LA EVALUACION

 
  
La evaluación no es lo mismo que calificar, la calificación es
solamente la asignación de una cifra a una actividad o trabajo
realizado. La evaluación es mucho más que eso.
Si  decimos que Macarena mide 1 metro y 60 centímetros no
podemos decir muchas cosas, excepto que Macarena mide lo
señalado. Sin embargo si decimos que Macarena tiene 11 años,
entonces podríamos señalar a modo de evaluación, que
Macarena tiene una buena altura para la edad que tiene y que
probablemente es una niña con una altura superior al que tienen
las niñas como promedio a esa edad. Luego nosotros podemos
considerar esta característica como positiva o negativa. En este
caso podemos decir que hacemos evaluación, al darle un
significado a los datos que registramos con relación a un hecho
determinado, la traducción de nuestras evaluaciones a una nota
o un número, sólo corresponden a exigencias sociales que se
piden en  todo orden de cosas, tales como certificados de notas,
evaluaciones y traducción de ellas en calificaciones a
funcionarios en diversos trabajos etc.
De este modo se espera que quede claro que cuando hablamos
de evaluación, estamos hablando de la interpretación y
valoración que le damos al trabajo, avance y logros obtenidos en
el proceso de enseñanza aprendizaje.
 
 
Le evaluación tiene que ser inherente al proceso de enseñanza
aprendizaje, debe ser una actividad permanente, constante, que
permita estimar los progresos y avances de los alumnos, de tal
modo que se puedan realizar ajustes a la programación de las
unidades si es necesario, ya sea cambiando actividades o
metodología y tomar medidas para atender a los estudiantes con
más dificultad y apoyar y estimular a los de avance más rápido,
los cuales muchas veces quedan postergados por la tendencia
del profesor o profesora por atender más a los con problemas.
Por otra parte es importante señalar que una buena evaluación
no puede ser efectiva si se hace a un nivel micro, donde sólo
tome en cuenta los aspectos referidos al aprendizaje. Al respecto
puedo señalar –a modo de ejemplo-que en alguna oportunidad
he podido escuchar a profesoras,  decir durante una evaluación
de fin de año en un establecimiento educacional, que sólo debían
evaluarse  los aprendizajes y planificación de unidades.
Lamentablemente este tipo de actitud no es una cuestión
aislada, se da con más frecuencia de lo imaginado, y es
lamentable por que este tipo de evaluación se queda sólo en el
micro, y se desconoce la importancia de evaluar a nivel macro,
donde se reconoce que en el proceso de enseñanza aprendizaje
están en juego muchos elementos y factores muy importantes
en lo individual y en su conjunto. Al respecto se recomienda
estar atento al trabajo y avance de los alumnos, a la
planificación y actitud del profesor, el lugar donde se desarrolla
la actividad, la participación de los padres, la metodología
empleada, el apoyo de los directivos al trabajo de los docentes,
la colaboración de UTP y comunidad educativa en general. Sin
duda que una buena evaluación se dará en la medida que
manejemos la mayor cantidad de antecedentes posibles, y de la
misma manera los docentes deberán usar su criterio para
determinar en su momento a qué parte de los diferentes factores
le da más importancia.
Si nos centramos en el objetivo de la evaluación para el alumno
y profesor, tendríamos que señalar que al profesor le es útil para
recoger información y modificar la estrategia de enseñanza si
corresponde, y para el alumno le será útil para saber como se
encuentra con relación a los conocimientos anteriores y apreciar
la brecha entre el desempeño actual y el esperado.
Al momento de pensar en la evaluación, también debemos
pensar en algunos componentes de ella, y tener claridad con
relación a cada uno de estos, de tal modo que
sepamos  QUÉdeseamos evaluar, CUÁNDO evaluar,
a  QUÍENES evaluar, CÓMO evaluarlos y PARA
QUÉevaluarlos.   
 
Qué Evaluar: 
Lo Conceptual: los conocimientos, la comprensión de los
conceptos y la capacidad de relacionar hechos.
                                    Lo Procidemental: El manejo de
métodos, técnicas. Procedimientos, capacidad de análisis y
síntesis, hábitos y habilidades.
                                     Lo Actitudinal: Desarrollo de valores,
autonomía personal, habilidades comunicativas.
 
 
 
Cuándo Evaluar:
 
-En forma inicial, antes de la unidad, como
diagnóstico.                
 
                                                      
-En el proceso, formativa.
 
 
 
-De producto o sumativa.
 
 
 
 
              A Quiénes Evaluar:
 
                                              -        Al profesorado.
 
                                             -         Al alumnado.
 
                                          -     Autoevaluación aplicada por
los propios alumnos, o la del profesor con relación a su labor
profesional,
 
                                             -  Heteroevaluación, que es la
valoración del  rendimiento o trabajo del alumno, por parte
del profesor u otra persona distinta al propio alumno.
 
                                             -   Evaluación Mixta, que tiene
lugar cuando el profesor y el alumno evalúan en común las
actividades  o rendimiento de este.
             
                                             -   El aporte de todos los
elementos del sistema educativo.
 
   Cómo Evaluar:   
                                               
  Lo conceptual con pruebas de rendimiento.
 
                                                
  Lo procedimental con análisis de tareas.
 
                                              
  Lo actitudinal a través de la observación con              escalas
de medición de actitudes.
 
 
 
              Para Qué:
 
-         Para ayudar al crecimiento
personal de los educandos.
         
 
-Verificar en que medida se han conseguido  los objetivos.
 
 
-Detectar dificultades de aprendizaje.
 
 
 -Mejorar la intervención de los docentes.
 
 
Con los elementos expuestos hasta este momentos podemos
concluir que la evaluación debe ser integral, donde
contemplemos todos los elementos en juego, tener cuidado de
no evaluar sólo el producto sino también las conductas de
entrada y lo que realiza en el proceso. Con relación al proceso es
bueno destacar que este se refiere al trabajo que ejecuta el
alumno durante el desarrollo de la unidad, pero también significa
observar la forma en que trabaja ejercicios en una prueba
escrita, donde no sólo veamos el resultado final, si corresponde
o no a la plantilla de corrección que el profesor tiene, sino que
fijarnos en que parte tuvo alguna falla si es que existe, para
ayudarlo en esa parte más adelante y también asignar algún
puntaje a las partes buenas del mismo ejercicio. Esto hace
posible que un alumno pueda tener todos los resultados malos,
pero a pesar de eso no tener una mala evaluación, ya que quizás
sus errores fueron menores y superables. De tal modo que no
ocurra como a muchos estudiantes de establecimientos
superiores -  y a veces también en media y en básica  -, que
deben realizar grandes operaciones para desarrollar una formula
determinada, y por no ser el resultado adecuado, se le considera
el ejercicio mal, aunque a veces el error pueda ser una posición
de una coma.
La evaluación tendrá que ser integral, tratar de medir todos los
aspectos, además debe ser continua, durante todo el proceso y
no sólo al final. La evaluación debe tener un aspecto formativo y
ser cooperativa y de amplia participación.
 
 
ALGUNOS PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS
Pruebas escritas:
 
                        Prueba Objetivas
                              Pruebas de Ensayo
         
Observación:
 
                         Espontánea
                         Estructurada
 
 Documentos y trabajos de los alumnos:
 
 
  Selección de los trabajos que muestran las etapas   seguidas en
su desarrollo y las estrategias usadas.
 
  Documentos varios elegidos por el alumno   que muestran sus
puntos de vista o la evolución de sus pensamientos.
 
Entrevistas:
 
                                              
 Estas deben contemplar el desempeño en el trabajo,  ejercicios
de resolución de problemas, demostración,  actividades de
laboratorio y experiencia personal del alumno o alumna.
 
Trabajos destacados:
 
 
 
Tener en cuenta una colección, exposición, recital,     proyecto
de investigación , composición.
 
 
Carpetas:
 
 
 
 
Carpetas de trabajo, de final de trimestre o unidad.
 
 
 
 
Los diferentes temas tratados pretenden dejar claro que la
evaluación no es calificar,  por lo mismo, hasta ahora no he
mencionado las calificaciones que son una cuestión muy
diferente, por lo mismo más adelante deseo compartir algunas
formas de traducir puntaje a notas.
 
 
 
REFLEXIÓN  PARA
COMPARTIR ENTRE COLEGAS
 
 
 
 
1.-  ¿Cuáles son las principales dificultades que tiene usted al
evaluar a sus alumnos?
 
 
 2.- Según lo visto en esta reflexión ¿Qué sentido debe tener la
evaluación en la educación?
 
 
 
4.- ¿Qué medidas de acción puede tomar para superar sus
debilidades?
 
 
 
5.- Reflexione en su esfuerzo personal para evaluar en una
forma más amplia y la interpretación de los datos. ¿Es difícil ? .
¿Es fácil?. ¿Por qué?.