Construcción de la Lengua Escrita

Profesor tutor: Natalia Olave

Profesor Director de curso: Bertha María Rojano

Tarea 2 – Diligenciar cuadros de análisis sobre conceptos principales de la unidad 1

Nombre: Yesica Natalia Vincha

Código: 514516A_761

Yopal, Marzo 2020

 Parte 1 – Enfoques y métodos de la alfabetización inicial
a. Para la realización de esta parte del trabajo le solicitamos orientarse por los conceptos de la lectura de la unidad 1:
Vernon, S. (2011). Tres enfoques distintos de la alfabetización inicial. Recuperado de
http://www.dgespe.sep.gob.mx/sites/default/files/pemde/lectura/tdea.pdf

Para comprender mejor el contenido de la lectura y la crítica que se propone a los métodos de enseñanza directa, así
como el enfoque constructivista que se menciona en la lectura como alternativa (y que profundizaremos durante el curso),
vea el siguiente video: Nemirovsky, M. (2017) Modelos de Lectoescritura según Nemirovsky. (Video). Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=Li-snm5atvk (duración: menos de 6 minutos)

También puede hacer búsquedas complementarias sobre estos temas en fuentes académicas confiables. Recuerde que
no debe copiar y pegar de los materiales, se espera que usted haga las explicaciones con sus propias palabras y que en
caso de usar citas o ideas de otros haga las citaciones correspondientes según las normas APA.

c Enseñanza directa Lenguaje integral Enfoque constructivista

Autores que los W.Doley Kennet y Yetta Jean Piaget y a Lev Vygotski
proponen Goodman
Cómo sostiene que Conciencia fonológica Ellos sostienen que los Los autores de este enfoque sostienen
se enseña a leer y donde los autores menores aprenden de que los niños deben entrar en diferentes
escribir defienden que el niño una manera natura, esto textos para su aprendizaje de igual
aprende a escribir y leer quiere decir que ellos manera dicen que leer no es decodificar
si se asocia las letras con aprenden a medida que si no buscar un significado. Con esto
 algún sonido. crece a hablar. Y de quiere decir que en si comparten su
igual manera que vive en teoría con la de la enseñanza directa.
una sociedad donde
utilizamos la escritura
para comunicarnos y por
ello él lo aprenderá solo.
Ejemplos de
actividades o
materiales que
responden a este
enfoque (si desea
puede poner fotos o que
puede ubicar en internet,
no olvide poner la
referencia) Explique
debajo de la foto por En este espacio se aplica
qué corresponde a un juego de roles donde
un ejemplo de este el maestro lee cierto Leer en silencio es una Para esto el docente le propone a los
enfoque. cuento o novela a los de las formas que los estudiantes un tema donde ellos asumen
menores y se les pide menores aprenderían de roles y dar solución al tema propuesto.
como ejercicio que tomen manera natural.
de la historia un rol de
cada personaje y recreen
la escena y más esto
determinen cual será el
final de la historia.
 b. Luego lea el siguiente documento y realice un mapa mental (revisar guía de recursos en el aprendizaje práctico)
explicando cada uno de los métodos de escritura.
Estalayo V. y Vega R. (2003). Leer bien, al alcance de todos. El método Doman adaptado a la escuela. Biblioteca
Nueva, Madrid. Recuperado de http://www.ateneodelainfancia.org.ar/uploads/Metodos_lectura_escritura.pdf
 Parte 2 – Evolución de las conceptualizaciones de la escritura: niveles de
conceptualización de la escritura
Dentro de los materiales de la unidad 1, nos encontramos con una idea que para usted puede ser novedosa: los niños
van construyendo progresivamente sus propias explicaciones sobre lo que es leer y escribir, y pasan por una serie de
etapas naturales en esas explicaciones, durante las cuales van produciendo escrituras propias de maneras no
convencionales que son propias del proceso y que van reflejando progresivamente grandes comprensiones y logros en el
proceso de entender y apropiarse del sistema alfabético de escritura.
Para la realización de esta parte del trabajo le solicitamos orientarse por los conceptos de las siguientes lecturas de la
unidad 1 del curso:
Nemirovsky, M. (2000) Antes de empezar: ¿qué hipótesis tienen los niños acerca del sistema de escritura? En Mendoza,
M., y Silva, E. (2004). Módulo III. Aproximación de los niños al lenguaje escrito. Guía de estudio (pp.41-47). México D.F,
México: Secretaría de Educación Pública. Recuperado de
https://www.oei.es/historico/linea3/ModuloIII.pdf
(Recuerde que el capítulo de Nemirovsky se encuentra de la página 41 a la 47).

Rincón, G. (2006) El proceso de construcción del sistema de escritura en los niños y sus implicaciones pedagógicas.
Recuperado de
https://campusvirtual.univalle.edu.co/moodle/pluginfile.php/51068/mod_folder/content/0/LA_CONSTRUCCION_DEL_SIST
EMA_DE_ESCRITURA_E_IMPLICACIONES_PED.ppt?forcedownload=1
 Ferreiro, E; (2006). La escritura antes de la letra. CPU-e, Revista de Investigación Educativa, 1-52. Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=283121724001

También puede hacer búsquedas complementarias sobre estos temas en fuentes académicas confiables. Recuerde
que no debe copiar y pegar de los materiales, se espera que usted haga las explicaciones con sus propias palabras y que
en caso de usar citas o ideas de otros haga las citaciones correspondientes según las normas APA.

Periodo Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo

Aspectos a analizar
Edad aproximada de los niños 3 años 4 años 5 años
Principales características de esta - Marcas icónicas diferentes - Variedad intrafigural - Encuentra más letras que
etapa a las otras. - cantidad interna silabas.
- Denominación letras y - Variedad mínima - Responde las dos primeras
números. palabras.
- Letras como objetos
sustitutos.
Tipo de marcas gráficas que - Marcas Icónicas. - Vocales
utiliza para escribir (trazos - Bolitas - Semiletras - Escribe
continuos, trazos discontinuos, - Garabatos - Trazos descontinuos
garabatos, pseudoletras o símil- - Semiletras
letras, letras) -

¿Qué hipótesis construye el niño Los niños en esta etapa la En esta parte los niños La hipótesis silábica
en esta etapa? hipótesis que construye es rechazan imágenes o
 que las letras son sus contenidos con las mismas
trazos. letras repetidas.
¿Qué comprensiones sobre las Diferenciar lo icónico de lo Rechazo a las mismas - Lee la palabra entera sin
características del sistema de no icónico cosas. descomponerla.
escritura convencional reflejan Diferenciar entre dibujar y
estas hipótesis? escribir. Cuando hay más de una
. letra repetida los menores
no pueden leerla.
Ejemplos de este tipo de
producción (fotos de producciones
reales que puede buscar en internet, no
olvide poner la referencia) Explique
debajo de la foto por qué
corresponde a un ejemplo de este
nivel o período. Como lo dice la lectura en
este primer periodo es Hacen adecuada escritura en
cuando al menor se le pide En esta ilustración se semitrazos de lo que se pide,
que escriba algo y el lo muestra como la niña trata además son consciente de como
referencia con sus bolitas o de copiar y al mismo tiempo escribirla.
trazos. rechazar lo que le piden
copiar.

Referencias consultadas (en orden alfabético y de acuerdo a las normas APA)

 http://literaturaypedagogia.blogspot.com/2007/05/el-lenguaje-integral.html
 http://docentesconstructivistas.blogspot.com/2007/08/modo-de-ejemplo-dos-modelos-de-clase.html