Técnicas Psicométricas 2020- Cátedra A

Guía Nº 3 - Validez
Para la resolución de esta guía vamos a trabajar con el Inventario de ansiedad estado-rasgo (STAI). En primer
lugar, se presenta la bibliografía que utilizaremos en el marco de esta guía. Luego, se presenta una descripción
detallada del Inventario STAI. A continuación, se describe la modalidad de trabajo para la resolución de esta
guía y, finalmente, se detallan las actividades a realizar.

Bibliografía complementaria a la bibliografía del programa

Guillén-Riquelme, A., & Buela-Casal, G. (2011). Actualización psicométrica y funcionamiento diferencial de
los ítems en el State Trait Anxiety Inventory (STAI). Psicothema, 23, 510-515.
Prieto, G., & Delgado A. (2010). Fiabilidad y validez. Papeles del Psicólogo, 31, 67-74.
Elosua Oliden, P. (2003). Sobre la validez de los tests. Psicothema, 15, 315-321.

Presentación y descripción del Inventario de ansiedad de estado-rasgo (STAI)

Propósito: El Inventario de ansiedad de estado-rasgo (STAI) fue desarrollado con el propósito de medir,
mediante auto-informe, la presencia y la gravedad/severidad de los síntomas de ansiedad: tanto síntomas actuales
(esto es, del momento) como una disposición general a ser ansioso/a. Este inventario tiene versiones disponibles
para adultos/as y niños/as. Para la resolución de esta guía vamos a trabajar con la versión para adultos/as.

Uso: Este inventario se utiliza en la clínica y en investigación.

Contenido: el inventario STAI está compuesto por 2 (dos) escalas:

A) Escala de Ansiedad Estado (ansiedad estado): evalúa el estado actual de ansiedad, preguntando cómo se
sienten los/las encuestados/as "en este momento". Para medir la ansiedad estado, esta escala usa ítems
(elementos, reactivos) que buscan captar sentimientos subjetivos de tensión, aprehensión, nerviosismo,
preocupación y que refieren a la activación del sistema nervioso autónomo (presión arterial, sudoración, aumento
de la temperatura, ritmo cardíaco, etc.).

B) Escala de Ansiedad Rasgo (ansiedad rasgo): evalúa aspectos relativamente estables de la "disposición,
tendencia o predisposición” a la ansiedad. En este sentido, los ítems incluyen referencia a estados generales de
calma, confianza y seguridad.

Cantidad de ítems (reactivos, elementos): el STAI tiene 40 ítems, 20 ítems por cada escala (20 ítems para la
escala de ansiedad estado y 20 ítems para la escala de ansiedad rasgo). Para responder cada ítem de la escala de
Ansiedad Estado, los examinados y las examinadas deben indicar, en una escala de 4 puntos (1 = nada, 2 = algo,
3 = moderadamente, y 4 = mucho), la intensidad de la ansiedad en ese momento. Para responder cada ítem de la
escala de Ansiedad Rasgo, los examinados y las examinadas deben indicar, en una escala de 4 puntos (1 = casi
nunca, 2 = algunas veces, 3 = a menudo, y 4 = casi siempre), la frecuencia con la que, en general, sienten
ansiedad.
Método y tiempo de administración: el inventario STAI tiene una administración de papel y lápiz. La
administración en adultos/as lleva, aproximadamente, 10 minutos.

Puntuación: Para obtener la puntuación de cada escala se debe:

1- invertir aquellos ítems de puntuación inversa (esto es, aquellos ítems que reflejan ausencia de
ansiedad (como, por ejemplo, los ítems “me siento calmado”, “tengo confianza en mí mismo/a”);
2- sumar las respuestas a cada ítem para obtener una puntuación total.

Interpretación de las puntuaciones: los puntajes se calculan para cada escala de manera independiente: esto es,
se obtiene una puntuación para la escala de ansiedad rasgo y un puntaje para la escala de ansiedad estado. NO se
suman los puntajes de estas dos escalas. Dentro de cada escala, el rango de puntuaciones posibles, es 20-80.
Puntuaciones más altas indican mayor ansiedad (estado o rasgo). Se han propuesto, para la escala de ansiedad
estado, puntos de corte para detectar síntomas clínicamente significativos. Sin embargo, hay algunas variaciones
en estos puntos de corte en función de la población (jóvenes, adultos/as mayores).

La siguiente tabla presenta un resumen de las características principales del Inventario STAI.

Inventario de ansiedad estado-rasgo (STAI)

Escala Aspectos que evalúa Nº de Formato de respuesta Rango de
ítems puntuaciones
Intensidad de la ansiedad en ese
Ansiedad momento
Estado actual de ansiedad 20 20-80
Estado 1 = nada, 2 = algo,
3 = moderadamente, y 4 = mucho
Aspectos relativamente Frecuencia con la que sienten ansiedad
Ansiedad
estables de la tendencia a 20 1 = casi nunca, 2 = algunas veces, 20-80
Rasgo
la ansiedad 3 = a menudo, y 4 = casi siempre
 Actividades

Actividad A

En una situación ficticia, todos/as los/las integrantes de su equipo son expertos en psicometría. Por eso,
recibieron una invitación para colaborar en un estudio donde se están realizando diferentes análisis para obtener
evidencia sobre la validez de las puntuaciones de un test. Puntualmente, cada uno/a recibió, de manera
independiente, el pedido para analizar cada uno de los ítems de un test. La consigna es que cada uno/a, según su
juicio experto, indique el grado en que cada reactivo representa el dominio que se pretende medir.

A continuación, se presenta la definición conceptual del dominio a medir y un conjunto de ítems.

El concepto de ansiedad refiere a una reacción o estado emocional complejo que varía
en intensidad y duración y que surge como respuesta a situaciones percibidas como
amenazantes, tales como, situaciones que implican ser evaluado y en las que el individuo
debe tomar decisiones y responsabilidades, situaciones de carácter interpersonal que
implican interacción directa con otras personas, etcétera.

Le pedimos que:
a) Indique si el contenido de cada ítem se ajusta, o no, al dominio que se pretende medir.

ITEM Mide el constructo

SI NO
Me preocupo fácilmente
Pienso que la gente se dará cuenta de mis problemas o de la torpeza
de mis actos
Estoy menos interesado que antes en otras personas o cosas
Tengo palpitaciones
Me tiemblan las manos y las piernas
Tengo menos energía que la que solía tener
Trato de evitar o rehuir de las situaciones

b) Compare su propia clasificación con la los/as demás integrantes de su equipo para cada ítem.

c) Determinen el porcentaje (%) de acuerdo entre los/as jueces/zas (el total de integrantes del equipo) para
cada ítem. Para este último punto deben hacer lo siguiente: si son 5 integrantes y los 5 coincidieron en la
clasificación, el porcentaje de acuerdo es 100%. Si coincidieron 4 de los 5, el % de acuerdo es 80% y así
sucesivamente.

A1- ¿Qué constructos pretenden medir estos ítems? ¿por qué?

A2- ¿Qué tipo de evidencia de validez se estaría buscando obtener con este procedimiento?
A3- ¿Qué porcentaje de acuerdo encontraron para los diferentes ítems?
Si el % de acuerdo entre los/as jueces/as es elevado para indicar que el ítem representa al dominio: ¿qué
significado tendría ese elevado % de acuerdo? ¿qué haría con ese ítem?
Si el % de acuerdo entre los/as jueces es elevado para indicar que el ítem NO representa al dominio: ¿qué
significado tendría ese elevado % de acuerdo? ¿qué haría con ese ítem?
Actividad B

A continuación, se presenta parte de los análisis realizados para evaluar las propiedades psicométricas del STAI.

Se realizó un análisis de regresión por pasos para examinar la relación entre las
puntuaciones obtenidas con el STAI y las puntuaciones de un instrumento que mide fobia
social. Específicamente, se evaluó el poder predictivo de la ansiedad rasgo y la ansiedad
estado.

B1- ¿Qué tipo de evidencia de validez se está examinando? Justificar la respuesta.

B2- ¿Cuál o cuáles serían las variables predictoras y cuál/cuáles las variables criterio? Justificar la respuesta.

Actividades C, D y E:

La actividad C y la actividad D se centran en dos de los procedimientos empleados para obtener evidencia de
validez interna: evidencia basada en el proceso de respuestas (actividad C) y evidencia de estructura interna
(actividad D). La actividad E se centra en un procedimiento empleado para obtener evidencia de validez
externa: evidencia de validez convergente-discriminante

Evidencia de validez basada en el proceso de respuesta

La evidencia basada en el proceso de respuestas examina la concordancia entre el constructo a medir y la

estrategia utilizada por los/las examinados/as para responder a los reactivos del test: esto es, que exista una
concordancia entre la estrategia que emplean los/las examinados/as para responder y la estrategia delineada por
quienes construyeron el test: se busca comprender el proceso cognitivo que subyace al proceso de pregunta-y-
respuesta por parte de los/las examinados/as.
Aunque la metodología para obtener este tipo de evidencia es variada (por ejemplo, análisis de movimientos
oculares, análisis de los tiempos de respuestas), la entrevista cognitiva es el procedimiento de mayor uso (Padilla
et al., 2014).

¿Qué es la entrevista cognitiva? Es una entrevista semi-estructurada donde el/la entrevistador/a utiliza un
protocolo de entrevista. Una finalidad de la entrevista cognitiva es identificar palabras, formatos de respuesta,
expresiones del test que podrían ser problemáticos. El protocolo de la entrevista cognitiva especifica una serie de
pasos y actividades que permitirán alcanzar este objetivo.

Actividad C

C1- Cada grupo deberá realizar una entrevista cognitiva a una persona.

C2- Siguiendo el protocolo especificado a continuación, el/la entrevistador/a realizará la entrevista cognitiva a
un/a entrevistado/a. Deben completar la tabla que figura en la sección del protocolo con la información que
obtenga al realizar la entrevista cognitiva. Consignar el registro textual de las respuestas que dan los/as
entrevistados/as.
C3- Luego, entre todos/as los/as integrantes del grupo, deberán discutir las respuestas y resultados de la
entrevista cognitiva. Con esa información deberán responder las preguntas a continuación:
C3a- ¿Qué ítems de la escala ansiedad rasgo muestran dificultades para su comprensión? Especificar el
“problema”.
C3b- ¿Qué modificaciones sugieren para estos ítems problemáticos? Fundamentar.

Protocolo de Entrevista Cognitiva

Primera etapa

Agradecer: Primero, quisiera darte las gracias por participar en esta entrevista.

Presentar el estudio: La actividad que estamos realizando se enmarca dentro de una actividad práctica de la
Cátedra de Técnicas Psicométricas de la Facultad de Psicología-UNC.

Objetivo del estudio: El objetivo de este estudio es aprender cómo los/las potenciales examinados/as entienden
los ítems de la escala de ansiedad rasgo del inventario STAI. Esta escala se utiliza para determinar la presencia
de aspectos relativamente estables de la "disposición, tendencia o predisposición” a la ansiedad.

Objetivo de la entrevista: El objetivo de este estudio es conocer tu opinión sobre los ítems que componen un test
y saber cómo vos interpretas cada una de esas preguntas, qué pensás al leer las preguntas, qué pensás al
momento de responder, que cosas se te vienen a la cabeza al momento de responder.

Confidencialidad: Es importante que sepas que tus respuestas serán confidenciales y que los resultados que
surjan de esta entrevista, y los reportes sobre los mismos, se mantendrán anónimos. El acceso a la información
será exclusivamente para quienes estamos a cargo de la misma y sólo será utilizada a los fines de esta
investigación.

Procedimiento: Primero, te voy a dar un pequeño cuadernillo con el cuestionario (el test que estamos evaluando)
y las instrucciones para responderlo. No te olvides de leer las instrucciones antes de responderlo. En una primera
etapa, te voy a pedir que respondas a los ítems del cuestionario sin hacer preguntas. Si tenés preguntas,
podremos hablar sobre eso en una segunda etapa de esta entrevista. Una vez que termines de responder, vamos a
realizar otra etapa donde conversaremos sobre cómo respondiste a cada ítem del cuestionario.

Dudas: ¿tenés alguna pregunta o consulta? Podemos empezar.

A continuación, figuran unas frases que se utilizan habitualmente para describirse a sí mismo/a. Por
favor, lee cada frase y señala la puntuación de 1 a 4 que indique mejor cómo te sientes en general, en la
mayoría de las ocasiones. No hay respuestas correctas ni incorrectas. No emplees demasiado tiempo en
cada frase y contesta marcando un círculo en la respuesta que mejor describa cómo te sientes
generalmente para cada frase.

1 2 4
3
Casi Algunas Casi
A menudo
Nunca Veces Siempre
1. Me siento bien 1 2 3 4
2. Me siento nervioso 1 2 3 4
3. Me siento a gusto conmigo mismo 1 2 3 4
4. Quisiera ser tan feliz como otros parecen serlo 1 2 3 4
5. Siento que fallo 1 2 3 4
6. Me siento descansado 1 2 3 4
7. Soy una persona tranquila, serena y calmada 1 2 3 4
8. Siento que las dificultades se me amontonan y no las puedo
1 2 3 4
superar
9. Me preocupo demasiado por cosas sin importancia 1 2 3 4
10. Soy feliz 1 2 3 4
11. Tengo malos pensamientos 1 2 3 4
12. Me falta confianza en mí mismo 1 2 3 4
13. Me siento seguro 1 2 3 4
14. Puedo decidirme rápidamente 1 2 3 4
15. Me siento fuera de lugar 1 2 3 4
16. Me siento satisfecho 1 2 3 4
17. Algunas ideas poco importantes ocupan mi cabeza y me
1 2 3 4
molestan
18. Los desengaños me afectan tanto que no me los puedo sacar
1 2 3 4
de la cabeza
19. Soy una persona estable 1 2 3 4
20. Cuando pienso en las cosas que tengo entre manos me
1 2 3 4
siento nervioso y tenso
Segunda etapa

E: Voy a leerte, uno a uno, algunos ítems de la escala de ansiedad rasgo del inventario STAI. Al finalizar con
cada frase, te voy a hacer algunas preguntas.

El/ la entrevistador/a debe leer, uno por vez cada uno de los ítems. Al finalizar la lectura de cada ítem, se
realizarán las preguntas que figuran a continuación:

Preguntas generales
¿Qué pensaste al leer esa pregunta?
¿Cómo llegaste a tu respuesta?
¿Cómo decidiste qué responder?
¿Qué significa para vos el ítem que te acabo de leer?

A continuación, figuran preguntas opcionales o “disparadoras” que pueden utilizarse en caso de bloqueo o dudas
por parte del examinado o de la examinada:

Preguntas opcionales o “disparadoras”

¿Podrías decirme con tus palabras esta la frase que te acabo de leer?
¿Qué tan seguro/a estás de la respuesta que diste a este ítem?
¿Cómo hiciste para recordar cada cuánto te pasó lo que describe esta frase?

Preguntas opcionales o “disparadoras” en caso de dudas

Parece que no estás muy seguro/a de tu respuesta: ¿hay algo poco claro en esta frase?
Parece que esta pregunta puede ser un poco difícil: ¿podrías decirme qué la hace difícil
de entender, o complicada?
¿Podrías decirme cómo podría mejorarse esta frase? ¿Qué cambios harías para mejorar
su comprensión?

Mientras se realiza la entrevista sobre cada uno de los ítems, el/la entrevistador/a debe ir completando la Tabla
que figura debajo. Específicamente, se deben anotar al lado de cada ítem las preguntas realizadas y las respuestas
del examinado/a durante la entrevista.

N° Ítem Observaciones
STAI_R1 Me siento bien
STAI_R2 Me siento nervioso

STAI_R3 Me siento a gusto conmigo

mismo

STAI_R4 Quisiera ser tan feliz como

otros parecen serlo

STAI_R5 Siento que fallo

STAI_R6 Me siento descansado

STAI_R7 Soy una persona tranquila,

serena y calmada

STAI_R8 Siento que las dificultades se

me amontonan y no las puedo
superar
STAI_R9 Me preocupo demasiado por
cosas sin importancia

STAI_R1 Soy feliz

0

STAI_R1 Tengo malos pensamientos

1

STAI_R1 Me falta confianza en mí

2 mismo

STAI_R1 Me siento seguro

3

STAI_R1 Puedo decidirme rápidamente

4

STAI_R1 Me siento fuera de lugar

5
STAI_R1 Me siento satisfecho
6

STAI_R1 Algunas ideas poco

7 importantes ocupan mi cabeza
y me molestan

STAI_R1 Los desengaños me afectan

8 tanto que no me los puedo
sacar de la cabeza

STAI_R1 Soy una persona estable

9

STAI_R2 Cuando pienso en las cosas

0 que tengo entre manos me
siento nervioso y tenso
Actividad D. Evidencia de validez basada en la estructura interna.

Este tipo de evidencia refiere a poder conocer cómo se organizan los elementos de un test. Al buscar evidencia
basada en la estructura interna del test estamos respondiendo a esta pregunta: ¿cuál es la estructura
(organización) que subyace a este conjunto de ítems?
La manera empírica de obtener evidencia acerca de la estructura interna de un test es mediante el análisis
factorial (AF). EL AF nos permite verificar, de manera estadística, si los ítems se agrupan del modo que se
propone teóricamente. Hay, esencialmente, dos categorías o tipos de AF: el exploratorio y el confirmatorio.
Como lo dice el nombre, en el exploratorio no hay una estructura a priori (i.e., estamos explorando) mientras que
en el confirmatorio, se pretende confirmar una estructura (organización) ya existente o conocida. Cuando
aplicamos un análisis factorial buscamos encontrar evidencia sobre la organización de los ítems y cómo estos
ítems se organizan en factores o dimensiones. Cada una de estas dimensiones o factores agrupa un sub-conjunto
de ítems. Esto quiere decir que el análisis factorial también nos permite explicar la variabilidad en las respuestas
a los ítems de un test a partir de un número menor, más reducido, de elementos.

D1- A continuación, se presenta el gráfico de sedimentación o scree plot obtenido para el conjunto de ítems de la
escala ansiedad rasgo. De acuerdo a la información que provee este gráfico: ¿cuántos factores o dimensiones se
deberían extraer? Justificar la respuesta.

D2- A continuación, se presenta una salida de máquina al realizar un AF (con rotación oblicua, ajustando la
extracción a dos factores) con los ítems de la escala ansiedad rasgo del inventario STAI.

D2a- Describir, brevemente, los resultados del AF: para esto, focalizar en las cargas de cada ítem a cada factor.
¿Hay ítems que presentan un comportamiento irregular? (por ejemplo, cargas factoriales compartidas en dos o
más factores). Si es así: ¿cuáles son estos ítems?, ¿y cuál es el comportamiento irregular?
D2b- En función del contenido de los ítems que cargaron en el factor 1 y del contenido de los ítems que cargaron
en el factor 2: ¿cómo podría llamarse a cada factor (o dimensión)?
 Componente
1 2
[-]Me siento bien .761
[+]Me siento nervioso .436
[-]Me siento a gusto conmigo mismo .694
[+]Quisiera ser tan feliz como otros parecen serlo .504
[+]Siento que fallo .529
[-]Me siento descansado .400
[-]Soy una persona tranquila, serena y calmada
[+]Siento que las dificultades se me amontonan y no las puedo superar .679
[+]Me preocupo demasiado por cosas sin importancia .811
[-]Soy feliz .859
[+]Tengo malos pensamientos .576
[+]Me falta confianza en mí mismo .453 .414
[-]Me siento seguro .701
[-]Puedo decidirme rápidamente .421
[+]Me siento fuera de lugar
[-]Me siento satisfecho .718
[+]Algunas ideas poco importantes ocupan mi cabeza y me molestan .727
[+]Los desengaños me afectan tanto que no me los puedo sacar de la cabeza .763
[-]Soy una persona estable .629
[+]Cuando pienso en las cosas que tengo entre manos me siento nervioso y .629
tenso
[+] = ítem de puntuación directa [-] = ítem de puntuación inversa

Actividad E. Evidencias basadas en la relación con otras variables

Recordemos que, este tipo de evidencia se sustenta sobre las relaciones entre las puntuaciones del test (en este
caso, las puntuaciones de la escala ansiedad rasgo del inventario STAI) y otras variables o criterios con los que,
desde una perspectiva teórica, deben guardar (i.e., evidencia de validez convergente) o no (i.e., evidencia de
validez discriminante) relación.

E1- A continuación, se presenta una salida de máquina tras realizar un análisis de correlación entre las
puntuaciones de la escala ansiedad rasgo del inventario STAI con las puntuaciones de la escala BIS-BAS . La
escala BIS/BAS (Carver & White, 1994) versión IPIP (Goldberg, 1999), comprende 36 ítems que permiten
realizar una evaluación de cuatro factores de personalidad: inhibición (In), impulso (I), búsqueda de
diversión/placer (BD) y sensibilidad a la recompensa (SR), en dos dimensiones (BIS/BAS). Cada ítem,
redactado en forma de frase, describe comportamientos típicos de las personas. Se solicita al participante que
evalúe el grado de precisión con que cada oración lo describe, utilizando una escala de cinco opciones de
repuestas (desde muy en desacuerdo con esta descripción de mí mismo, hasta muy de acuerdo con esta
descripción de mí mismo). Dos mecanismos propuestos para explicar la conducta, en el marco de la Teoría de la
Sensibilidad al Refuerzo, son 1-el Sistema de Aproximación Conductual (BAS, por sus siglas en inglés) y el
Sistema de Inhibición Conductual (BIS, por sus siglas en inglés). El BAS controla la motivación apetitiva, y es
sensible a los estímulos que predicen el comportamiento de recompensa e inicia el acercamiento hacia los
incentivos, así como las emociones positivas que se anticipan a la adquisición de la recompensa (por ejemplo,
alimentos y parejas sexuales). El BIS se activa por estímulos condicionados asociados con el castigo o con la
omisión de la recompensa (Gray, 1993). Cognitivamente, por medio del BIS, una persona puede realizar una
evaluación de las situaciones externas como buenas o malas, y según sus expectativas inhibir o no el
comportamiento. Este sistema está estrechamente relacionado con el rasgo ansiedad (Arnett & Newman, 2000;
Carver & White, 1994).

BIS BAS STAI_R

BIS Correlación de 1 -,12 ,732
Pearson
Sig. (bilateral) ,0980 ,000
N 190 190 190
BAS Correlación de -,120 1 -,049
Pearson
Sig. (bilateral) ,098 ,506
N 190 190 190
STAI_R Correlación de ,732 -,04 1
Pearson
Sig. (bilateral) ,000 ,5069
N 190 190 190

E1- ¿Qué representa el valor .732?

E2- Teniendo en cuenta lo que mide cada una de las dos variables implicadas en la correlación entre la
puntuación del STAI-R con la puntuación del BIS: ¿Cómo interpretamos ese resultado?
E3- ¿Qué tipo de evidencia de validez obtuvimos? Justificar.