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Para mis alumnos da compostc1-on!
con quienes sigo ap,·endiendo. e."
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© Copyright -100~, by RICORDI AMERICANA S. A.E.C. Cangalla 1558 . Buenos Aires.
Todos Jos aerechos están reservados ~ AH rlghts reserved. r
Queda he-cho el depósito que establece la Ley 11.723.
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ROQUE CORDERO
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L Compositor y director de orquesta, nació en Pa-
namá en 1917. Realizó estudios de composición con
l_ Ernst Krenek, y de dirección de orquesta con Dimi-
(~ tri Mitropoulos, Stanley Chapple y Leon Barzin.
e Fue Director del Instituto Nacional de Música
de Panamá y de la Orquesta Nacional de ese país.
L Su PRIMERA SINFONIA' ganó la Mención Ho-
(- norüica en el Concurso Reichhold, en Detroit. en
e 1947; la RAPSODIA CAMPESINA obtuvo el pri-
mer premio del Concurso lIriró, en Panamá;en 1953,
L y la SEGUNDA SINFONIA se adjudicó el Premio
e "Caro de Boesi" en el Segundo Festival de Caracas,
L en 1957. En 1949 fue distinguido con· la Beca
Guggenheim para creación musical. Sus obras han
L
sido interpretadas por importantes artistas y agru-
e paciones orquestales de. América y Europa, y ha
L compuesta por encargo numerosas obras para im-
e portantes Fundaciones, Orquestas y Festivales.
En calidad de Director-huésped actuó al frente de
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la Sinfónica de Bogotá, la Orquesta de la Televi-
L sora Nacional de Colombia, la Filarmónica de Chile
e y la Orquesta del Teatro Municipal de Río de Ja-
neiro. Ha dictado conferencias en numerosos países
L
de América y Europa.
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INDIGE Página (0
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Libro II ........................................... 60
Preludio .............. Página
....................... 7 Movimiento .... ' _, , , ............................ , .'. 60 (.~

Pentagrama - Notas - Claves ......... ; ... , ......... . 9 Lecciones cromáticas .......... , ... , ............... . 60 \'~
Compás de t ................................... .. 10 Compases de i y ~ ............................. . 62
Redonda ......................................... . 10 Estudio de la Séptima menor .. , .................... . 63
!;>!-
Blanca - Negra .... , ................................ . 11 .. de compases'd·3
Comb 'maClOn e 4 y 24 .....•............ 65
Corchea .. : ........ ; .............................. . 12 Estudio de la Séptima mayor ........................ . 67 r'-,
Coml1ás de ¡ ..................................... . 13 Int~rvalos Aumentados y Disminuidos .......... , .... . 69 (¡~

Alteraciones' ...................................... . 13 Escalas meDores ................................... . 71 'l-


Ió, •

Ejercicios ritmicos ................................ . 15 Estudio de la Segunda Aumentada ............ , ..... . 72 ~r-.


Semicorchea ...................................... . 16 Compases a uno .................... ; .............. . 74
¡f-'·,
Barras de repetición ............... ; ............ '... . 16 Estudio de la Cuarta Aumentada ................ , ... . 76
Puntillo y doble puntillo ........................... . 18
32 .
Compases de 8 y B ......................... , ..... . 79 .
(f"~

(-.
Escalas Mayores - Intervalos ..... .' ................. . 19 Fusa - Semifusa ..... , ............................. . 79
Estudio de la Tercera Mayor ........................ '. 20 Resumen N9 4 ... , ..................... , ...... , ... , 83 (-.
Tresillo ~ Seisillo ......... " ............... " ....... . 21 Clave de DO en tercera línea ....................... . 87 .,'J~
'1,

Intervalos menores - Tercera Menor ................. . 23 Estudio de la Quinta Disminuida ..................... . 88 t l- ,


<.
Compás de ~ ............ , ........................ . 25 Compases d e 24 ' B
3 '4
3 Y fiB ••••.... , .•• , ...••• ,.,., .• 91
(-
Resumen N9 1 ..................................... . 27 Clave de DO en primera línea ..... , ........ , ......... . 95
ti'-
Estudio de la Cuarta Justa ......................... .. 31 "d e 4S , ............. , ...................... .
Compas 98 \
(¡-.
Compases compuestos'- Compás de ~ ................. . 33 Compás de ~ .................................... .. 99 \

Compás de ~ .......................... , ......... . 35 Estudio de la Séptima Disminuida ................... . 102 r;-.


\

Estudio de la Quinta Justa ........................ .. 36 Resumen N9 5 ............ :-...................... .. 105 (~

Compás de ~2 ..................................... . 40 Clave de D<?,en segunda línea ....................... . 110 ,:-


\¡~ \
. Resumen N9 2 ..................................... . 41 Estudio de la Quinta Aumentada y la Cuarta Disminuida . 110 {~,-..,.,

112 "
Dominio de las Claves por medio de los intervalos ..... . 43 Compases con tiempos desiguales .................... .
(,-."
'Clave de FA en cuarta línea ...................... .. 45 Notas de Adorno .................................. . 115
{,-,
Estudio de la Octava Justa ........................ . 47 Clave de DO en cuarta línea ......................... . 121
Estudio de la Sexta Mayor ......................... . 50 Lecciones con Claves de SOL y FA ................ .. 125 ,t-'
Estudio de la Sexta Menor ...... . . . . . . . . . . . .. . .. . . . . 52 Lecciones con Claves de SOL, FA Y DO en cuarta línea 127 jl'-~,

"'.
Resumen N9 3 ..................................... 54 Lecciones con Claves de SOL y DO en tercera línea. . . . 130 {:'~
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'Resumen NQ 6 ...................................... 133
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Postlud\o ................. , .......... ;............ 141
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PRELUDIO

El solfeo, o sea, la lectura entonada de los signos con los cuales se


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escribe la música. no e8 más que el canto correcto de los intervalos,
dándole el valor oorrespondiente a la figura de n'ota. En este Cu~so
de Solfeo se combina la enseñanza teórica de los elementos fundamen-
tales de la escritura musical con la práética inmediata de la teoría ,aprel"- ,
dida~ Si bien 8S cierto que estos puntos teóricos aparecen en forma
muy concisa, no hay que olvidar que ·el maestro debe explicar amplia-
\ . mente cada uno de ellos.
~'

Las lecciones del primer libro no indican velocidad ni matices, ya


que el problema fundamental es el (fe la entonación. Estas lecciones
LJ deben estudiarse despacio, y a medida que el alumno ,adquiere mayor
dominio el -maestro le ind1~cará 'un tie1npo tnenos lento. Debe hacerse
énfasis en la claridad y precisión de la 'mano al marcar el compás para
u evitar vaguedad rítmica.
Las lecciones del 21 al 25 (ejercicios ritmicos) , pueden estudiarse
mientras se trata de dominar la entonación de las segundas .en las leccio-
nes del 11 al 20. Así mismo. S8 recomienda que- si el alumno va a es-
tudiar un instrumento que usa clave de Fa o clave de Do (Viola, Vio-
loncello, Piano, Fagote, etc.), al llegar a, .la lección 40 inicie el estudio
\~
del Capítulo correspondiente al dominio de las Claves, el cual aparece
l. después de la le,cción 145. En algunos casos se recomienda que a!Ín cuando
el alumno no tenga un dominio dbsoluto de las segundas se le haga estu-
L diar las terceras, ya que la comparación entre ambos intervalos. le servirá
e de ayuda. Lo mismo puede hacerse con terceras y cuartas, etc.

L El Maestro encontrará varios Resúmenes en el libro, Las lecciones


de estos Resúmenes no son para estudio propia'm,ente dicho, sino 112ás bien
e para que el maestro haga ún examen al alumno y note sus puntos débiles.
L Estas lecciones deben ser cantadas a primera vista y sin seguir un orden
l1-umérico, También se recomienda al maestro escribir peqzunlos ejercicios,"
(~
con los intervalos correspondientes al. avance del alumno, para que éste
l~ los lea a primera vista. Así mismo se puede pedir al alumnl> que tome
unos compases de- un ejercimo"rítmico y escriba un ejercicio con intervalos
ya estudiados, "Las comas que apa1'ecen en l~s ejercicios no indican fraseo
L alguno1 sino son para respiración,' el maestro puede cambiarlas para
beneficio del alumno.
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~, Panamá, Feprero 22 de 1956.

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CURSO DE SOLFEO (p--
LIBRO 1 f;~
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PENTAGRAMA. - El pentagrama está compuesto de 5 lineas hori- {,t~--­
zontales, paralelas y equidistantes. Tanto las líneas como los espacios que
ellas encierran se cuentan de abajo hacia arrjba. ,:?----
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Sobre estas líneas y espacios se colocan los signos musicales llama- Il'-
dos notas, los cuales indican el sonido -según su posición en el penta- '"e -,
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grama- y su duración, de acuerdo con las. figuras que estudiaremos más
adelante. En el pentagrama también se escriben las figuras correspon-
dientes a los silencios y ¡j, las alteraciones.
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Para escribir notas fuera del pentagrama se usan unas pequeñas lí- t(-
neas llamadas líneas adicionales.
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NOTAS. - Las notas sa identifican con los siete nombres siguiente~: ,4,.-...
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DO, RE, MI, FA, SOL, LA, SI (Van de lo grave a lo agudo)
'::~
CLAVES. - Hay tres clases de Claves conocidas ~omo Clave de Sol,
/1,-,
Clave de Fa y Clave de Do. Por el momento estudiaremos' la llamada .....
Clave de Sol, la cual se coloca 130bre la segunda línea en el extremo izquier- ;~--
do del pentagr;mm'; la nota .colocada sobre esa segunda línea recibe el
nombre de la Clave, o sea SOL. Conociendo el orden de las notas es fácil ~::i,~

encontrar las otras notas en el pentagrama partiendo ¡je la nota SOL. ;;~--

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1lA 12201' ',~

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El Silencio de Redonda se escribe por lo general debajo de la cuarta
linea, aunque ocasionalmente puede escribirse debajo de otra linea.
Su duración es igual a una redonda.
Sol L" Si Do Re Mi FII Sol' --G-

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1.. 111101-1
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,COMPAS'. - Un trozo de música cualquiera está dividido 'en grupos


de igual duración (encontraremos excepciones más adelante) los cuales
se llaman 'compases. En el pentagrama estos compases están separados
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41 ¡¡ e ¡¡
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1 1a ¡ "1 - I" [ 01 !! 1 1 l° 11
8 8

por unas lineas vert~cales llamadas lineas divisorias, y su duración está in-
dicada al comienzo de la obra por números en forma de quebrados. Los
BLANCA: Jf SILENCIO DE BLANCA:
compases más comunes tienen 2, 3 Ó 4 tiempos. Los compases regulares
,
'-, se dividen en simples y compuestos. En los compases simples el nÚmero
de arriba (numerador) indica cuantos tiempos tiene el compás, y el nÚme- La blanca dura la mitad de una redonda; así en el compás de j cada
'7
ro de abajo (denominador) indica la clase de· figura que dura un tiempo. blanca dura 2 tiempos. El silencio' de blanca se coloca sobre la tercera
( línea, pero podemos encontrarlo sobre otra línea.
'1;1 Primero estudiaremos los compases simples de 2, 3 Y 4 tiempos.
NOTA: Todo silencio tiene un valor igual a la figura de nota corres-
( Compás de 1(cuatro tiempos) 4 pondiente.
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e 2~3 Jd J ___ d
1~1
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Esté compás también se indica asÍ.

La Unidad de Compás es la REDONDA: O


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La unidad de tiempo es la Negra:
(
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'-í En el compás de ~ la redonda tiene una duración de cuatro tiempos,


o sea un compás entero. Las otras figuras que estudiaremos más ade-
,JI- WIJ J I,j 14 ,Jlr f' 1- Llr FII!
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4~ B f' r 1 lE elE - 1- EIV El° Ir- I·J r I


lante derivan su valor (duración) de esta redonda.
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O-e- -& NEGRA:, J i SILENCIO DE NEGRA: ! O '{


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[\0 Do Sí La Sol Fn Mi Re Do E' Do
La duración de una negra es la mitad de una blanca, o sea un cuarto
~,

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!lA 12206 de una redonda. En el compás de ~ vale un tiempo.
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LIGADURA: .....-.....
4 JJJJ ~JJJ "---"" -

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F oF F La ligadura se emplea para unir dos o más nota, del mismo nombre,
no importa qué figuras tengan. En este caso se suman los valores de las
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figuras ligadas obteniéndose un valor nuevo. f~'~


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CORCHEA: .J>~ .rJJJSILENCIO DE CORCHEA: r lO , ~


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~rrFrlFArulrrr ~IPJnliJ e
La corchea dura la mitad de una negra, o sea un
cuarto de la blanca, o un octavo de la redonda. En el
4 Jrn ¡}D ~-
i;,.

t vale medio tiempo. Cuando hay dos o 4í i i i ,"'--'.

12i
compás de '1,-

Unidad de compás, la blan~a. r'


,
más corcheas consecutivas los corchetés individuales
pueden ser reemplazados por una barra.
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o Compás de ! (dos tiempos) e
1 Unidad de tiempo, la negra.
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@B-e- IJ J J JO /J J dl- J IW E Fr IFr'~trIJJ!JI
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7 TONO. - Intervalo mayor entre dos notas inmediatas. (do-re; sol-la). r".
SEMITONO. - Intervalo menor entre dos notas inmediatas. (mi-fa;
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si-do) .
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8'~1 r r .Ir rr1~'/' r r IJ ª IJ #fJJ~ I


LAS ALTERACIONES: '
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SOSTENIDO # BEMOL b BECUADRO ~
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G DOllLE SOSTENIDO * DOBLE BEMOL p¡,


l!:1 tiOSTENIDO indica que la nota ante la cuál -se escribe debe" cim-
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",

.tarse o ejecutarse medio tono (un semitono) más alto que la nota sin {-'
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alteración (Uamada natural) que hemos estudiwlo 'hasta ahora. El BE- ....-......
MOL, indica que se baja medio tono a la nota' ante la cual se escribe. El ~.
13A 12~OB
-o
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e 14
15
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BECUADRO destruye el efecto del bemol o del sostenido si alguno dé
L' ellos ha aparecido antes (en la misma nota) en el compás; el becuadro
indica que la nota vuelve a ser nota natural. Las alteraciones dobles
17 ~i JJ1IJ#JIJldtrlr JI&f$?'JIJhJ IJnlw,j II
'-- suben' o bajan un tono a la nota. j

'--.
Una alteración afecta a todas las notas del mismo nombre que si-
guén en ese compás, pero una alteración junto a la clave afecta a esa
13 ,¡~J JIm fi Ir rll!fsvlrllctlJ J11IJAII¡JJlflJI&dll
nota hasta tanto cambie la armadura.
Las notas sin alteración o con becuadro corresponden a las teclas
19 ~i J.8IJJII
#J J j 1~ J IjfJ Jlid J113 JOII,,!I J 1I
~- I~
'--" blancas del piano. Las notas con un sostenido o un bemol corresponden I

a las teclas negras como vemos en 1a ilustración que sigue.

'- Do#"Re#
Reb Míb
Fa # 501# La#
So)b Lab Sib
Do#" ~dt
Re b Mib
20 ra r r Ir ~u 1ár J 1~r ~ 1J J 1J #J 3 I ¡

, ~J ~ J I J /r) n /~I n !IJ IJ J


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,- EJERCICIOS .RITllfICOS

El ritmo Be estudia con la sílaba TA u otra sílaba cualquiera, ha-


11 ~ t
~ J la, J UJ /Ja] /J J /J1J /J J /
1i Ha O -1, ciendo énfasis en la ejecución correcta de los diferentes valores de nota
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o de sile~cio.

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16~iJ JI; JI; I~ J IjIJ~J 13bJIJ! IJ JI~tijl~/J 1I l,y r!D tiJi;t;d


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~ ~ "---"" '-' .......,
Cuando al repetir un trozo de música no se quiere repetir' los últi"
mas compases se usan las llamadas casilJas de repetición.
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SEMICORCHEA: ) 11n SILENCIO DE


SEMICORCHEA: :¡ En el ejemplo anterior, al llegar al final del compás 8, se repite del
compás 1 al 6 y se salta" 9, ID, etc.
(,~,
"'.
La duración de la semicorchea €s la mitad de la corchea, o sea' un
(1

~mq4iJIJ 12 h¡J 73) 1J r JJl04


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cuarto de la negra, o. un octavo de la blanca, o un dieciseisavo de la re"
donda. En .el compás de 1 O de :1 ' la semicorchea dura un cuarto de 26 "
0---

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tiempo.
Dos o más semicorcheas consecutivas pueden ser unidas Con dos
barras horizontales reemplazando los dos corchetes, y esto se aplica ato"
das las figuras con corchetes..
p,nn I;lln B:lh; ni r mt I~r I
-;.,

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BARRAS DE REPETICION. - Cuando un trozo de música tiene que ,1---
ser repetido se puede escribir todo otra vez, o se pueden emplear las lla-

29 @I\ r n J,h zJ I_J ro n J Ij~ DJYJJ/


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madas barras de reT"~tición, las cuales vemos en el ejemplo siguiente: ~t:,
~

A~illg13141 16111wll B ~511l!1/:;31415I¡'¡718Ivljg:1I


j',
,',;

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En el ejemplo A, al llegar al final d'el compás 8, se repite todo ®rJ n J ~ J MJ 1 J fV 1


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ne.de el compás 1. En el ejemplo B, al llegar al final del compás 10,
se tepife desde ei compás 3. BA 12208 ~("
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PUNTILLO Y DOBLE PUNTILLO. - El punto colocado después de 3;)'" 44.Q rn)J


'-' .PtJ Jd~J JmIl I '-.,;...o' , ' - ' '-' '--
la figura de nota o de silencio aumenta la mitad de su valor a esa fi-
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gura. El doble puntillo aumenta la mitad del valor del primer puntillo,
o sea que le aumenta tres cuartos del valor original a la figura. tJmm}DmfJJ r.P~J fm r~Jr! II
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I • '7. 11 INTERVALOS. - Intervalo es la diferencia de vibraciones entre dos
Bonidos. Hay interval()B .Justos (o Perfectos), Mayores, Menores, Aumen-
BA 12208 tados y Disminuidos.
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Los intervalos entre el Primer ,grado (Tónica) de una escala ma-
yor y cualquier otro grado de la misma escala son intervalos Mayores 39
(2-3-6-7), o Justos (4-5-8).

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SEISILLO. - Dos tresillos inmedi~tos forman un seisillo (djvisión
ternaria' de un grupo binario), el cual no hay que confundir con un tre-
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sillo con la misma cantidad de figuras (división binaria de un grupo ,~~¡~
Estudio de la Tercera Mayor ternario) .
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La Tercera .Mayor se pue.de encontrar cantando dos segundas ma-
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yores (tonos) consecutivas. Tre,mus)\ Seisillo: tresmoJj]'] (;k


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INTERVALOS MENORES
Cuando a la nota superior de un intervalo Mayor se le baja medio
tono, este se transforma en intervalo menor. Si se sube medio tono a
la nota inferior del intervalo mayor también resulta menor.

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Conf.inúan las Terceras Mayores .3 M.
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I EJERCICIO NQ 1 - Con&truya las escalas mayores de LA (3 sos-

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tenidos) M1 (4), SI (5). FA Sostenido (6). MI Bemol (3' bemoles).
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LA Bemol (4), RE Bemol (5). SOL Bemol (6).

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1 1 EJERClCIp N9 2. - Busque los intervalos mayores de estas tonalida-
,-.,' des y conviértalos en intervalos menores.
· Estudio de la Tercera Menor

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La Tercera Menor se obtiene cantando un tono y un semitono con-
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91 JJJ J J1 secutivos. Para la tercera menor descendente es preferible cantar el se-
mitono seguido del tono.

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Los compases estudiados hasta ahora (2_3~4) se conocen como com-


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pases simples. Su unidad de tiempo, es la negra, la cual se divide en dos
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'compuesto con la misma cantidad de tiempos pero con más corcheas en
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cada tiempo. Estos compases compuestos se encuentran multiplicando el
numerador (número de arriba) por 3, y el denominador (número de -,
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Compases de 3 tiempos- Simple 1 Compuesto S
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una negra con puntillo, o sean 3 COl'cheas en un tiempo.

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Compás de g (2 tiempos) Unidad de' compás: J.:: JJ. ("
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Compás de TI (3 tiempos) Unidad de compás: J. J.
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Continúan las Cuartas Justas
V' Se marca como el compás de ~ Unidad de tiempo: í' (W)
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corcheas en un tiempo (tresillo). también se pueden presentar dos cor-
cheas 'en uh tiempo de un compás compuesto (dosillo). Estos grupos
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Estudio de la Quinta Justa


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La quinta justa se puede encontrar fácilmente cantando una terce-.
ra mayor seguida de UIJ.a tercera menor, o viceversa, ya sea hacia arriba
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o hacia abajo. Estas "dos terceras desiguales consecutivas gorresponden
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a los llamados acordes mayores y. menores. 6-
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Continúan las Quintas Justas

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El silencio de redonda -.- se usa para indicar un compás de
silencio en cualquier clase de compás, ya sea simple o compuesto.
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El problema fundamental en el dominio de las difeN:ntes Claves es
el poder identificar rápidamente las notas en cualquier parte del pentli-
grama; tom'ando como guía la nota colocada en la misma línea que la
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I 1I este problema puede resolverse si se domina la lectura de los intervalos.
aún si no se domina su entonación correcta.

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"O;, Observaremos que entr€ las notas colocadas sobre líneas, o entre
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143 J notas colocadas en espacios, siempre hay intervalos impares, y cuando
una nota está en línea y otra en espacio siempre es un intervalo par.
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En primer lugar el alumno practicará -hasta dominarlos en forma
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casi m!3cánica- la pronunciación rápida de los i.ntervalos hacia arriba y
hacia abajo. Como' las segundas son las notas de la escala ya aprendi-
das, empezaremos con las terceras.
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Terceras. - Subiendo: do, mi, sol, si, re, fa, la, do,. mi, sol, si, etc. la t le

Bajando: la, fa, re, si, sol, mi, do, la, fa, re, si, ~tc.
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Cuartas. - Subiendo: do, fa, si, mi, la, re, sol, 'do, fa, si, mi, etc.
Bajando: mi, si, fa, do, sol, re, la, mi, si, fa, do, etc. Las Claves son las i siguieJlws: /-----
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, Quintas. - Subiendo: sol, re, la, mi, si, fa, do, sol, re, la, mi, etc. .,

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SO L en 2e línea FA e¡1 3~ y 4~ Iíne. n, ==xJ,
Bajando: do, fa,-si, mi, la, re, sol, do, fa, si, mi, etc.
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Sextas. - Subiendo: do, la, fa, te, -si, sol, mi, do, la, fa, re, etc.
Bajando: la, do, mi, sol, si, re, fa, la, do, mi, 801, etc. ..n i1B IIIt ,,--
DO eH 1~ ,2~, 3:,'y 4~ linea 119 1M IM--
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Para practicar la lectura usaremos el ejemplo A (sin entonar) lla- r;,-


mando no
a la primera nota. Después le llamaremos RE a esta pri-
mera nota, más tarde MI, y asi sucesivamente hasta comenzar con la nota
Sabiendo que la nota colocada en la misma línea qU€ la Clave re-
SI. Luego se invierte el libro y se lee el ejercicio B en la misma for- cibe el nombre de esa Clave es fácil encontrar las otras notas de la escala. (:~
ma que A. (.
t'":
Lecciones 'en Clave de FA en 4~ línea
En los ejercicios A y B sólo usamos hasta el intervalo de quinta, Y'
el alumno debe trabajar eÍl 'ellos hasta adquirir rapidez. El mismo pro-
cedimiento se empleará para los ejercicios C-D, Y E-F, en los cuales ,se
En este Curso de Solfeo mantendremos la práctica 'común, aunque
incorrecta, de leer la Clave de FA como si el DO d·el segundo espacio ,;
fuese igual al DO con· una . línea adicional debajo del pentagrama en (,-
llega hasta el Intervalo de octava. Clave de Sol en segunda línea. Lo cierto es que ese DO de Clave de Fa
está· una octava más abajo que el de la Clave de SOL, peró con el pro-
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n.-& e n. ° e e cedimiento común evitamos el uso de muchas líneas adicionales Y por
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CURSO DE SOLFEO

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LIBRO II 221$b J1IJ '0& (-

~J I~J' 'n tIJ~J IJ· ~J)t\J 1J. 1I


;,1""_
MOVlMIENTO. - El movimiento, aire o tiempo, es la velocidad con [
"-
la cual se ejeeuta un trozo de musica. Estos movimientos se indican por
lo general con palabras italianas escritas sobre el primer compás de la
, J J qJ
composición, o sobre otro compás cuanao cambia de movimiento. ,

ver lB pOO I;Fa IIIJ


~;-'-

Los movimientos pueden dividirse. en tres grupos:


lentos - moderados - rápidos
222&i J n 1 (r
,
r~

Los movimientos lentos están representados por los términos si-


f¡ , '.

XI"" .. "'1 1 I . ====JI


guientes:
~I¡P J~i J ~J i l. i~J I J fflTd ==:JI ,~
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Grave, - Se considera el más lento de los movimientos.
e
Largo, Lento, Adagio. - Son tiempos menos lentos que el Grave.
@~ J ID \PtJt (@r r ' In flJ ~J '-0-

Larghetto, Adagietto. - Son menos lentos que los anteriores.


223 I c-
".

Los movi~ientos moderados son los siguientes, considerando cada


3
IC-
uno ae e\tos un poquito más rápido que el anterior:
, JJ ¡~J J ¡J. 'fiJ'IJ,.l @H' ~rl[' 1I e.e--
Andante o And te , Andantino-o And inu , Mo"derato o Mod to
, c-
'1 r r&r r U ¡¡Ir r J J \d)JflJ JO ni
,~

AUegretto o Allu" Allegro Moderato o AU' Mod". h.


224
Los movimientos rápidos m!\s comunes son los· siguientes, conside~

& un/ r lr rJ I YJ) B&-fJ r


randa' cada uno de ellos más rápido que el anterior:'
'"
{

Allegro o All', Allegro Vivaée, Vivo, Presto, y.id 1I ,.


~-

',~

Prestissimo o Prestmo •

En las lecciones de este segundo libro debe respetarse el aire o


movimiento de cada una. Si no se fndica movimiento Be puede estudiar
despacio primero y después con más movimiento como en el libro
225

,ti JJJ#l'JJ] J~J 401) I~J J)~JJJ.' J.\ r-";'-
',',

(:-
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primero. X T -,-,---1 1 I k _. 1 1 ~ _. I ~_; -- 11 ':'L
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1«. l·' I1 r'f~
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2~ ~
~¡JllIJ 'IJJJ,/J-I:tr r \Pf'"~
Lecciones cromáticas '!I <J. I ,J. • J (;:~

Cuando una misma nota se presenta consecutivamente como nota na-


tural y alterada deciI!lOs que hay movimiento cromático, el cual es can-
l l I ,LiI
(¡;--'

JJijllJ.~J ,
lt\~_
' 1;)

f~ rRrg'trlrbr~rl i . \¡J¡J I~ l
tado por semitonos.
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63
62
Estudio de la Séptima Menor

227 ~ % J~J J J)~J J,pr I§~ f=f 1 ~p ~r El I ~' A1)d~


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231 ( 1 1 1 JJ JJ1e '\


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J , ~J' J, '&J,lbJ lJ
r 1f ~ J r If r Ir ~r J nJ 1"
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228,§\f" J 1) JIII Jil R1')d~

232 iª1~ (' j 1 e ~r:J r ~rJ r J ,1 ~ J JJ


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235 '1 ep~r
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r- ~ o r~ ~

; n J ¡S Ir J ~ r IJ Pr P 1J J ! &r
',,-j

Los compases de ~ y ~ , los cuales tienen 2 y 3 tiempos, respecti-


-'
vamente, se marcan como los compases de 2 y 3 ya estudiados. Sin em- i
--' 0 4 4 " i:
!:

~ l ti ~r J) pr J ~ r I ~ 1 pr 1] 1Fr J ..
bargo, en estos compases la blanca vale un tiempo, la n~gra medio tiem-
I 1I
po y la corchea un cuarto de tiempo. El comJl.\s de ~ también se escri-
be con un 2, o así ~ , ,1,
i'

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BA 1220R
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64,.. ,
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65 (?--
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236 Combinación de compases de .1 y ¡ (ó ~ y ~ :~~-

, 'EH I '128J ~ J IJ ~J I v~ .I. .1.po


Hay que exigir claridad y precisión en el cambio de compás, El valor

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f9I JQJy 1I
.....
.... 1' ...
de la negra es. igual en ambos compases (un tiempo), (h
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Intervalos Aumentados y Disminuidos

5'· r r r Ir'p 1I Además de los intervalos Justos, Mayores y Menores estudiados hasta
ahora, existen los intervalos aumentados y disminuidos. -
,1'-
Rll~O
U UG y 1- gY la J) r I
".
2.57 tn Uf ct
AUMENTADO. - Cuando a la nota superior de un intervalo ma-
~
,--i<Y'-
Uf.. 1 r---- yor o de uno justo le subimos medio tono, resulta un intervalo aumen-
tado. Lo mismo OCurre si bajamos medio tono a la nota in:(erior.
-.'.,

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BA 12208 ~
-1---
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71
'-~I 70
Podemos observar que, en cuanto a entonación -debido al sistema ESCALAS MENORES
temperado- algunos de estos intervalos aumentados son iguales a otros
intervalos menores 'o justos. Además de las escalas mayores estudiadas en el primer libro, existen
~j las llamadas escalas menores. A cada escala mayor le c~rresponde una

-
escala relativa menorJ la cua~ se forma comenzando una tercera menor

¿~~ "3He
~A = 3~ ~A =3m ~i 4) Si =6 debajo de la Tónica de la escala mayor -o sea en el sexto grado de

oJ
He I",í
1",1", Ile elltr611~
lib.! e ol~ol¡!i 11_41
Ila 611~aIOI~el¡!i I I ¡¡.! 1 *0 E
-e- -e-
la escala- y subiendo medio t,mo al quinto grado de la escala mayor
para hacer la sensible (séptimo grado) de la escala menor.

"1H"1:T .. 1 6 ~.. -I-e-7~53 .1 -e-8 A11" :::19r011


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'-::-1

-./
, "DISMINUIDO. - Cuando a la nota superior de un intervalo justo o Aqui la escala empieza en LA (tercera más baja que DO) y se hace
de uno menor se le baja medio tono (o se le sube medio tono a la nota SOL sostenido (SOL quinto grado de DO).
\---.J
inferior) tenemos un intervalo disminuido.
\~)
Observemos que los dos tetracordos de la escala menor son diferen-
tes a los tetracordos de la escala mayor, 'y desiguales entre sí.

SiLlfilE. Ile ;'1.!D" "ti


4 J
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IJ 11: "ltf"ll ~Fc.1%~01" ~ ~ ~"ge~01"
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,~;) ~ 6~ !
6~ 1 7~~ o 110
1, ~tp 17Dpo 1
W-e- ~-& -e- #-e o
El segundo tetracordo contiene una· segunda aumentada entre sus
.
"~.. J
, dos notas centrales (sexto y séptimo grados) .

Esta escala menor se conoce con €l nombre de escala menor armó~


'-<-C'
Aqui también podemos observar que algunos intervalos disminuidos
suenan como otros intervalos mayores o justos. nica, y siempre contiene una segunda aumentada entre los grados sexto
~.' y séptimo.
,
(¡ 3D=i>,M 4D=:¡M 6D=5:í .. 7n :::nM También. existen las escalas menores melódicas, ascendente y descen-
,~ L 1 11.." 1I ,,11 L. 1 11 ;.,., 1 " _ 11 dente, que tienen un tono entre los grados sexto y séptimo.
'1jj!" 12 111#" ~o II~O 1"" I\¡Q: 1'" *-0-it° I*-e- v~ ¡-e-~" 11

----/
NOTA. - No se usa la segunda disminuida porque .resulta unísono,
'-k, O e~' e
u ~~ 11!!,e
/~
1I O ¡lO" Pe%..
e ".\0 o
1
ni la séptima aumentada porque resulta octava justa.
BA 12208
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-, 75
-~; 7t
En los ejercicios siguientes hemos colocado un acento sobre algunas
Compases a uno
notas para obtener mayor claridad r!tmica, ):,as negras tienen el miBmo

.
-)
Hasta ahora hemos marcado todos los tiempos de los compases de ~ valor en ambos compases.
, .
-'
y ~.. Sin embargo en la práctica encontramos que, cuando se hace tiem-
po rápido, estos. compases se marcan a uno. All~(J,) . ~

Para mayor claridad los compases a uno serán indicados con la fi- 276~d·J?Jri~J~z¿~¡~¿JJ¡! JJJJ~~¿ J ,
gura correspondiente a la unidad de compás escrita entre paréntesis in-
7; ; 83 J JJ 9 J J J 1°2 d 11 I J 12 J J 3 J J J
13
metliatamente después del movimi,ento, Cuando esta figura sea la uni-
dad de tiempo, se marcarán todos los tiempos del compás, '~·'4> ~ '4/- I~ 1", 1 ;:. 1 4
'----) En la práctica musical encontramos que esas figuras escritas d,espués fJ J ~5JJ
": ;> "-'-' '"
~24 >J r't J J 18 43 ,.J. ~ 1,~ ,.J
;;>
J J 2,0 ,..J ~ ~ 1\
del movimiento van seguidas de un número, Por ejemplq J = 78, ó Rll~Vivo(d) 4 6

.J J aprox, 132, Estas son ·las llamadas indicaciones metronómicas, las 277 ; J J J>J r J?i J J, ~ ¿J J r~ ¿J ,~¿ J J 1

.-.J cua~es indican que en un minuto se harán 78 blancas, Ó 132 negras, res- 7 J J J B2} ; 9;)!'1 J ; 10 J. J?J il2, J J i2 J J
'---' pectivamente. Sin embargo, aquí no haremos indicaciones metronómi- '", 14~·'4~.1", 14 ::>, 1" ",-,'
\~
cas (las cuales son siempre relativas), y dejaremos al cuidado del maes-
tro la indicación de la velocidad correspondiente a cada movimiento, de 13J J ~4 J J ~A J J J ~6J JJ ~724 ) JJ?~8J )--3
-' "'--..:V' ;;> '" ;:. tl
All~Cd)
acuerdo con la práctica musical corriente.
3 . 5 6
27H ~ ¿J r~ dJ J 'i J t~ ¿J~J J I J JI~
i~

Rll~(d,) 2. 3 4- S . 6 ~J 'r I
1 3 J~ J t J. J?J ,J JJ'-'",~ J J....:,/I J J J 1J. 73 ; ;.J 8;: 9: ; 1°2 ; ; iiJ ; 12J J
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8 9
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Rll~ Cd') ;J J J ~42 J J¡ J J 11°J, fU ~243 J J ~ ~3 J J J .I
274~njmTJJJ ~J.)Jf.Qv.aJfJ J J fJ H
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BA 12208
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Pre.stoCd) r""f'
280 J'
~ ¿ i J ~ T~ J ¡~ ¿J J~ J J f~. J?J li • J J'&J J>I J ; f 1t1& m IRr ~J ~J ;Aw ~?"..,

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772 J J 8 ~ J J J 9 2 J J iD J J 11 JJ Ji2 J J 13 J J 3
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d r' o moderados estos compases se marcan como el! y el ¡, pero dándole
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FUSA Y SEMIFUSA, - Adelllás de las figuras de nota estudiadas
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RESUMEN N9 4
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1 B 1 I
Antes de estudiar las lecciones siguientes, el discipulo debe estudiar
una vez más el capitulo correspondiente al dominio de las claves
(pág. 43),

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La Clave de DO en tercera línea es la clave en la cual se escribe
\,,) la Viola .. En música coral se emplea para escribir la parte de Contralto,
por eso ~Igunos le llaman clave de Alto o Contralto, La nota colo~ada
-------
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sobre la misma línea que la Clave de DO recibe el nombre de la clave,
y corresponde, en sonido, al DO debajo del pentagrama en Clave de SOL,

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319 Isa ro mriErE


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Estudio de la Quinta Disminuida

Este intervalo es la inversión de la cuarta aumentada, La entona-


ción de la quinta disminuida se logra ,fácilmente cantando dos terceras
menores consecutivas.
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U/b1GrLtI!F/ ~~/ En muchas composiciones del Siglo XX encontrarnos combinaciones

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lel. . Qm de compases de 2 " 3 , 3, Y 6 . En estos casos las corcheas del ~ (el cual
.} 8 4 .8 . ,

crl r 11 PLfA rrEE Ir ir r 1r H If se marcará a uno) son' iguales a las corcheas de i y ~', y dabe evitarse

~
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'-.el ,que esas tres., corcheas se ejecuten corno tresillo, ya que ellas correspon-
Iil I
~
,¡Of r 1th r¡gT fir p!In 'lE!
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1
den a un tiempo y medio' del ~ .:,En el 'caso del ~ las corcheas, pueden

~~I'r'r~EI
y presentarse eDil el mismo valor que en ~ y. ~ (con lo cual el tiempo re-

I~ sr Sb r I~g c$h%r ICEbr,Y't'


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3231il r
sulta un poco más lento en el í ), a las tres corcheas pueden' durar un
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,
Ir· tiempo, haciendo el ~ corno un compás de 1 con dos tresillos. En este
'-.l caso la velocidad es la misma en ambos compases.
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~C"'-.
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324!~ Fter H J 11' I Casi todos los compositores .contemporáneos dejan este punto claro
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. con una indicación de valores al cambiar el compás:
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\--J,)
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liS lr pr~lrrr ~ lA:; r ji vIg. '~[" 1~. .e I
~f -:--, ro .,' ~ C' § óZ'i 1I
'~)

JS =r r F Ir f~r·1r'11B I~E SR'lr p


l..¡;;J El R del tercer compás tiene las corcheas iguales al compás ante-
~) rior, por consiguiente el tiempo resultará más lento, pero el ~ del quin-

l¡j to compás. mantiene la misma velocidad y. las corcheas resultan' tresillos.


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CLAVE DE DO EN PRIMERA LINEA

En las le~ciones siguientes encontraremos el intervalo de tercera


fsminuída, el cual no ofrecerá dificult~d si recordamos que suena como

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COMPAS DE ~

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c~os casos el compositor hace sus temas con esa combinación de 2-3, y
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comete el" error de dar dos acentos graves a cada compás en vez ·de uno II() , r

---'.) que corresponde al primer tiempo. Por esa razón' es preferible marcar

o los cinco tiempos como se indica en el diagrama siguiente, con lo cual


no 'hay que pensar si la combinación es 2-3 ó 3-2.
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5 COMPAS DE ~
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El compás de.~ es el compás compuesto correspondiente al por
c~nsiguiente, tiene 2 tiempos' de tres negras cada up.o. Sin embargo, en
tiempos 'lentos se marcan las 6 negras como si este fuese un compás sim-
i.

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1/ ple de 6 tiempos. La mejor manel"a de marcar estos 6 tiempos es dando
un solo tiempo abajo, como indica el diag:rama siguiente:
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otros tres separados o juntos arriba como vemos en las figuras sigui en-

tes, pero estas formas se aplican mejor al ~ en tiempo lento.


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Estudio de la Séptima Disminuida
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La séptima disminuida se obtiene cantando tres terceras menores
consecutivas. ".f Ir, rrlrrrllirulij r Ij ,---..

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CLAVE DE DO EN SEGUNDA LINEA
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Estudio de la Quinta Aumentada y la Cuarta Disminuida

La quinta aumentada se obtiene cantando dos terceras mayores con-


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secutivas, y observaremos que su sonido es igual a la sexta menor. La
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~
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cuarta disminuída es' la inversión de la quinta aumentada; suena como 375 I
1/2. Clr W I
la tercera mayor, pero tiende a resolver hacia adentro.
11 tI'
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1r ¡Ir' J?l r J \J I El compás de ~, puede tener dos grupos (tiempos) de 2·3 Ó de 3-2; (1.;.

3-9 '
I &k\l'H r r Ir qrr~¡r'nr rlE f' Ir' J!J. '1 el ~ puede tener tres grupos de 2-3-2, 3-2-2 Ó 2-2.3; el
cuatro grupos de 2-3-2-2, 3-2-2-2, 2-2-3-2 Ó 2-2-2-3,
~ puede tener ¡;,'
",:

ItM~b
, gA~~JI<IP( ~ If' ij5f \I'" 'e 1,1,1 j rIlrrfih 1.".1I Camó podemos observar estos· compases s~m combinaciones de ~ y I;~'l.
3 J por consiguiente no ofrecen problemas nuevos.
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\,aU h;- [j Ea lfi el rr EIU fE! la


¡:. - 7" > 7' ;::r (:::1
Compases con tiempos desiguales .
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Debido a los desplazamientos de acentos rítmicos -producto neta- ~
>~ ~
mente del Siglo XX- encontramos algunos compases cuyos tiempos, al
"'''
1~;¡UtC!Jr Ei-¡gfteyrr 1&~E1 El cgh1 ". ".,..,...
rc-..';1

te, lA
marcarse rápidamente, resultan desiguales. A esa categoría pertenecen, (1
- . " ~,. ~ ~ ~
~,

la@ erE lé 11) j Etrl~ E1 #!fIE!


. ,... ,.. ,. > > Ce
entre otros , el .q'
i)
8.1 Y 8> . .~

¡.~

Hasta ahora hemos visto el ~ com~ compás compuesto con 3 tiem- ~ .", ;:r ";' > 7
.~
i'·~

"& El! I§ U -j jiu ¡ Er r r 'IZ


¡~1

pos; sin embargo vamos a encontrarlo ahora con 4 tiempos, 3 de ellos


cortos y 1 largo, Asi mismo ocurrirá con el ~ y el ~ , los ~uales, .en tiem-
lüc-r \:~¡
~

~~,

118 áE!r ~ &Etr Irl tr te -r IHLürctucr rn-Ig


~~. :7 ~ '7 '7
po lento se subdividen en 7 Y 5 tiempos (corcbeas) respectivamente, ~.

~~
pero en tiempos rápidos resuJian de 3 y 2 tiempos, siendo uno de estos ¡~

~J
~ ~>s i
tiempos más largo que los otros, .-
(;,:;
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,..? "'''",.
~~r 1 f:2
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114 115
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383 Wi t D- tJl - Ct J 1M :1
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r!r IJ ¡g lt~r tE r li U a Ir U 1F' pIF Dy 11
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-) ~sil~cJ Frrr lAr' eMe rFf/¡Ú El/1 NOT.AS DE ADORNO


u .

~BJf ~
Las notas de. adorno, como indica el nombre, son notas que· sirven
.'~-'l
tr I t' eN!'; Ifrt) sJpr er r lb para adornar la linea melódica, y, desde un punto de vista armónico, re •
sultan extrañas al acorde. Estos adornos se indican con notas pequeñas
o con signos especiales.

l,-j
,~zE! E:r j Ett IHU ID 12 n J1 tJJ I Hay gran cantidad de notas de adorno, pero aquí solo estudiaremos
las tres más comunes: la apoyatura, el grupeto y el mordente. .

lFtlr' ~ r ij: 1r r ~U I r r El r X t JI
li~----V _ ~------
ro APOYATURA. - Es una nota pequeña· que se escribe, por lo gene·
ral, u~a segunda alta. o baja de la nota principal, aunque puede encon-

384· IHq E r rifa r ~ U I§ r r rr 11


Mod122 , trarse también a otro intervalo. Hay apoyaturas largas o reales, cortas
o breves y dobles. Todas ellas tom¡lll su valor de la ·nota principal.

, La apoyatur~ larga o real (appoggiatura) se escribe COIl una nota

I_~j
I~ IH
liD
r r F' ~ r qr I &P"
.... .....,.;J
J I J qr r
r-------------¡--~
1" 1~ pequeña delante de la nota principal. La figura por lo general indica
el valor de la apoyatura, sin embargo hay tres formas de ejecutarla:

'-) MH&A Le; CC; :u I¡r J. ji ijIJ IPI"' LB r Ir" '$11 1~ - Si la nota principal es divisible por 2, ia apoyatura toma la
mitad de su valor.

2~~ Si la nota principal tiene un puntillo, la apoyatura toma dos


-) BA 12203 tercios de su valor.
-)
BA 1Z208
J/7
11(,
La apoyatura doble consiste, por lo general, en las dos notas inme-
3~ - Si la nota principal está ligada a otra figura de menor valor,
pero del mismo sonido, la apoyatura toma' el valor completo
diatas (superior e inferior) a la nota principal, aunque la primera nota cr-\
puede ser a otro intervalo siempre que la segunda sea' inmediata a la
de la primera nota. principal. En esta apoyatura también se acentúa la nota principal.
,r,'--,
1;0::.,
La apoyatura real recibe un pequeño acento, y se sigue con un
F'I F'I ~
pequeño diminuendo hacia la nota principal a la cual va figada.

~"
I:'i"""
NOTA. ~ Aquí la ligadura tiene un carácter expresivo y no rítmico;
;---,. r>_____
- \:'-'
{"

=~
ir.
es decir que las notas así ligadas se ejecutan con una sola emisión de n
¡;---
aire, o de un solo golpe de .arco, pero sin sumar sus valores individuales.
?i ~
,:,~

<C
p'1,

JI , ~ I

--
1\ I GRUPETO. - El grupeto es un grupo de 3 ó 4 notas, de ejecución ¡" -..."
".;,
rá¡iida, las cuales siguen o preceden a la nota principal. Se indica con
I I Iii
,t-;,
1. 1'"' .......
~ ~ >"' -'"' :-'\ >""""'1 este siguo ~ o con notitas.

I , I Las notas del grupeto toman su valor de la nota principal, y háy ~l


~
varias maneras de ejecutarlo. Las ejecuciones más comunes son las tres
J J ~
JI
--- siguientes:
(f,
2 IIJ ,.., 3 1-
¡",.;¡¡
1Q - Cuando el signo está entre dos notas diferentes, las notas del (1-
"="
'""""' ~ >""""'1 grupeto (4 en este caso) se ejecutan después de la primera nota a la
cual restan valor. 'Las notas del grupeto son: superior, principal, inferior ~~f

" ~ y principal. Una alteración arriba o .debajodel siguo se refiere, res- (,í,
pectivamente, a la nota superior o inferior del Irr"neto. C;
, "" q,.
-

"'" r--<

~•
([
.{I¡
La apoyatura corta o breve (accíaccatura) se indica con una corchea ,C'
o semicorchea cortada por una rayita oblicua. Su ejecución es rápida y
'-.j
'-- V ',(:~
N r--,
el acento lo lleva la nota principal. q~~'

,
r
• --- "----" '-.!!../

2Q - Cuando el siguo está después de una nota con puntillo, o entre


"'~
~,~
"11
.,r--.,
i;f\
';1
.-11 A

--- - dos notas del miBmo sonido,.la cuarta nota del gl'Upeto viene a ser la
~~'
,,-/~
1, <i nota principal con el valor del puntillo, o la segunda Ilota del mismo r,:;.
','1
¡La r-: .11(;.. ,-- ......,.
..
(1----- ' sonido. Cuando la nota tiene doble puntillo la cuarta nota del grupe- ¡s-----.
'i¡l
-- ,
to es
"
otra vez, la nota principal con el valor del primer ·puntillo, -pero
,
~~
... ~
~
como nota con puntillo (este es el segundo puntillo).
BA 12208 BA 12208,
r;('
-"'"'\

llts J J~
'..J
~-)
....""" 2 6
11 .~

.. "" .. """
-~-
1,;;,-

I~

r--a """
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¡-¡::¡:;¡J""'1

.~
;:: 111 ~ ,;----

oJ I ' •
,
'-=
Ir - ./ e.J
3'
3 La interpretación correcta del ~~'UIJ~tO también depende del movi-
miento, ya que mientras más lento sea este más lento resultará el gru-
l,) Cuando la nota con punti1lo comprende un campas completo (por peto, aunque se le de más valor a la nota principal.
ejemplo la blanca con pliÍ,tillo el1 ~ o ~:, o corresponde a un tiempo de
compás compuesto, no se aplica la interpretación del segundo punto, si- Ade¡ ~i oC\.:l All t <o
\~J ne> se ejecutan como notas sin puntillos. -- _A

, -
C".:J N C"oó>
. 111 I ¡::¡;:¡:;¡.
.
,
-J
,
I~ l'
,~

• ~

'~J
r.
:q
. . .-
. ---- . MORDENTE. - El mordente consta de dos, notas (la principal y su
segunda superior) las cuales se ejeoutan rápidamente, aCentuando la pri-
mera nota, siendo seguidas pO~, la nota principal con un valor mayor que
.:J • =::::¡ ;3
\ ...)
ellas. Se indica con notitas o con este signo """ colocado sobre la
l'-:;.ll
nota principal.
,,--;) ' 3Q - Cuando el signo de grupetoestá sobre la nota principal se co- 'p

~-
mienza con la nota superior, seguida de la principal y la inferior, las NV

tres rápidas, regresando a la principal, la cual tiene un valor superior


a las tres juntas. ! •

---.:_~'-'~- .............
~ N N
\ -... ~
q ~' e....J ,=-.1 =--
'El mordente inferior, o invertido, se ejecuta con la nota principal y
p 3
'~r.)
a- ~--- su segunda inferior, y se indica con este signo ~. La nota grave
i"-.¡)
............. ..........
------ -~
de este mordente siempre es a un semitono de la nota principal, aún si
3 3 no se indica alteración.

\~)
Aunque es poco común, también se puede encontrar el grupeto in-
vertido, 'el cual se inicia con la nota inferior. Este grupeto se indica
cQn el mismo signo pero 'en posición vertical, y su interpretación toma
las tres formas anteriormente señaladas.
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Al solfear con Clave de DO en cuarta línea encontramos que en la
práctica se comete la misma irregularidad que con Clave de FA, es de-
cir que se canta el DO de la línea de la clave (cuarta) como si fuera
el DO con una línea adicional arriba del pentagrama en Clave de Fa
(1\
G
38B ')'.l~lr ~r Be IER # Cj Ir r r Ir
(correcto), pero como el DO del tercer espacio en Clave de SOL (in-
UI correcto),
Para el ejecutante de instrumentos como el Violoncello o el Fago-
(J
(~1

@'ftWc§!rc~~
te, ese DO de Clave de DO y FA es igual al DO debajo del pentagra-

I -r~Ulr.,1VÜtttrfrrl N
ma en Clave de SOL,

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;~¡~

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Larso " ¡;;:1
Sin embargo en este libro, para facilitar el solfeo con cambio de
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38911&fH 111r- 1 Claves,.-Contimiaremos la práctica común y el DO de cada Clave, sera


como vemos a continuación.
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" POSTLUDIO
. /\

'"5' -
(~.

I IHÚVr¡¡ Al Uegar al final de este Curso de Solfeo el alumno debe estar en


!~
~

~:. J IrJJlt3IE/t,crfflfCrrf ,Cjbe fE ,q.j I


condiciones de poder entonar a primexCL 'Vista cualquier trozo musi- I'i(!-
cal'y, utilizando la mente -la cual esperamos haber desarrollado a través "'.
t¡ll
de este curso- podrlÍ resolver cualqu.ier problema rítmico o de entona-
H 9 b . ,.------...... ("
't¡- r 1[1 Ir EI rfE I r PI('
6
Ir III ción. Sin embargo, para obtener provecho de lo aprendido debe mantener
una práctica const~nte de lectura musical, no' con las lecciones ya Bstu-
(1,
~,

Rl12cd·) J=J
diada.s, sino con trozos nuevos ya sean o no de su propia invención,
l.

'1:~O MI D J rIr r r Iij! r rr r Iir J J IJ r rI Algunos criticas s.,'alarlÍn la falta de muchos elementos teáricos
4,
(t,
como matices, caldB1'ones, retm'dos, acelerandos, fraseo, etc. Pero el fin
~ "-
Isr r rlérrrrllrrJIJ J Jlij!JrJJ1at) primordial del curso ha sido -1/ creemos haberlo logrado- el dominio (t¡
~

de la entonacián y del ritmo, para que el joven estudiante no se encuentre ,"


I~.J.
110"
III\J J JJ IV r J 1¡llJaJJJI@JtIJtltdJ
, ~-
perdido al enfrentarse con la música del Siglo XX. Estos elementos teá-
ricos los encontrarlÍ el alumno en los tratados de Teoria de la Música, y

IKtrrrl'l!rrrrlir~J r In l
) IJ.
en el estudio prlÍctico de l!1t instrumento. También hemos eliminado el
estudio de la Clave de Fa en tercera línea, la cual solo se usa para el
"
e' n
IIlJ {b
-------- transporte, pero. con la base aquí estudiada esta Clave no debe ofrec."
. ] J J l~diJ- •1 !,LªIr
- 1- •..1IIId J ] r::q:¡"nlé
, ,- ------- I I . ,. TEn dificultad alguna al alu~tno. También hemos dado pocos ejercicios combi-
~
rr II nando claves, y estos han sido solo con los cambios que se presentan en la

rr rla J JJJ lir FrIn r 1M r


" no" I (¡,"'

itM
I[,'"JJ prlÍctica musical al ejecutante de ViolonceUo, Fagote, o Viola, ya que no
creemos necesario combina,r todas las claves en, un Bolo eiercir..'io.
6/---\

I~
,1
~,

:\ I , 1_ • J.¡, " 1 I _ I 15,. .1'" I ,1,. r Ii t d3; Confiamos en que al concluir este curso el alumno haya adquirido una
/--\
f~
IS 4 - • 1 1I j I IJI'B-. I - 141 I 11I·~1I11 I I fI·~I. nueva visual sobre la lectura m.usical que le permita gozar mejor las i;~
~.

~
.bellezas del arte musical contemporlÍneo. ~¡l~
IBH r r 'r rr I'ªr r rr Ii Fle J 1I ¡,i>
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~,

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FIN
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