 ~8 O'~2
r ~8 I 1~16 F P =2
I
t
¡
•
o ~2
I D ~2

. ~
=2 <:> =16
r "",r I 1 ""'f': I
. I .I
o ~16 ,
'f"'.
D
=4 t",
D
~8 (]> ~32
r=8 I 1=8 I
<:> ~8
/

• I ~ =4 c"
I r "'" o =64 r ~16 I r =16

9. Escribe el nombre de las notas en la nomenclatura anglosajona:

g¡ g r ! ce I f t! [! r E rE ~ ! fu
t&F F J frFf-rrfr rf

pi!- d :;t J
dg
,
:¡;¡.~:j g :gl:, I

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J
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(, 1')
t~)
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~
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~ªnjnf?un~n~ 19
* 1I
 I
:
10, Coloca las lineas divisorias,
I
a~J ~ ffT ~ t=fJ I J r F ~ O- jj
I
I uv r j 11
3 t' j 11
J
]] j fi]
I
11, Completa los compases utilizando distintos tipos de figuras y silencios,

1: ,
I~ 7]
"

k~'
> '", ; I "
1I
11
~,;"", ~) -
'·0· ..'''', ......

--~-"".

, 1 d'/ p I ,::::¡>j
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If
I
&'2 el [ j

JI ¡
,

Ji!
12, Completa los compases con el nombre de figuras que se indican,
5 figuras '7 f. 3f 2f
2i
a~, '" 11
~II Sf 3f. 5f,

JI,, I
1I

I!
"t:", I; !, '
¿

i
15 f. 9f.

l i I'1

li
!
ji

J:

,\1 20
",¡
L
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 .4
13. Escribe el compás y coloca las lineas divisorias.

eJ
1
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~
L' - j :P "1 }) ()

I
~ 1I
*
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JJ r' Jlj E m- ~rl rr ]]

_
'1 '1.

- ~ '{
Ji F 1I

~ I

rI fj JJ j 1I

14. Completa los compases incompletos con pausas.

f¿ f
V
n
1=
I J r ,-+~
Mi J Y!'iiF 1
I rí r ~D]
, ,
~, ,
I el P'
".',.

lO '"""', :::f'¡
1"
"pi"

~
v
15. Copia el fragmento sustituyendo la ligadura por la equivalencia.

~( 1 J Ij~J ID H
, ,.-¡.
)
1I

21

.~_._---
 16. Equivalencias

~~'~~ir·~···~~!~5~1~~·"~.::~~·
~ 1- \ ~ . ··.~#&g···~I.···it~I~~"~i§)~
V--, \ F'
I i ,,-

Iff·,e, r !
f
ir""",,,::!,
I,,".~.', .? ) Ir~p f· I(~F

I ~-~ . ;;" I P'" (f;; I( 1 r I( twr If))H?=tl

17. Completa los compases sólo con figuras 'con puntillo.

l.
ffi J ". '1 ). 1I

• • P.
'/ <
IJ
IJ q J. ti ~ . I(
18. Copia el fragmento sustituyendo la ligadura por fígnras con plmtillo.

~ L)l J r Wj jL 11,-)' ~ kJJ *

,
j I
.
,
, ¿ 51:.-1
1I

19. Escribe el compás y coloca las lineas divisorias.

I
{~2¿j· h ..Efi" i J •. J:O ·i fl ¡ ¡;;.4! J i G~I
H
!i

J - 11

,. 70 J'
*J
I 22
,·1
j¡ :

l-·_·~-. __ ......c.._._ _ _~~.~_-'........

 20. Analiza los intervalos siguientes.

11: 110 . o.gl~ 11

ST

*
2LCompleta el ejercicio según la calificación del intervalo ([os armónicos con [a nota superior).

5," m~ 1I :" m : : n 11",,2", 1" 1 ,: m "'~~ '" I

4a a. 3T Sam. asco 3T 7a a. 5T 1st. 6a m. desc. 4T 1st
, j

11 :; 9
1
l'
11
v'C:
7a a. ST 1st Sa a. 3T
~~. 2T 1st
6a m. desc. 4T 1st
o 4aro.
( ( 11"'2 li
6aro. asco 4T 8a ro. desc. 6T 3a a. 1T 1st. 3a a. lT

t$~!! lI~o
H IIp 1

1 ,
22. Indica el efecto de las alteraciones

o
'He' ;d
i"" 1I
t¡O
--!; ~(;T
!JI!> 11
,o.
J¡f\ {1
Z::n::= 1I
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2J
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1
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\ "":?
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1
"J LJ 11' 1T~ >1
23

l---~~~- .-.. - .. ---..-- ---.-.-. - - - - - - ------ .... ---_._--- - .--_._-----

I

23. Construye las escalas mayores a partir de la nota dada

I
: '.' ·v··
I
I () E.
-'
'. 1', V'-../
11 11

24.Completa a partir de la nota dada (los armónicos con ¡anota ¡nf.) según la calificación del intervalo.

I 3a. mel. asco 1T 1st. 5a. ar. 3T 1st 4a me!. dese. 3T.
lit 7a aro 5T 1st.

I 11 bu
6a. mel. dese. 4 T 1st. 7a. aro 5T. 8a mel. dese. 6T.
I
1I1I O~I , .,. Ir! 1
22. mel. dese. lT. 2a mel. asCo 1T 1st. 3a. aro lT. 3a. me!. dese. 2T.

JI
<> ''lC: 11
~ 3a. me!. ase. lT 1st.
~

4a. aro 2T. 4a mel. ase. 2T 1 st. 4a mel. dese. 3T

I 11° 1I Ü 11
5a. aro 3T. Sa. mel. dese. 3T 1st. Sa me!. ase. 4T. 6a. aro 4T.

f ~== 6a. mel. dese. 4T 1st.

......,
\éC

6a. mel. ase. ST. 7a. aro 5T. 7a. aro 5T 1st.

25. Analiza los intervalos siguientes.

J 1

~I 1I r#" 11
. .1
! Z./A 0,\ . JI ~
.
I

~
i
l:
24

.
I

~._ .._-----_.---_. __ __
__ _

. ..- - _ ._._.----~
26. Escribe el nombre de las notas con la nomenclatura anglosajona:

<-- " ,,-' ',--,')

rr
c: o
j
,.,
!,';..,
Jr JJ 'j
\0
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I" J
¡.':':...
r j J
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rffffrJ J ] r
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'

tff ! ;;:> 1
r
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L~r /~- ~
e f~"

B
J
¡:,..
I

27. Copia el fragmento utilizando la barra de unión.

J 1I

1I

28. Completa los compases con elnÚ1nero de figuras que se indica.

11 f. IS f.

ktl U
12 f.

U ]
25
!I 29. Bajar. Subir.
bajar 1 tono subir 1 st. subir 1 sI. bajar 1 st.

111m
-',( !
11
o "J~C
[1 hu .. IOYJ:' ~")
11

subir 1 st. subir 1 tono bajar 1 tono

,
"IJw ;',

11
::0 ~ /"',
- ,'--'
/1

1 30. Copia el fragmento utilizando la ba..'ra de unión.

t· b~

1@i J4Dl~hpp;PI *¡P~pJljp~p~1 'fD~¡)~~r .1 ~5~]~~* r 1

...

1 j"

I
1'" , !' ,:,' t 41
I I~~":-
4

1I 31. Constmye las escalas

~
Sol
I (} o

~
al Fa
<> J
"va" ? 1
I
I Re

1I
o

La "l.' __ . "'-';.
¡;

1I

Mi

3
Si
\_~c-_ "p¡\: '
, ,"'-' 5..--
1I l. )
-- =¿ 11

~ Reb
Sol'

,V' V J !(
II ~o .. , ....
1
26
 32. Escribe las notas enannónicas:

~ ~o ~
I
I ~o ~() !i, ~~
4t , )
"
11 , .
1I
#0 ( ) 1I Q

I@o i,' J\-7C-"

'~' ., ......,
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,./ JI ~o ::¡fU
1\
o t?{ ,
i" 11
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'../'::_'"
q
,

'bu le l¡:2;;

_~d'"
11 ~o ~~G 1I 11
#0 \ .-4'''1
V",""
11
"·í; ~,

I ¿.v .0 \A .,
11 \t <:> ~.
11 i" 'yO
II~ $" 51
33. Analiza los intervalos siguientes:

b~ : 11 ~ bo IIU 11

II #,p 11
o
1I
..",.
(ti ¡\-' ¿;;: '¡

I1 <> ~" 11 no. 1: e JI" . 1I

o
1I " 11

27

t~-. _- - - - _ . _ - - _.. _ .•. _---

l
!

~l

34. Construye las escalas mayores:

Re

3
Do#

]
La La,

I¿ 1I

Mi
I '1 .
I1 ..~ '\'1' , 'It~) 11

28
 EXAMEN DE TEORÍA l' PARTE
1.- Completa el compás con el ntunero de figuras indicadas:

~ 7fig.
10 fig.

A
7 fig.

~
6 fig. 7 fig.

_d
2. Escribe el conlpás y pone las lineas divisorias:

1
l~ l' rCr' 'F
l,...,l...J I
't
D L
L- 3 ..J

~
k
pc
f' J; ~
¡
'r
* L3.....J
3, Analiza el íntervalo:

I II 1I h-== ~o ]
I 4. Dada la calificación del íntervalo, completa los annómcos con la nota superior:

gf-¡F 5a ann. 3T 1st. 7a. ann, )T,

Il~o-
3ame!. dese, 21'.
11 J'<:> -
4a..meL ase, 2T 1st,
j

5 Escribe el nombre de la not:'1 en l1omenc1at"llra anglosajona:

<

¡id J
r EJ
6. Construye ¡as escalas mayores:
Mi Fa#
~ -=,
¡ )
/\
. ,
~'~-'
_
;.
:' ", i¡,' f"r'

._ ", ~ -"_L La
,
i
i
3i I1

29

'----------------
,

~!- . .~-_. __ .
t
Ejercicios Teoría 2 a parte
t 35. Equivalencias (tresillos)

rrr
,.....3~ ,.....3~
o o 0==
=0

r= W=r!\j
C3::=J

36. Completa los compases con tresillos y 9tras figuras:

¡;--- ~--"~:-j "
.i '
, , ,
., , '1
-ro

-;~"'t

1] Ir D';})\ Ifl/fIJ r ii
37. Completa los compases sólo con tresillos:

~~ ,
I '7;
f ".'- j
I

i ti (1 ';, .' f r r -;
I _, ~w._~~,,~---i '

11
1]1
~ I

11
~ r-3~

I
~l

38. Escribe el compás y coloca las líneas divisorias:

,

I I
I
D 41
I
I r 1I

~
30

t----------
 39. Completa los compases con el número de figuras que se indica:

6 f. iguales 9f Uf.
f r e i ir t u f1 f 1í ir H i¡ P ( 'j , f 1I

6 f. iguales
q ~

40. Escribe el compás y coloca las líneas divis()rias:

r:: 3 -í
tfd. Di ¡Ji *LEECi Jt* t:rtt=P

41. Escribe correctamente teniendo en cuenta las nO.ITnas de escriulIa:

I i
,
J. I~ n-
l/eJ, ,-,<,,-;,.)

.j 1) I; --,---,-,: >. ~
1I

( ,.

c~# J1r J. I ffiP¡1Btf. ! ~ ~. ~.

el'
,,
,/
1

31
¡
L
::z

:
:1
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[1

Ir
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II
JI """ II
~
.
....I ".

~ 'f 1_. . '--

II , , i

I,
1
..
1 .

Jd IJ· -.. Ó1"1

¡¡I 1---

la
42. Califica los intervalos siguientes:

a~ n
o
1i II o
o 1\ o

ka
b~?i n
11
0
n ":
11 1I ~ j
c@t o ~o 11 o~e--
1I n
------11-=
=:(1f- 0
o M
V

d~ o <)
1I
o
"P
11
~o
o
11

e~¡g <> 11 §) ~o II ~o o 11 #0 D
23
f~bo bo 1I e---
4U:= 11 ~#8 OC 1I

g*o ¡;o-- 11 ~<>

o
E t: 1
h~7
n
Rl
lfi -11
-& &0
==b>=
iP4? o
111 0

~o
1I #0 1
tie
j*#e- ~¡
- libo o 11

k~rr ~o ¡in o
G !I ¡, oM
33
1 43. Construye las escalas mayores de las tonalidades siguientes:

801 M
I
4b2 11

I ReM
b ' DoM

.v .&'
?l =J
SibM LaM

I
c~ ~u'
MiM

I lb·
I SiM

11
"
I
~bM
SolbM

I t:to . . 1I ~o
1 44. Escribe las am'ladlllllS resultantes del ejercicio anterior:

,
~
i

~ ·Ir
FaM

MibM
Sol M

MiM
F
DoM

LabM
1I
ReM

SiM
11,
Si b

RebM
LaM,
.:1F:
SolbM
11

~~.! "-'-·4·
i

I '. .' 11
II
--'" .
II 1I .~-t=~=--==:gj
!
~ 45. Indica a qué tonalidades mayores pertenecen las afiuduras siguientes:

I
I 11

I
!

I
i

1,
~I
34
i
i
,"---'-'~---

1
46. Construye las escalas menores de las tonalidades siguientes:
Rem

G
t) C)
]
Sim

I
J 'o-/'
¡,
OA:\ 1I
'O"~O
Dom
& Sol m ,-w= c.
~:-O.O\.1C; (l' 1, ( \ >/ ' V::::

.')
C1\I-)
.J
2J
Sol#m
L

\1'
__

'
AW",() 8 .~(j 1I

~ Sibm
Mibm
tr:::: h
I1 bo (,
l. !J,
1
47. Escribe las armaduras resultantes del ejercicio anterior:

~
Rem Mim Si m Solm' Dom
Lam
J \2 '1~ "

F4 1I
Ij
]? y;-
.~
Fa#m Fam Sibm Mibm

Ir': ¡Iv ! V
V
Ir?

. II'e ;:
"
-1,·,

l·
k
]

Rfh'71
48. Indica a qué tonalidades menores pertenecen las armaduras siguieutes:
/ - "-~.. 't

p, ,¡'\O\:l 11 ~#~ ¡él'""

,
~~ 11hli¡··
.'

li btiJt' 1I

49. Esclibe las annaduras de las tonalidades siguientes:

Rem MibM Si brn Sim

.. 1~) Ilv"~
Mim MibM RebM SolbM

~'
t.,"
1I

35
 50. Encuentra el relarivo y escribe la ;:rrrnadura:
La.M", .........:' Re m"' ....... ..
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1" M 1I

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................ 1 V~,
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Sol m~ ......... S~' ~,- .J.

~ 1117 11'W" l? ~.

51. Califica los siguientes intervalos:

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110.

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11

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1
II n
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3a. m meL dese, 5a: JmeL dese. ~j T 1) /'
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53. Escribe los compases y coloca las líneas divisorias:
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54. Completa los compases sólo con tresillos:

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J II
J IJ.
* i 'í

55. Escribe correctamente teniendo en cuenta las nonnas de escritura:

1) 1I

t 1% D r ,1"-'-
I

Al

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r..

1I

56. Escribe en el pentagnuna yen la clave adecuada las notas siguientes:

Do4 Re3 Fa#4 Do 5 Fa2 Si 1

b 4 --11 1I Jb 11 - 11

La 1 La#2 Si 3 Do 1 Do#5 Sol b2

1I l'i [ '1
1 lE 11

La5 Reb4 J\!!i 1 Re#5 Si b2 J\!!i b2

11 11 11 1I 11 1I

37
 57. Completa las escalas (sin armadura):

RebM
,j
\." '---\. w), ;
'.Y'J

0= 11 11

Fa#M
~_ ÑÜ: r 11

Sal m Do#m

1I 11

Sol#m SiM

l& li 11

58. Indica a qué tonalidades mayores y menores corresponden las armaduras siguientes:

• 59. Escribe correctamente:

1I
I ,

11

1
38
I1
!-- -~--'--'-----------_ .. _---_._._--_.--~
 60. Encuentra el relativo y escribe la armadura:

"" ....... Solm ""' ........ .

iI --jj-
\: 11

SJ M"'......... Fa M "'......... Si b m "'....... Mi b m "' ....... .Re# m Lam ........ .

w¡
"! .••.••• ,..."

~ ] 4 i3
61. Analiza los intervalos:

11 " 1I :: \\

iP: II <)-

62. Escribe en el pentagrama y en la clave adecuada las notas siguientes:

Re2 Fa 1 Mí4 La3 D02 Sib2
•
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11
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11,/: IIA ~:t.,):·-_
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Si3 Mib4 Sol 3 D03 Re2 Míb3
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1.', .
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La 1 Fa4 Fa# 2 Re3 Sol b3 MiS

E 1I li I1 1I 1I 11

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 EXAMEN DE TEORÍA

L- Escribe el compás y coloca las líneas de divisorías:

~ lQ'U D J. P''1El
2.- Escribe correctamente teniendo en cuenta ¡as nonnas de escritUTa:

1 ~.tA&J D 9J1. ¡¡ $6, J ID r '1 I~ ~ '1 q

:
: ~ ·1 ???H
3. - Intervalos:
al Completa:
5J asco 7m. asco 3Mdesc. 4ang. asco 6M asco 3m. desc.

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1: j
1 b) Analiza:

I ~ig itb ¡¡in j$o he---ffi4 ~ 11rl " e

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I 4. AnnadUT'S:
al Escribe la armadura:
Dom FaM Si,m Fa! M ReM Fam
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I
li ti 1I

b) Indica la tonalidad (mayor y relativa menor):

j 11 lE I td

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II ~I¡tl l'I ~lt~
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5. Escribe la nota en la clave necesaria:
Mi2 Do3 Sol# 1 Re2

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La4 Re5 Do4 Fa4

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 Aunque podamos alternar las lecciones con los ejercicios propuestos al final del apartado, no debemos
tener en cuenta los intervalos en el momento de cantar estas lecciones en las qne se empieza a pensar
interválicarnente. Lo qne interesa es saber diferenciar los grados de una tonalidad. Cada uno tiene un
color que es muy diferente al resto. Lo intereslll1te es crear el espacio de la tonalidad dentro del registro
que se propone.

En este curso Preparatorio se trabaja con la tonalidad de Do Mayor, aunque es aconsejable realizar
ejercicios utilizando el número del grado que se canta y buscar la relatividad entre ellos.

Es muy importante concentrarse y, desde elprimer día, intentar estudiar correctamente.

En este Preparatorio primero se estudian los grados l, ID, V, VI y n, en este orden, y a continuación el
VII Y el N.

Es aconsejable insistir en las primeras páginas donde se trabaja la tríada mayor en todo el registro, ya que
la seguridad en que se canten estos grados, determinará en gran parte la segillidad delresto. 81[track 58J

No es imprescindible estudiar con el libro. Sólo debemos cantar una nota, denominarla 'UNO', y a partir
de ella, crear el acorde UNO, TRES, CINCO, UNO y empezar ajugar con él (siempre tan despacio como
se necesite para estar seguro del que se canta). Más tarde, añade el SEIS y el DOS, y finalmente el
SIETE y el CUATRO.

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Presentamos el VI! y el IV grado.

I¡ El VI! grado no resulta dificil de interiorizar, pero no podemos decir lo mismo del IV. Éste lo pensaremos
apoyándonos en el ID grado. Aconsejarnos también introducirlo pensando en las fundamentales de la
I1 cadencia IV-V-J, que aunque los alumnos desconozcan su significado, seguramente muchos están
familiarizados con su sonido.

Recuerda que a todas estas lecciones no nos interesa pensar interválicamente. Debemos escuchar los
I grados.

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 · La experiencia demuestra que el IV grado
es el que más cuesta. Concéntrate.

11561 02 [track 64]

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Intervalos compuestos

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EJERCICIOS DE MEMORIA Y REPETICIÓN (para realizar en clase)

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-Todos íos ejercicios que se utilizarán en este apartado, incluyen aspectos melódicos y ritmicos que no
I hemos tratado, ya que el alumno sólo debe escuchar y repetir, El profesor tocará y c&'1tará el motivo (que
podrá dividirse en 2 partes) y a continuació~ los alumnos lo repetirán,

I -Los ejercicios pueden ser interpretados con swing

entrar en los detalles de su escritura.
nr 3
= j
lJ), siendo presentado a los alumnos sin

I -Se pueden presentar (como sensaciones) los términos suspensivo-conclusivo y tensión-reposo,

-El alumno no cantará el nombre de las n~tas, sino que utilizará las sílabas "da..ra",
I ,-El profesor acompañará a los alumnos con el piano,

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(*) Los alumnos pueden marcar e12 y e14 tiempo ayudándose con los dedos,

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I
I IMPROVISANDO

I Se intentará que el alumno improvise con las notas que va incorporando desde el primer día de clase.

1) Sin tempo. El alumno crea sus propias lecciones sin importarle el tempo. Como leemos las lecciones
I a negras, es el alumno quien decide qué nota irá a continuación.

2) Intentando utilizar valores (redondas, bla'1cas, negras, pausas, etc) e intentarlo hacer en el marco de
I cuatro compases.

3) Utilizando motivos de dos compases (el primer suspensivo y el segundo conclusivo).

I
4) Ir incorporando poco a poco los acordes de tónica (reposos) y dominante (tensión) que serán
contados al alumno de una fomta en un principio sensorial y después más en concreto, representando
I el acorde a través de las notas que lo confonnan.
-Empezar cantando fundamentales (do y sol).
-Ir incorporando la 3' y 5' en el acorde de tónica y la 5' en el de dominante.
I -El sexto grado de la tonalidad (en do mayor) lo incorporaremos indistintamente sobre los dos
acordes.

I ejemplos

1) Sin lempo.
I El profesor toca los dos acordes y el alumno los reconoce.
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I 2) El profesor hace cantar las fundamentales sin decir qué acorde está tocando (sin fempo).

I 3) El profesor (ahora con tempo) toca lenüu'!1ente progresiones de cuatro compases donde el alumno
canta las fundamentales de los acordes que escucha (tónica. y dOlninante).

I 4) El lnismo proceso pero con do y mi sobre el acorde de tónica. Sobre el acorde de dominante sólo la
fundamental.

I 5) Se incorpora la nota sol que puede ser utilizada indistintanlente en un acorde o en otro.

•
5a) ejercicio previo: 1) el profesOI canta la nota sol sobre uno u otro acorde y el alumno identifica si es
sobre el de tónica o el de dominante.
2) ara es el alumno el que canta el sol y el profesor cambia el acorde pasando de
uno a otro haciendo que el alumno sea consciente del cambio.

I 6) Sol y re sobre el acorde de donünante.

6a) ejercicio previo: realizar el mismo ejercicio que el 5a pero con la nota re sobre los acordes de
I tónica y dominante.
I 7) Nota la (ídem 5a).
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MELÓDICOS

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I Hoja de dictados n011 02
I MELÓDICOS

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MELÓDICOS

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Indica el grado que suena después del arpegio;

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I MELÓDICOS

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Indica el grado que suena después del arpegio,
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 Hoja de dictados n"16 02

MELÓDICOS

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MELÓDICOS

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Indica el grado que suena después de! arpegio:
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 02

MELÓDICOS

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Indica el grado que suena después del arpegio:

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MELÓDICOS

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Indica el grado que suena después del arpegio:

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MELÓDICOS
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Indica el grado que suena después del arpegio.
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158

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 Hoja de dictados n02 01

MELÓDICOS

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RÍTMICOS

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Indica el grado que suena después del arpegio.

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MELÓDICOS
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Indica el grado que suena despnés del arpegio.

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160
 !Ioja de dictados n"4 01

MELÓDICOS

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Completa:
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RÍTMICOS
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Indica el grado que suena después del arpegio.
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MELÓDICOS
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RÍTMICOS

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I Completa:
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.... Indica el grado que suena después del arpegio .
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162
 Hoja de dictados n"6

MELÓDICOS

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Completa:
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RÍTM1COS

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Indica el grado que suena después del arpegio.

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 01

MELÓDICOS
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RÍTMICOS

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Completa:
[3] [track34J

Indica el grado que suena después del arpegio.

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164

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Completa:
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RÍTJVrICOS

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Completa:
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Indica el grado que sueua después del arpegio.
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MELÓDICOS
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RÍTMICOS
[TI [trnok43]

Completa:
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Indica el grado que sueua desjlués del arpegio.
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MELÓDICOS

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QJ [track 46]
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Completa:
[I] [""k 47]

I; 2 j) 3D :D [f J J J ID J J J If J.; fd
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¡
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RÍTMICOS

[II [trae\( 48)

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Indica el grado que suena después del arpegio.

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MELÓDICOS
Hoja de dictados non 02

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RÍTMICOS
I
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 02 .

MELÓDICOS

IJJ [",01< 6)

Completa:
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RÍTM1COS

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Indica el grado que sue"a después del arpegio:

[track 10]

ID VII TI VI

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169
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11 Hoja de dictados n013 02

II MELÓDICOS

1: [JJ ["",k 11]

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RÍTMICOS
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~ Indica el grado que suen" después del arpegio:
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 02

MELÓDICOS

IJJ [track 16}

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Completa:
llJ [trn,k 17J

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RÍTMICOS

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llJ [track 19]

Indica el grado que suena después del arpegio:

[track 20]

N TI N VI

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A E~ B A~

171
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Is MELÓDICOS

I [I] [truck 211

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I m [track22]

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1 I :Indica el grado que suena después del arpegio:

[trllck25]

ID 1 VI IV

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II
D F A~

172
 02

MELÓDICOS

[TI [track 26]

Completa:

m Itrack271

r ]

RÍTMICOS

I
I '
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[I] [traok 29}

L3~

Indica el grado que suena después del arpegio,

[track 30]

VII JI VI VII

~o 11" 11#<> 1I ~o
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173

-~-------------------- -- -------
 02

MELÓDICOS

1I

[I) [trflck 32]

RÍTMICOS
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lOe ( CO'D ( DI COta * r9f' ~GI(JDI

L3~ L3~
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J D11
Completa:
1}] [track 34]

L3~ L3~ L3~

10, Dvalc ID ( Vt (lPEU*' D1tIPa ;-&(3

L3_J L3-.J

I"dica ei grado que suena despnés del arpegio:

[lsflck35}

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j

174
 02

MELÓDICOS

ITJ [track 36]

~e r a 't Di'ijJ1J ha J IFU '1 JlB Ila Ji) . -~

Completa:

m (trac1c 3-7]

~, fJ n & !J Ir
cr F $ 111 1131 JO U A JE
~y3 Pttu tf i í IfJ mttl'fi j r 4
RíTMICOS

ITJ [truck 38]

lOe ca rw= IU* CCf W(( I

L3~ L3~ L3~
m ~ ( rIrJ?! e( [(
L3~
1I

W [track39)

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L3-.J
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Indica el grado que suena después del arpegio:

(track 40]
VII TI IV VI
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TI B~ Db G

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175
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 11
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MELÓDICOS

I [D [tr¡¡ck41J r-3~

I ~ ",;310Qt a 1& J 6' J ji JlJP EJ tJl!'jJ iI

I [!] [h"¡¡ck 42]

I ~j1 n /] Ij1 U lr In u C! Ir S}AI

•• I

RÍTMICOS

~
• Completa:
[!] [""'k 44]

L3~ L3..-J

~ (j la]" o [u~
Indica el grado que suena después del rurpegio:
[track45]
1 II IV VII

&¡o 11110 r II #0 I'1

D D~ e D
l'¡
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176
 MELÚDICOS

[I] [track 46]

r-fc!J la J F Id J] J ~ le lJ J) n la r nTH
Completa:

[I] [trock 47]

~,pQCJfJl-J DIJ~yQtJnlj JJU lj

F 11

RÍTMICOS

[I] [_\48J

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L3~ L3~

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L3--.J
W
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Indica el grado que suena después del arpegio:
[trllok 50]

~
IV ID V

kit~o --~iº- dE 11 d
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Ab E Bb D

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 11
~ Ejercicios Teoría 1 a parte
•~ 1. Completa los pentagramas con claves de Sol y de Fa.

~ ~. ~ , ~44· ~ -¡el ~ @+8J

I
I f?: ;>: 9: 9: ?: ;>: 2: ?: ;lL-=;lEj}: 2: ?: 1I

~I 2. Rellena los pentagramas con redondas.

¡ i «lo o o o o
o o H
~ o o
II e
3. Coloca las plicas en las figuras.
I ,j I
F
,0 n ,,
I
I i d F V Q

I[
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I r T J
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,1 -7,'
±
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I
r =r JI
I
I 4. Coloca las colas de las corcheas.

1\
l'
,1
~ 5. Rellena los pentagramas con wdo tipo de figuras.

iíl~l
r r ~ J
1
I
I

I
*~ p F r
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'O
r J
-@ ir'1'\

j
-

r u
-

r '[1
I! 6. Copia el fragmento utilizando la ba.'Ta de unión.

1,I ~* "tIfrlfuTfwo- pi\fij) Di J<5)l ~ 1T;tl ~ 1b ;.b ) 11

I

1I ~ 1J iJ;1! ~ra=r 1) j1IP fl12t;f!} lJ3

1I 178
I
Ji
-,- I

¡!f~--._.~_. _______________~
'1
7. Escribe alla.do de cada figura la pausa que le corresponde.

1*C¿ r * •
u

~
'1=- --
D '1 F - ]

g r *
F ~
w

L"¡j I D
8. Completa las equivalencias.

0=2 1 IO=4i 0=8D I r=4~ I D =4 ~ I <> =16 ~

I r =8 ~ I O =2 r I r =8 ~ I r =16 ~ I r=2D I f=2i

o =2 r I D=2 ~ I ~ =2 ~ o =16 ~ I i =4~ 1 r =4D I

o =16 r I D=4 ~ I D =8 ~ I o =32 ~ i=8~ I f=8~

<>=SD ~=4~ I r=4~ I O=64~ I r =16 ~ I 1 =16 ~ I
9. Escribe el nombre de las notas en nomenclatura anglosajona:

ift rr
:e:
I r
~
[
tt-
,
I f-t f rrf
,,
1fI-

I f tt 1':

D G A e G D F D E e A G B E C F E

f f: , 1fI-

f rf f t
1f!l..

.. rrf
1"-
[ t-
, 1= A
,
1fI-
[ I [
, I I F 1

G A e F D A e E F D E B D G A C

D B A F A F G A B P A G
I
:';.-.1
B
I
d tH
-.,.
F G A B A

tiJ D
]
....
A
J J
G B
I
-.1
F B
t=J
'" -.1
G
] I
.... =J
A F
J
B
] i
.... ....
A e
J~ J
D F B
I
=1:
'"G
J J1
Ei79 A
lO. Coloca las líneas divisorias.

Ir -]:
I
1I
I

el 1I

It J i~

i Jl j J
11. Completa los compases utilizando distil1tas figuras y silencios.

Ir r jEEJ1r r 1I

r r
I

O fr O" O'"
I

'R D iJ
l'I '1
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_l

D
j
D Ir * l' ID U+EF1I
- 1I

12: Completa los compases con el nlmlero de figuras que se indica.

s figuras 7 f. 3 f. 2f.

atfí R
l=tl :LE Eift.tFtR F
4f. 3f.
iI
b~~ r l' D3:J rrrrtt5'" r
Hf. 15f 9f.

ctfítrRlbUrWlw;r J*i++ rr L!!PttEEtt= tJ1

17 f. 13 f. 11 f.

d~~:üJi'ífft~+íj~ktíJ"fLr:¡crrU ~jj 1

121:

etift t u
7f. 9f.

'1 Udftfft1 r q=tIl 1CJ y r Ss Lf II

180
 13. Escribe el compás y coloca las líneas dh~sorias.

I
J

I
1:

llii
q
'1
11

I
'1 ¡

'ft i * J ti I lE i}l J ¡Jjjñ cr '1 J) '1 *i r - =

j! §2 i fI] JI in r' pi ~ f *¡f' , r' I fIJJsR
J4. Completa los compases incompletos con pausas.

- I J)., N - Id jO¡
,I
"
p
I
I

* r
•
D. ~Ig' I
~- * IJ1'1 ~ =t I

15. Copia el fragmento sustituyendo la ligadura por la equivalencia.

@) 1

~r' IJ r IJ rd 1.0 ti ~
181
16. Equivaiencias.

~I D' = D ~JVT?~
rr
I p- I¿ 1 '5
Ir F·O f'''I(~f~~
17. Completa los comp~es sólo con figuras cou plilltillo.

Id '1 J I ,d., 'Id.. ! ~ J II

IJ. Id Jd, ti
~J, Id IJ
.
18. Copia el fragmento sustituyendo la ligadura por figuras con puntillo.

~i t)'ip--'-tpJ4j:¡- Ij'-
~
J='#jffilL 1 -'j

t¡i J. I ;' bE - '1 00--- ~ - ij

19. Esclibe el compás y colocaJas lineas divisorias.

J>I4;
1I
V I

c~ ~ ::1=1 ñ-4Ff IU=L} * IJi? j 1* 'IiEAI

~
d
,*~::j en ..
t-'!-m-.r, j3 f} I PO '1 r ffJí DP41i=1 - 1I
__ I

e~C;JJJj'u! t
182
 20. Analiza los intervalos siguientes.

L~" o
4a. mel. ase. 3T
o
5a. mel dese. 3T 1st. 2 aro JT.
."

6a, mel. dese. 4T 1st.

11 :;
6a. ar.4T 1st.
TI
11 0 O 1I
o
O

4a. mel. ase. 21 1st. 2a. roeL ase. Ir. 6a. ar.4T 1st. 3a. mel. dese. rr 1st. 6a mel. ase. 4T 1st.

F~a) 1I r: .'1 0

o 113r o
8a. ar.6T. 7 a. mel. dese. 5T. 23,. met dese. 1st 6a. aro 4T 1st.

11: o 11
0
:
3a. meL dese. 1T 1st. 6a. ar. 4T 1st. 7a. mel. dese. 5T. 4a. mel. dese. 2T 1st.

21. Dada la calificación del intervalo, completa.

Sa aro 3T 1st. 3ame!. asc. 1T 2a aro 1st 4a me!. desc. 2T 1st.

L~: n

4a ar.3T 5a meL ase. 3T 7a aro 5T 1st. 6a me!. dese. 4T ls·

I@#g 1I :: 1I "

4a me!. ase. 2T 1st. 6a mel. desc. 41 1st. 7a aro 51 1st 5a ar.3T

! i
~o
6a me!. asco 4T 8a me!. dese. 61 3a aro 11 1st. 3a ar .. lT

F@#o
o
Iljn Ilb
22. Indica el efecto de las alteraciones.

fo 11.. :< .. 11 0 Q;."

"" 1s1. '" 1st. 'I'IT '" lT.

I fto ¡w

"" 1st. '1' 1st. "'IT

1I Un IJm
'1' lT 1st. '1' lT 1st. '1' 21.
183
 ,
.j I
.¡
. I
11 23. Construye las esealas mayores a partir de Janota dada.
I -
. ~o

ª
«~

a-#º '" a

*
. 4)

11 I
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o 10 n O;
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~<::> -e- <:> <& <:>
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1"" !J:o
a :U:

11 • 1

I
n o
o
11
0
1

11

11 24. Dada la calificación del intervalo, completa a partir de la nota dada:

. .·•.· ·•..• 1.
.- .
_ 0
;,-. ~
11 bu
3a mel. ase. IT 1st. 5a ar. 3T 1st 4a. me!. dese. 3T. 7a aro 5T 1st.

I
_-oll¡¡n= 1 <> bo ZJ
Ga. me!. dese. 4 T 1sí. 7a. aro ST.
bo
8a. me!. dese. 6T. 2a mel.ase. 1st.

1e ~o 1& e, g
2a. me!. dese. 1T. 2a meL ase. 1T 1st. 3a. aro 1T. 3a. mel. dese. 2T.

<ti 3a meL ase. lT 1st. 4a. ar.2T. 4a. meL ase. 2T 1st. 4a mel. dese. 3T
ZJ

5a. ar.3T.
.
5a meL dese. 3T 1st· 5a. meL ase. 4T.
il:
6a. ar.4T.
1I

6a. me!. ase. ST. 7a ar.5T. 7a. aro 5T 1st.

25. Analiza los intervalos siguientes.

~o lli
.0
'0-
t F 11 01> 1I
3 a. me!. ase. 2T. 3a me!. dese. 2T. 5a mel. ase. 3T. 2a. aro n.

l~o 110 #n 11~0 <> II~wa- .. J

6a. mel. dese. 4T. 2a me!. ase. ¡ T. 4a. meL ase. 3T. 3a. me!. ase.1mlst.
 26, Escribe el nombre de las notas en nomenclatura anglosajona,
i

í
t¡r j J rf
B A E
~I J
F
r
D
Fj J
G G D
rJrrJr
C F B E A D G
L
1 ,

1
¡ \
[1

,¡
,

,j!
1:

II
¡
li
I 1I
li
!!
27, Copia el fragmento utilizando la barra de unión,

li
'i

'1 i

fU] n I

28, Completa los compases con el número de figuras que se indica

,llf. lSf.

~ ~ f" ~ E r tEr
E E'" 112 ~ ., ~ ~ E E 1" 1" '" t:r U H'=
, 1

F- '"
~&iC8Fk, t---d¿--iCCFr bJ§e+
19 f 12f

~ ~ 1I i~ 5 I i~~ ~
185
i
~

fI
11 29. Bajar. Subir

• 1; ~o
bajar 1 to

1m I@o
subir 1 s!.

110
bajar 1 sI.

#0
bajar] sto

•
11

i bajar] sI. subir 1 sto subir 1 tó bajar 1 to

~ #0 ¡1° Ajo 1I Un> I¡<= 11 ::0 ije g

30. Copia el fragmento utilizando la barra de unión.

I@ í ':~i@@hPD;1 W~~§'1D~p~1 ;Dikp~r IJ·)Ql~j~ r 1

~ '1 fl[j¿; 'ID ijff${fjl %ftJ!F-WAEtti ~ fa

31. Construye las escalas mayores:
Sol
"bL_
Fa o; n
~ o n ~':? Q
e 11 e u

Re

o o
o ;Uf o n 11 o -TI
ftt Sib

\O (}

Si

<!! -

~R~b~o
Solb
o J)O
n bo 1m be n 11
186
 32. Escribe las notas enannólljcas:

~o
i
I1
t"
1I &0 io [#0 n=== 1111... o 11

~> lB:! ~a I
¡¡::. #a [¡o a }:()
1I ti " I
#0 1I 1

1$&0 11 #0 ~o 1\ fa dm 1I #o bo *1
#~

t&¡o
.v .
tru I! ,lir.0 .s.
$<> ~o
lW= ft~A

33. Analiza los intervalos siguientes:

11° o 1I 11
U" #0
2a. me!. asCo 1st. 4a. mel. desc. 2T 1st. 4a. ar.3T. 3a mel. asco 2T.

.v 40 1I 11" 11
7a. aro 5T 1st 3 a. mel. asCo lT. 6a. aro 4T 1st. 6a mel. desc. 4T 1st.

.v o 1I ~O 1I
g
-&
5a. mel. dese. 3T 1sto 6a. ar. 5T. 2a aro 1st. Sa. ar 6T.

11" o 11
5a. mel. dese. 4T. 3a. mel. desc. 1T 1st. 6a. mel. desc. 4T 1st. 4a mel. desc. 2T 1st.

i o
..,..
7a aro 4T 1st 8a ar.6T. 3a. mel. dese. lT. 6a mel. dese. 5T.

187
I
I
I
34. Construye las escalas mayores:
I
o #0 . o
I o 0-#0 <O II

I DaiI

I O_::::;JJO I1 #_ #0 #0

• ¿
La La~
~o!m o

• I () ~
n o ªn o

•
I E@ [Ji
Do,

bu ~o ho:¡ro 1m ~o bo::
.Mi

E ¡¡TI k <>

188
 Ejercicios Teoría 2a parte
35. Equivalencia<; (tresillos).

rrr =r rr7= <>

= o

,3,
in tJdJJ]
37. Completa los compases sólo C011 tresillos:

¡-3, ¡-3-¡ 13-, ¡-3, ¡-3-¡

t¡l' 1 j ~j Ji' J 3 j J J j J J ir

, 3 , 1 3, ¡--3---, ¡--s:=::¡

i
~--r J!U km J J J IJ-tq.;¡
¡ I 38. Escribe el compás y coloca la<; líneas divisOlias:
¡ I ;:
;1 I 1 - 3 -"1

a~ tJ1f±11JlJ7tOI-
I

¡A. ]
.!

: ,

I I
, ,
i
~!
ti '
I I
:r=w 4 c::: 3--J
1lI>t; I
\lJtii:\isrí
I
a

189

C - - - - . _ _ _ _ _ _ .. _ __
11i

40. Escribe el compás y coloca las divisoriaE:

r- 3í
~TJ D¡lDll~E· I-~~Jjt p, I G 1I

e
1
F hA
41. Escribe. correctamente temendo en cuenta laE nonnas de escritura:

~i a~e j #J JH Id. F j r Ir J¡ * LI~t-:Lh iil

~ ~ J ¡PM1J fh AA )¡" J !~-n n6Jl
W
~!
~
bijci$.
, .-
. - , , 'd'l"" ,
tt=Ffidh '! Ji'! 1]+3 J j '! I J 0ic1 J. g
~ ~. pDJ 1I 1%' JO q'U1 f.l D'ÍJ;g! fi.FtH
~.: I c~* jlf-J· i&cgJJ7D:-f=F=i-~+,"Wmja¡H

~ ~ CTt?wrr~I-- -!TIJiflN j-~

d~J r * ¡'Lk-DJl'J IJ Q¡fJl·j.du4JkH
.;
1;\

. i t=f*~;J±]:=p f>hMJ]S¡lrJj i J-f~ll ;Dj IJi Lg04Jj

190
 ¡ I

!
t=. :~ J ;d> s1'1 _. '1 II

i I
I .

i~ ____ ~ __ ~ __ ~_____ __.____ _

,
Ii
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1-
1'.e4 .nfilS~TIjJEt'· {d1'1 :dDWD H
~

I
~ e !1 }rfiJ 7 lt!lJJt1 fFr=rZth ea W ca r=tl
e
0 e

•,"", ~,'

1I
o
. I'1 Q
,
-'1
e ]
4aaug. mel. ase. 3T. 4a.J aL 2T 1st. 4"J mel. asce 2T lst.bo3a.m mel. ase. 1T 1st.

bE~ " o
11° I1 O.' T [ke 1\

~
~tm meL asc. lT 1st. 4aJ me!. dese. 2T 1st. 5aJ aro 3T 1st. 8a.J mel. dese. 6T.

c ~n Jf '" ~ 11 ::

3aM meL asc. 2T. 5aJ aL 3T 1st. 5aJ meL desc. 3T 1st.

. II-------=-----..
-:i 4aJ mel. asee 2T 1st. 8aJ arm. 6T. 3a.M mel. asc. 2T. 4a.J mel. dese. 2T 1st.

eH! #u --o- ~ <> =!>'" W- Fo ------:1!t4 i> ~

3a1n mel. ase. 1T 1st. 4a.aug. meLdes. 3T. 3a.M meLase. 2T. I 3a.M meLdes,,- 2T.
ff@~o

"~-~a
R>
",~:J mel. desee 3T 1st.

I1
4a.aug mel. ~.

lO 1I
3aM ar.2T

~:
.m
~
1I ", <>

me!. d.=:sc. ST.

~

II
7a.m nleL dese. ST. 6aem mel. ase. 4Te 6a.m ar, 4T, 7a.m al'. ST.

h~- " -Jt---------- -4b~-==tm

7am ar.5T. 6a.M meL dese. 4T 1 st.
~ At-~ 31
~ 1I

~ 5aJ meL asc. 3T 1st. 6a.M mel. dese. 4T 1st. 7aM mel. ase. 5T 1st. 5a.dis. 3T arme
j 11- IFR> e 2L 11

2aaug mel. ase. IT 1st. 2am mel. dese. 1st. 7aM mel. ase. ST 1st. 2a.M mel. ""i'9~T.

--~-_ .. _~- -------'--

 43. Construye las escalas mayores de las tonalidades siguientes:

Sol M
n o JO .o
;::----0--!1

DoM ReM
#0 .., I~
b~ e " e==~tt o #" o o; o

~M
LaM

u ¡,<> o a::d!-n <> u #0 #0 -o-

ti» o 1I 11
<V biJ -o-
:Mi, M MiM
I

d¡:¡Ao !>
~"
o (Jo
110 #n #?
La,M SiM
o ~~-o-
~¡rn-?fjo
RebM
1I # # - ('> ~" l<i= ª" ?

f~ ~o ~o
44. Escribe las anliaduras resultantes del ejercicio anterior:

r
FaM Sol M DoM ReM SH LaM

~b "
1I il ## 1I ~II
I
thf 1
t;,b
- ~
Mil,M

b 1I
"
~~~.
MiM

'I=t>~
1,
La,M

1I
, # SiM
~ª .~ I!¡hh
RdM
¡t#gl,
Sol ,M

1I

,1 ,1 45. Indica a qué tonalidades mayores pertenecen las armaduras siguientes:

FaM l'vli, M i SolM # #LaM ReM

E&~ 11&1'2 11' --jt # 1I ~# l'I

2fF'1¡b
La,M

1I
;4M ¡:
Sol,M

~I'II->bl, 1:'t;>' 1,
,1
Si,M

193

_ _ _ _ _ •• _., __ _ _ • _ _ • _ _ ••. _ _ _ _ _. _•• _ _ _ .. _____ ___ _

·
,
~
,
·
~
m
,
~
.
~
"
'
~
~
"
~
_
.
'
.
_
~
~
 ti
-
46. Construye las escalas menores de las tonalidades siguientes:

a$am ó = o ,oi. '" Q 4: Rem

o 11
)'0 o o
1,'e,
Miro Sim

• • b~- #
" '"
n
o '"

-11
Sol m
o

~" 1I
0-1,,, ~o <1 11

Do#m

~-e-
• dt@ #0 o #".0 " '" JO

•• ~
LO

Süm

~ ;:;;¡;;;;:k.., ~e II ~e
MiblU

(C:¡;'" 1m &0 1", be luq

•
-j

•
47. Escribe las annaduras resultantes del ejercicio anterior:

~ ~am 4tY Rem Jt Mim~l' Sim

I!~
Sol m

~ &1 1, 1
Dom

1
•
•••••
-=
11
"
.'
So!#m
#- »bh
Sibm
1I ~Il¡;h#
Mi,m

?l
~.'
: .•. '.',:
48. Inmca a qué tonalidades menores pertenecen las annaduras siguientes:

~ I Dom Rem
rr Do#m

•
Sim
# 1I ~3, li ¡; $

~' Re#m 3##~ SÜm ,k~ Sol#m

!i 11 1I # ~
•• 49. Escribe las ann:::lduras de las tonalidades siguientes:
Si 'ID Si ID
c,
•<" : W#¡ 4tB,'g
• # MiM

aM,
Mi,M

¡¡?1h
RdM

II ~II¡,~¡;I,
SoBM

il ~~#t=
Do#m

q
-~;;," ... _-~.
<e;;
Ilh •
194

~?".
 50. Averigua el relativo y escribe la armadura:

~b. Do m"'Mi ,M &kLb M'" Do m Rem"'FaM

1; 1 "
fE d"

Ft v
DoM",Lam
l'ir, 11 &I
\ Sol111'" SH M

11

51. Califica los siguientes intervalos:

Eb o
~." :ladlSmel. ase. 31.
li ~ .' "1\
)a,Clsmel. ;;I.5c . .,1.
o b>
3a.mrl1el ase. 11 1st.
I1 &8 3a.M ar.21'. 7a.mmeL ase. 51'.
11

o
7a.dis meL dese. 4T 1st
tF 6a.dis mel. ase. 3T 1st. 6aM ar.4T 1st. 4aJ meL dese. 2T 1st. 4a.aug mel. ase. 31'.
I

I1 Q
8a.dlsmel.asc. ,T .J.st 2aJ11 ar.1st. 3a.mmeLasc.lT 1st. 6a.augmet aSCo 5T.. 3a.dislneI. dese. lT

3a.1n mel. dese. 3a.Mar, 5a.J meL asc.

8aJ meL ase. 3am meL dese. 5a.J me!. dese.

¡ , #0 II
o I¡

e i e 3
53. Escribe los compases y coloca las divisorias"

,
la '1 1'1 r-, I1

'1

r ,
"==t"==
I

---"-'''-- ------ ... _--_.._----_._------, --"--------------~.---.-.- .. _-- -"-"."--_._._-------'----~- -~_._-""

• i

54. Completa los compases sólo con tresillos:

. r"3,,3, ,--31 I ¡-3lr-~1

ttteJJJ;;JJiJ J ¡J. JñJ rJj@.

•~ I

55. Escribe correctamente, teniendo en cnenta ¡as llOffilas de escritura:

I
I

• 1!J

~:rtM J JO ;JJ¡j r' ;fu :Et-j ! ~ n tJif1

56. Escribe en el pent"",onuna y aula clave que necesites las notas siguientes:
Do 4 Re 3 Fa# 4 Do 5 -& . Fa 2 Si 1

c!
~
;I ~
<> 11&
~ 10
li-&t
V
11& - 'II?:
",,\
o 1 9: 2J <>

La 1 La#2 S13 Do 1 DoJi 5 #-e- Sol ,2

lit
;p .',
~. I

t2t n ffV: o 19:

1
L.........-.
~ - li?: I'!l :¡:
]
.o.
-e-
La5-
-
ReM :Mil Re# 5#.0. ISi .2 lVli>2

~ 11@i-' 12º
IIf-k II?: .-
1151: 112: \;0 j]
196

............................. ~-
 57. Completa las escalas (sin armadura):

Fam Re,M

1 ¿ o bu ~o '" ~o 1", '" u ~o 1I

Mim Fa#M

I@ o in ío o n '0
1I

Sol m Do#m

I~ o
Q
o
<> bo í{)

SiM
o
11

58. Indica a qué tonalidades mayores y menores corresponden las annaduras siguientes:

LaM Si,M RdM MM

t¡~#~ 11 ~i¡ Ilbkm 1I i##. 1I
Fa#m Sol m Si ,m Do#m
FaM Sol M Do,M
lbbbb
r4 @.I
b 1\ ~ 1I ¡)'b~~'h 1I ~,
SoHM
. ]
Rem Mm Labm Mibm

59. Escribe correctamente;

!.
i.
1,
I

;!'
!; ;
I i

I
al ~ e 1 j~j )~ 1* Dr C' IJ y nDr A"1 j ri rUN
,. ¡

~, J fJ ;1 t i $ a-u r J n".rffi Jín attill

I J

197
••
•
•• 60. Averigua el relativo y escribe la armadura:

•
Mi ~ m~ Sol ~ lv1 e#m"Fa#M Lam"'DoM
SiM"Sol#m FaM"'Rem Si~m"'Re~M

6!. Analiza los intervalos:

~o #6a.dis aro 3T 1st. 11 i, ftn 11:: 11

6a.M meL dese. 4T 1st. 3aM me!. ase. 2T. 7a.M aro ST 1st
o

~ 11° lB. lo j
o ffo 11

3a.M me!. ase. 2T. 7aM. aro ST 1st. 3a..M me!. dese. 2T. 4a.dis meJ. dese. 2T

62. Escribe en el pentagrarna y en la clave que necesites las notas siguientes:

Re2 Fa 1 Mi4 La3 D02 b~·2
W: o ~2~ o II§ ¡[~

I~ [9: n W2~ ~
Si 3 Mi ,4 Sol 3 Do3 Re2 Mi ,3

It e 11&
.v
1m II¿
IV
o 116.v <9-
119: e
116.v ~o 11
Lal Fa4 Fa#2 Re3 Sol ,3 MiS"'"

1;1: ![) 116.v

o
p ~é
II®
f\

o 1 f44a f 1\

198

--.---__ .~_ _.c'.. __ '. .......................... .