INSTITUTO NIVEL SUPERIOR “J.J.

GUALBERTO PISARELLO”

CARRERA: Profesorado para la Educación Primaria.

CÁTEDRA: Residencia Pedagógica.

PROFESORA: Lovey

ALUMNA: Zaragoza Dalma Agustina.

CURSO: 4° año. 1° división.

TEMA: Secuencia Didáctica.

AÑO: 2020.

CONSIGNAS:
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1) Explicar que se entiende por “Secuencia Didáctica”. ¿Qué se debe

tener en cuenta al momento de diseñar una?
2) Explicar que se entiende por competencias, y qué diferencia hay
entre tareas y actividades.
3) ¿Qué diferencia existe entre las secuencias didácticas y los planes
de clases?
4) ¿Por qué se planifica con secuencia didáctica? Elija una de las
definiciones de secuencia didáctica y explique lo que entiende al
respecto.
5) Explicar cómo se desarrollan las capacidades/competencias. Agregar
si considera algunas más.
6) Confeccionar una secuencia didáctica, teniendo en cuenta los
formatos planteados en los archivos enviados. (A elección personal
área y ciclo)
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Desarrollo de consignas

1) La palabra secuencia didáctica alude a ordenar o distribuir en el

tiempo.
Cuando se dice secuencia didáctica, se nombra todo aquello que
tiene una relación directa con la enseñanza, por ejemplo:

 Los aprendizajes que queremos que logren los alumnos.

 Los saberes que involucran
 Las actividades que los estudiantes deben realizar.

El concepto de secuencia didáctica está vinculado al orden de los

diversos elementos de la planificación. Pueden pensarse como un
sistema de elementos interrelacionados que dotan de una
intencionalidad a los procesos de enseñanza y aprendizaje.

A la hora de diseñar una secuencia didáctica se debe tener

en cuenta alguna de estas consideraciones:
La disposición que el maestro debe despertar en los
alumnos y que lo impulse a aprender.
La consideración de los distintos tipos de partida,
recuperando los saberes que hayan adquirido
anteriormente.
Generar un espacio cognitivo para el aprendizaje.
La complejización creciente y secuenciada de los saberes.
Centrarse en el contenido y objetivo.
Trabajar en el desarrollo de competencias.
Proponer tareas.
Considero también que es importante tener en cuenta la
edad de los alumnos para la cual estamos planificando.

2) 1. Entiendo por competencias, que son las capacidades, habilidades,

pensamientos, entre otras, que los alumnos deben desarrollar para
poner en práctica sus conocimientos.
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2. Diferencias entre tareas y actividades:

Tareas: una acción intencionada que el estudiante pone en juego para

resolver una situación problemática que es el objetivo. Un conjunto de
actividades abiertas, diversas, flexibles y adaptadas a los diferentes
ritmos de aprendizaje. Son contextualizadas ya que se conectan con la
realidad personal y social.
Una tarea implica dos o más actividades que apuntan a una producción
final.

Actividades: aquellas acciones cerradas que buscan la

homogeneización del ejercicio. Generalmente son individuales,
descontextualizadas y simples, ya que para realizarlas se necesita de
una habilidad sencilla, que impide el desarrollo de competencias y el
objetivo es la asimilación del saber automáticamente.

3) La diferencia que existe entre secuencia didáctica y plan de clases son:

Las secuencias didácticas se utilizan para realizar planificaciones para
varios días, semanas, o anuales. Los planes de clases se utilizan para el
desarrollo de una clase, por un día.

4) Se planifica con secuencia didáctica porque en ella se concretan los

aprendizajes prioritarios que se han acordado federalmente, por eso
hablamos de proceso de enseñanza y proceso de aprendizaje. Además
es el modelo más adecuado para el nuevo enfoque por
capacidades/competencias.

 Definición del material:

-Una secuencia de enseñanza siempre está diseñada como un
instrumento del docente y da cuenta de los andamiajes que lleva a cabo
el docente en el momento a momento, en el transcurso de una o varias
clases. Incluyen las tareas que realizarán los estudiantes y que realizará
el docente.

 La secuencia didáctica es una herramienta del docente que

plasma lo que realizará en el desarrollo de sus clases y en donde
se verá el esfuerzo y la dedicación de cada uno en armar dicha
planificación.
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5) Las capacidades/competencias se desarrollan:

A. Generando actividades donde los alumnos sean el centro del
interés.
B. Proponiendo actividades donde el alumno pueda desarrollar y
resolver sus problemáticas presentadas.
C. Llevarlo a la práctica con todo el conocimiento teórico.
D. Utilizando diversos registros de representaciones de un mismo
objeto de estudio.

6)