CARPETA PEDAGÒGICA Jaime 2016

“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”
I.E. N° 31042 “FRANCISCO

BOLOGNESI CERVANTES”
CARPETA
PEDAGÓGICA
PROF. JAIME GÓMEZ ESTRADA
GRADOS: 5° y 6°
HUAYLLABAMBA
2016
PRESENTACION
La Institución Educativa N° 31042 “Francisco Bolognesi Cervantes” cuenta
con el presente documento Técnico Pedagógico, Un instrumento que se utiliza para
registrar el trabajo operativo del aula de manera organizada y planificada en cada
una de las áreas desarrollando actividades significativas a fin de activas procesos
mentales de los niños y niñas para generar aprendizajes inesperados en los
educandos.
La CARPETA PEDAGÓGICA está organizada en los siguientes aspectos:
 Datos Informativos
 Fundamentos de la Educación
 Bases Legales
 Aspectos Administrativos
 Aspectos Técnico Pedagógico

DATOS
INFORMATIVOS
1. DRE : Huancavelica
2. UGEL : Churcampa
3. LUGAR : Huayllabamba
4. DISTRITO : Chinchihuasi
5. PROVINCIA : Churcampa
6. REGIÓN : Huancavelica
7. DIRECTORA : Deyssi Cynthia Asto Matamoros
8. DOCENTE : Jaime Gómez Estrada
9. GRADOS : Quinto y Sexto
10. SECCION : Única

ASPECTO
NORMATIVO
CONCEPTO DE EDUCACION
La educación es un proceso de
aprendizaje y enseñanza que se
desarrolla a lo largo de toda la
vida y que contribuye a la
formación integral de las
personas, a la creación de cultura,
y al desarrollo de la familia y de
la comunidad nacional,
latinoamericana y mundial. Se
desarrolló en instituciones
educativas y en diferentes
ámbitos de la sociedad
“NORMAS Y
ORIENTACIONES
PARA EL
DESARROLLO DEL
AÑO ESCOLAR 2016
EN LA EDUCACIÓN
BÁSICA”
“NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO
ESCOLAR 2016 EN LA EDUCACIÓN BÁSICA”
1. FINALIDAD
Establecer normas y orientaciones para la planificación, desarrollo, monitoreo y

supervisión de las actividades educativas a desarrollarse durante el año escolar 2016 en
las Instituciones Educativas de Educación Básica.
2. OBJETIVO
Orientar a la comunidad educativa en el desarrollo de acciones que garanticen las

condiciones de calidad del servicio educativo en concordancia con las políticas
priorizadas y los compromisos de gestión escolar.
3. ALCANCE
• Instituciones Educativas (IIEE) y Programas de Educación Básica

• Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL)
• Direcciones Regionales de Educación (DRE) o Gerencias Regionales de
Educación o las que hagan sus veces.
• Gobiernos Regionales
• Gobiernos Locales
• Ministerio de Educación (MINEDU)
4. DISPOSICIONES GENERALES
El principal mandato de las instancias de gestión educativa (institución educativa pública,

privada o pública de gestión privada, UGEL, DRE y MINEDU) es garantizar el logro de los
aprendizajes y una formación integral de calidad de los estudiantes, propiciando una
convivencia sana, segura, inclusiva y acogedora.
Para ello, se han planteado desde el Sector Educación cuatro prioridades que se
encuentran en concordancia con los lineamientos del Proyecto Educativo Nacional:
mejora de la calidad de los aprendizajes, revalorización de la carrera docente, cierre de
la brecha de infraestructura educativa y modernización y fortalecimiento de la gestión
educativa.
Mejora de la calidad de los aprendizajes: los aprendizajes son el foco de atención del
sistema educativo. Para ello se dota a las escuelas de material educativo de calidad, con
pertinencia a la diversidad funcional, cultural y lingüística, enfatizando la inclusión e
igualdad de oportunidades para que las y los estudiantes desarrollen el máximo de su
potencial. Para el año 2016 se han previsto diversas intervenciones que se ampliarán
paulatinamente hasta alcanzar la universalización: Cobertura con calidad para Educación
Inicial, Soporte Pedagógico para Educación Primaria, Jornada Escolar Completa para el
Nivel Secundaria, Fortalecimiento de la Educación Física y el Deporte Escolar, Enseñanza
del Idioma Inglés, Acompañamiento Pedagógico en ámbitos rurales y bilingües y Colegios
de Alto Rendimiento.
Revalorización de la carrera docente: en el entendido que una escuela es tan buena como
sus maestros y directores, se implementarán políticas orientadas a hacer de la Carrera
Pública Magisterial una opción profesional atractiva y meritocrática, que dote a los
profesores de oportunidades de desarrollo profesional, así como mejores condiciones
laborales y bienestar.
Cierre de la brecha de Infraestructura Educativa Pública: el Programa Nacional de

Infraestructura Educativa establece mecanismos para gestionar mejor la inversión,
continuar un proceso acelerado de rehabilitación de instituciones educativas, de atención
al déficit de infraestructura así como la sustitución de aquellas escuelas que representan
un riesgo ante posibles fenómenos naturales, contemplando las normas y criterios
técnicos relacionados con la infraestructura educativa.
Modernización y fortalecimiento de la gestión educativa: para lograr una gestión

educativa ágil, eficiente, descentralizada y orientada a resultados que ayuden a la mejora
de la calidad educativa en el país, se ha iniciado un proceso de modernización de las UGEL.
Los Compromisos de Desempeño 2016 facilitarán que se consolide una gestión por
resultados en las instancias de gestión educativa descentralizada a nivel nacional.
El accionar de las instituciones educativas se consolida en ocho compromisos de gestión

escolar para asegurar el progreso en los aprendizajes, la permanencia y conclusión de los
estudiantes:
1) Progreso anual de los aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la

Institución Educativa.
2) Retención anual e interanual de estudiantes en la Institución Educativa.
3) Cumplimiento de la calendarización planificada por la Institución Educativa.
4) Uso pedagógico del tiempo en las sesiones de aprendizaje.
5) Uso de herramientas pedagógicas por los profesores durante las sesiones
de aprendizaje.
6) Uso de materiales y recursos educativos durante la sesión de aprendizaje.
7) Gestión del clima escolar en la Institución Educativa.
8) Implementación del Plan Anual de Trabajo (PAT) con participación de la
comunidad educativa.
El cumplimiento de los compromiso 4, se evidencian a través del monitoreo y
acompañamiento a la práctica docente que debe realizar el equipo directivo de la
institución educativa, para lo cual utilizará una ficha de monitoreo1.
Estos compromisos e indicadores de gestión escolar son de obligatorio cumplimiento para

todas las IIEE públicas y para las IIEE privadas en lo que corresponda. Cada institución
educativa deberá proponerse metas para cada uno de los indicadores establecidos en la
presente norma técnica, las que le permitirán tomar decisiones, intervenir y mejorar los
aprendizajes.
1 Las fichas de monitoreo referidas en los compromisos de gestión 4, 5 y 6 estarán

disponibles en el Manual de Gestión Escolar, el cual será publicado en la web del Ministerio
de Educación en febrero de 2016.
Le corresponde al director y su equipo directivo liderar la gestión de la

institución educativa pública para alcanzar estos compromisos. Al Gobierno Regional, a
través de sus instancias de gestión educativa descentralizada (DRE, UGEL o las que hagan
sus veces), le corresponde brindar el soporte técnico y el monitoreo enfocado en el logro
de los ocho compromisos de gestión escolar. Al Ministerio de Educación le corresponde
brindar asistencia técnica a las instancias de gestión educativa descentralizadas, así como
recomendar prácticas de gestión que permitan a los equipos directivos el logro de los
compromisos.
Como documento orientador para la implementación de los compromisos de gestión

escolar, el Ministerio de Educación publicará a través de su página web el Manual de
Gestión Escolar durante el mes de febrero 2016.
Los compromisos de gestión escolar son los siguientes:
COMPROMISO DE GESTIÓN INDICADORES EXPECTATIVA FUENTE DE

DE AVANCE INFORMACIÓN
Progreso anual de Porcentaje de La institución Reporte anual de
los aprendizajes de estudiantes que educativa resultados en la
todas y todos los logran un nivel demuestra un ECE de la institución
estudiantes de la satisfactorio en la incremento en el educativa.
Institución Evaluación Censal de porcentaje de
Educativa. Estudiantes ECE. estudiantes que
logran un nivel
satisfactorio en la
1
ECE respecto al
año anterior.
Porcentaje de La institución Registros y actas
estudiantes, de los educativa de evaluación de los
demás grados, que demuestra un estudiantes de la
alcanzan nivel incremento en el institución
satisfactorio en porcentaje de educativa.
rendimiento. estudiantes que
logran un nivel
satisfactorio de
aprendizajes en
todos los grados,
respecto al año
anterior.
Retención anual e Porcentaje de La Nómina de
interanual de permanencia y institución matrícula
estudiantes en la conclusión educativa (SIAGIE).
Institución (estudiantes que incrementa el Actas de evaluación
Educativa. culminan el año porcentaje de de la IIEE.
2 escolar y se permanencia y
matriculan en el conclusión
siguiente). respecto al año
anterior.
La
institución
educativa
incrementa el
porcentaje de
retención
respecto al año
en curso.
Cumplimiento de la Porcentaje de La institución Calendarización
calendarización horas lectivas educativa cumple del año escolar y
3
planificada por la cumplidas. el Matriz de
Institución 100% de cumplimiento.
Educativa. horas lectivas
planificadas en la
calendarización.
Porcentaje de Los profesores Ficha de monitoreo
tiempo dedicado incrementan el de la sesión
Acompañamiento y
a actividades tiempo dedicado de aprendizaje y

pedagógicas a actividades carpeta pedagógica
Uso pedagógico del durante las pedagógicas del profesor.
4 tiempo en las sesiones de durante las
sesiones de aprendizaje. sesiones de
aprendizaje. aprendizaje.
Uso de Porcentaje de Se incrementa la Ficha de monitoreo

herramientas profesores cantidad de de
pedagógicas por que utilizan profesores que la sesión
los profesores rutas de utilizan rutas de de aprendizaje y
durante las sesiones aprendizaje aprendizaje carpeta
de aprendizaje. durante la durante la pedagógica
programación y programación y del
ejecución de sesiones ejecución de profesor.
de aprendizaje. sesiones de
aprendizaje.
Uso de Porcentaje de Se incrementa la Ficha de monitoreo
materiales y profesores cantidad de de
recursos educativos que usan materiales profesores que usan la sesión de
durante la sesión de y recursos educativos materiales y recursos aprendizaje y
aprendizaje. durante la sesión de educativos durante la carpeta pedagógica
aprendizaje. sesión de aprendizaje. del profesor.
Gestión del clima Porcentaje de Se incrementa el SISEVE para
escolar en la conflictos número de el
Institución Educativa. sobre los que el equipo conflictos sobre los registro de casos.
5 directivo y el comité que el equipo directivo Cuaderno
de tutoría toman y el comité de tutoría, de incidencias
acción en relación al toma acción en para el registro,
número de conflictos relación al número de atención y
identificados y conflictos seguimiento.
registrados. identificados y
registrados.
Implementación del Porcentaje de La institución Matriz
Plan Anual de actividades educativa implementa de implementación
6 Trabajo (PAT) planificadas en el las actividades del
Plan planificadas en el PAT.
Anual de Trabajo Plan Anual de
(PAT) que fueron Trabajo (PAT)
implementadas.
Las instituciones educativas privadas se rigen por lo establecido en las normas vigentes
que las regulan y por esta norma técnica en lo que les resulta aplicable.
El Proyecto Educativo Nacional señala que se debe establecer un Marco Curricular Nacional
y estándares de aprendizaje prioritarios que define los aprendizajes fundamentales que los
estudiantes de la Educación Básica deben alcanzar.
Durante el 2015 el Ministerio de Educación impulsó un proceso de revisión y consulta de la

propuesta del nuevo marco curricular nacional con expertos nacionales e internacionales y
diversos actores de la comunidad educativa. Para el 2017 se desarrollará la validación de
dicha propuesta en un grupo de instituciones educativas, cuyos resultados permitirán
realizar los ajustes que sean necesarios para orientar la planificación, la ejecución, la
evaluación y sobre todo, el logro efectivo de aprendizajes en los estudiantes. El Ministerio
de Educación emitirá las normas complementarias correspondientes para este proceso.
5. POLÍTICAS PRIORIZADAS
En el ámbito de la Educación Básica, se propone desarrollar en las personas competencias,

capacidades y valores para su pleno desarrollo humano, enfatizando cuatro prioridades en
concordancia con los lineamientos del Proyecto Educativo nacional: Mejora de la calidad de
los aprendizajes, Revaloración de la carrera docente, Cierre de la brecha de
infraestructura educativa pública, Modernización y fortalecimiento de la gestión
educativa.
Mejora de la calidad de los aprendizajes: Los aprendizajes son foco de atención del
sistema educativo. Por ello, se dota a las escuelas de material educativo de calidad con
pertinencia a la diversidad funcional, cultural, lingüística, con alternativas flexibles en
zonas rurales dispersas, enfatizando la inclusión e igualdad de oportunidades para que las
y los estudiantes desarrollen el máximo de su potencial.
Para el año 2016 se ha previsto diversas intervenciones que se ampliarán paulatinamente

hasta alcanzar la universalización: Soporte Pedagógico a IIEE, Cobertura con calidad para
Educación Inicial, Soporte Pedagógico para Educación Primaria, Educación Secundaria,
Jornada Escolar Completa para el Nivel Secundaria, Fortalecimiento de la Educación
Física y el Deporte Escolar, Enseñanza del idioma inglés, Acompañamiento Pedagógico en
ámbitos rurales y bilingües y Colegios de Alto Rendimiento. Del mismo modo, se brinda
asistencia técnica en diversos aspectos de gestión escolar y pedagógica.
Revaloración de la carrera docente: Se implementará políticas orientadas a hacer de la

Carrera Pública Magisterial una opción profesional atractiva y meritocrática, que dote a
los profesores de oportunidades de desarrollo profesional, bienestar y mejores
condiciones laborales.
Cierre la brecha de infraestructura educativa pública: El programa Nacional de

Infraestructura Educativa establece mecanismos para gestionar la inversión, continuar un
proceso acelerad de rehabilitación de instituciones educativas, de atención al déficit de
infraestructura, de mantenimiento de locales escolares y acondicionamiento de locales
donde funcionan los programas educativos, así como la sustitución de escuelas en riesgo
ante posibles fenómenos naturales, contemplando normas y criterios relacionados con la
infraestructura educativa.
Modernización y fortalecimiento de la gestión educativa: Se ha iniciado un proceso de

modernización de las UGEL para lograr una gestión educativa ágil, eficiente,
descentralizada, orientada a resultados y que mejore la calidad educativa en el país. Los
Compromisos de Desempeño 2016 consolidarán la gestión por resultados en las instancias
de gestión educativa descentralizada a nivel nacional.
5.1 COMPROMISOS E INDICADORES DE GESTIÓN ESCOLAR.
Los compromisos de Gestión Escolar generan condiciones para asegurar los aprendizajes.
Se traducen en indicadores de fácil verificación sobre los cuales la Institución Educativa
tiene capacidad de reflexionar e intervenir, proporcionando a la comunidad educativa
información relevante para la toma de decisiones orientadas a mejorar el proceso de
aprendizaje.
Los Compromisos de Gestión Escolar para Instituciones Educativas públicas y privadas

para el 2016 son:
1. Progreso Anual de los Estudiantes de la Institución Educativa.

2. Retención anual e interanual de estudiantes en la Institución Educativa.
3. Cumplimiento de la calendarización planificada por la Institución
Educativa.
4. Acompañamiento u monitoreo a la práctica pedagógica en la Institución
Educativa.
5. Gestión de la convivencia escolar en la Institución Educativa.
6. Instrumentos de gestión: Formulación del PEI e implementación del
PAT.
Cada Institución Educativa deberá proponer metas para cada uno de los indicadores, lo
que permitirá tomar decisiones y realizar intervenciones para mejora de los aprendizajes.
Corresponde al directivo o profersora coordinadora de los Programas no escolarizado,

liderar la gestión de la Institución Educativa para el cumplimiento de los compromisos de
gestión escolar. El Gobierno Regional, a través de sus instancias de gestión educativa
descentralizada (DRE/GRE y UGEL), brinda soporte técnico y monitoreo enfocado en el
logro de los seis compromisos de gestión escolar.
El Ministerio de Educación brinda asistencia técnica a las instancias de gestión educativa

descentralizadas que permita a los diversos directivos el logro de compromisos.
5.1.1 COMPROMISO DE GESTIÓN Nº 1
1. Progreso anual de aprendizajes de estudiantes de la Institución Educativa.
 Indicadores
- Porcentaje de estudiantes que logran nivel satisfactorio en la Evaluación Censal de
Estudiantes ECE. (2º de primaria).
- Porcentaje de estudiantes, de los demás grados y niveles, que alcanzar rendimiento
satisfactorio en todas las áreas curriculares.
 Expectativas de avance
- La Institución Educativa demuestra incremento en el porcentaje de estudiantes que
logran nivel satisfactorio en la ECE respecto al año anterior.
 Fuente de Información
- Reporte anual de resultados en la ECE 2016 de la IE o SICRECE.
2. Retención anual e interanual de estudiantes en la Institución Educativa.
 Indicadores
- Porcentaje de estudiantes que culminan el año escolar 2016 que se matriculan y
concluyen el 2016.
 Expectativa de avance
- La institución Educativa mantiene el porcentaje de estudiante que concluyen el año
escolar y permanecen en la IE.
- Nómina de matrícula 2016 (SIAGIE) Actas de evaluación 2016 de la IE (SIAGIE).
3. Cumplimiento de la calendarización planificada por la Institución Educativa.
 Indicadores
- Porcentaje de horas lectivas cumplidas por nivel.
- Porcentaje de jornadas laborales efectivas de los docentes.
- La Institución Educativa y programa educativo cumple el 100% de horas lectivas por
el nivel educativo planificadas en la calendarización del año escolar.
- La Institución Educativa asegura la asistencia y permanencia de los docentes en las
jornadas laborales.
- Calendarización del año escolar y Matriz de Cumplimiento.
- Registro de asistencia y permanencia de docentes.
4. Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la Institución Educativa.
 Indicadores
- Porcentaje de docentes que reciben monitoreo y acompañamiento or parte del
equipo directivo.
 Expectativas de Avance
- La Institución Educativa incrementa el número de docentes monitoreados y
acompañados en su práctica pedagógica por el equipo directivo, tomando en cuenta el
uso pedagógico del tiempo, uso de herramientas pedagógicas y uso de materiales
educativos.
- Acciones de monitoreo.
- Ficha de monitoreo a la práctica docente.
5. Gestión de la convivencia escolar en la Institución Educativa
 Indicadores
- La IE cuenta con un Comité de Tutoría Orientación Educativa y Convivencia Escolar,
y Normas de Convivencia actualizadas en el RI a nivel de aula e Institución
Educativa.
-
- Porcentaje de casos de violencia escolar atendidos sobre el total de registrados en

el Libro de incidencias en la plataforma Web SiseVe.
- Instituciones Educativas con Comité de Tutoría Educativa y Convivencia Escolar
actualizadas en el RI a nivel de institución y a nivel de cada aula para establecer
relaciones armónicas y favorecer los aprendizajes.
- IIEE que cuentan con el Libro de Registro de incidencias o reclamaciones, o están
afiliadas al SiseVe y atienden oportunamente los casos de violencia.
- Resolución Directoral de la IE que reconoce e instala el Comité de Tutoría,
Orientación Educativa y Convivencia Escolar.
- Resolución Directoral de la IE que aprueba el RI con normas de convivencia escolar
actualizadas.
6. Instrumentos de gestión: Formulación del PEI e implementación del PAT.
 Indicadores
- Porcentaje de actores educativos que participan en la elaboración del PEI.
- Porcentaje de actividades planificadas en el Plan Anual de Trabajo (PAT) que fueron
implementadas.
 Expectativa de avance
- La IE logra la participación de los actores educativos en la elaboración del PEI.
- La Institución Educativa implementa las actividades planificadas en el Plan Anual de
Trabajo (PAT)
- Actas de talleres de participación en elaboración PEI.
- Matriz de implementación del PAT.
POLÍTICAS PRIORIZADAS
En el Plan Estratégico Sectorial Multianual de Educación 2012 – 2016, aprobado mediante
Resolución Ministerial Nº 0518 – 2012 – ED, se encuentran señaladas la políticas
priorizadas del sector al 2016, enfatizando cuatro prioridades en concordancia con los
lineamientos del Proyecto Educativo Nacional: mejora de la calidad de los aprendizajes,
revalorización de la carrera docente, cierre de la brecha de infraestructura educativa,
modernización y fortalecimiento de la gestión educativa.
MEJORA DE LA CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES
Es prioridad elevar los niveles de aprendizaje –“Rumbo a la nota más alta”- y superar las
brechas entre las diversas regiones, entre los sectores rural y urbano, entre lo público y
lo privado para que todas y todos accedan al derecho que le corresponde el de una
educación de calidad. La organización del año lectivo está prevista en tres momentos.
MOMENTOS DEL AÑO ESCOLAR
1. Buen inicio del año escolar (enero a marzo 2016)
Corresponde a las tareas orientadas a asegurar y mantener las condiciones

institucionales y pedagógicas para el inicio oportuno y adecuado de las actividades de
aprendizaje de los estudiantes. Requiere gestionar: matricula oportuna y sin
condicionamientos, mantenimiento y acondicionamiento de locales escolares; buena
acogida; contratación y/o nombramiento de profesores y contratación de promotoras
educativas comunitaria desde el primer día de clase, y distribución de materiales
educativos a los estudiantes. Se ha previsto dos semanas de planificación del equipo
directivo y docente (Del 01 al 08 de marzo) y el inicio de clases para el 14 de marzo.
2. La escuela que queremos (abril a noviembre 2016)
Corresponde a la implementación de la programación curricular y las actividades del

Plan Anual de trabajo orientadas a la mejora de los aprendizajes: Jornadas de
Reflexión, evaluación de estudiantes, primer y segundo Día del Logro y Evaluación
Censal de Estudiantes.
3. Balance del año escolar y responsabilidad por los resultados (noviembre a

diciembre del 2016).
Es un espacio de evaluación de responsabilidades y resultados en la implementación de

los compromisos e indicadores de gestión escolar, así como la previsión de la
planificación del año siguiente.
COMPROMISOS E INDICADORES DE GESTIÓN ESCOLAR
COMPROMISO 1. Progreso Anual de los Estudiantes de la Institución Educativa.
El equipo directivo de la Institución Educativa, o profesora coordinadora de Programas

no Escolarizados, monitorea el progreso en el logro de aprendizajes en los diferentes
ciclos, grados y niveles educativos, utilizando la información de los resultados de la ECE
(2º grado de primaria) de las actas y registros de evaluación. El análisis de esta
información conduce al establecimiento de metas y estrategias de aprendizaje, que se
reformulan cada año y se incluirán en el Plan Anual de Trabajo (PAT).
Para el desarrollo de este compromiso de gestión escolar se tomará en cuenta las

siguientes orientaciones pedagógicas por nivel y modalidad.
Las tareas escolares son complemento del proceso de aprendizaje; deben ser
dosificadas respetando los espacios y responsabilidades de los estudiantes para el
tiempo compartido, la recreación y el diálogo en la familia.
Los estudiantes que profesan una religión distinta a la católica, o no profesan ninguna,
pueden exonerarse del área al momento de la matricula o ratificación de matrícula, a
petición escrita del padre de familia o tutor.
De acuerdo a los intereses y necesidades de los estudiantes del nivel primario, las IIEE
podrán disponer del incremento de una hora de tutoría, recurriendo a las horas de libre
disponibilidad. En primaria, la docente de aula asume las acciones de tutoría de manera
permanente.
La lista de útiles debe ser pertinente a las características de desarrollo de los

estudiantes y podrá ser entregada progresivamente durante el año escolar, según
necesidad del aprendizaje.
Los estudiantes con discapacidad auditiva desarrollarán los procesos de aprendizaje en

lengua de señas.
Los estudiantes que se encuentren en situación de incapacidad por motivos de salud y
requieran hospitalización podrán adelantar, postergar y/o convalidar sus evaluaciones
y/o estudios, previa solicitud de padres de familia o apoderados con documentos
probatorios que acredite: enfermedad prolongada, o accidente causal de incapacidad
temporal.
El programa de Recuperación Pedagógica se organiza para los estudiantes que no han

alcanzado el nivel adecuado del desarrollo de las competencias curriculares de las áreas
y/o talleres del grado de estudios correspondiente. Tiene una duración mínima de seis
(6) semanas efectivas de enseñanza y aprendizaje.
Culminando el Programa de Recuperación Pedagógica, la IE entregará al padre de

familia una Constancia de Evaluación, indicando la Aprobación del Área y remitirá las
Actas de Evaluación, en un plazo de tres días hábiles, a la IE de origen con la finalidad
de ingresarlas al SIAGIE
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS POR NIVEL Y MODALIDAD
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Los equipos directivos de las IIEE promueven, entre sus profesores, la especialización
por ciclos. Así, para la atención del primer y segundo, quinto y sexto serán designados
los profesores que presenten los mejores desempeños en alfabetización lectora y/o que
cuenten con mayor experiencia en el ciclo. No procede la rotación de los profesores a
ciclos diferentes.
Los profesores de aula deberán dosificar la cantidad de materiales en las aulas a fin de
evitar ambientes sobrecargados que dispersen la atención del niño, limiten su movilidad
y contribuyan a su formación integral.
Las acciones de educación ambiental se incorporan en los instrumentos de gestión

escolar como los Planes Anuales de Trabajo, Proyectos Educativos y Planes Curriculares
Institucionales.
El Comité Ambiental de las IIEE actúa en coordinación con el Consejo Educativo

Institucional.
Las acciones de educación ambiental se coordinan con los especialistas de educación

ambiental de las DRE y UGEL.
COMPROMISO 2: Retención anual e interanual de estudiantes en la IE

El equipo directivo, en coordinación con los docente y padres de familia, , debe lograr
mantener el porcentaje de estudiantes que culminan el año escolar y se matriculan al
año siguiente, realizando para ello un análisis de las causas de origen, repetición,
traslado y deserción, estableciendo acciones y estrategias pedagógicas orientadas a
disminuirlas y que deben estar en el PAT.
El equipo directivo debe identificar a los estudiantes en riesgo de deserción escolar

estableciendo acciones preventivas, tomando en cuenta que, en Educación Secundaria,
se ha incrementado dos horas a la jornada laboral de los profesores para atender
demandas de los estudiantes y que en las IIEE focalizadas de Educación Primaria se
desarrolla la estrategia de Soporte Pedagógico mediante una de sus líneas de acción
que es un Refuerzo Escolar.
Orientaciones generales sobre la matrícula escolar:
La matrícula y los traslados se efectúan de conformidad con los “Lineamientos para el

Proceso de Matrícula en las IIEE Públicas de Educación Básica”. En este proceso de
matrícula se debe evitar prácticas discriminatorias.
La matrícula se realizará por única vez al inicio del sistema educativo peruano, en el
nivel de Educación Inicial de la EBR, teniendo en cuenta la edad cronológica al 31 de
marzo y con presencia del padre/madre o tutor (carta notarial), Partida de Nacimiento,
Documento Nacional de Identidad (DNI) o Pasaporte, Carné/Constancia de salud. la
falta de dichos documentos no es impedimento para la matrícula. Podrán ser
regularizados en un plazo máximo de 30 días calendarios posteriores a la matrícula.
Para el ingreso al nivel primario y secundario, la ratificación de matrícula procede con la

presencia del padre/madre o tutor (carta notarial), Partida de Nacimiento, Documento
Nacional de Identidad (DNI) o Pasaporte, Carné/Constancia de salud, Certificado de
estudios que acredite haber aprobado el nivel anterior y Ficha Única de Matricula
generada por el SIAGE. Dichos documentos serán regularizados en un plazo máximo de
30 días calendarios posteriores a la ratificación de la matrícula.
La ratificación de matrícula en la EBR es obligatoria; procede con la presencia del

padre/madre o tutor (presentando carta notarial), con la finalidad de actualizar los
datos pertinentes del estudiante: domicilio. Teléfono en caso de emergencias,
convivencia, etc.
El equipo directivo debe orientar a las familias para la obtención de los documentos
exigidos ante el RENIEC y el Centro de Salud de su localidad.
La matrícula escolar no podrá estar condicionada al algo previo de la cuota ordinaria y/o
aportes extraordinarios a la Asociación de Padres de Familia u otros conceptos, bajo
responsabilidad administrativa, civil o penal del Director de la Institución Educativa
Pública.
Las IIEE públicas y privadas, en todos los niveles y modalidades disponen dos vacantes
por aula para estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a
discapacidad leve o moderada, durante el periodo de matrícula y ratificación de
matrícula. En estas aulas se debe garantizar un número de estudiantes menor a la
establecida. Ninguna Institución pública o privada puede generar la matrícula a un
estudiante con discapacidad en condiciones der ser incluido en el servicio educativo.
EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS NO ES OBLIGATORIO EL USO

DEL UNIFORME AL INICIO DEL AÑO ESCOLAR
Las IIEE privadas deben brindar información sobre las condiciones pedagógicas,
institucionales y financieras a las que se ajustará la prestación del servicio educativo
durante el año escolar y las responsabilidades que asumen las familias, lo que será
registrado en un documento suscrito por el padre o madre de familia y la dirección de la
Institución Educativa. Asimismo, deberán registrar en la plataforma SIAGIE los costos
del servicio educativo: cuota de ingreso, pensión y/o APAFA. En el caso de las IIEE
públicas, estas deberán registrar en el SIAGIE el monto adecuado de la APAFA.
En caso que la Institución Educativa Pública y privada tenga un número mayor de

postulantes que vacantes, podrá establecer criterios de priorización para la selección de
familias a admitir que no impliquen evaluación de los estudiantes. Dicha evaluación podrá
realizarse solo para efectos de adecuaciones pedagógicas, en caso de necesidad educativa
y extra edad, que aseguren la mejor atención educativa.
Las prioridades de ingreso deben consignarse en el reglamento interno de la Institución

Educativa, considerando los siguientes criterios:
- Contar con hermanos en la Institución Educativa, responsabilidad y participación

demostrada de los padres en la educación de sus hijos.
- Coincidencia declarada o demostrable de la línea axiológica de las familias con la
- Residencia en la zona de ubicación de la IE.
Para el proceso de admisión, las IIEE privadas tendrán en cuenta lo siguiente:
- Etapa de información a los padres de familia: matricula y pensiones.

- Entrevista de presentación y absolución de preguntas de los padres de familia.
- Cronograma y compromiso a asumir.
- Determinación del cuadro de estudiantes admitidos de acuerdo a los criterios de
priorización establecidos por las IIEE.
- Publicación de resultados para el proceso de matrícula en los plazos establecidos.
- Las instituciones Educativas privadas se rigen de acuerdo a su reglamento interno.
RATIFICACIÓN DE MATRÍCULA EN EL NIVEL PRIMARIA
La matrícula para el primer grado se realizará considerando a los niños y niñas durante
el 2016 hayan culminado el nivel inicial, con seis años de edad cumplidos al 31 de marzo
de 2017.
En el caso de estudiantes que ingresan por primera vez a la EBR en el primer grado de
primaria y que no proceden de ningún sistema escolarizado, al momento de la matrícula
se deberá contar con los mismos requisitos señalados anteriormente.
COMPROMISO 3: Cumplimiento de la calendarización planificada por la IE.
El equipo directivo lidera y promueve el cumplimiento de las jornadas de aprendizaje

planificadas en la calendarización de la IE, según nivel, así como la asistencia y fin de
jornadas laborales de los profesores. Este compromiso demanda que la Institución
Educativa garantice el cumplimiento del 100% de horas de clase anuales establecidas en
la presente norma técnica. Para el cumplimiento del compromiso deben tomarse en
cuenta las siguientes orientaciones:
Las horas lectivas mínimas y las horas semanales pedagógicas de obligatorio

cumplimiento para los servicios no escolarizados y las IIEE de Educación Básica
Regular.
En las IIE y Programas No Escolarizados del sector público, los profesores nombrados
y contratados deberán concurrir obligatoriamente desde el 01 de marzo con la finalidad
de revisar y ajustar el Plan Anual de Trabajo antes del inicio de las clases. Durante esa
semana los directores y profesores no serán convocados por el MINEDU, DRE/GRE o
UGEL a ninguna actividad o capacitación o cualquier otra que interfiera con las labores
de planificación de las IIEE.
Las clases escolares se inician a nivel nacional el lunes 07 de marzo. Los Gobiernos
Regionales conjuntamente con las DRE/GRE, en atención a las características
geográficas, climatológicas, económico-productivas y socio-culturales de su territorio,
pueden determinar una fecha de inicio de clases distinta a la dispuesta por el
Ministerio de Educación, garantizando el cumplimiento de las horas lectivas
establecidas para el Año Escolar 2016.
Las vacaciones de los estudiantes, de medio año, se programarán del 25 de julio al 05

de agosto, debiendo reiniciar las labores el lunes 8 de agosto.
Frente a cualquier evento natural, situación de emergencia o siniestro que inhabilite el

servicio educativo en las IIEE, el Gobierno Regional, conjuntamente con la DRE/GRE,
deberá establecer un Plan de Recuperación de Horas Efectivas que incluya un nuevo
calendario para el cumplimiento de horas lectivas del año escolar.
Para la calendarización en las IIEE. Públicas, se tomará en cuenta las fechas y término
del año escolar y del período promocional, en el caso de la EBA, las horas lectivas
mínimas establecidas, las jornadas de reflexión y día de logro, así como las vacaciones
estudiantiles de medio año.
Las IIEE programarán actividades y participarán en actos de celebración de la

localidad o actividades propuestas por organizaciones sociales, privadas o públicas solo
si estas forman parte de las Unidades Didácticas y del Plan Anual de Trabajo.
Está terminantemente prohibido el uso de horas efectivas de clase en ensayos de

marcha para desfiles escolares, celebraciones de aniversarios, fiestas patronales,
fiestas de promoción o similares.
El director está obligado a establecer mecanismos de control de asistencia y

permanencia del personal de las IIEE, informando a la UGEL o DRE/GRE las
inasistencias y tardanzas para el descuento correspondiente. El personal de la IE que
no cumpla con la asistencia, puntualidad y permanencia, que exige el calendario escolar y
el horario, está sujeto a las sanciones de ley.
COMPROMISO 4: Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica
El acompañamiento y monitoreo pedagógico lo realiza el equipo directivo para brindar

asesoría pedagógica al docente a través de acciones orientadas a alcanzar datos e
informaciones relevantes para mejorar su práctica pedagógica. Este proceso de desarrolla
a través del diálogo e intercambio de experiencias, sobre la base de observación, teniendo
en cuenta el enfoque crítico –reflexivo y la evaluación del trabajo en aula.
El acompañamiento y monitoreo pedagógico se realiza con énfasis en el uso efectivo del
tiempo en el aula, uso de herramientas pedagógicas y uso de materiales y recursos
educativos. Para ello, se utilizará la Ficha de Monitoreo cuyos resultados se procesarán
con el objetivo de identificar logros y debilidades para la toma de decisiones.
El equipo directivo, o profesora coordinadora de programas no escolarizados, planifica y

ejecuta las actividades de acompañamiento y monitoreo pedagógico, que se inserta en el
Plan Anual de Trabajo considerando:
- Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica.

- Fortalecimientos de capacidades de los docentes y promotores.
- Monitoreo de las intervenciones y programas que se implementan en la IE.
- Acciones de tutoría y orientación educativa relacionadas a la gestión de la
convivencia escolar, necesidades de orientación de las y los estudiantes, así como
acciones de prevención y atención de situaciones de riesgo y/o vulneración de
derechos que los afecten.
Uso del tiempo durante la sesión de aprendizaje en las IIEE.
El equipo directivo acompaña y monitorea la práctica docente para verificar el tiempo

efectivo dedicado a las actividades de aprendizaje priorizando las que exigen alta
demanda cognitiva, según nivel.
La organización de horarios de clase en los niveles de inicial, escolarizados, no

escolarizados y primarios y secundarios, se programa por Unidades Didácticas y en
sesiones de aprendizaje de marzo a diciembre, considerando la integración de áreas,
según corresponda.
Los CEBE deber respetar la jornada escolar considerando el cumplimiento de las horas
efectivas y garantizando que esta se adapte a la diversidad y necesidades de los
estudiantes. Las actividades habituales relacionadas al cuidado, alimentación e higiene
personal, son parte de los procesos pedagógicos considerados como horas pedagógicas.
En el uso pedagógico del tiempo, las instituciones de Educación EIB deben considerar el
porcentaje de tiempo para el desarrollo de sesiones en lengua materna (1) y segunda
lengua L2) de acuerdo al escenario lingüístico en el que se ubican los estudiantes del aula,
garantizando los procesos pedagógicos y la demanda cognitiva.
Uso de las herramientas pedagógicas durante la sesión de aprendizaje en las IIEE.
El equipo directivo de la IE., o la profesora coordinadora, lideran el mejoramiento de la

práctica pedagógica con enfoque crítico reflexivo en la IE. Y programas; supervisa y
orienta el uso de las rutas de aprendizaje y otras estrategias de acuerdo a necesidades,
características y contexto. Por tanto, debe:
- Organizar reuniones, círculos de aprendizaje, capacitaciones u otras estrategias

metodológicas con participación obligatoria del personal docente.
- Orientar a los profesores en la planificación de los aprendizajes a partir del uso de las
rutas de aprendizaje.
- Promover el uso del kit de Evaluación para el segunfo y cuarto grado de primaria y
segundo quinto grado de secundaria, como herramienta de ayuda al docente para
monitorear el aprendizaje de los estudiantes.
Los profesores utilizarán como materiales de apoyo las rutas de aprendizaje distribuidas
por el Ministerio de Educación en las siguientes áreas del DCN.
La plataforma facilitará el registro de evaluaciones y asistencia de los estudiantes en

coherencia con las competencias y criterios de evaluación contenidos en las rutas de
aprendizaje vigentes.
Uso de materiales y recursos durante las sesiones de aprendizaje
El equipo directivo de las IIEE, y las profesoras coordinadoras de programas, promueven

el uso adecuado de los textos, cuadernos de trabajo, material y demás recursos
distribuidos de forma gratuita por el Ministerio de Educación.
Los directores y profesoras coordinadoras nombrados tienen la obligación de estar

presentes en las IIEE para recibir los materiales educativos distribuidos durante los
meses de diciembre, enero y febrero. Son responsables de recibir los materiales y
recursos educativos realizando la verificación de cantidades entregadas, las condiciones
materiales, firma de PECOSA, DNI, huella digital y actas de entrega, en señal de
conformidad y registrar las irregularidades en las actas de entrega. El equipo directivo es
responsable de organizar su distribución inmediata en el aula, para ponerlos a disposición
de los estudiantes.
Es obligatorio el uso pedagógico de los manteriales y recursos educativos distribuidos por

el MINEDU. Queda prohibida cualquier práctica orientada a guardar o limitar el acceso de
los materiales y recursos educativos a los estudiantes por temor a su deterioro, pérdida u
otras razones.
Los entornos proporcionados por las TIC (AIP,CRT, PerúEduca, Televisión Educativa,
Aulas funcionales y Plataforma Virtual de JEC, entre otros) incluyen herramientas y
recursos pedagógicos interactivos (software educativo, Robótica, Videoteca educativa,
Canales educativos, Observatorio de Buenas prácticas educativas con TIC, Cursos
Virtuales, Portafolio del docente) y son destinados exclusivamente al desarrollo de
actividades educativas para enriquecer los aprendizajes.
COMPROMISO 5: Gestión de la Convivencia Escolar
El equipo directivo, las profesoras coordinadoras de los programas educativos y la

comunidad educativa, tienen la obligación de velar por una gestión democrática,
participativa, inclusiva e intercultural educativa, así como prevenir todo tipo de
violencia escolar. Asimismo, deben promover la igualdad, el ejercicio de derechos y el
cumplimiento de deberes.
En cada IE se conformará el Comité de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia

Escolar que será reconocido con resolución directoral. Son integrantes del comité: El
director –quien lo preside- o su representante; el coordinador de tutoría; el
responsable de convivencia que será el responsable del “SISEVe Contra la Violencia
Escolar”; los tutores del aula; el psicólogo; representante de los auxiliares de
educación; representante de los estudiantes, por turno y otros, de acuerdo a
necesidades.
En la programación de las horas de tutoría se debe tener en cuenta el desarrollo de

habilidades socio-emocionales y la elaboración y evaluación de las normas de convivencia
del aula. La experiencia de convivencia en la escuela debe proporcionar a los
estudiantes los aprendizajes, actitudes y valores que les permitirán formarse como
ciudadanos.
En situación de detectarse algún trastorno (conductual o cognitivo), derivado a

profesionales especializados evitando realizar diagnósticos y/o tratamientos a priori.
En caso de presentarse alguna situación de violencia escolar, los estudiantes, padres de

familia, profesores y demás personal de la IE, deben solicitar el libro de registro de
incidencias de cada IE o reportar el hecho en la plataforma web denominada “SiSeve
Contra la Violencia Escolar”. El director de la IE hará uso de los procedimientos
necesarios en los plazos establecidos.
COMPROMISO 6: Instrumentos de gestión: Formulación del PEI e implementación del

PAT
Proyecto Educativo Institucional PEI

El PEI es una herramienta de planificación a mediano plazo que orienta las prácticas de
gestión de la IE para el logro de aprendizaje de los estudiantes. Resulta de un ejercicio
de reflexión y participación de los miembros de la comunidad educativa. Sus objetivos se
concretan anualmente a través de la implementación del PAT.
Según las necesidades, intereses y recursos específicos de cada IE, se podrá incluir
contenidos adicionales referidos a la identidad y principios de la IE u otros aspectos para
guiar la gestión de la IE en el mediano plazo.
Aquellas IIEE cuyo PEI siga vigente en el año 2016, podrán seguir su cumplimiento
actualizando según consideren. Las IIEE cuyo PEI hay perdido vigencia elaboraran un
nuevo PEI. Para ello, deberán seguir los lineamientos específicos que estarán disponibles
en el Manual de Gestión actualizado.
Las Instancias Educativas de áreas rurales de los distintos niveles y modalidades

educativas, organizadas en redes educativas, formulan el PEI a nivel de red. Las
instituciones educativas EIB y redes educativas rurales de ámbitos bilingües incorporan
en el PEI la caracterización sociolingüística y psicolingüística.
El equipo lidera la elaboración del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el Plan Anual
de Trabajo (PAT), ambos centrados en la mejora de los aprendizajes.
5.2 ORIENTACIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA ESTRATEGIA NACIONAL

DE SOPORTE PEDAGÓGICO EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS
POLIDOCENTES COMPLETAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
La Estrategia Nacional de Soporte Pedagógico busca mejorar los aprendizajes de los

estudiantes de nivel de Educación Primaria e involucra la participación de
estudiantes, profesores, padres de familia y directores de IIEE, organizaciones civiles y
otros actores de la comunidad, de acuerdo a las disposiciones que el Ministerio de
Educación emitirá para tal fin.
En este marco, las acciones que debe liderar el equipo directivo de cada
institución educativa focalizada para el año 2016 son:
 Promover la participación de los profesores en los tres (3) talleres de capacitación
programados al inicio del año escolar (marzo), a medio año (julio/agosto) y al
finalizar el año escolar (octubre).

 Promover las reuniones de los grupos de interaprendizaje entre los profesores de
su institución educativa, en coordinación con el acompañante de Soporte
Pedagógico.
 Promover la participación de los profesores en los Programas de Actualización en
Didáctica.
 Acondicionar un espacio físico para implementar el aula de refuerzo escolar que
atenderá a seis (6) estudiantes aproximadamente de primer, segundo y tercer
grado de educación primaria por cada sesión, brindando las facilidades para la
atención contra-horario.
 Supervisar la asistencia regular del docente fortaleza en las acciones de refuerzo
escolar, así como en las jornadas con padres y madres de familia y encuentros
familiares.
 Realizar acompañamiento pedagógico a los profesores de tercer, cuarto, quinto y
sexto grado de educación primaria, de acuerdo a las orientaciones vertidas en su
proceso de formación.
 Asegurar la convocatoria y el desarrollo adecuado de las jornadas con padres y
madres de familia y encuentros familiares, que permitan el involucramiento de
estos en los aprendizajes de sus hijos e hijas.
 Distribuir oportunamente las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje
impresas a los profesores de primero a sexto grado de educación primaria,
promoviendo su uso en la planificación curricular y en el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
 Brindar las facilidades para que los acompañantes de soporte pedagógico realicen
sus funciones.
 Generar reuniones periódicas con los acompañantes de soporte pedagógico, para
intercambiar información sobre el progreso del desempeño de los profesores de su
institución educativa.
5.3 ORIENTACIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA

INICIATIVA INTERSECTORIAL E INTERGUBERNAMENTAL APRENDE SALUDABLE
EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS.
La iniciativa es desarrollada por los Ministerios de Educación, Salud y Desarrollo e

Inclusión Social y está dirigida a crear las condiciones para que las niñas y niños de inicial
y primaria de las instituciones educativas públicas, logren mejores aprendizajes.
Para el presente año escolar 2016, se tomarán en cuenta las siguientes orientaciones:
 Consentimiento informado para la evaluación integral de salud del estudiante,

que permita la participación de la familia en decisiones sobre la salud de sus hijas e
hijos. El personal de salud entrega los formatos de consentimiento a cada IIEE del
02 al 06 de marzo. Durante la primera semana de clases los profesores de
aula distribuyen el formato a las familias de cada estudiante. Las familias dan o no
su consentimiento y devuelven el formato a la IIEE. Únicamente se evaluará al niño
o niña cuya familia haya autorizado que se le realicen las pruebas correspondientes.
 La fecha de la evaluación que realiza el Sector Salud, será comunicada a las familias
por el director de la institución educativa, a efectos de que dichas familias puedan
asistir a la charla informativa del personal de salud el primer día de la evaluación.
 Espacios para la evaluación en salud: las instituciones educativas en coordinación
con el establecimiento de salud y las familias prevén los espacios para brindar las
prestaciones de salud a sus estudiantes en las mejores condiciones posibles.
 Durante la evaluación integral en salud para los estudiantes, los profesores
desarrollan actividades de aprendizaje relacionadas con salud y alimentación.
 Todas las instituciones educativas del nivel de Educación Inicial solicitarán una
copia del Carné de Atención Integral a cada familia que tenga un niño o niña entre 3
y 4 años de edad.
 El establecimiento de salud entrega a las IIEE el reporte general, reporte por aula
y el informe individual con los resultados, citas y seguimiento de la evaluación de
salud de cada estudiante. Este último deberá ser entregado por los profesores a
los padres de familia.
 En mérito a la Resolución de Secretaría General N° 602-2014-MINEDU, se
constituye el Comité de Alimentación Escolar (CAE) en cada institución educativa
informando de esto a la Unidad Territorial de Qali Warma. El CAE, en coordinación
con las familias brindará facilidades para el servicio alimentario antes del inicio de
la jornada escolar y - en los casos donde se brinde almuerzo culminada la jornada
escolar.
 La Gerencia de Desarrollo Social y la Dirección Regional de Educación establecerán
las coordinaciones con la Dirección Regional de Salud y la Unidad Territorial de Qali
Warma, previamente al inicio del año escolar, con el fin de designar a los
responsables de cada sector.
5.4 BONO DE INCENTIVO AL DESEMPEÑO ESCOLAR EN LAS INSTITUCIONES

EDUCATIVAS PÚBLICAS.
El Bono de Incentivo al Desempeño Escolar o “Bono Escuela” es un mecanismo de incentivo

bajo la forma de pago por desempeño al personal directivo, personal jerárquico y personal
docente nombrado y/o contratado de las instituciones educativas públicas de Educación
Básica Regular de nivel primaria, a partir del reconocimiento de la mejora de los logros
educativos de sus estudiantes durante el ejercicio anterior, en el marco de la
implementación de los compromisos de gestión escolar. El reconocimiento consiste en un
pago monetario extraordinario que se realizará una vez al año a favor del personal
beneficiario, el cual se brindará en el mes de junio de 2017 a partir del desempeño
educativo alcanzado en el año2016.
El “Bono Escuela” tiene 3 objetivos: i) acelerar el logro de resultados educativos en los
estudiantes de educación básica regular de nivel primaria, ii) motivar a profesores
y directivos para mejorar su desempeño, y iii) reconocer instituciones educativas que
hayan implementado estrategias innovadoras para mejorar aprendizajes y retención de los
estudiantes, previstas en el Plan Anual de Trabajo.
Los montos, criterios, requisitos y condiciones establecidos para el otorgamiento del

“Bono Escuela” están estipulados en el Decreto Supremo N° 287-2014-EF y su Anexo. El
Ministerio de Educación podrá gestionar la modificación de alguno de estos criterios para
el otorgamiento del “Bono Escuela” para el año 2016 con el objetivo de mejorar el diseño
de la herramienta conforme se disponga de más y mejor información para
reconocer a las escuelas con mejor desempeño.
En relación a la implementación del Bono de Incentivo al Desempeño Escolar, se espera lo

siguiente:
 Fortalecer la implementación de los compromisos de gestión escolar con énfasis en

los compromisos 1 y 2.
 Que la comunidad educativa oriente sus resultados al proceso pedagógico en
general y no únicamente en los grados evaluados por la ECE.
 Que se produzca la colaboración entre profesores de distintos grados para lograr
en conjunto mejoras en los resultados educativos de los estudiantes.
 Que no se pierdan los avances en inclusión social alcanzados en la institución
educativa.
 Aprovechar los recursos pedagógicos y de gestión promovidos desde el sector para
mejorar los aprendizajes y retención escolar de todos los grados.
 Mejorar la cobertura de participación de estudiantes en la ECE 2016 en

escuelas programadas.
5.5 ORIENTACIONES ADMINISTRATIVAS PARA LAS INSTITUCIONES

EDUCATIVAS PÚBLICAS Y PRIVADAS
Actualización del Padrón de Instituciones Educativas y Programas Educativos

Antes del inicio del año escolar, el equipo directivo de la institución educativa o el
profesor coordinador del Programa de Educación Inicial No Escolarizado deben garantizar
que los datos correspondientes a su IIEE o Programa se encuentren debidamente
registrados (actualizados y validados) en el Padrón de Instituciones y Programas
Educativos.
Censo Escolar 2016

El equipo directivo de las instituciones educativas de gestión pública y privada (de todas
los niveles, modalidades y formas) y los profesores coordinadores de Programas de
Educación Inicial No Escolarizado, tienen la responsabilidad de reportar a la Unidad de
Estadística Educativa del Ministerio de Educación la información del Censo Escolar 2016,
utilizando los formatos electrónicos publicados en el Tablero de Control de la
 Módulo I: Matrícula, profesores y recursos (abril a mayo 2016).
* Comprende la presentación global de las variables básicas: matrícula,

profesores, administrativos, secciones, instituciones educativas y recursos de
enseñanza
 Módulo II: Local escolar (abril a mayo 2016).
* Recoge datos sobre variables básicas del local escolar: infraestructura,

mobiliario, espacios educativos, servicios, equipamiento y accesibilidad a la
institución educativa
 Módulo III: Resultado del ejercicio educativo 2016 (diciembre 2016 a febrero
2016).
* Recolecta datos del rendimiento académico de los alumnos y se realiza en dos etapas:
Información al finalizar el año escolar (Diciembre).
Información del período de recuperación (Febrero).
El director de la institución educativa o la profesora coordinadora para el caso de los

programas no escolarizados son responsables de la calidad, confiabilidad y oportunidad
de la información estadística que reporta. Durante el proceso de remisión de información
estadística, los responsables deben garantizar el cumplimiento de los siguientes aspectos:
 Asistir a las reuniones de capacitación sobre el reporte de información estadística,

convocadas por la DRE o UGEL de su jurisdicción.
 Efectuar el reporte del Censo Escolar en los plazos establecidos, para ello deberá
hacer uso del Tablero de Control de la institución o programa educativo publicado
en la página web ESCALE módulo Estadística en línea para descargar y remitir
la información estadística, así como para controlar el envío u omisión de la
información e imprimir su constancia de envío.
Uso del SIAGIE:
 Los reportes emitidos utilizando el Sistema de Información de Apoyo a la Gestión

de la Institución Educativa – SIAGIE, tienen carácter oficial para efectos
estrictamente educativos y la información contenida es de responsabilidad del
director de la institución educativa. El SIAGIE sólo permite el registro de las IIEE
consideradas activas y que hayan actualizado sus datos en el padrón nacional de
instituciones educativas y programas, administrado por la Unidad de Estadística
Educativa del MINEDU.
 Registro de los datos de los estudiantes: Los datos personales de los estudiantes
registrados en el SIAGIE se encuentran bajo el amparo de la Ley 29733,
Ley de protección de datos personales y su reglamento aprobado por Decreto
Supremo N° 003-2013-JUS. El director de la institución educativa y todo el
personal que cuente con acceso a la información del SIAGIE tienen que velar y
salvaguardar la información personal de sus estudiantes o de quienes tengan la
tutela de los menores con la finalidad de que se realice un uso correcto de esta
información, la cual solo podrá ser entregada a quienes tengan legítimo interés, de
acuerdo a los procedimientos establecidos y en el marco de la finalidad del
SIAGIE.
 Creación y eliminación de las cuentas de usuarios y contraseñas de los
encargados del SIAGIE en la institución educativa: El director tiene la potestad de
designar a un docente o personal administrativo como encargado del SIAGIE
y enconsecuencia asignarle un usuario y una contraseña. Sin embargo, la máxima
autoridad de la institución educativa continúa siendo el responsable del uso de
estos accesos autorizados. Asimismo, el director deberá crear los usuarios en
el SIAGIE a los profesores de la institución educativa que lo requieran para
el registro de las calificaciones. El director deberá adoptar las medidas que
considere necesarias para mantener un registro actualizado de los usuarios
SIAGIE de su respectiva institución educativa.
 Configuración del período de evaluación del año escolar: El director de la institución
educativa deberá establecer la configuración del registro de evaluaciones (registro
de notas por periodo o notas finales) en el SIAGIE durante los primeros 30 días de
haber iniciado el año escolar. En el caso de aquellas IIEE configuradas en la
modalidad de registro de notas por periodo y que no cuenten con registro alguno
hasta el término del tercer bimestre/segundo trimestre, el sistema en forma
automática cambiará la modalidad de evaluación a notas finales.
 Retraso en el inicio del año escolar: En caso que el inicio del año escolar se
retrasara en el ámbito de alguna jurisdicción regional, por desastres naturales,
situación de emergencia o algún otro escenario externo; la Dirección Regional de
Educación (DRE) solicitará a la Oficina de Informática (OFIN) del MINEDU
extender el plazo indicado en el párrafo anterior por el periodo de tiempo que
considere necesario.
 Traslado de estudiantes: El traslado de estudiantes entre IIEE es automático y
gratuito en el SIAGIE. Se requiere únicamente que el director de la IIEE de
destino registre el traslado en el SIAGIE. Esto automáticamente desactiva el
registro del alumno en la IIEE de origen.
 Registro de estudiantes: El estudiante debe contar con un único registro en el
SIAGIE, el mismo que debe estar vinculado a su DNI (a excepción de estudiantes
extranjeros o aquellos que por diferentes motivos no puedan obtener el DNI), con
la finalidad de salvaguardar la información del historial de matrículas realizadas
durante los diferentes periodos escolares que conlleva su formación en educación
básica.
Nóminas de Matrícula y Actas de Evaluación
 Responsabilidad de la aprobación de nóminas y actas: A partir del año 2016, las

nóminas y actas serán oficiales desde su aprobación mediante el SIAGIE por parte
del director de la IIEE y dicho acto será bajo estricta responsabilidad del mismo.
Este mismo procedimiento también alcanzará a la prueba de ubicación,
convalidación y revalidación de estudios, normados bajo las disposiciones de la
directiva 004-2005-VMGP-ED aprobada por R.M. 0234-2005-ED.
 La responsabilidad administrativa y legal de la generación y aprobación de las
nóminas de matrícula y actas de evaluación será asumida por el director de
la Institución Educativa. En tanto, las nóminas de matrícula y actas
consolidadas de evaluación oficiales son generadas por las IIEE a través del
SIAGIE en archivo digital, no será necesario el envío de estos documentos en
físico a las UGEL, salvo se suscitara una eventualidad con respecto a la operatividad
del SIAGIE durante el periodo de generación y/o aprobación de dichos documentos
oficiales. En tales circunstancias, el Ministerio de Educación emitirá en forma
oportuna, un comunicado con la finalidad de exonerar el uso de la herramienta
informática.
 Nóminas de matrícula y entrega de constancia: Las nóminas de matrícula oficiales
deberán ser generadas y aprobadas mediante el SIAGIE por la IE en un plazo no
mayor a 45 días posteriores al inicio del año escolar y las actas consolidadas de
evaluación en un plazo no mayor a 30 días posteriores a la clausura del año escolar.
 La constancia de matrícula, generada por el SIAGIE, deberá ser entregada al padre

de familia o tutor en forma gratuita.
 Cierre de registros del año lectivo: Los directores de las IIEE tienen la obligación
de activar los controles del SIAGIE que indicarán a los especialistas de la UGEL,
que el año lectivo ha sido cerrado, con la finalidad de declarar que los registros
de matrícula, asistencia y evaluaciones correspondientes a un año lectivo son
definitivos.
 Registro de Evaluaciones: Las IIEE podrán seleccionar el tipo de configuración de
registro de evaluaciones en el SIAGIE (registro de calificaciones por periodo o
registro de calificaciones por notas finales). La configuración de evaluaciones por
periodo en el SIAGIE permitirá a la institución educativa registrar las
calificaciones obtenidas por cada estudiante, a partir de las cuales se podrán
emitir las boletas de notas para ser entregadas a los padres de familia, después
de finalizado cada periodo de evaluación.
Certificados Oficiales de Estudios
 Las Instituciones educativas entregan oportunamente y bajo responsabilidad

los Certificados Oficiales de Estudio a quienes hayan aprobado el grado, nivel o
modalidad educativa, así como los documentos de orden de mérito a quienes
corresponda, en aplicación a las normas sobre determinación de los cinco alumnos
que han obtenido los más altos promedios generales al concluir la educación
secundaria, aprobadas por la RM N° 1225-85-ED.
 La determinación de los estudiantes, que al culminar su secundaria obtuvieron los
más altos promedios generales, se realiza de acuerdo a las referidas normas. Los
directores de las IIEE otorgan informe sobre ubicación en el tercio superior a los
egresados de educación secundaria que lo soliciten.
 En EBA, la determinación de los cinco primeros puestos de estudiantes que han
obtenido los más altos puntajes al concluir el ciclo avanzado, se realizará de
acuerdo a lo establecido en la Directiva N° 015-2009-
ME/VMGP/DIGEBA/DPEBA, aprobada por Resolución Directoral N° 0209-2009-
ED.
 Las instituciones educativas emitirán oportunamente los certificados de orden de
mérito a los diez primeros puestos de segundo grado de educación secundaria que lo
soliciten, para facilitar su postulación voluntaria a los Colegios de Alto Rendimiento.
 Para los adolescentes con discapacidad la certificación debe considerar las
adaptaciones curriculares previstas a sus necesidades educativas.
5.6 ORIENTACIONES PARA LAS INSTANCIAS DE GESTIÓN

EDUCATIVA DESCENTRALIZADA
Es responsabilidad de las DRE y UGEL realizar de manera eficiente y oportuna los

procedimientos necesarios para la planificación, programación, ejecución, monitoreo y
evaluación de las actividades. Para promover el logro de este resultado, se presentan a
continuación las orientaciones y lineamientos respectivos.
Compromisos de Desempeño 2016:
 Los Compromisos de Desempeño (CdD) son una herramienta de incentivos

para promover una mejor gestión por resultados en el sector educación, que
consiste en un esquema de financiamiento condicionado de recursos adicionales
para todas las Unidades Ejecutoras de Educación a nivel nacional contra el
cumplimiento de metas prioritarias establecidas por el Ministerio de Educación.
 El cumplimiento de las metas permitirán que las Unidades Ejecutoras cuenten
con recursos adicionales para ser destinados al financiamiento de bienes y servicios
del Programa Presupuestal 090 “Logros de Aprendizaje de estudiantes de la
Educación Básica Regular” (PELA) y otras intervenciones de educación básica
priorizadas por el sector en el 2016.
 Los Compromisos de Desempeño contribuyen a mejorar los procesos de
planificación, mejorar la provisión oportuna de servicios educativos para el buen
inicio del año escolar y fortalecer los procesos de gestión educativa durante el año
escolar.
 El Gobierno Regional es responsable de desarrollar estrategias con sus UGEL para
el cumplimiento de los CdD en su jurisdicción, participar en las asistencias técnicas
que brindará el MINEDU y difundir los CdD en su territorio.
 Las Unidades Ejecutoras de Educación son responsables de implementar a través
de las DRE y UGEL los CdD para el logro de su cumplimiento, deberán remitir la
información para la verificación del cumplimiento en los plazos establecidos y
con el sustento respectivo, de acuerdo a las disposiciones que establezca el
MINEDU.
 El MINEDU aprobará la Norma Técnica con las disposiciones específicas para
la implementación de los CdD 2017 mediante Resolución Ministerial en el mes de
diciembre de 2016.
Buen Inicio de Año Escolar:
Es responsabilidad del equipo directivo de la IIEE informar como máximo hasta el 31 de

diciembre del 2016, la demanda de profesores contratados que requiere la institución
educativa, así como el seguimiento a la adjudicación de plazas y la llegada oportuna de los
profesores a las aulas. Ningún profesor puede trabajar si no cuenta con Resolución de
contrato, ni ingreso a la planilla de remuneraciones, bajo responsabilidad del Director de
la institución educativa y de la UGEL correspondiente.
 En el caso de las IIEE nuevas de educación inicial creadas por incremento en el

acceso, las DRE o quien haga sus veces y las UGEL desarrollarán acciones para
promover la matrícula educativa. Para ello pueden conformar grupos de apoyo a la
gestión de nuevas instituciones educativas con la participación de municipios,
directores de educación inicial y primaria de la zona y miembros de la comunidad
que apoyarán en el proceso de matrícula y acondicionamiento de la nueva institución.
 Las DRE y UGEL garantizan un docente especializado sin aula a cargo, a las
instituciones de EBR, EBA y ETP, que atiendan a 10 o más estudiantes con
necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad, para la orientación y
acompañamiento a los profesores de aula y familias.
 La DRE y UGEL en el marco de los resultados de la Encuesta Nacional Especializada
sobre discapacidad (ENEDIS 20129 deben priorizar el cierre de brechas,
especialmente en la atención a la primera infancia, a través de la expansión
de Programas de Intervención Temprana (PRITE), para lo cual tomarán como
referencia los lineamientos técnico normativos vigentes.
 La DRE y UGEL, en el marco del Programa Presupuestal 106 “Inclusión de niños,
niñas, jóvenes con discapacidad en Educación Básica y Técnico Productiva”
garantizarán la participación del Especialista Residente a fin de asegurar la
implementación y monitoreo de las actividades programadas para cada producto, el
mismo que asumirá la responsabilidad del registro del Sistema de Información de
Educación Básica Especial (SIDIGEBE).
 En las UGEL donde existan plazas presupuestadas de Promotores de Tutoría
y Orientación Educativa, se ejecutará el proceso de contratación de los mismos, de
preferencia antes del inicio del año escolar, en el marco de las normas para
la contratación de promotores de tutoría y orientación educativa en las
instituciones educativas de educación básica regular aprobadas RSG N° 2079-
2014-MINEDU.
 Acompañamiento y Monitoreo a las Instituciones Educativas:
 La Gerencia de Desarrollo Social, Dirección o Gerencia Regional de Educación
elaboran e implementan con las UGEL acciones de asesoría y monitoreo pedagógico
a las IIEE. Para ello deben elaborar un plan regional de asesoramiento y monitoreo
pedagógico a las Instituciones Educativas de los diferentes niveles y modalidades,
que contendrá las actividades correspondientes a los diferentes programas,
estrategias, intervenciones y actividades que se ejecutan en el ámbito regional
concordantes con las orientaciones establecidas en la presente Norma.
 El Ministerio de Educación acompañará este proceso de elaboración y
de implementación.
 Este plan regional además deberá contener:
* Acciones y medidas pertinentes que aseguren la participación de los estudiantes de su

jurisdicción en todas las evaluaciones de rendimiento escolar que lleve a cabo el
Ministerio de Educación, las mismas que son de cumplimiento obligatorio. El
Ministerio emitirá las normas pertinentes sobre los grados y competencias a evaluar de
manera oportuna.
* Acciones para la gestión del riesgo de desastre en el sector, en el marco del
cumplimento de la Ley 29664, Ley del Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de
Desastres. Asimismo, en coordinación con las IIEE y los gobiernos locales deben
participar en los simulacros nacionales en las fechas previstas, con el fin de fortalecer la
educación preventiva y de respuesta, cultura de reporte de daños y necesidades, y
atención de desastres y emergencias.
* Acciones de tutoría y orientación educativa relacionadas a la gestión del clima
escolar, necesidades de orientación de las y los estudiantes; así como acciones de
prevención y atención de situaciones de riesgo y/o vulneración de derechos que los
afectan.
 Este plan debe considerar tres momentos:
a) Al inicio del año escolar, para apoyar la organización del buen inicio de año escolar, la
primera jornada de reflexión/planificación y elaboración del plan anual de trabajo de
las IIEE; además impulsar la participación del personal directivo en las jornadas de
capacitación el reporte oportuno del Censo Escolar 2016.
b) Antes de culminar el primer semestre del año escolar para apoyar la organización de la
primera autoevaluación de los aprendizajes, el primer día del logro y las
estrategias de apoyo para enfrentar el retraso escolar. Así como, verificar el envío de
datos en los formatos electrónicos del Censo Escolar 2016.
c) En la segunda quincena de octubre para apoyar la organización de la segunda
autoevaluación de los aprendizajes que aplica la IIEE y la implementación de la
evaluación de estudiantes que aplica el Ministerio de Educación; así como entre los
meses de noviembre y diciembre para acompañar la planificación del año escolar 2016.
 Adicionalmente, desde el Ministerio de Educación en coordinación con las DRE y

UGEL se realizan las siguientes acciones relacionadas con la asistencia técnica,
monitoreo y acompañamiento:
*La DIGEBA acompaña y monitorea a los Centros de Educación Básica Alternativa

(CEBA) realizando actividades de fortalecimiento de capacidades de directores y
profesores a través de capacitaciones virtuales o presenciales.
*La DIGEBE brinda asesoramiento y asistencia técnica a las DRE y UGEL, para promover
procesos de acompañamiento y monitoreo a los directivos, profesionales
docentes y no docentes de los Centros y Programas de Educación Básica Especial.
*La DESP promueve procesos de acompañamiento pedagógico a los profesores de
Servicios escolarizados y no escolarizados de Inicial e IIEE multigrado (unidocente y
polidocente incompleta) de primaria en ámbito rural.
Actualización del Padrón de Instituciones Educativas y Programas Educativos.

Las DRE y UGEL son responsables del registro de todas las instituciones educativas y
programas educativos de gestión pública y privada en el Padrón de Instituciones
Educativas del Ministerio de Educación que está disponible en:
(http://escale.minedu.gob.pe/). Los datos de identificación, ubicación y estado de
funcionamiento son responsabilidad del equipo directivo de la institución educativa o del
profesor coordinador del Programa de Educación Inicial No Escolarizado, en
coordinación con el estadístico de la DRE y la UGEL correspondiente, instancias que
deberán supervisar el cumplimiento oportuno de la actualización del padrón.
En el marco del programa presupuestal “Incremento en el acceso a la población de 3 a 16
años a los servicios educativos públicos de la Educación Básica Regular”, para el inicio del
funcionamiento de las Instituciones Educativas de nivel Inicial creadas o ampliadas en
instituciones educativas primarias, estas deben contar con el Código Modular del nivel
generado por la Unidad de Estadística del MINEDU.
Durante el 2016 se crearán y ampliarán servicios escolarizados con prioridad para

la atención de niños y niñas de 3 a 5 años de comunidades rurales dispersas. El Ministerio
de Educación emitirá las normas correspondientes que orienten este proceso.
Reporte SIAGIE
 La UGEL supervisará los procesos de matrícula y evaluación durante el año escolar a

través de los documentos oficiales (nóminas de matrícula y actas de evaluación)
aprobadas por el director de la institución educativa en el SIAGIE. En caso
se encontraran registros irregulares de matrícula y/o evaluaciones de estudiantes
las UGEL deberán realizar la evaluación del caso y emitir el informe respectivo; de
ser necesario, inicia las acciones correspondientes para determinar las
responsabilidades administrativas a las que hubiere lugar.
 La UGEL tendrá un plazo máximo 7 días hábiles para proceder con la devolución de
los certificados promocionales de los 10 primeros puestos de las IIEE públicas y
privadas;
 procedimiento que no demandará ningún requisito para su entrega.
 La UGEL brindará facilidades a coordinadores(as) de Instituciones Educativas

no escolarizadas para ingresar la información de niños y niñas en el SIAGIE. En
caso que no existan condiciones (limitaciones de banda ancha o no se disponga del
equipo de cómputo con acceso a internet) la información se entregará en físico a la
UGEL, para ser incorporada al SIAGIE.
Reporte del Censo Escolar 2016
 La DRE/UGEL capacita, asesora y absuelve consultas que efectúen los directores

de las instituciones educativas y profesoras coordinadoras de educación
inicial, en lo relacionado al proceso del reporte del censo escolar.
 El monitoreo de la remisión de la información censal de las instituciones y
programas educativos, mediante el tablero de control estadístico disponible en la
página Web de Escale módulo Estadística en línea, estará a cargo de la DRE/UGEL.
 La DRE/UGEL debe asegurar el apoyo logístico y técnico necesario para el
desarrollo de las actividades que involucran el reporte de información censal
 Uso de Tecnologías de la Información y Comunicación.
 Las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) son recursos y materiales
digitales que apoyan el desarrollo de competencias. Se utilizan en el Aula de
Innovación Pedagógica (AIP), Centro de Recursos Tecnológicos (CRT), Biblioteca,
Laboratorios, salas de medios audiovisuales, aulas funcionales en
Jornada Escolar Completa u otros ambientes, se integran en las sesiones de

aprendizaje, en todas las áreas de programación curricular.
 Para la sostenibilidad de la apropiación e integración pedagógica de las Tecnologías
de Información y Comunicación por los estudiantes, profesores y directores de las
IIEE, se requiere que las DRE o UGEL:
 Registren y comuniquen a la DIGETE sobre el equipamiento, operatividad y
actividades de las IIEE que cuentan con Aulas de Innovación Pedagógica (AIP) y/o
Centros de Recursos Tecnológicos (CRT).
 Designen a un especialista para la coordinación de las actividades que en el tema de
uso de tecnologías se desarrollen e informen a la DIGETE para su publicación en
PerúEduca. Además de conformar y liderar el equipo de docentes formadores en
TIC y Docentes de Apoyo Tecnológico de la UGEL correspondiente.
 Desarrollen capacitaciones y acompañamiento para promover la participación
de la comunidad educativa en el Sistema Digital para el Aprendizaje PerúEduca.
 Aseguren la designación presupuestal para que las aulas de Innovación Pedagógica
cuenten con el docente coordinador que cumpla el perfil indicado por la DIGETE,
según disposiciones de la Directiva N° 047-2010-ME/VMGP-DIGETE
Normas para la distribución de materiales educativos y equipos para las IIEE
públicas aprobada por R.D. N° 668-2010-ED.
 Desarrollen acciones de monitoreo a la integración de las TIC en las II.EE. que
cuenten con Aula de Innovación Pedagógica y /o Centro de Recursos Tecnológicos.
Administración de personal
En las instancias de gestión educativa descentralizada la administración de personal se

realiza en el marco de las leyes, reglamentos y normas complementarias correspondientes:
 La Gerencia de Desarrollo Social, o la que haga sus veces, la DRE y las

UGEL garantizan el cumplimiento del ingreso de personal docente que requiera la
Institución Educativa. Este proceso se realiza en observancia de las leyes y normas
específicas que los regulan. El proceso de contratación de plazas vacantes docentes
y los generados en reemplazo del personal titular docente que sean necesarios
serán efectuados de acuerdo a la norma nacional que aprueba el Ministerio de
Educación.
 El desplazamiento de servidores (designación, rotación, reasignación,
transferencia, destaque, permuta y encargo) se ejecuta de acuerdo con el
procedimiento establecido en las normas legales vigentes, y solo debe proceder si
se garantiza la continuidad del servicio educativo.
 Las acciones de racionalización, como proceso permanente, garantiza la presencia

del personal docente requerido para garantizar la atención eficiente y oportuna del
servicio educativo. Se realiza en el marco de lo dispuesto por la Ley de Reforma
Magisterial, su reglamento y la Resolución de Secretaría General N° 1825-2014-
MINEDU, que aprueba las “Normas Técnicas para el proceso de racionalización de
plazas de personal docente, directivo y jerárquico en las instituciones educativas
públicas de Educación Básica y Técnico Productiva. El D.S.005-2011-ED y su
modificatoria están vigentes para procesos de racionalización de personal
administrativo.
 Las UGEL deben garantizar la emisión de la resolución de designación de 10 meses
de trabajo, de las promotoras educativas comunitarias, debiendo iniciar sus labores
en el mes de marzo como parte del buen inicio del año escolar.
 Las reasignaciones y permutas del personal docente comprendidos en la Ley de
Reforma Magisterial, se ejecutan de acuerdo al procedimiento establecido en las
normas legales vigentes, la Ley de Reforma Magisterial, su reglamento y la norma
técnica aprobada por Resolución Ministerial N° 582-2013-ED “Normas de
Procedimiento para Reasignaciones y Permutas de Profesores Comprendidos en la
Carrera Pública Magisterial de la Ley de Reforma Magisterial”.
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
6.1 Colegios de Alto Rendimiento-COAR, es un modelo de servicio educativo para la

atención de estudiantes de alto desempeño, organiza su año escolar en función de las
disposiciones que para tal fin emita el Sector, posee una organización particular, por lo
que contará con una norma técnica específica que lo regule, emitida por el Ministerio de
Educación.
6.2 El modelo de servicio educativo Jornada Escolar Completa busca mejorar la calidad
del servicio de educación secundaria ampliando las oportunidades de aprendizaje de los y
las estudiantes de instituciones educativas públicas del nivel secundaria. En el 2016, se
aplicará en 1,000 instituciones educativas y su implementación será regulada por el
MINEDU.
6.3 Las IIEE de zonas rurales, VRAEM y frontera, continuarán con el desarrollo
de la iniciativa Rutas Solidarias en el marco de la Directiva Nº 021-2013-
MINEDU/VMGP- DIPECUD denominada “Orientaciones para la implementación de la
iniciativa Rutas Solidarias: Bicicletas Rurales para llegar a la Escuela”, aprobada RM 434-
2013 ED.
6.4 Los Gobiernos Regionales, a través de las Direcciones Regionales o Gerencias de
Educación, en el marco de sus funciones y de ser necesario, emitirán normas
complementarias específicas, alineadas a lo dispuesto en el presente documento
normativo.
6.5 Los Gobiernos Regionales, a través de sus instancias, velarán por el cumplimiento de la
presente norma, poniendo especial énfasis en el monitoreo y supervisión en el logro de los
compromisos de gestión escolar.
ANEXO
BASE NORMATIVA
 Constitución Política del Perú.

 Ley N° 28044, Ley General de Educación.
 Ley N° 28628, Ley que regula la participación de las Asociaciones de Padres de
Familia en las Instituciones Educativas Públicas.
 Ley N° 29600, que fomenta la reinserción escolar por embarazo.
 Ley N° 29694, Ley que protege a los consumidores de las prácticas abusivas en la
selección o adquisición de textos escolares, modificada por la Ley N° 29839.
 Ley N° 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las
instituciones educativas.
 Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial.
 Ley N° 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad.
 Ley N° 26549, Ley de los Centros Educativos Privados y su modificatoria Ley N°
27665
 Decreto Legislativo N° 882 Ley de Promoción de la Inversión en la Educación
 Ley N° 29988, Ley que establece medidas extraordinarias para el personal docente
y administrativo de instituciones educativas públicas y privadas, implicado en
delitos de terrorismo, apología del terrorismo, delitos de violación de la libertad
sexual y delitos de tráfico ilícito de drogas; crea el registro de personas
condenadas o procesadas por delito de terrorismo, apología del terrorismo, delitos
de violación de la libertad sexual y tráfico ilícito de drogas y modifica los artículos
36 y 38 del Código Penal.
 Ley N° 30061, Ley que declara de prioritario interés nacional la atención integral
de la salud de los estudiantes de educación básica regular y especial de las
instituciones educativas públicas del ámbito del Programa Nacional de Alimentación
Escolar Qali Warma y los incorpora como asegurados del Seguro Integral de Salud
(SIS).
 Decreto Supremo N° 010-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29719,
Ley que promueve la convivencia sin violencia en las Instituciones Educativas.
Ley que protege a los consumidores de las prácticas abusivas en la selección o
adquisición de textos escolares.
Ley General de Educación.
 Decreto Supremo N° 017-2012-ED, que aprueba la Política Nacional de
Educación Ambiental.
Ley de Reforma Magisterial, modificado por el Decreto Supremo N° 002-2014-
MINEDU.
 Decreto Supremo N° 002-2014-MIMP, que aprueba el Reglamento de la Ley N°

29973,
 Ley General de la Persona con Discapacidad.
 Resolución Ministerial N° 0369-2012-ED, que aprueba prioridades de la
Política Educativa Nacional 2012 – 2016
 Resolución Ministerial N° 0518-2012-ED, que aprueba el Plan Estratégico
Sectorial Multianual de Educación (PESEM) 2012-2016-
 Resolución Ministerial N° 0519-2012-ED, que aprueba la Directiva N° 019-
2012- MINEDU/VMGI-OET, Lineamientos para la prevención y protección de las y
los estudiantes contra la violencia ejercida por personal de las instituciones
educativas.
 Resolución Ministerial N° 274-2014-MINEDU que crea el “Modelo de servicio
educativo para la atención de estudiantes de alto desempeño”.
 Resolución de Secretaría General N˚ 602-2014-MINEDU, que aprueba la Norma
Técnica para la cogestión del servicio alimentario del Programa Nacional de
Alimentación Escolar Qali Warma.
 Resolución de Secretaría General N° 613-2014-MINEDU que aprueba “Normas
y
 Orientaciones para la organización y funcionamiento de la forma de atención a
distancia en el ciclo avanzado de los Centros de Educación Básica Alternativa
públicos y privados”.
 Resolución de Secretaría General N° 364-2014-MINEDU, que aprueba
“Lineamientos para la implementación de la Estrategia Nacional contra la
Violencia Escolar, denominada “Paz Escolar”, en las instancias de gestión educativa
descentralizada.
LEY GENERAL
DE EDUCACION
CONCEPTO DE EDUCACIÓN
 Educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda
la vida y que contribuye a la formación integral de la personas, al pleno desarrollo de sus
potencialidades, a la creación de la cultura, al desarrollo de la familia y de la comunidad
nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en
diferentes ámbitos de la sociedad.
LA EDUCACIÓN COMO DERECHO
 La educación es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad. El Estado

garantiza el ejercicio del derecho a una educación integral y de calidad para todos y la
universalización de la sociedad básica.
 La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educación y el derecho de
participar en su desarrollo.
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL
 El Proyecto Educativo Nacional es el conjunto de políticas que dan el marco

estratégico a las decisiones que conducen al desarrollo de la educación. Se construye y
desarrolla en el actuar conjunto del Estado y de la sociedad, a través del diálogo
nacional, del consenso y de la concertación política, a efectos de garantizar su
vigencia. Su formulación responde a la diversidad del país.
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA
 La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso
educativo. Se sustenta en los siguientes principios:
a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad,
justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto
a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una
sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y
trato en un sistema educativo de calidad.
c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos,
marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión,
sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la
exclusión y las desigualdades.
d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral,
pertinente, abierta, flexible y permanente.
e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la
libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el
reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las
relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento del
estado de derecho.
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y
lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como
en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro sustento, para la convivencia
armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.
g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno
natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos
en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
FINES DE LA EDUCACIÓN PERUANA
 Son fines de la educación peruana:
a) Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística,
cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y
consolidación de su identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a la
sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno, así como el
desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del
trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.
b) Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera,
tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional
sustentada en la diversidad cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el
desarrollo sostenible del país y fomente la integración latinoamericana teniendo en
cuenta los retos de un mundo globalizado.
CRITERIOS PARA LA UNIVERSALIZACIÓN, LA CALIDAD Y EQUIDAD
 Para lograr la universalización, calidad y equidad en la educación, se adopta un enfoque
intercultural y se realiza una acción descentralizada, intersectorial, preventiva,
compensatoria y de recuperación que contribuya a igualar las oportunidades de
desarrollo integral de los estudiantes y a lograr satisfactorios resultados en su
aprendizaje.
UNIVERSALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
 Para asegurar la universalización de la educación básica en todo el país como sustento
del desarrollo humano, la educación es obligatoria para los estudiantes de los niveles
de inicial, primaria y secundaria. El Estado provee los servicios públicos necesarios
para lograr este objetivo y garantiza que el tiempo educativo se equipare a los
estándares internacionales.
 Corresponde a los padres, o a quienes hagan sus veces, asegurar la matrícula oportuna
de los estudiantes y su permanencia en los centros y programas educativos.
CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
 Es el nivel óptimo de formación que deben alcanzar las personas para enfrentar los
retos del desarrollo humano, ejercer su ciudadanía y continuar aprendiendo durante
toda la vida.
 Los factores que interactúan para el logro de dicha calidad son:
a) Lineamientos generales del proceso educativo en concordancia con los principios y
fines de la educación peruana establecidos en la presente ley.
b) Currículos básicos, comunes a todo el país, articulados entre los diferentes niveles
y modalidades educativas que deben ser diversificados en las instancias regionales y
locales y en los centros educativos, para atender a las particularidades de cada ámbito.
c) Inversión mínima por alumno que comprenda la atención de salud, alimentación y
provisión de materiales educativos.
d) Formación inicial y permanente que garantiza idoneidad de los docentes y
autoridades educativas.
e) Carrera pública docente y administrativa en todos los niveles del sistema educativo,
que incentive el desarrollo profesional y el buen desempeño laboral.
f) Infraestructura, equipamiento, servicios y materiales educativos adecuados a las
exigencias técnico-pedagógicas de cada lugar y a las que plantea el mundo
contemporáneo.
g) Investigación e innovación educativa.
h) Organización institucional y relaciones humanas armoniosas que favorecen el
proceso educativo.
** Corresponde al Estado garantizar los factores de la calidad en las instituciones
públicas. En las instituciones privadas los regula y supervisa.
LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO
CARACTERÍSTICAS DEL SISTEMA EDUCATIVO

 El Sistema Educativo Peruano es integrador y flexible porque abarca y articula todos
sus elementos y permite a los usuarios organizar su trayectoria educativa. Se adecua a
las necesidades y exigencias de la diversidad del país.
 La estructura del Sistema Educativo responde a los principios y fines de la educación.
Se organiza en etapas, niveles, modalidades, ciclos y programas.
ARTICULACIÓN Y COORDINACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO
 El Sistema Educativo articula sus componentes para que toda persona tenga
oportunidades de alcanzar un mayor nivel de aprendizaje. Mantiene relaciones
funcionales con entidades del Estado, de la sociedad, de la empresa y de los medios de
comunicación, a fin de asegurar que el aprendizaje sea pertinente e integral y para
potenciar el servicio educativo.
Son medios que aseguran la trayectoria de los estudiantes:
a) La certificación, la convalidación, la subsanación, las pruebas de ubicación y
cualquier otro tipo de evaluación del aprendizaje realizado dentro o fuera de las
instituciones del Sistema Educativo.
b) Las complementariedades que amplíen las especialidades profesionales de las
personas.
 Los organismos del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y
Certificación de la Calidad Educativa establecidos en el artículo 15º, definen los
lineamientos para que cada Institución Educativa pueda hacer uso de estos medios.
LAS ETAPAS, NIVELES, MODALIDADES, CICLOS Y PROGRAMAS
 El Sistema Educativo se organiza en:
a) Etapas: son períodos progresivos en que se divide el Sistema Educativo; se
estructuran y desarrollan en función de las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes.
b) Niveles: son períodos graduales del proceso educativo articulados dentro de las
etapas educativas.
c) Modalidades: son alternativas de atención educativa que se organizan en función de
las características específicas de las personas a quienes se destina este servicio.
d) Ciclos: son procesos educativos que se desarrollan en función de logros de
aprendizaje.
e) Programas: son conjuntos de acciones educativas cuya finalidad es atender las
demandas y responder a las expectativas de las personas.
ETAPAS DEL SISTEMA EDUCATIVO
a) Educación Básica:
 La Educación Básica está destinada a favorecer el desarrollo integral del estudiante,
el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de capacidades, conocimientos,
actitudes y valores fundamentales que la persona debe poseer para actuar adecuada y
eficazmente en los diversos ámbitos de la sociedad.
 Con un carácter inclusivo atiende las demandas de personas con necesidades
educativas especiales o con dificultades de aprendizaje.
b) Educación Superior
 La Educación Superior está destinada a la investigación, creación y difusión de
conocimientos; a la proyección a la comunidad; al logro de competencias profesionales
de alto nivel, de acuerdo con la demanda y la necesidad del desarrollo sostenible del
país.
EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

 La evaluación es un proceso permanente de comunicación y reflexión sobre los
procesos y resultados del aprendizaje. Es formativa e integral porque se orienta a
mejorar esos procesos y se ajusta a las características y necesidades de los
estudiantes. En los casos en que se requiera funcionarán programas de recuperación,
ampliación y nivelación pedagógica.
LA EDUCACIÓN BÁSICA
OBJETIVOS:
a) Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo para el
logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadanía y desarrollar actividades
laborales y económicas que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al
desarrollo del país.
b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo
largo de toda la vida.
c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la técnica, la
cultura, el arte, la educación física y los deportes, así como aquellos que permitan al
educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologías.
ORGANIZACIÓN
 La Educación Básica es obligatoria. Cuando la imparte el Estado, es gratuita. Satisface
las necesidades básicas del aprendizaje de niños, jóvenes y adultos, considerando las
características individuales y socio culturales de los educandos.
 Se organiza en:
a) Educación Básica Regular
b) Educación Básica Alternativa
c) Educación Básica Especial
CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

 El currículo de la Educación Básica es abierto, flexible, integrador y diversificado. Se
sustenta en los principios y fines de la educación peruana.
 El Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos básicos nacionales.
En la instancia regional y local se diversifican a fin de responder a las características
de los estudiantes y del entorno; en ese marco, cada Institución Educativa construye
su propuesta curricular, que tiene valor oficial.
 Las Direcciones Regionales de Educación y las Unidades de Gestión Educativa
desarrollan metodologías, sistemas de evaluación, formas de gestión, organización
escolar y horarios diferenciados, según las características del medio y de la población
atendida, siguiendo las normas básicas emanadas del Ministerio de Educación.
CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO
 El currículo es valorativo en tanto responde al desarrollo armonioso e integral del
estudiante y a crear actitudes positivas de convivencia social, democratización de la
sociedad y ejercicio responsable de la ciudadanía.
 El currículo es significativo en tanto toma en cuenta las experiencias y conocimientos
previos y las necesidades de los estudiantes.
 El proceso de formulación del currículo es participativo y se construye por la
comunidad educativa y otros actores de la sociedad; en tanto, está abierto a
enriquecerse permanentemente y respeta la pluralidad metodológica.
CULMINACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

 La culminación satisfactoria de la educación básica, en cualquiera de sus modalidades y
programas, da derecho al diploma de egresado con mención en un área técnica que
habilite al egresado para insertarse en el mercado laboral y lo faculte para acceder a
una institución de nivel superior.
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
 La Educación Básica Regular es la modalidad que abarca los niveles de educación inicial,
primaria y secundaria. Está dirigida a los niños y adolescentes que pasan,
oportunamente, por el proceso educativo de acuerdo con su evolución física, afectiva y
cognitiva, desde el momento de su nacimiento.
 La Educación Básica Regular comprende:
a) NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL
 La Educación Inicial constituye el primer nivel de la Educación Básica Regular, atiende

a niños de 0 a 2 años en forma no escolarizada y de 3 a 5 años en forma escolarizada.
El Estado asume, cuando lo requieran, también sus necesidades de salud y nutrición a
través de una acción intersectorial. Se articula con el nivel de educación primaria
asegurando coherencia pedagógica y curricular, pero conserva su especificidad y
autonomía administrativa y de gestión.
 Con participación de la familia y de la comunidad, la educación inicial cumple la
finalidad de promover prácticas de crianza que contribuyan al desarrollo integral de
los niños, tomando en cuenta su crecimiento socioafectivo y cognitivo, la expresión oral
y artística y la psicomotricidad y el respeto de sus derechos.
b) NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
 La Educación Primaria constituye el segundo nivel de la Educación Básica Regular y

dura seis años. Tiene como finalidad educar integralmente a niños. Promueve la
comunicación en todas las áreas, el manejo operacional del conocimiento, el desarrollo
personal, espiritual, físico, afectivo, social, vocacional y artístico, el pensamiento
lógico, la creatividad, la adquisición de las habilidades necesarias para el despliegue de
sus potencialidades, así como la comprensión de los hechos cercanos a su ambiente
natural y social.
c) NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
 La Educación Secundaria constituye el tercer nivel de la Educación Básica Regular y

dura cinco años. Ofrece a los estudiantes una formación científica, humanista y
técnica. Afianza su identidad personal y social. Profundiza el aprendizaje hecho en el
nivel de educación primaria. Está orientada al desarrollo de competencias que permitan
al educando acceder a conocimientos humanísticos, científicos y tecnológicos en
permanente cambio. Forma para la vida, el trabajo, la convivencia democrática, el
ejercicio de la ciudadanía y para acceder a niveles superiores de estudio. Tiene en
cuenta las características, necesidades y derechos de los púberes y adolescentes.
 La capacitación para el trabajo es parte de la formación básica de todos los
estudiantes. En los últimos años escolares se desarrolla en el propio centro educativo
o, por convenio, en instituciones de formación técnico-productiva, en empresas y en
otros espacios educativos que permitan desarrollar aprendizajes laborales polivalentes
y específicos vinculados al desarrollo de cada localidad.
EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA
 La Educación Básica Alternativa es una modalidad que tiene los mismos objetivos y
calidad equivalente a la de la Educación Básica Regular; enfatiza la preparación para el
trabajo y el desarrollo de capacidades empresariales. Se organiza flexiblemente en
función de las necesidades y demandas específicas de los estudiantes. El ingreso y el
tránsito de un grado a otro se harán en función de las competencias que el estudiante
haya desarrollado.
 La Alfabetización está comprendida en la Educación Básica Alternativa.
 La Educación Básica Alternativa responde a las necesidades de:
a) Jóvenes y adultos que no tuvieron acceso a la educación regular o no pudieron
culminarla.
b) Niños y adolescentes que no se insertaron oportunamente en la Educación Básica
Regular o que abandonaron el Sistema Educativo y su edad les impide continuar los
estudios regulares.
c) Estudiantes que necesitan compatibilizar el estudio y el trabajo.
ALFABETIZACIÓN
 Los programas de alfabetización tienen como fin el autodesarrollo y el
despliegue de capacidades de lectoescritura y de cálculo matemático en las personas
que no accedieron oportunamente a la Educación Básica.
 Fortalecen su identidad y autoestima, los preparan para continuar su
formación en los niveles siguientes del Sistema Educativo y para integrarse al mundo
productivo en mejores condiciones. Se realizan en una perspectiva de promoción del
desarrollo humano, del mejoramiento de la calidad de vida, y de equidad social y de
género. Promueven la superación del analfabetismo funcional creando ambientes
letrados.
 La alfabetización se desarrolla, según los requerimientos de cada lugar, en
todas las lenguas originarias del país. En los casos en que estas lenguas originarias sean
predominantes, deberá enseñarse el castellano como segunda lengua.
 Es objetivo del Estado erradicar el analfabetismo; con este propósito convoca
a instituciones especializadas para desarrollar conjuntamente programas de
alfabetización.
EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL
 La Educación Básica Especial tiene un enfoque inclusivo y atiende a personas con

necesidades educativas especiales, con el fin de conseguir su integración en la vida
comunitaria y su participación en la sociedad. Se dirige a:
a) Personas que tienen un tipo de discapacidad que dificulte un aprendizaje regular.
b) Niños y adolescentes superdotados o con talentos específicos.
 En ambos casos se imparte con miras a su inclusión en aulas regulares, sin perjuicio de
la atención complementaria y personalizada que requieran.
 El tránsito de un grado a otro estará en función de las competencias que hayan logrado
y la edad cronológica, respetando el principio de integración educativa y social.
LA EDUCACIÓN TÉCNICO – PRODUCTIVA

DEFINICIÓN Y FINALIDAD
 La educación Técnico – Productiva es una forma de educación orientada a la adquisición
de competencias laborales y empresariales en una perspectiva de desarrollo sostenible
y competitivo. Contribuye a un mejor desempeño de la persona que trabaja, a mejorar
su nivel de empleabilidad y a su desarrollo personal. Esta destinada a las personas que
buscan una inserción o reinserción en el mercado laboral y a alumnos de Educación
Básica.
OBJETIVOS
a) Desarrollar competencias laborales y capacidades emprendedoras para el trabajo
dependiente o independiente.
b) Motivar y preparar a los estudiantes para aplicar lo aprendido en algún campo
específico de la producción o los servicios, con visión empresarial.
c) Actualizar las competencias de trabajadores en actividad o desocupados, según las
exigencias del mercado laboral.
d) Complementar el desarrollo de la educación para el trabajo que ofrece la Educación
Básica.
ORGANIZACIÓN
La Educación Técnico Productiva está organizada en ciclos determinados por las
características y complejidades de los perfiles técnico-profesionales y por
requerimientos académicos específicos. Los ciclos se organizan en módulos según
competencias productivas con valor para el empleo, debidamente certificadas. No son
sucesivos ni propedéuticos.
FIN GENERAL DE LA EDUCACIÓN
El Sistema Educativo Peruano se orienta hacia el fin fundamental de la educación que es

de contribuir a la nación integral de los educandos y a la construcción de una sociedad
democrática.
PRINCIPIOS EDUCATIVOS
Los principios enunciados en el mediano y largo plazo del Ministro de Educación de 1995 –
2010:
 La educación debe ser Ética.

 La educación debe orientarse al desarrollo humano
 La educación debe preparar para el trabajo
 La educación debe alcanzar a todos
 La educación debe ser intercultural
PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS
 Principio de la Construcción de los propios aprendizajes.

 Principios de las Necesidades del Desarrollo de la Comunicación y el
Acompañamiento en los aprendizajes.
 Principio de la Significativas de los aprendizajes
 Principio de la Organización de los aprendizajes.
 Principio de la Integralidad de los aprendizajes.
MARCO
CURRICULAR
INTRODUCCIÓN
El Perú del siglo XXI se nos presenta como un país rico en diversidad, en constante
crecimiento económico y habitado por gente tenaz, perseverante y creativa. Estamos,
pues, en un momento trascendental de nuestra historia; más que nunca requerimos una
educación que forme personas capaces de convertir ese potencial en oportunidades de
desarrollo y progreso para todos. Personas que, desde la diversidad que nos caracteriza,
hagan suyo el compromiso por fortalecer nuestra identidad, la defensa de la democracia
como la manera deseable de vivir y la convicción de la necesidad de gobernarnos a
nosotros mismos. Una educación que ad portas del bicentenario de la independencia
nacional asume el desafío de habilitar a ocho millones de niños, niñas y adolescentes para
que sean protagonistas del desarrollo integral de nuestra sociedad. Asimismo, no podemos
olvidar en estas aspiraciones al cuarto de millón de jóvenes y adultos que esperan
completar su formación escolar en búsqueda legítima de mayores y mejores
oportunidades.
Ser protagonistas activos en el desarrollo humano de un país como el Perú exige de sus
jóvenes generaciones competencias para actuar con mucha creatividad sobre realidades
complejas, cambiantes y extremadamente dinámicas. Estas condiciones retan de manera
frontal a la educación peruana en todos sus niveles y modalidades en una verdadera gesta
sin precedentes en nuestra historia.
Una primera respuesta a estos desafíos tuvo lugar en el Perú desde fines del siglo XX a
través de una reforma del currículo escolar; fue un gran esfuerzo que trajo consigo
nuevas y exigentes expectativas con énfasis en las competencias y capacidades necesarias
para desenvolverse con solvencia en los nuevos escenarios de la época. En este sentido,
esta reforma legó un cambio sustantivo en el enfoque pedagógico que había sido hasta
entonces la base del currículo escolar. Tenemos así que este proceso buscó:
1. Dejar atrás la enseñanza memorística -de muy larga tradición en nuestro sistema-
centrada en la repetición mecánica de la información para empezar a demandar a las
escuelas el aprendizaje de competencias necesarias para actuar sobre la realidad
haciendo uso reflexivo y creativo de los conocimientos
2. Desterrar la enseñanza estructurada sobre la base de múltiples asignaturas -tantas

como ciencias existen- para proponer en su lugar áreas de desarrollo, es decir,
conjuntos de contenidos relacionados entre sí. Todo esto sustentado en la
convicción de que estos tiempos demandan despliegues tan complejos como la
realidad misma.
3. Ofrecer mejores oportunidades para que los estudiantes conquisten aprendizajes

significativos, no en un año, sino en dos y a la luz de los ciclos. Del mismo modo, y en
esta misma línea, se asumió con valentía la promoción automática para el primer
grado de primaria.
4. Promover, aunque con menos éxito, una evaluación cualitativa de competencias,
sobre todo, en la educación primaria. Es decir, se buscó instaurar un sistema de evaluación
centrado en desempeños reales en lugar de las estereotipadas prácticas asociadas a la
simple repetición y a señalar la respuesta correcta.
VALORES Y ACTIVIDADES
Meses Valores Actitudes Estrategias/técnicas
MARZO PUNTUALIDAD - Demuestra puntualidad en sus acciones. - Experiencias vivenciales
- Orden - Manifiesta orden y limpieza en su persona. - Diálogos
- Limpieza - Cumple sus deberes escolares. - Meta plan,
- Uso adecuado del tiempo - Organiza adecuadamente su tiempo libre.
libre. - Demuestra actitudes de ser puntual en su vida.
ABRIL RESPONSABILIDAD - Demuestra actitudes respeto siendo - Análisis de imágenes
- Respeto responsables. - Proyección de videos.
- Amor - Manifiesta actitudes caritativas en Semana - Socio dramas.
- Generosidad Santa y celebraciones litúrgicas.
- Perdón - Demuestra actitudes de generosidad con su
prójimo.
- Comparte lo que tiene con el más necesitado.
- Asume actitudes de perdón.
Mayo TOLERANCIA - Demuestra actitudes de tolerancia con el - Experiencias vivenciales.
- Respeto prójimo. - Análisis de caso.
- Urbanidad Manifiesta normas de urbanidad - Discusión contraversial.
- Fraternidad - Saluda fraternalmente a maestros, compañeros y - Mapas conceptuales.
- Caridad amigos.
- Respeta la opinión de las demás.
- Se comunica respetuosamente con sus
compañeros.
Junio IDENTIDAD - Demuestra su identidad como ser humano. - Lluvia de ideas.
- Justicia - Manifiesta trato igualitario con sus compañeros. - Debates
- Igualdad - Demuestra actitudes de honestidad en la I.E. - Análisis de casos.
- Honestidad - Participa con justicio en la calificación de
-Equidad trabajos grupales e individuales.
- Comparte con equidad materiales de trabajo.
Julio RESPETO - Respeta los símbolos patrios. - Experiencias vivenciales.
- Patriotismo - Participa en desfiles escolares demostrando - Meta plan.
- Libertad patriotismo. - Mapas mentales.
- Identidad - Demuestra Identidad Nacional en diversas - Socio dramas.
actividades escolares.
- Asume libremente sus deberes y derechos
como peruano
Agosto SINCERIDAD - Manifiesta actitudes honestas en el aula - Asamblea de aula.
- Responsabilidad - Asumen responsabilidades en su actuar diario. - Lluvia de ideas.
- Verdad - Demuestra actitudes de sinceridad con sus - Análisis de casos
- Lealtad compañeros - Diálogos.
- Cultiva y fomenta la verdad en diferentes
acciones.
- Manifiesta lealtad frente a sus compañeros.
Setiembre AMISTAD - Se esfuerzo por mejorar la presentación de - Lluvia de ideas.
- Perseverancia trabajos. - Meta plan
- Esfuerzo - Demuestra interés en su aprendizaje y sus - Experiencias vivenciales
- Interés labores escolares. - Análisis de imágenes.
- Laboriosidad - Trabaja con perseverancia en el logro de sus - Diálogos.
metas y objetivos.
- Manifiesta actitudes de laboriosidad en sus
trabajos escolares
Octubre JUSTICIA - Demuestra ser justo en su vida diaria. - Experiencias vivenciales.
- Sencillez - Manifiesta sencillez en acciones diarias. - Análisis de casos.
- Humildad - Demuestra humildad con sus compañeros en - Proyección de videos.
- Sabiduría diversas situaciones. - Socio dramas.
- Sinceridad - Asume con sabiduría y justicia sus
responsabilidades.
- Es sincero en sus juicios valorativos.
Noviembr HONESTIDAD - Toma conciencia de su rol como ser humano y con - Lluvia de ideas.
e - Dignidad Humana dignidad asume retos. - Análisis de imágenes.
- Respeto - Respeta y hace respetar a su persona. - Debates.
- Amistad - Se relaciona con sus compañeros manifestando su - Meta plan.
- Responsabilidad amistad sincera.
- Demuestra actitudes responsables en sus
deberes escolares y exige el cumplimiento de sus
derechos.
Diciembre SOLIDARIDAD - Es solidario con sus compañeros del aula. - Diálogos
- Cooperación. - Coopera con sus compañeros en situaciones - Proyección de videos
- Voluntad diarias de aprendizajes o de materiales. - Debates
- Trabajo con voluntad en el cumplimiento de - Meta plan.
trabajos grupales e individuales.
ACTA DE
CONFORMACIÓN
DEL COMITÉ DE
AULA
ACTA DE CONFORMACIÓN DEL COMITÉ DE AULA
En la I.E. N° 31042 “FRANCISCO BOLOGNESI CERVANTES”, en la comunidad de

Huayllabamba, distrito de Chinchihuasi, provincia Churcampa, Región Huancavelica,
siendo las seis de la Tarde del dia miércoles 27 del mes de abril, en el aula del Quinto
y sexto grado del nivel primario se reunieron los padres de familia en mención, bajo la
dirección del docente, Jaime Gomez Estrada con la asistencia reglamentaria, eligen a
la Junta Directiva del Comité de Aula, cuyos integrantes y por voto democrático
recaen en los padres siguientes:
Presidente (a). …………………………………………………………………………………………………………..

D.N.I. ……………………………………………….
Secretario (a) …………………………………………………………………………………………………………

D.N.I. ……………………………………………….
Tesorero (a) ………………………………………………………………………………………………………….

D.N.I. ……………………………………………….
Vocal ………………………………………………………………………………………………………….
D.N.I. ……………………………………………….
Los mismos que presentaron juramento de estilo comprometiéndose a trabajar en

mejora del aula que redundará en beneficio de la I.E., en fe a lo cual firman los padres
asistentes, levantándose la reunión a las siete de la noche.
Huayllabamba, abril del 2016

NORMAS Y FUNCIONES DEL COMITÉ DE AULA
ARTICULO 22º: El Comité de Aula es el órgano mediante el cual los padres de familia
participan desde el aula en el proceso educativo de sus hijos. El Comité de Aula está
constituido por un presidente, un vicepresidente y un secretario.
ARTICULO 23º: Las funciones del Comité de Aula son:
a) Apoyar a solicitud del profesor o tutor de aula, todas aquellas actividades

que requieran mayor atención en beneficio de los educandos.
b) Coordinar con el profesor de aula o tutor las actividades culturales,
deportivas, sociales y otras que contribuyan a la formación integral de los
educandos.
c) Trabajar coordinadamente con la Dirección de la I.E.
ARTICULO 24º: Los miembros del Comité de Aula son elegidos en reunión de padres
de familia del aula, convocada por el profesor o tutor del aula durante los primeros
quince (15) días calendario del año escolar.
Si el padre de familia tuviera más de un hijo en una I.E. sólo podrá ser miembro de un
Comité de Aula.
REGLAMENTO DEL COMITÉ DE AULA
A. DERECHOS: Son derechos de los padres de familia y de los integrantes del Comité
de Aula:
• Tener voz y voto en cada una de las sesiones.
• Recibir información sobre el Reglamento Interno y Plan Anual de trabajo de la
I.E. así como del aula.
• Recibir información sobre el avance del desarrollo y funcionamiento
institucional de la I.E.
• Participar y supervisar las actividades así como la gestión económica de la
APAFA.
• Participar en la evaluación del PAT de la I.E.
• Recibir información sobre las actividades de la APAFA
• Recibir información de las actividades que se realice en el aula
• Recibir información sobre el avance del rendimiento escolar y el
comportamiento de sus hijos.
B. DEBERES:
• Velar por el establecimiento de un ambiente adecuado y favorable orientado a
la formación integral de los alumnos.
• Acudir a la I.E. e informarse sobre el rendimiento y comportamiento de sus
hijos.
• Colaborar con las actividades educativas programadas por el (la) docente
cuando lo sea solicitado
• Participar y apoyar la ejecución de las actividades programadas en el PAT de
la I.E.
• Asistir a reuniones, que convoque el (la) docente y el Comité de Aula
• Apoyar toda actividad que organicen los integrantes del Comité de Aula en
coordinación con el (la) docente, con la finalidad de promover el desarrollo del
aula.
“AÑO DE LA
CONSOLIDACIÓN
DEL MAR DE
GRAÚ"
VISION, MISION Y
VALORES
“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAÚ"
VISION, MISION Y VALORES
VISION
La Institución Educativa debe ser competitiva que brinde una Educación de calidad,
donde todos sus integrantes respondan con la mejor voluntad ante los retos de la
sociedad que se proponen y ante los retos que la sociedad viene experimentando,
contribuyendo así al proceso de renovación Científica, Humanista y Tecnológica.
Asimismo lograr la formación integral de los alumnos de acuerdo con una concepción
cristiana del hombre de vida y del mundo, cultivando los valores morales; ser
innovadores para el logro de un trabajo organizado, creativo y productivo dentro del
marco de los Principios generales de ASEP. “María, Madre y Maestra” estipulados por
nuestra institución.
MISION
Formar niños que desarrollen capacidades y valores que les permita ser competentes.
Priorizando su formación espiritual, critica, creadora y productiva que responda a las
necesidades y exigencias de la realidad en la que vivimos e insertándose en el mundo
de la globalidad y preparándolos para participar en la transformación y mejora de
nuestra sociedad.
VALORES
Considerando que Sus valores son el pilar fundamental de todo ser humano para el
desarrollo y cumplimiento de los deberes, estos deben ser practicados en todo
momento no solo por niño y adolescentes, sino también, por todos los docentes y
padres de familia.
a. Respeto: es la base fundamental para una convivencia sana y pacífica entre los
miembros de una sociedad. El respeto abarca todas las esferas de la vida, empezando
por el que nos debemos a nosotros mismos y a nuestros semejantes, hasta el que le
debemos al ambiente, a los seres vivos y a la naturaleza, sin olvidar el respeto a las
leyes, a las normas sociales, a la memoria de nuestros antepasados y a la patria en que
nacimos.
b. Responsabilidad.- Es tener conciencia de las consecuencias que tiene nuestros

actos, lo que hacemos o dejamos de hacer sobre nosotros mismos o sobre los demás.
c. Solidaridad.- Es el valor que exige la cooperación, la colaboración, la ayuda mutua,
para la realización de la vida soda!. También podemos decir que es la acción de
esfuerzos humanos, orientados hacia un fin de convivencia común. La esencia de
solidaridad significa que existe conciencia comunitaria de unión, concordia, conciencia
que voluntariamente lleva a la práctica de acciones que busquen el bien común.
d. Puntualidad.- el valor de la puntualidad es la disciplina de estar a tiempo para

cumplir nuestros compromisos adquiridos deliberadamente. La puntualidad es
necesaria para dotar a nuestra personalidad de carácter, orden y eficacia, pues al
vivir este valor en plenitud estamos en condiciones de realizar más actividades y
desempeñarnos en nuestro medio.
PLAN LECTOR
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : 31042 “FRANCISCO BOLOGNESI CERVANTES”
UGEL : CHURCAMPA
Nivel : PRIMARIA
Turno : MAÑANA
Lugar : HUAYLLABAMBA
Distrito : CHINCHIHUASI
Provincia : CHURCAMPA
Departamento : HUANCAVELICA
Directora : DEYSSI CYNTHIA ASTO MATAMOROS
I. FUNDAMENTACIÓN
Es evidente que un buen porcentaje de niños presentan problemas en el nivel de

comprensión lectora, base fundamental para el aprendizaje, no se ha logrado
que comprendan lo que leen y produzcan textos que reflejen su pensamiento y
creatividad, por lo que es necesario elaborar el Plan Lector considerando
estrategias que respondan a los intereses, necesidades y niveles lectores de los
estudiantes con el fin de promover el hábito de la lectura en el aula, la escuela,
la familia y la comunidad, acciones que coadyuvarán a elevar el rendimiento
escolar y asegurar su formación integral.
II. BASES LEGALES
■ Ley N° 28044, Ley General de Educación.

■ Ley 27783, Ley de Bases de la Descentralización.
■ Ley 27867, Ley Orgánica de los Gobiernos Regionales.
■ Decreto Supremo N° 006-2004-ED, "Aprueba Lineamientos Políticos
Específicos de Política Educativa, Abril 2004-Diciembre 2006".
■ Decreto Supremo N° 013-2004-ED, Reglamento de Educación Básica
Regular.
■ Decreto Ley N° 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación,
modificado por Ley N° 26510.
■ Decreto Supremo N° 006-2006-ED, Reglamento de Organización y
Funciones del Ministerio de Educación.
■ Decreto Supremo N° 009-2005-ED, Reglamento de la Gestión del
Sistema Educativo.
■ Resolución Ministerial N° 0712-2006-ED, Aprueba la Directiva para el
Año Escolar 2007: "Orientaciones y Normas Nacionales para la Gestión
en las Instituciones Educativas de Educación Básica y Educación Técnico
Productiva".
■ Resolución Ministerial N° 0667-2005-ED, Aprueba Diseño Curricular
Nacional de la Educación Básica Regular - Proceso de Articulación.
■ Resolución Ministerial N° 0386-2006-ED, Directiva sobre Normas para

la Organización y Aplicación del Plan Lector en las Instituciones
Educativas de Educación Básica Regular.
III. OBJETIVOS GENERALES
■ Fomentar en los niños el placer y el hábito por la lectura.

■ Promover el desarrollo de las capacidades comunicativas y la
comprensión lectora en aras de contribuir al aprendizaje autónomo y
formación integral de los niños.
IV.OBJETIVOS ESPECÍFICOS
■ Desarrollar estrategias para orientar la práctica de la lectura en la

escuela y familia para elevar el rendimiento escolar académico.
■ Involucrar a la familia en el desarrollo del hábito y el placer por la
lectura.
■ Aplicar estrategias que promuevan la lectura recreativa y de disfrute
en los niños de Primaria.
V. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
RESPONSABLES CRO NOGRAf
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS
M A M J J A S 0 N D VAC
1. Organización - Conformación del equipo X
Diagnóstico multidisciplinario. X
- Aplicación de una encuesta sobre
conductas lectoras.
- Análisis e interpretación de
resultados para priorizar aspectos en
el Plan Lector en función de los
intereses y necesidades de aprendizaje
2. Planificación - Elaboración del Plan Lector. X
- Capacitación a los docentes sobre el X
Plan Lector.
3. Sensibilización y - Reunión de concientización a los X
movilización padres de familia para comprometerlos X
en la ejecución del Plan. X
- Incentivarlos a adquirir obras X
literarias, textos de lectura y otros, X
etc. y realizar la lectura en familia.
- Difundir el Plan Lector a través del
pegado de afiches en lugares
importantes de la LE. y de la
comunidad.
- Dramatizar sobre la importancia de la
lectura.
4. Implementación de - Solicitar a diversas entidades, a X
la biblioteca personas la donación de libros. X
- Solicitar a cada niño la donación de un
libro para implementar la biblioteca del
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RESPONSABLES CRO NOGRAP
M A M J J A S O N D V-./
aula.
5. Organización y uso - Elaborar las normas para el uso de la X X X X X X X
de la biblioteca. X
biblioteca - Codificar los libros y elaborar X
ficheros, inventarios. X
- Emplear un cuaderno de cargo para
prestar libros a domicilio
- Determinar responsables de la
6. Selección de textos. biblioteca del aula.
- Se selecciona los textos escolares y X
no escolares de tipo continuo y
discontinuo, textos literarios,
funcionales en función de los intereses,
niveles lectores de los niños y en
relación con los temas transversales y
los valores contenidos en el PCIE. Los
textos seleccionados serán uno o más
por mes considerando el periodo
vacacional.
- PRIMER GRADO
- SEGUNDO GRADO
- TERCER GRADO
- CUARTO GRADO
- QUINTO GRADO
7. Aplicación de - La lectura de textos se realizará a
Estrategias través de:
- La lectura libre.
- La lectura dirigida.
CRO MOGRAf
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RESPONSABLES M A M J J A S O N D VAC
- El cuentacuentos,
- El canticuentos,
- Lectura de estudio (Áreas).
- Lectura en Familia.
- Otras estrategias determinadas por
cada profesor e aula.
• Tiempo La lectura de los libros se hará ai inicio
de la jornada tomando breves periodos
de 30 minutos, como también en lapsos
de tiempo que puedan ser antes,
durante o después del recreo según las
necesidades e intereses de lo niños de
cada aula.
• Desarrollo - Leerán en forma alternada libros, la
Biblia, manuales, revistas.
- Se habilitará una carpeta donde se
desarrollará cuestionarios, resúmenes,
dibujos, fichas de lectura, trípticos,
vocabularios, organizadores gráficos en
base trípticos, vocabularios,
organizadores gráficos en base a los
libros leídos. También se trabajará
producción de textos con la creación
de diversos tipos de textos,
declamación de poesías, publicación de
artículos en los periódicos murales,
dramatización de lecturas, canciones,
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RESPONSABLES CRONOGRAMA
M A M J J A S 0 N D VAC
- Se elaborará y publicará un libro con
las mejores producciones de los
alumnos.
8. Feria de Libros - Se realizarán semestralmente la - Director y X X
exposición de la feria de libros en la profesores de aula.
comunidad.
9. Actividades - Se indicará a los alumnos las obras - Padres de Familia X
Complementarias literarias y otros textos a leer durante
el periodo vacacional con el apoyo de
sus padres.
VII. EVALUACIÓN
Será actitudinal, se evaluará el nivel de interés por la lectura y la adquisición de
hábitos lectores.
Se aplicará la evaluación:
- De Inicio: Aplicación de una encuesta y lista de cotejos.

- De Proceso: Prueba de comprensión del texto leído, lista de cotejos, ficha de
evaluación de lectura, escala de estimación.
- De Salida: Escala de estimación. La evaluación del plan será permanentes y en
función a la progresión que se observe en cada niño comparando con la
evaluación inicial.
________________ ___________________________
DIRECTORA PROFESOR
RESPONSABLE
CALENDARIO
AMBIENTAL
CALENDARIO AMBIENTAL
PARA COMPROMETERSE, ACTUAR Y PARTICIPAR
MES FECHA TEMA-MOTIVO

Enero 28 Día Mundial de la acción frente al calentamiento terrestre.
Febrero 2 Día mundial de los humedales.
Marzo 14 Día mundial de los ríos.
15 Día mundial del consumo responsable.
22 Día mundial del agua.
26 Día mundial del clima y adaptación del cambio climático.
28 La hora del planeta- Día del ahorro y eficiencia energética.
Abril 7 Día mundial de la salud
22 Día de la tierra.
25 Día mundial de la vida sin ruido.
Mayo 9 Día internacional de las aves.
22 Día internacional de la diversidad biológica.
30 Día ancional de la papa.
31 Día nacional de la prevención de los desastres.
Junio 5 Día mundial del ambiente.
17 Día mundial de la acción frente a la desertificación y sequía.
24 Día del campesino.
26 Día internacional de los bosques tropicales.
Julio 11 Día mundial de la población y el poblamiento del territorio.
Agosto Día internacional de las poblaciones indígenas.
9
DIAIRE: Día interamericano de la calidad de aire.
Setiembre Día de la capa de ozono y la protección de la radiación
16
ultravioleta.
3er DIADESOL: Día interamericano de la limpieza y la gestión
sábado integral de residuos sólidos en el Perú.
Día mundial del turismo y la promoción del ecoturismo en el
27
Perú.
29 Día mundial de los mares y la riqueza pesquera.
Octubre Día de San Francisco de asís y la responsabilidad con los
4
animales de compañía.
1er Día de los ecosistemas y el ordenamiento territorial.
lunes
DIAGUA: Día interamericano de la gestión responsable del
1er
agua.
16 Día mundial de la alimentación y la agrobiodiversidad.
Noviembr Semana forestal nacional.
1ra.
e
2da. Semana de la conservación y manejo de la vida animal.
Diciembre Día de la promoción de la agricultura orgánica y el no uso de
3
agroquímicos.
5 Día mundial del voluntario y ciudadano ambiental.
11 Día inetrnacional de las montañas y la desglación.
Fechas priorizadas y adaptadas a las necesidades de Gestión Ambiental del Perú.

COMPONENTES Y VARIABLES PARA APLICAR EL ENFOQUE
AMBIENTAL EN LAS I.E.
(Tomar en cuenta para las actividades)
Incorporación de la Educación Ambiental (EA: salud ambiental,

gestión del riesgo, gestión ambiental) en el Proyecto Educativo
Institucional (PEI)
Incorporación de la EA en el Plan Anual de Trabajo (PAT)
GESTIÓN
Constitución y funcionamiento de instituciones ambientales en
INSTITUCIONA
la IE ( comité ambiental, comité permanente de defensa civil,
L
comisión de salud ambiental, brigada ambiental, club ecológico y
otras)
Manejo de conflictos ambientales
Incorporación de la EA en el Proyecto Curricular Institucional
(PCI)
Desarrollo de! Proyecto Educativo Ambiental (PEA)
GESTIÓN Capacitación de la comunidad educativa en temas de salud
PEDAGÓGICA ambiental, gestión del riesgo y gestión ambiental
Elaboración de materiales educativos sobre salud ambiental,
gestión del riesgo y gestión ambiental (boletines, revistas,
audiovisuales)
Promoción, conservación y cuidado del entorno natura!
(biodiversidad) y creado (cultura)
Consumo y uso responsable de la energía
EDUCACIÓN EN
Consumo y uso responsable de! agua
ECOEFICIENCIA
Manejo de residuos sólidos
Mejoramiento de la calidad ambiental de los recursos naturales
básicos
Desarrollo de hábitos de higiene personal
Conservación y limpieza de servicios higiénicos y otros espacios
comunes
EDUCACIÓN EN
Generación de estilos de alimentación saludable
SALUD
Protección ante contaminantes físicos, químicos y biológicos
Prevención de enfermedades físicas
Prevención de enfermedades psicosociales
EDUCACIÓN EN Elaboración del Plan de Gestión de! Riesgo
GESTIÓN DEL Realización de simulacros
RIESGO Conservación y mantenimiento de la infraestructura educativa
Conservación y cuidado de equipos e instalaciones eléctricas
Cultura de seguridad vial

CARPETA PEDAGÒGICA Jaime 2016

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“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”

I.E. N° 31042 “FRANCISCO

PROF. JAIME GÓMEZ ESTRADA

con el presente documento Técnico Pedagógico, Un instrumento que se utiliza para

registrar el trabajo operativo del aula de manera organizada y planificada en cada

una de las áreas desarrollando actividades significativas a fin de activas procesos

mentales de los niños y niñas para generar aprendizajes inesperados en los

La CARPETA PEDAGÓGICA está organizada en los siguientes aspectos:

 Aspectos Técnico Pedagógico

7. DIRECTORA : Deyssi Cynthia Asto Matamoros

8. DOCENTE : Jaime Gómez Estrada

9. GRADOS : Quinto y Sexto

10. SECCION : Única

Establecer normas y orientaciones para la planificación, desarrollo, monitoreo y

Orientar a la comunidad educativa en el desarrollo de acciones que garanticen las

• Instituciones Educativas (IIEE) y Programas de Educación Básica

El principal mandato de las instancias de gestión educativa (institución educativa pública,

Cierre de la brecha de Infraestructura Educativa Pública: el Programa Nacional de

Modernización y fortalecimiento de la gestión educativa: para lograr una gestión

El accionar de las instituciones educativas se consolida en ocho compromisos de gestión

1) Progreso anual de los aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la

Estos compromisos e indicadores de gestión escolar son de obligatorio cumplimiento para

1 Las fichas de monitoreo referidas en los compromisos de gestión 4, 5 y 6 estarán

Le corresponde al director y su equipo directivo liderar la gestión de la

Como documento orientador para la implementación de los compromisos de gestión

COMPROMISO DE GESTIÓN INDICADORES EXPECTATIVA FUENTE DE

a actividades tiempo dedicado de aprendizaje y

Uso de Porcentaje de Se incrementa la Ficha de monitoreo

Durante el 2015 el Ministerio de Educación impulsó un proceso de revisión y consulta de la

En el ámbito de la Educación Básica, se propone desarrollar en las personas competencias,

Para el año 2016 se ha previsto diversas intervenciones que se ampliarán paulatinamente

Revaloración de la carrera docente: Se implementará políticas orientadas a hacer de la

Cierre la brecha de infraestructura educativa pública: El programa Nacional de

Modernización y fortalecimiento de la gestión educativa: Se ha iniciado un proceso de

Los Compromisos de Gestión Escolar para Instituciones Educativas públicas y privadas

1. Progreso Anual de los Estudiantes de la Institución Educativa.

Corresponde al directivo o profersora coordinadora de los Programas no escolarizado,

El Ministerio de Educación brinda asistencia técnica a las instancias de gestión educativa

5.1.1 COMPROMISO DE GESTIÓN Nº 1

1. Progreso anual de aprendizajes de estudiantes de la Institución Educativa.

- Reporte anual de resultados en la ECE 2016 de la IE o SICRECE.

5.1.2 COMPROMISO DE GESTIÓN Nº 2

2. Retención anual e interanual de estudiantes en la Institución Educativa.

3. Cumplimiento de la calendarización planificada por la Institución Educativa.

5.1.4 COMPROMISO DE GESTIÓN Nº 4

4. Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la Institución Educativa.

5.1.5 COMPROMISO DE GESTIÓN Nº 5

5. Gestión de la convivencia escolar en la Institución Educativa

- Porcentaje de casos de violencia escolar atendidos sobre el total de registrados en

5.1.6 COMPROMISO DE GESTIÓN Nº 6

6. Instrumentos de gestión: Formulación del PEI e implementación del PAT.

MEJORA DE LA CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES

MOMENTOS DEL AÑO ESCOLAR

1. Buen inicio del año escolar (enero a marzo 2016)

Corresponde a las tareas orientadas a asegurar y mantener las condiciones

2. La escuela que queremos (abril a noviembre 2016)

Corresponde a la implementación de la programación curricular y las actividades del

3. Balance del año escolar y responsabilidad por los resultados (noviembre a

Es un espacio de evaluación de responsabilidades y resultados en la implementación de

El equipo directivo de la Institución Educativa, o profesora coordinadora de Programas

Para el desarrollo de este compromiso de gestión escolar se tomará en cuenta las

La lista de útiles debe ser pertinente a las características de desarrollo de los

Los estudiantes con discapacidad auditiva desarrollarán los procesos de aprendizaje en